Boletín Informativo

Alumnos harán supráctica en EE.UU.

Facultad deEducación

Estudiantes con beca Vocaciónde Profesor prefieren la UDEC

Abelardo Castro esreelecto como decano

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Boletín Facultad de Educación noviembre,diciembre y enero.Edición: Abelardo CastroProducción periodística: Carolina CáceresColaboración: Revista Panoramas UdeCDiagramación: Adrián Flandes

Abelardo Castro, actual decano de laFacultad de Educación fue reelecto ensu cargo con un 64 por ciento de losvotos.Para el decano esta amplia votaciónfue un contundente respaldo a lagestión realizada."Apoyo a la visión de una Facultad conmucho más trabajo colectivo eintegración interna en torno a losobjetivos más preciados por laUniversidad expresados en amboslemas: "el desarrollo libre del espíritu"y "sin verdad y esfuerzo no hayprogreso".Asimismo, explicó que existe una claraconciencia de la necesidad de avanzaren temas como el respeto a laintegridad de las personas y la lealtadcon los esfuerzos institucionales parael desarrollo de cada uno, "manifestadoen la retribución y la aceptación dedejar abiertas las oportunidades aldesarrollo de otros".En su nuevo periodo a cargo de estarepartición, espera seguir adelante conlos desafíos que la educación proponey asegurar la calidad en la formaciónde sus estudiantes.

VotaciónTotal de votos Escrutados: 53Nulos: 0Blancos: 3

Abelardo Castro Hidalgo: 34Oscar Nail Kröyer: 9Alejandro Villalobos Clavería: 6

Reelectodecano facultadde EducaciónAbelardo Castro Hidalgo manifestó que estees un respaldo a la gestión realizada y queseguirán trabajando en beneficio de toda lacomunidad.

Además, de alcanzar mejoresestándares nacionales y mantener latradición de la Universidad deConcepción bajo la libertad depensamiento y pluralismo.El respaldo es también una clara señalde que la Facultad se la está jugadopor lo temas a nivel país y AbelardoCastro espera que éste siga siendo elcamino.El decano agradeció el esfuerzo debuscar mecanismos para lograrmejorar los procesos formativos demanera directa.Y finalizó asegurando que apoyará eldesarrollo de sus docentes y secomprometió a disponer del recursohumano "mientras se capacitannuestros colegas y las exigencias delos procesos de acreditación de pre ypost-grado".

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El seminario "Pedagogía para el tercermilenio, educación holística yresponsabilidad en tiempos de lareconstrucción", que se realizó los días5, 6 y 7 de noviembre pasado, surgeen el contexto de la gira sudamericanade la antropóloga francesa NoemiPaymal, creadora del movimientointernacional Pedagooogía 3000.La gira de Noemi fue acogida por laFacultad de Educación y especialmentepor el Proyecto Anillos "Dialéctica delos aprendizajes y ruptura del círculode los bajos aprendizajes en sectoresde alta vulnerabilidad".La organización del evento estuvo acargo de la docente Heloisa Correa encolaboración con el programa"Profesores en Terreno".El seminario contó con la entusiastaparticipación de más de 70 docentes,padres y estudiantes de pedagogíaque coparon las inscripciones, quienesdemostraron estar muy interesados yansiosos de aprender y experimentarla Pedagooogía 3000 directamentecon Noemí.

Análisis de educación

En el primer día se reflexionó en tornoal estado de la educación, en la quese constató sobre las falencias queexisten y que se incrementaron con elterremoto y tsumani del 27/F."Nos mostraron el panorama real dela educación dos representantesvecinales de sectores damnificados enLomas de Talcahuano y la poblaciónSanta Clara. Luego nos acompañóRodrigo Cornejo de la OPECH -Observatorio Chileno de PolíticasEducativas- realizando un diagnósticocertero y crudo del sistema educativo",detalló la docente Heloisa Correa.Asimismo, el decano Abelardo Castroplanteó sobre los avances del proyectoAnillos y sus proyecciones en laeducación, especialmente en el modode comprender el diálogo escolar entrelos estudiantes y sus profesores, elcual debe ser realmente un puente deintegración social y no un meromecanismo de reproducción de ladesigualdades. Anita Valdés Janhsen del CentroInteractivo de Ciencias, Artes yTecnología, Cicat también participó dela actividad, quien expuso sobre laimportancia de desarrollar todo elcerebro en el proceso educativo.

