bienvenidos a otra jornada de...

Bienvenidos a otra jornada de aprendizaje

Sesión 1 4º, 5º y 6º Grado

Repaso

Proporcionando un mundo de oportunidades para los estudiantes

Study GuideAUDII 2014

• In the context of DLI, explain the importance of collaboration.

• Who is responsible for student achievement? Explain.

• Name 3 benefits of productive collaboration.

• Describe the advantages of using the Collaboration Template during your weekly collaboration time.

113

AUDII 2017Sesión: Curricular Collaboration

Nam

e:

“Gracias, Sr. Falker”

“Sí, la miel es dulce y el saber también. Pero, como la abeja, hay que saber

buscarlo sabiendo leer.”

Calle de la lectura

Programa de alfabetización del español

Definición de alfabetización◻ Es el proceso de enseñar a leer y escribir a una

persona para desarrollar la habilidad de usar el texto y comunicarse a un nivel más profundo y abstracto a través del espacio y del tiempo.

Componentes de la alfabetización

• ¿Cuáles son los componentes fundamentales de la alfabetización?

• Comprensión• Lenguaje oral• Fluidez• Conciencia fonológica• Escritura• Lectura• Vocabulario• Fonética

¿Cómo se relacionan estos componentes

de la alfabetización con el desarrollo

de un segundo idioma?

Los objetivos de la sesión

1. Fundamentar el marco teórico que guía la implementación del programa.

2. Identificar los materiales del programa y sus componentes.

3. Desglosar las tres fases de instrucción y explicar sus propósitos.

4. Planificar los primeros 5 días de instrucción usando los primeros 3 pasos.

5. Familiarizarse con los planes de lección de los primeros 5 días.

Marco teórico1. La articulación curricular se basa en la competencia lingüística.2. La transferencia lingüística de L1 a L23. Las tres fases de la alfabetización4. El propósito de cada fase de instrucción determina los

andamiajes (estrategias de apoyo), y los andamiajes de alto rendimiento, apoyan a cada fase de instrucción.

5. Las estrategias fundamentales de la enseñanza de Doble Inmersión están integradas para apoyar todas las fases de instrucción de la alfabetización.

6. El currículo de Calle se ajusta al Plan Curricular del estado de Utah y al plan curricular nacional para programas de español.

Materiales

• Guía del maestro

•6 unidades•2 volúmenes por unidad

-Volumen 1: 3 semanas de instrucción

-Volumen 2: 2 semanas de instrucción y una de repaso

Materiales

• Libro del estudiante

•Hay 2 libros•4º•4.1 y 4.2 •5º•5.1 y 5.2•6º•6.1 y 6.2

Materiales

• Tarjetas de volver a contar

•Ayudas visuales de cada selección principal de Calle de la Lectura para desarrollar la comprensión.

Materiales

◻ Libritos por nivel

•Una herramienta de diferenciación (opcional) para el maestro.

Materiales

• Cuaderno de lectores y escritores

•Compilación interactiva de prácticas semanales de comprensión, escritura, vocabulario, gramática, ortografía, fonética y estudio de palabras.

Materiales• Aula digital de acceso en línea y DVD

Disco Compacto de Acceso Digital•Animaciones, gramatirítmos, videos, actividades y juegos

Actividad de materiales misteriosos

• En sus grupos, asignen los siguientes roles: A. Un escriba (escribe las respuestas)B. Un anunciante (usa el silbato)C. Un portavoz (da la respuesta)D. Expertos (contribuir con las respuestas)

Tienen 10 segundos para asignar los roles desde…

Actividad de materiales misteriosos

Instrucciones:

1.El formador muestra un material misterioso.2.El equipo responde colaborativamente a las preguntas en el

cartel sobre dicho material. Al terminar de responder, el anunciante usa el silbato para indicar que su equipo ha terminado.

3.El formador pide al portavoz del equipo que termine primero, que comparta las respuestas con el resto del grupo.

