“Bolonha e o Desafio da Pedagogia no Ensino Superior”

Constantino Mendes ReiEscola Superior de Tecnologia e Gestão

Instituto Politécnico da Guarda

1º Fórum Nacional de Secretariado e Assessoria De Bolonha ao Desafio do Mercado Único Europeu

3 de Junho de 2006

As nossas instalaçõesAs nossas instalações

Alguns números…Alguns números… Início de funcionamento: 1988Início de funcionamento: 1988 Alunos: 1500Alunos: 1500 Cursos: 9 Licenciaturas + 3 Cursos: 9 Licenciaturas + 3

Bacharelatos + 2 CET’sBacharelatos + 2 CET’s Professores: 130Professores: 130 Nº de diplomados: + 2500Nº de diplomados: + 2500

Os nossos cursos em Os nossos cursos em 2006/072006/07

Cursos adequados ao processo de Bolonha:Cursos adequados ao processo de Bolonha: Engenharia MecânicaEngenharia Mecânica Engenharia TopográficaEngenharia Topográfica Engenharia InformáticaEngenharia Informática GestãoGestão MarketingMarketing Gestão de Recursos HumanosGestão de Recursos Humanos Contabilidade (diurno e nocturno)Contabilidade (diurno e nocturno) Design de EquipamentoDesign de Equipamento Secretariado e Assessoria de DirecçãoSecretariado e Assessoria de Direcção

O que muda…O que muda… Duração dos cursos: 3 anosDuração dos cursos: 3 anos Novo paradigma de ensino Novo paradigma de ensino

aprendizagemaprendizagem Estágio Integrado (todos cursos Estágio Integrado (todos cursos

excepto as Engenharias)excepto as Engenharias)

Secretariado e Assessoria de Secretariado e Assessoria de DirecçãoDirecção

Início funcionamento (Bacharelato): Início funcionamento (Bacharelato): 19881988

Licenciatura Bietápica: 2001Licenciatura Bietápica: 2001 Nº de alunos actual: 170Nº de alunos actual: 170 Nº total de diplomados: 481 Nº total de diplomados: 481

Bacharéis e 174 Licenciados Bacharéis e 174 Licenciados

Bolonha…Bolonha…… … representa uma mudança de representa uma mudança de

paradigma de ensino, preconizando a paradigma de ensino, preconizando a passagem de um modelo passivo, passagem de um modelo passivo,

assente na transmissão de assente na transmissão de conhecimentos, para um modelo conhecimentos, para um modelo baseado no desenvolvimento das baseado no desenvolvimento das

competências dos alunos. competências dos alunos.

Bolonha é uma revolução…Bolonha é uma revolução… … … que coloca o aluno no centro do processo que coloca o aluno no centro do processo

de aprendizagem e implica, em muitos de aprendizagem e implica, em muitos casos a adopção de novas metodologias: casos a adopção de novas metodologias: colocando maior ênfase no trabalho do aluno e colocando maior ênfase no trabalho do aluno e

assentando numa aprendizagem mais activa, assentando numa aprendizagem mais activa, autónoma e prática, autónoma e prática,

baseada no trabalho laboratorial e de campo, baseada no trabalho laboratorial e de campo, na resolução de problemas, na resolução de problemas, no estudo de casos, no estudo de casos, no desenvolvimento de projectos e no desenvolvimento de projectos e na aprendizagem à distância. na aprendizagem à distância.

QUE METODOLOGIAS DE QUE METODOLOGIAS DE ENSINO…ENSINO…

A utilização de modelos centrados no aluno e a A utilização de modelos centrados no aluno e a orientação para a aprendizagem são requisitos orientação para a aprendizagem são requisitos necessários para a transformação que devem necessários para a transformação que devem empreender na actualidade as Instituições de empreender na actualidade as Instituições de Ensino Superior. Ensino Superior.

A tutoria constitui um recurso para acelerar esta A tutoria constitui um recurso para acelerar esta transformação. transformação.