Noemi Paymalrealizó charla sobrePedagooogía 3000

La antropóloga francesa, creadoradel movimiento, cautivó a losasistentes devolviéndoles elsentido más simple y bello de laeducación.

Atractiva intervenciónPara finalizar la jornada inicial, Noemi Paymal realizó una charla introductoria sobrePedagooogía 3000.Enfatizó en la importancia del desarrollo integral y equilibrado de niños y jóvenes,de la importancia de la experiencia concreta, del hacer y del sentir más que delexceso de análisis.Finalizando con una sesión de masajes entre todos los presentes.Luego los días sábado y domingo se realizaron jornadas intensivas con bioherramientaseducativas: músico-terapia, huerto, yoga, danza, videos, cocina, pintura, trabajo enequipo y contacto con la naturaleza en la escuela Küme Mongen."Las jornadas fueron guiadas por Noemi y sabiamente complementadas con charlasintegradoras que nos devolvieron la confianza en el sentido de la simplicidad ybelleza de la educación", destacó Heloisa Correa.

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Proyecto FondecytTecnología una herramienta al servicio del alfabetismo

Una de las habilidades que más se necesitanpotenciar en los futuros docentes son lascompetencias de escritura y lectura.Para enfrentar esta realidad la docente BeatrizFigueroa Sandoval dirige el grupo deinvestigación del proyecto Fondecyt "Elalfabetismo académico en la formacióndocente: avances desde una didáctica delhipertexto".El estudio pretende socializar los aprendizajesalcanzados por los estudiantes de las carrerasde Educación Básica y Parvularia, en laproducción de textos académicos con elsoporte tecnológico.Según explica la docente Figueroa la lecturay escritura profesional es la herramientabásica que deben dominar los estudiantesde pedagogía, ya que eso es lo que debenpotenciar en los alumnos en la sala de clases."El docente va a salir a futuro a formar niñosy adolescentes en las competencias delectura y escritura, pero si él no las tienedesarrolladas en su práctica profesional, leserá mucho más difícil", asegura BeatrizFigueroa.Y agrega que el proyecto tiene un apellidoque lo hace mucho más eficiente. El apellidoes hipertextual. "El alfabetismo se hadesarrollado en Latinoamérica y en Chile,pero nosotros le agregamos un apellido quees el hipertexto, que es la práctica de lecturay escritura con la tecnología. Es decir, cómose lee y se escribe, pero con el apoyo

computacional".La docente explica que se dieron cuenta quemuchos estudiantes usaban para hacer susinformes académicos el hipertexto, perosólo cortaban y pegaban."Nuestro proyecto está centrado en cómoerradicar estas prácticas y cómo utilizar latecnología, pero al servicio de la lectura yescritura formal", plantea.Y es que según Beatriz Figueroa la escrituratiene un fuerte carácter epistémico. "Elconocimiento que se produce a partir delapoyo tecnológico en cortar y pegar y nohay una lectura crítica, que sea apertura denuevo conocimiento, como debería ser".

El estudio socializalos aprendizajes delos estudiantes deEducación Básica yParvularia en laproducción de textosacadémicos consoporte tecnológico.

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Para lograr este objetivo, lainvestigación partió el 2007 conun fondo más pequeño en el quese aplicó un programa piloto, conel fin de probar el diseño didácticocon el que trabajarían los alumnos.Luego el 2008 se comenzó atrabajar con el proyecto Fondecyt.El año siguiente se trabajó con unamuestra de 120 alumnos de tercery cuarto año de las carreras deEducación Parvularia y GeneralBásica.Ellos probaron la plataforma digital,a la que se podía acceder a travésde infoalumnos."Lo que se busca es cómo darle unsentido pedagógico y académicoal uso que los estudiantes ya ledan a estos recursos tecnológicos",explica.El año pasado se hicieron lasconclusiones del proyecto, lascuales resultaron muy positivas,ya que se demostró que latecnología es una muy buenaherramienta para fomentar lascompetencias de lecto-escrituraen los estudiantes.Y ahora los investigadores van pormás. Gracias a un nuevo fondoFondecyt podrán desarrollar unanueva parte del proyecto en la quese incluirán a la plataforma digitalotros recursos, como las redessociales y salas de Chat."El nuevo fondecyt buscapro fund i za r con mayoresherramientas cómo se lee y seescribe con perspectiva cognitiva,

elementos psico lingüísticos ymultimodales. Y la otra línea es cómolas prácticas se potencian desde laperspectiva social: Messenger, blog,skype y las redes sociales", detallaFigueroa.La idea es que a futuro esta plantilladigital pueda ser utilizada en todas lasasignaturas.