Repaso•¿Cuántas guías van a tener? 12 guías (6 de volumen 1 y 6 de volumen 2)

• ¿Cuántas unidades didácticas tiene el programa?6 unidades didácticas

• ¿Cuántas guías hay por cada unidad didáctica? Dos guías por cada unidad didáctica Ejemplo: Unidad 1- volumen 1

volumen 2

• ¿Cuántas selecciones hay en cada volumen?3 selecciones (volumen 1) y 2 selecciones más un repaso (volumen 2).

Adaptación del programa de Calle

• Tiempo que toma cada unidad didáctica.

• Los componentes de alfabetización son seleccionados en base al criterio de transferencia.

• El porcentaje de selecciones se basa en los siguientes criterios:

• Transferencia lingüística• Equilibrio entre los géneros• Correlación de temas de contenido• Las habilidades que requieren refuerzo • El interés del niño • Equilibrio entre selecciones traducidas y auténticas• Las demandas de Utah Core Standards (Marco de

referencia de Utah)

Programación anual de Calle de la Lectura

Selección 1.Laisladelosdelfinesazules 2.Enlaplaya 3.Unnegociodeverano4.Lafabulosamáquinadelmovimientoperpetuo

5.¡Bravo,Rosina!6.MahaliaJackson&"Armonía

perfecta"

Unidad:Semana Unidad 1:3 Unidad 2:1 Unidad 2:4 Unidad 3:1 Unidad 3:2 Unidad 3:4Ritmodeenseñanza 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 3 semanas

Análisisdepalabras Palabras compuestas Palabras de diversos orígenes Prefijos in-, con-, com Palabras de significados similares Raíces griegas y latinas Sufijo -oso, -osa

Términosliterarios Imágenes literarias Imágenes literarias Punto de vista Anticipación Tono Imágenes literarias

Destrezadecomprensión

Tema y ambiente Comparar y contrastar Propósito del autor Secuencia Idea principal y detalles Idea principal y detalles

Estrategiadecomprensión

Inferir Visualizar Verificar y aclarar Resumir Visualizar Estructura del texto

Estrategiaydestrezadevocabulario

Palabras desconocidas Palabras poco comunes Palabras poco comunes Palabras de varios significados Raíces griegas y latinas Antónimos

Vocabulariodelalección

cabo, guarida, jauría, marisco, precipicio, roído, tendones

arrecife, erizos, estrépito, hamacas, ocultaban, pinzas, severamente

pañuelo, brazalete, hogan, navajo, concurrido, traqueteo, turquesa

aclamación, fabulosas, inspeccionando, navegando, proyecto

agachó, armoniosa, desvanecía, divisar, extraordinario, fonógrafo,

ópera, soprano, telegrama

adolescente, barbero, coro, esclavitud, facilidad, religiosa,

valorado

Destrezadefluidez Expresión Expresión Fraseo apropiado Expresión Ritmo Ritmo

Ortografía Acentuación: Palabras esdrújulas y sobresdrújulas - Repaso de todas

(más agudas y graves) U1:S4Diptongos, triptongos y hiatos

Palabras con h Acentuación: Diptongos y hiatos

U2:S2 Acentuación de verbos conjugados Palabras compuestas Palabras con b,v

NormasCláusulas independientes y

subordinadasVerbos regulares y reflexivos

Verbos principales y verbos auxiliares

Concordancia entre sujeto y verbo U2:S5

Verbos regulares y participios pasados

Preposiciones y frases preposicionales U3:S5

FormasdelLenguaje1.Artículos definidos singulares

masculino (el) y femenino (la) con sustantivos que terminan en o, a

2.Artículos definidos plurales masculino (los) y femenino (las) con sustantivos que terminan en os, as,

3.Artículos indefinidos singulares masculino (un) y femenino (una) con

sustantivos que terminan en o, a

4.Artículos indefinidos plurales masculino (unos) y femenino (unas) con

sustantivos que terminan en os, as

5. Repaso: Verbos regulares que terminan en ar: Tiempo pasado- Todas

las personas del singular y el plural

6. Repaso : Verbos regulares que terminan en er: Tiempo pasado- Todas

las personas del singular y el plural

Selección 7.ElclubdeStormiGiovanni 8.Elgimnasta 9.Laescaleraparazorrillos10.Elmisteriodelaisla