Assumir a decisão de a utilizar em toda a sua Assumir a decisão de a utilizar em toda a sua extensão e aproveitar o seu grande potencial, extensão e aproveitar o seu grande potencial, exige capacitação e colaboração por parte dos exige capacitação e colaboração por parte dos distintos actores do ensino superior politécnico e distintos actores do ensino superior politécnico e universitário.universitário.

Existe pois a necessidade e Existe pois a necessidade e obrigatoriedade de modificar o obrigatoriedade de modificar o paradigma educativo actual, por paradigma educativo actual, por outro, no qual a formação dos outro, no qual a formação dos estudantes seja integral, ou seja, que estudantes seja integral, ou seja, que desenvolva valores, atitudes, desenvolva valores, atitudes, habilidades, destrezas e habilidades, destrezas e aprendizagens significativas. aprendizagens significativas.

transmissor do conhecimentotransmissor do conhecimentofacilitador, orientador, facilitador, orientador,

tutor ou assessor do alunotutor ou assessor do aluno

É necessário que o papel que o professor É necessário que o papel que o professor tem desempenhado se transforme de …tem desempenhado se transforme de …

As exigências, para os professores, As exigências, para os professores, provenientes da política de harmonização provenientes da política de harmonização a nível europeu dos estudos superiores a nível europeu dos estudos superiores são, entre outros:são, entre outros: Que ensinemos coisas com algum valor no Que ensinemos coisas com algum valor no

mercado de trabalho (competências);mercado de trabalho (competências); Que ensinemos de forma diferente (inovação Que ensinemos de forma diferente (inovação

metodológica);metodológica); Que sejam os estudantes e as suas Que sejam os estudantes e as suas

necessidades o critério básico para a necessidades o critério básico para a planificação e desenvolvimento da docência;planificação e desenvolvimento da docência;

ALTERAÇÕES NO TRABALHO DOCENTE

o modo de organizar as aulas. o modo de supervisionar o trabalho que o aluno realiza. as estratégias para avaliar a aquisição de aprendizagens. as fórmulas para medir o grau de aquisição das competências.

HOJE (visão centrada no professor) FUTURO (visão centrada no aluno)

- Protagonista principal do ensino. -Estrutura o processo de aprendizagem. - Supervisiona e dirige o trabalho dos alunos. - Avalia os produtos dos alunos.

- Acompanhante no processo de aprender - Facilitador para alcançar as competencias. - Estimulador da aprendizagem autónoma. - Assessor na selecção de materiais e fontes, organização de situações de aprendizagem … - Papel de tutor, de motivador que:

assinala a importancia e lugar das áreas de conhecimento,

relaciona este conhecimento com os perfis que devem alcançar-se,

com as necessidades que devem satisfazer-se,

com interesses pessoais, com as capacidades individuais.

PROFESSOR INSTRUTOR

PROFESSOR TUTOR

TIPOS DE TUTORIA

Burocrática-funcional:Cumprimento formal das obrigações docentes “fora da aula”

Académica:Estritamente cingida ao âmbito científico

Docente:A tutoria como estratégia didáctica (Conducting Tutorials)

Assessoria pessoal:Nas dimensões académico-profissional e pessoal

Modelos de prática tutorial anglo-saxónica• SURROGATE TEACHING: os professores delegam nos alunos eleitos uma série de funções como a correcção de trabalhos, seguimento de trabalhos laboratoriais, animação de grupos de trabalho, etc•PROCTORING: é uma forma de tutoria individualizada. Um tutor toma conta de um só aluno para que este consiga dominar a matéria. Com a ajuda de manuais, orienta o aluno e regula o seu estudo dos temas resolvendo as divifuldades que vão surgindo;•CO-TUTORING: tutoria recíproca entre alunos. Em cada grupo, o aluno, através de um sistema rotativo, trabalha alternativamente com os restantes: um aluno coloca uma questão relativa à matéria, o outro tenta responder. Depois invertem-se os papéis (Universidade McGill, Michigan)•TEACHERLESS GROUPS: são grupos de discussão de 5 a 10 alunos que trabalham sem a presença do professor o qual marcou previamente o tema de estudo. Os alunos posteriormente apresentam os conteúdos e acções levadas a cabo.