D i s e ñ odidáctico

Nuestro proyecto estácentrado en cómo utilizarla tecnología al serviciode la lectura y escrituraformal, plantea BeatrizFigueroa.

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Un 32 por ciento de los alumnosque ingresaron este año a lascarreras de pedagogía de laFacultad de Educación obtuvieronmás de 600 puntos en la Pruebade Selección Universitaria, PSU.Esta alta convocatoria se debeal estímulo entregado por elgobierno de becar a estospuntajes para que realicen susestudios, sin costo alguno.Fueron las carreras de Pedagogíaen Matemática y Computación,Pedagogía en Inglés y Pedagogíaen Español las que tienen másinscritos con estos altos puntajes.Aunque es necesario destacarque en todas las carreras huboun incremento de buenospuntajes (ver recuadro) .Abelardo Castro, decano de laFacultad, destacó que a pesar deque algunas carreras estaban enproceso de acreditación losalumnos igual optaron por laUniversidad de Concepción."Los estudiantes, en general,esperaban que la Udec los becaraigual y así ocurrió, sobre todopasó en el área de Español",aseguró Castro.

Beca Vocación de ProfesorEstudiantes con más de 600 puntos en PSUprefieren la Universidad de Concepción

Mayor exigenciaSegún Abelardo Castro elimpacto que tendrán estosalumnos será enorme y se veráreflejado, principalmente, enque las exigencias de ellosserán mayores en el procesoformativo.

"Vamos a tener mejores alumnoscon mayor rendimiento, pero ala vez alumnos más exigentes.Vienen empoderados con labeca. Ellos dirán: 'traigo unabeca, pagada por el gobierno, yquiero buenos estudios", sostuvoCastro.Y agregó que esto es lo que seha observado en experiencias

internacionales. "Se sientenescogidos".Para Castro no es sólo tener unpuntaje sobre 600 puntos, sinoque ellos sienten que el país estáapostando por ellos."La Facultad está preparada paraeste desafío. Pero sí hay que estarconcientes de que esto vaocurrir", planteó.

Por qué elegir laUniversidad de Concepción

El decano de la Facultad de Educacióndestacó que existe un tema de herenciamuy fuerte."Siempre ha estado el tema ciudadano,de formación, compromiso ciudadano y,además, la libertad de desarrollo, aquí túpuedes ser católico, judío, musulmán, peroestás en un clima de libertad académica.Un clima de tolerancia y respeto. En estaFacultad se cultiva de por sí, es parte dela herencia cultural".

Este es el primer año que entra envigencia la Beca Vocación de Profesor.El objetivo de la iniciativa de gobierno,es que los mejores alumnos seinteresen por estudiar pedagogía yasí mejorar el nivel de los docentesen un futuro próximo.Benjamín Maureira, seremi deEducación, aseguró que los resultados,en este primer año, fueron excelentes."En la región se pre inscribieron 360alumnos con puntajes sobre 600puntos en las carreras de Pedagogía.Nosotros después hicimos seguimientoy entrevistamos alrededor de 100 ytodos habían postulado a pedagogía",destacó la autoridad.Y explicó que esta medida tendrá ungran impacto en la formación porvarias razones.Primero, aseguró que "el hecho deque los mejores puntajes postulen apedagogía cambia la tendencia deque los más bajos puntajes sólopostulaban a estas carreras".Y continuó explicando que un segundoaspecto es que "los alumnos queobtienen ese puntaje son jóvenes quehan desarrollado una dinámica deestudios permanente, por lo que nonos cabe duda que serán buenos

Benjamín Maureira, seremi de Educación"Tienen que trabajar en la educación pública"

estudiantes y probablemente en eltranscurso de la carrera van a adquirirdinámicas de formación novedosas ycuando lleguen a desempeñar la profesióndocente traerán estrategias distintas,novedosas y acorde a los tiempos".

Importante misiónEl seremi de Educación enfatizó en quelos que ganen la beca tienen unaobligación: tienen que trabajar en laeducación pública.Asimismo, aseguró que las facultades deeducación tienen que cumplir con altosestándares en la formación para sacarprovecho de estos alumnos que ingresaránal sistema."El profesor tiene que estar enfocado a lotradicional, desde enseñanza básica debelograr que el alumno desarrol lecompetencias comprensivas y relacionales.Que lea y comprenda lo que lea y quetenga la capacidad de relacionar esosconocimientos con otros", detalló.Y agregó que hay que considerar que elconocimiento está aumentando encantidad y acceso, por lo que lasuniversidades van a tener que enseñarlesa los alumnos a "aprender a buscarinformación, pero también a seleccionarla".

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A partir del tercer y cuarto añolos alumnos de Pedagogía enInglés comienzan a participar enperiodos de inserción en colegios,en los cuales observan las clasesde profesores en el aula.Ver la difícil realidad que debenenfrentar con los estudiantes, llevóa que muchos se cuestionaran suvocación docente.Si bien todos reconocían elprofundo amor que tienen al

D i s e ñ a natractivositio web

Buscan reencantar a los alumnos a la vocación docenteinglés, tenían dudas si podríancumplir un buen rol como profesoren una sala de clases.Es así como surge de parte dealgunas delegadas del centro dealumnos, entre ellas de JavieraAlfaro, la idea de crear un tallerq u e e n f r e n t a r a e s t edesmotivación.El curso, denominado "Proyectode vida y vocación" se desarrollóel pasado 26 de noviembre ycontó con la presencia de la

psicóloga Cecilia Gutiérrez y de dosex alumnos, Paola Urrera y CristiánNeira, quienes han sido reconocidoscon excelencia en los liceos quetrabajan, Insuco y Obispo Salas deChiguayante, respectivamente.Cecilia Gutiérrez enfatizó el rol quetiene el desarrollo de habilidadesque les permitan a los estudiantesde últ imo año integrarseadecuadamente al mundo deltrabajo. Mientras que los ex alumnosenfatizaron que la formación que

reciben en la carrera es sólida yles permite desenvolverse en elidioma fluidamente. Sin embargo,hicieron hincapié en que haymuchas situaciones impredeciblesen el aula y en el mundo laboralque requieren de competenciasque se aprenden en el camino.Para los alumnos que participaronen el seminario se trató de unasesión de trabajo productiva, cuyoprincipal objetivo fue entregarleslas herramientas necesarias paratener un buen manejo en el ámbitolaboral y ser profesionales exitosos.

Un espacio para poner noticias,opciones de trabajo y actividadesorganizadas por la carrera dePedagogía en Inglés fue el objetivode la creación de su propia páginaweb.Desde marzo estará con el link dela universidad.Este es un interesante espacio paraque docentes, alumnos y lacomunidad se puedan comunicar.

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Divers idad einclusión: cambiospara una mejoreducaciónCon el objetivo fortalecer lavinculación entre la Universidad y lacomunidad de educadoresdiferenciales, así como crear unespacio de acceso a lasinvestigaciones y experienciasdesarrolladas en los últimos años através de investigaciones y tesis degrado en este Campus, la Escuelade Educación realizó la PrimeraJornada sobre Diversidad e inclusión:cambios posibles para una mejoreducación.Durante la jornada, que estuvoacompañada por jóvenes de laAgrupación de Padres y Amigos deNiños con Síndrome de Down(Crecer), se compartieronexperiencias de investigación, gestión e implementación de alternativasque contribuyen a construir laeducación inclusiva de calidad.

"Actualmente existe un problemasevero en cuanto a la formaciónvalórica, también en cuanto a lascompetencias que debería tenerun estudiante para aceptarse,quererse y lograr el afianzamientode la personalidad. Cómointeractuar con los demás y superarconflictos", esta es la tarea quedeben emprender los orientadoresen las escuelas y liceos, segúnDecler Martínez Carrasco,académico de la Facultad.Para cumplir cabalmente estamisión, en mayo comenzará elpostítulo "Consejería educacional,vocacional y laboral", programaque pretende formar orientadorespara educación básica y media.Los requisitos de ingreso son tenertítulo de profesor, lo ideal conalguna experiencia laboral y quetengan interés en esta área."En cuanto a la formación, lo quese pide del orientador es que seauna persona muy equilibrada, con

Orientadores al servicio delas necesidades del aula

La dirección de educación continua de la Facultad de Educacióndictará el postítulo de "Consejería educacional, vocacional ylaboral".

una vasta preparac iónpsicológica y una buenacapacidad para trabajar con lospadres", explica Martínez,docente a cargo del postítulo.