Sistema tutorial focalizado nos processos de Sistema tutorial focalizado nos processos de ensino-aprendizagem dos estudantesensino-aprendizagem dos estudantes

A aprendizagem tutelada ou tutorada como A aprendizagem tutelada ou tutorada como parte da pluralidade de métodos de ensino parte da pluralidade de métodos de ensino que oferece o professor. que oferece o professor.

A tutoria da aprendizagem dos estudantes A tutoria da aprendizagem dos estudantes como uma oferta normalizada de ensino: a como uma oferta normalizada de ensino: a aprendizagem independente do estudante aprendizagem independente do estudante tutelado ou tutorado pelo professortutelado ou tutorado pelo professor

Que tutoria para o Que tutoria para o ensino superior e para ensino superior e para

a ESTG?a ESTG?

Sistema tutorial focalizado nos Sistema tutorial focalizado nos processos de ensino-aprendizagem processos de ensino-aprendizagem

dos estudantesdos estudantes Excluem-se outros âmbitos como: Excluem-se outros âmbitos como:

a designada ta designada tutoria de orientaçãoutoria de orientação a atenção ao seguimento do estudante em a atenção ao seguimento do estudante em

tudo o que se refere ao seu mundo pessoal ou tudo o que se refere ao seu mundo pessoal ou a inserção profissional-laborala inserção profissional-laboral

A actividade tutelar do professor da deve A actividade tutelar do professor da deve centrar-se, não em coisas estranhas à sua centrar-se, não em coisas estranhas à sua experiência, aos seus conhecimentos ou à experiência, aos seus conhecimentos ou à sua formação mas sim naquilo que sua formação mas sim naquilo que domina: o ensino de competências do domina: o ensino de competências do titulo profissional que se confere.titulo profissional que se confere.

A aprendizagem tutelada ou tutorada A aprendizagem tutelada ou tutorada como parte da pluralidade de métodos como parte da pluralidade de métodos

de ensino que oferece o professor.de ensino que oferece o professor. Duas formas gerais de conceber a Duas formas gerais de conceber a

tutoria:tutoria: como como apoio ao ensinoapoio ao ensino ou ou como como forma de ensinarforma de ensinar..

Aulas magistrais

Projectos orientados

Seminários

Estudo pessoal

Tutorias

Trabalhos de

campo

Aulas práticas

Trabalhos de curso

(projectos, estágios)

SISTEMA TUTORIAL

INGLÊS

A tutoria entendida como uma outra forma de ensinar, de forma individualizada ou a pequenos grupos de alunos, tutelando e supervisando o trabalho independente dos alunos.

A tutoria da aprendizagem dos A tutoria da aprendizagem dos estudantes como uma oferta estudantes como uma oferta

normalizada de ensinonormalizada de ensinoO professor tem que planificar:O professor tem que planificar: As competências que o estudante adquirirá, As competências que o estudante adquirirá, Os cenários académicos e/ou profissionais, distintos da aula e dos Os cenários académicos e/ou profissionais, distintos da aula e dos

laboratórios ou aulas práticas, onde o professor quer que se leve a cabo a laboratórios ou aulas práticas, onde o professor quer que se leve a cabo a aprendizagem, aprendizagem,

O processo de trabalho que deverá seguir o estudante para a aquisição O processo de trabalho que deverá seguir o estudante para a aquisição dessas competências,dessas competências,

O sistema de tutela-supervisão que o professor idealizou para controlar a O sistema de tutela-supervisão que o professor idealizou para controlar a aquisição das competências por parte dos alunos. Isto implica especificar aquisição das competências por parte dos alunos. Isto implica especificar pelo menos três elementos:pelo menos três elementos:

Formato da supervisãoFormato da supervisão: presencial, à distância ou misto.: presencial, à distância ou misto. Momentos em que o estudante deverá contactar com o professor para explicar o Momentos em que o estudante deverá contactar com o professor para explicar o

que tenha realizado;que tenha realizado; Elementos e requisitos para a supervisãoElementos e requisitos para a supervisão: o que deverão apresentar os alunos e : o que deverão apresentar os alunos e

de que forma;de que forma; O sistema de avaliação das competências adquiridas pelo estudante de O sistema de avaliação das competências adquiridas pelo estudante de

forma independente:forma independente: Critérios de avaliação;Critérios de avaliação; Evidencias relativas a cada critério;Evidencias relativas a cada critério; Instrumentos de avaliação;Instrumentos de avaliação; Momentos (datas) da avaliaçãoMomentos (datas) da avaliação..