Problemas en el aulaLas nuevas problemáticas deconvivencia y la sociedad delconocimiento, que colma a losjóvenes de información, hacenque sea necesario contar conprofesionales que tengan lascompetencias para enfrentarlas.Por ejemplo, en el tema delbullying, a los docentes se lesprepara para que sepan cómose origina este problema, cuálesson los factores que inciden yqué hay que hacer."En el 'Consejo de orientación yanálisis de situaciones', seestudian casos, a través dedramatizaciones, en que sepersonaliza a los actoresinvolucrados y se analiza el

Las clasescomenzarán enmayo y aún estánabiertas lasinscripciones.

problema", cuenta el profesorMartínez.Las ventajas de este curso esque son dictados pororientadores y académicoscon importante trayectoria,que incluso han participadoen programas de gobierno anivel nacional, incluso en eldiseño de un curso e-learningpara el Ministerio deEducación.Las clases comenzarán enmayo y aún están abiertas lasinscripciones.

Delegación mexicanade InstitutoTecnológico deSonora visita la Udec

La doctora Sonia Mortis Lozoya,Gisela Torres Acuña y la licenciaday estudiante, Ariana GaytanPeñuñuri, realizaron una estadía enla Universidad, gracias al conveniode colaboración entre el InstitutoTecnológico de Sonora de México,Itson, y la Udec.Durante su estadía se entrevistaroncon el decano de la Facultad deEducación, Abelardo Castro; eldirector del programa de magísteren Educación, Carlos Muñoz; y losdirectores de los departamentos deCurriculum e Instrucción, RamónVictoriano, y de Ciencias de laEducación, Óscar Nail. El objetivofue el intercambio de informaciónrespecto de los programas deposgrado en el área de educacióny las posibilidades de intercambioy movilidad de estudiantes yprofesores.

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Como un desafío enorme y una oportunidadde mucho aprendizaje, calificó la experienciaque vivirá la alumna de quinto año deEducación General Básica, Paulina HuilipánVásquez, quien junto a otros seis estudiantespartieron en enero a realizar su prácticaprofesional al estado de Minnesota, EstadosUnidos.Es así como junto a Paulina emprendieroneste reto Karina Sánchez Troncoso y FabiolaJara Ríos, de Educación Parvularia; CatalinaChamorro Villalobos y Nicolás BarríaGonzález, de Pedagogía en Español; EnriqueUrbina Niefercol, de Educación GeneralBásica y Ariadna Pinto, de Pedagogía enInglésGracias a la vinculación de la Universidadde Concepción con St. Cloud State University,el programa Escuelas de Inmersión y elinterés del distrito de Minnetonka de enseñarespañol con hablantes nativos, es que porsegundo año consecutivo estudiantes depedagogía viajan a realizar una pasantía alos colegios de ese lugar."Para mí es un desafío enseñar español,

Estudiantes harán prácticaprofesional en EE.UU.

Este es el segundo año en quese desarrolla este programa,gracias a la vinculación de laUniversidad de Concepción conSt. Cloud State University.

lo bueno es que me permitirán hacer clasesen inglés también. En las mañanas tengocon kinder en español y de English literatureque es lectura y escritura con los niños dequinto", explicó contenta Ariadna Pinto.Para Iván Araya Gómez, director deRelaciones Institucionales e Internacionaleseste es un signo de que existen programasde movilidad y que son potentes. Indicó,además, que esta instancia ya pasó de planpiloto a ser un programa oficial."Seguimos profundizando los programas deinternacionalización de la Universidad. Perotambién esto significa empezar a abarcarotras áreas, que es muy importante en laformación como es la práctica profesional",destacó.Asimismo, la vicedecana María del Valle Leoaseguró que desde el punto de vistaeducacional será una experienciaenriquecedora. "Verán cómo se desliza laexperiencia formadora de los niños. EnEstados Unidos la educación se centra en lautilidad, el uso del conocimiento. Mientrasque nosotros somos un poco teóricos másque prácticos. Aprenderán mucho".

Ustedes estánpreparados para estedesafío. Recuerdensiempre ser responsable ypuntuales. No se olvidende que son personascálidas y cariñosas.

Lila Moreno Rubio, jefa de carrerade Educación Parvularia.

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Facultad criticó y participo del debateMinisterio revoca medida de restar horasde historia del sistema escolarLos profesores y estudiantes de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidadde Concepción realizaron un comunicado público en el que resumieron cuál era su posturafrente a la idea de restar horas entre los niveles quinto básico y segundo medio, como formade incidir en el mejoramiento de los resultados de aprendizajes en Lenguaje y Matemática.Los principales argumentos entregados fueron:

Ministro Lavíninstruyó

restitución dehoras de HistoriaTras un arduo debate público, elministro Joaquín Lavín dijo que elprimer compromiso contenidodentro del protocolo de acuerdoque se firmó con la Concertaciónes la reposición de las cuatro horasde Historia.Al respecto, Joaquín Lavín expresóque "ya se envió el oficio al ConsejoNacional de Educación para restituirlas cuatro horas obligatorias deHistoria".También anunció que "le hemospedido a los senadores Walker,Rossi y Lagos Weber que la primerasemana de marzo nos juntemoscon un comité de expertos al finde determinar la forma en quevamos a entregar los resultadosdel Simce a los padres de familia,porque hay un compromiso de quelos papás conozcan la informacióndel Simce, aunque de una maneradistinta a como se entregó el añopasado".Además, el ministro de Educacióndio a conocer el cronograma deimplementación de la Reforma, quecuenta con 24 compromisosprincipales.

Fuente: Mineduc.cl

Lavín se reunió con elsenador Ignacio Walker,presidente de la Comisiónde Educación, además delos senadores Fulvio Rossiy Ricardo Lagos Weber, conquienes determinó uncronograma para laimplementación de laReforma Educacional

En el currículum actual el sector de aprendizaje Historia, Geografía y CienciasSociales es el encargado de promover conocimientos, habilidades y actitudes queresultan claves para la inserción de los jóvenes en la sociedad, a través de laconformación de una conciencia ciudadana y el desarrollo de un pensamientoreflexivo y crítico. De esta manera, cualquier modificación curricular en este ámbitotiene directa incidencia en la práctica ciudadana y calidad de pensamiento en losfuturos educandos.

Una medida de esta naturaleza debiese estar fundada en sólidos argumentos,dada la magnitud de sus implicancias. Por el contrario, la investigación especializadaen educación no entrega argumentos técnicos que avalen las medidas anunciadas.El mejoramiento en los procesos de aprendizaje de habilidades de lectura, escrituray cálculo matemático no se obtiene agregando más horas, sino potenciandotransversalmente las asignaturas. Por lo demás la experiencia de la Jornada EscolarCompleta ha demostrado que agregar horas en determinadas áreas del currículumno garantiza mayores ni mejores aprendizajes.

Rechazamos enérgicamente la manera inconsulta y antidemocrática con la quese ha tomado esta y otras medidas en el ámbito educacional. No se ha consideradola opinión de los actores involucrados en el proceso, lo que contraviene las prácticasde convivencia democrática que justamente son promovidas desde los actualesmarcos curriculares y especialmente desde el sector de aprendizaje Historia,Geografía y Ciencias Sociales.1

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De f i n i r cuá le s son l a scompetencias que tienen losegresados de la carrera dePedagogía en Inglés de laUniversidad de Concepción es laprimera etapa del proyecto derenovación curricular.Cecilia Cisternas Zenteno, jefade carrera , cuenta queactualmente el perfil del egresadoestá def inido en base adimensiones como la personal,laboral, entre otras; lo quecorresponde al esquema antiguo.Ahora el perfil se va a definir enbase a competencias, que es elnuevo modelo que tiene laUniversidad de Concepción."Definiremos qué tiene que hacerun profesor de inglés. Lo estamosviendo desde el punto de vistade las funciones que tiene querealizar el docente una vez queegresa", explica Cecilia Cisternas.

Favorables cambiosEl proyecto de renovaciónc u r r i c u l a r , d e n o m i n a d o"Modernización de la carrera dePedagogía en Inglés", partió elaño pasado y se extenderá hastael 2012.En es te p roceso es tán

Pedagogía en Inglés está enproceso de renovación curricular

Uno de los principales avances es conseguir que las tesis de los alumnos seanpublicadas en boletines de especialidad. Es así como se logró tener el primer artículoen la Revista de Educación del Mineduc.

involucrados docentes de lasf a c u l t a d e s d e i d i o m a sExtranjeros y de Educación."La idea principal es revisar laactual malla curricular de lacarrera, ver las falencias quetiene para poder mejorarlas yredefinir el perfil de egreso",detalla la jefe de carrera.Justamente en el último ítem esen el que están trabajandoactualmente.Después de eso comenzará enanálisis de la malla y de loscursos. Para esto, se aplicaránencuestas a los directores decolegio, egresados y a losalumnos que actualmente estánen la carrera para conocer lasprincipales deficiencias y cómopoder mejorarlas."Y es que la carrera se acreditó,el año pasado (2009), por tresaños, que es muy pococomparado con otras casas deestudio. Eso significa que el 2013tendríamos que comenzar aacreditarnos. Queremos estarbien preparados para esedesafío", asegura la docente.Una de las principales críticasque realizó la comisión deacreditación fue que en unedificio se dictaban las clases

de la especialidad y en otro,muy alejado, las clases deeducación.Y ya se está trabajando paraque esto no sea más unproblema y transformarlo enuna oportunidad para crecer."El decano nos ha brindadotodo su apoyo para crear lazosde acercamiento y trabajarmás en conjunto. Este es muybuen paso".