CAPACIDADES A DESENVOLVER:

O saberO saber fazerO saber estarO saber ser

Nova estrutura curricular curso Nova estrutura curricular curso de SADde SAD

CRÉDI TOS ÁREA CIENTÍFI CA SIGLA OBRI GATÓRI OS OPTATI VOS

(A)

Língua Materna LM 25 Metodologias MET 5 Cultura Geral CG 8

Direito D 5 Informática EI 18

Línguas Estrangeiras LE 25 (1ª LE) 25 (2ª LE)

5 (3ª LE)

Secretariado S 46 Gestão GES 4 5

Economia ECO 4 5 Contabilidade CO 5

Estatística EST 5 TOTAL 175 5

Será valorizada a orientação tutorial, presencial ou à Será valorizada a orientação tutorial, presencial ou à distancia, para reduzir a carga de ensino tradicional e distancia, para reduzir a carga de ensino tradicional e expositivo. Pretende-se, deste modo, motivar, estimular e expositivo. Pretende-se, deste modo, motivar, estimular e orientar o aluno nas competências a adquirir. orientar o aluno nas competências a adquirir.

A forma de tutoria será necessariamente ajustada às A forma de tutoria será necessariamente ajustada às competências a adquirir, permitindo o contacto individual competências a adquirir, permitindo o contacto individual e/ou em grupos reduzidos (3 a 4 alunos). Esta modalidade e/ou em grupos reduzidos (3 a 4 alunos). Esta modalidade assumirá múltiplas formas, em função das necessidades dos assumirá múltiplas formas, em função das necessidades dos alunos, tais como: alunos, tais como: orientação no aprofundamento das matérias leccionadas; orientação no aprofundamento das matérias leccionadas; adequação dos objectivos de aprendizagem específicos a cada adequação dos objectivos de aprendizagem específicos a cada

aluno;aluno; sessões de dúvidas;sessões de dúvidas; trabalho cooperativo;trabalho cooperativo; orientação na elaboração e desenvolvimento de trabalhos e orientação na elaboração e desenvolvimento de trabalhos e

projectos relevantes;projectos relevantes; orientação pessoal com fichas práticas de trabalho; orientação pessoal com fichas práticas de trabalho; simulação para aprendizagem pró-activa;simulação para aprendizagem pró-activa; análise de modelos em contexto situacional; análise de modelos em contexto situacional; análise de erros para aprender a efectuar auto-correcção;análise de erros para aprender a efectuar auto-correcção; análise individual e em grupo de análise individual e em grupo de case studiescase studies. .

As horas de trabalho exigidas ao estudante As horas de trabalho exigidas ao estudante médio, para cada unidade curricular, da médio, para cada unidade curricular, da Licenciatura em Secretariado e Assessoria Licenciatura em Secretariado e Assessoria de Direcção, têm a seguinte distribuição: de Direcção, têm a seguinte distribuição: 36% horas de ensino (perfazendo uma média 36% horas de ensino (perfazendo uma média

de 19 horas de trabalho por semana em de 19 horas de trabalho por semana em laboratório e/ou em sala de aula); laboratório e/ou em sala de aula);

20,5% horas de orientação pessoal de tipo 20,5% horas de orientação pessoal de tipo tutorial (presencial e à distância); tutorial (presencial e à distância);

23,8% horas de trabalho de campo para 23,8% horas de trabalho de campo para aprendizagem continua; aprendizagem continua;

7,7% horas de estudo complementar;7,7% horas de estudo complementar; 8,3% horas de estágio; 8,3% horas de estágio; 1,3% horas de avaliação; 1,3% horas de avaliação; 2,3% horas de seminários. 2,3% horas de seminários.

Centro Interactivo de Línguas e Centro Interactivo de Línguas e CulturasCulturas

FimFim

ObrigadoObrigado