Buenos frutosOtra de las críticas fue que sedebía hacer un seguimientode las prácticas profesionalesy que las tesis tengan unamejor utilización y no seq u e d e n s ó l o e n l ainvestigación.En ambos puntos se estátrabajando con excelentesresultados."Se estableció un contacto conla directora de la Revista deEducación del Mineduc, MaríaTeresa Escoffer, para pedirlesi podíamos publicar tesis denuestros alumnos y me dijoque si los temas eraninteresantes se podía hacer",cuenta la docente.Fue así como en la edición de

La idea principal esrevisar la actualmalla curricular dela carrera, ver lasfalencias que tienepara podermejorarlas yredefinir el perfil deegreso.

Cecilia CisternasZenteno, jefa decarrera.

enero de este año se incluyó unextracto de la tesis "Losbeneficios del humor en laenseñanza de segunda lengua".A futuro, la jefe de carrera esperaque en dicha revista exista unasección para inglés que cuentecon aporte de docentes yalumnos de la Universidad deConcepción."Para los alumnos es un logro detener publicaciones. Y la idea esmotivar a mis otros colegas a quese an imen pa ra segu i rpublicando", invita.

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Cada vez que se conocen losre s u l t a d o s d e p r u e b a sestandarizadas, como el Simcey la PSU, se evidencia el mismoproblema: la enorme brecha entrelos buenos resultados de loscolegios con más recursos y losbajos de los de sectores másvulnerables.Para enfrentar esta enormeproblemática, la Facultad deEducación está trabajando en unmega p royec to l l amado"Dialéctica de los Aprendizajes yruptura del círculo de bajosaprendizajes en sectores de altavulnerabilidad", que se desarrollaen un periodo de tres años.La idea del proyecto es poder, através de medidas pedagógicas,romper este círculo vicioso deque los sectores más vulnerablesson los que tienen los más bajosrendimientos.Luis Ajagan, docente a cargo delproyecto, explica que losmuchachos de sectores másmarg inados enca rnan yconcretan una cultura distinta ala cultura oficial de la escuela.Esta sería una de las razones porla que se ve afectado elrendimiento de la escuela.

IntervenciónPara lograr el objetivo, se estátrabajando con tres escuelas enHualqui, una en Chiguayante, tresen Concepción y una en SanPedro de la Paz."Hay niveles de intervención. Enel primero, trabajamos con todoslos profesores, viendo cómotrabajan en el aula, una a dosveces por semana. En el segundo,

Proyecto anillosModelo pretendelograr resultados

de calidad encolegios

vulnerables

Realidad extranjera

Para completar la investigación, se desarrollaron dos simposioscon exponentes extranjeros.

Es así como en diciembre del año pasado, se desarrolló elseminario "La educación, la otredad y los derechos humanos",en las que participaron el profesor Hans-Ingvar Roth y Åsa Pérez,ambos de Suecia.

El primero, quien es investigador de la Universidad de Estocolmoexpuso sobre cómo se enseña en la escuela sueca a respetar alas minorías y la relación que existe entre los derechos humanosy la educación.

Mientras que Åsa Pérez, quien trabaja en la Universidad de Umeåplanteó el tema de los derechos humanos y cuando ocurre quese ve al otro como el marginal, como aquel que no tiene derechos.Y el docente Luis Ajagan también intervino con el tema de lanegación del otro. "Mostré un video que narra la negación dealumnos a estudiantes extranjeros en distintas escuelas chilenas,sobre todo peruanos, boliviano y negros".

En el encuentro participaron docentes de la Facultad y profesoresde las escuelas que están en el proyecto.

"Nosotros creemos que sí se puederevertir este círculo vicioso. Creemosque se pueden crear estrategias quepermitan que cada colegio vulnerable,de acuerdo a su cultura, puedaobtener mejores resultados"Luis Ajagan Encargado del proyecto.

de manera más focalizada,con el equipo de gestión, quees el equipo directivo y unatercera intervención es conlos profesores del primer ciclo.Ésta es más directa, a travésdel estudio de un postítulo,donde vienen una vez porsemana a estudiar acá a laUniversidad", explica Ajagan.Justamente en este últimonivel, la idea es enseñarles alos profesores a investigar,entregándoles herramientasde trabajo para que ellosv a y a n i n c o r p o r a n d oelementos teóricos y prácticosque les permitan entender lacultura de sus alumnos eincorporarla al currículo oficial.Mientras que en las escuelasse desarrolla la llamada"intervención acción", endonde l o s p ro feso resinvestigan su propio mediocon la orientación que leentrega el proyecto y hay unoscoordinadores del proyecto,que son académicos de lafacu l tad, que los vano r i e n t a n d o . H a y u nintercambio muy permanenteentre el proyecto y losmaestros."Hay una retroalimentación.Entendemos cómo funciona larealidad en los colegios y deallí van surgiendo métodospara perfeccionar la formaciónde los futuros profesores. Ynosotros les podemos indicarqué métodos son másafectivos para enfrentarse aesa realidad", destaca eldocente Luis Ajagan.

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Analizar el deporte y la educaciónfísica desde la perspectiva de lapedagogía motriz y de las políticaspúblicas aplicadas a los procesosde enseñanza aprendizaje fue elobjetivo del seminario.Gran interés concitó entreestudiantes y académicos del áreade Educación Física, la cuartaversión del Congreso internacionalde pedagogía de la motricidad.Miguel Cornejo, presidente delcomité organizador, indicó que secump l i e ron l os ob je t i vosplanteados. En primer lugar porlos panel istas extranjeros,especialistas provenientes tantodel área de la motricidad como dela línea sociocultural.Cornejo puntual izó que elseminario fue financiado con elapoyo del Instituto Nacional delDeporte, IND, y, a su vez agradecióa la facultad de Ciencias Forestalesque facilitó sus dependenciasdurante el 18 y 19 de noviembrepasado, fecha en que se desarrollóla actividad.Los trabajos expuestos en elsimposio estuvieron orientados encómo la motricidad influye en losprocesos de educación física, cómoel profesor puede utilizar esteconcepto para mejorar sus clases,considerando al niño como un ser

integral, con sus fortalezas ydebilidad y desde ese punto cómopuede usar estas herramientas.Además, apuntó el académico, sediscutió sobre cómo el deportepuede ser utilizado como unmedio para lograr que los jóvenesy niños se eduquen a través delas prácticas deportivas."Los académicos provenientes deBrasil entregaron interesantesejemplos sobre estas prácticas.Es porque ellos tienen másexperiencia y cuentan conmayo res recu r sos t an toeconómicos como pedagógicospara llevarlos adelante", destacóCornejo.

IV seminario internacional de pedagogía de la motricidad

La práctica deportivacomo un medio de

desarrollo

Los trabajosexpuestos en elsimposio estuvieronorientados en cómola motricidad influyeen los procesos deeducación física

Como una práctica nueva,pero que esperan seapermanente fueron lascuatro jornadas de reflexiónque organizó la carrera dePedagogía en Historia yGeografía el año pasado.En noviembre y diciembre serealizaron las dos últimas,q u e t u v i e r o n g r a nparticipación de académicosy estudiantes.En la tercera jornadavisitaron la Facultad dosinvestigadores españoles,quienes han desarrollado untrabajo sobre la formaciónde los docentes de historia.En el encuentro se planteóque el gran desafío es hacerde los saberes disciplinaresde la Historia y las CienciasSociales, conocimientosenseñables en relación conel mundo actual.Y que éstos favorezcan eldesarrollo de habilidadescognitivas y de pensamientode calidad, reflexivo y crítico."La idea es llevar a la cabezade los niños problemashistóricos, donde ellos

Pedagogía en Historia y Geografía

Amplia participación en IVJornadas de reflexión 2010

puedan resolver situaciones ypresentar propuestas", destacaOmar Turra Díaz, jefe de carrerade Pedagogía en Historia yGeografía.En este interesante debateparticiparon muchos estudiantesy profesionales titulados, quienesson bastante críticos y el debatede estos temas los motivas,asegura Turra.

El saber históricoLa cuarta jornada se debatiósobre el proyecto mutualista deChile, decimonónico y sui n q u i e t u d y p ro y e c c i ó neducacional.

El ob jet ivo eraanalizar cómo lossaberes disciplinaresse transforman ensaberes enseñables.Esta última jornadat u v o u n a a l t aconcurrencia.