SaintMatthew11.Elreymidasysutoquedeoro 12.Aparecióenmiventana

Unidad:Semana Unidad 4:4 Unidad 4:5 Unidad 5:1 Unidad 6:2 Unidad 6:3 Unidad 6:5

Ritmodeenseñanza 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas

Análisisdepalabras Prefijos con-, com-, pro-, epi- Frases idiomáticas Prefijos im-, a- Palabras de origen ruso Homófonos de ortografía difícil Palabras compuestas

Términosliterarios Diálogo Lenguaje figurado: Símil Humor Lenguaje Anticipación Punto de vista

Destrezadecomprensión Generalizar Sacar conclusiones Personajes y argumento Idea principal y detalles Comparar y contrastar Secuencia

Estrategiadecomprensión Estructura del cuento Visualiare Conocimientos previos Estructura del texto Estructura del cuento Conocimientos previos

Estrategiaydestrezadevocabulario

Palabras poco comunes Sufijo -al Raíces griegas y latinas Terminaciones en -s, -es Sufijo -ante Homógrafos

Vocabulariodelalección

caries, combinación, demostración, episodio, estricto, perfil

amoratados, derrapar, foco, gimnasia, lateral, latían, mueca,

mortal, titubear

abandonó, bramido, cueva, salvaje, hazaña, inmensamente, intento

cadáveres, demacrado, descoloridos, tundra, descomposición, inanición,

parásitos, sospechaba

elegante, precioso, purifiques, radiante, reino, transforme

desolado, distinguirlas, ejemplar, empeño, instintivamente, mellizas,

privilegio, tremendo

Destrezadefluidez ExpresiónFraseo apropiado/Signos de

puntuaciónExpresión

Fraseo apropiado/Signos de puntuación

Ritmo Expresión

Ortografía Sufijos derivados del latín: -able, -ible, -ancia, -oso, -osa

Prefijos ante-, pre-, re- Prefijos in-, im-, des- U3:S5

Terminos que se prestan a confusión Sufijos diminutivos Sufijos aumentativosPrefijos griegos neo-, odonto, orto-,

geo-, bio-, hidro-

Normas Pronombres indefinidos y

reflexivos Pronombres relativos que y quien Oraciones y frases negativas Conjunciones y palabras de transición

Uso de la coma Adjetivos este, ese, aquel U5:S3

Mayúsculas, abreviaturas y puntuación

FormasdelLenguaje7. Repaso:Verbos regulares que

terminan en ir: Tiempo pasado- Todas las personas del singular y el plural

8. Verbo irregular ser: Tiempo presente- 1ra, 2da y 3ra persona del plural nosotros(as)- Uds.- ellos(as)

9. Verbo irregular ser: Tiempo pasado- 1ra, 2da y 3ra persona del plural nosotros(as)- Uds.- ellos(as)

10. Verbo irregular ir: Tiempo presente- 1ra, 2da y 3ra persona del plural- nosotros(as)- Uds.- ellos(as)

11. Verbo irregular ir: Tiempo pasado- 1ra, 2da y 3ra persona del plural- nosotros(as)- Uds.- ellos(as)

12. Verbo irregular haber:Tiempo presente- 1ra, 2da y 3ra persona del

singular- yo- tú- él/ella

Antología.-3.Vam

osaaprender(2días)

Antología.-6.Nuestroambiente(2días)

Antología.-5.Noscuidam

os(2días)

Antología.-4.Losanimales(2días)

5ºGrado-ProgramaciónanualdeCalledelaLectura

Antología.-1.Nosconocemos(2días)

Antología.-2.¿Cómovivimos?(2días)

Programación Anual

4º Grado 5º Grado 6º Grado

¡Preguntas de repaso para la rifa!

Proporcionando un mundo de oportunidades para los estudiantes

Study GuideAUDII 2014

• In the context of DLI, explain the importance of collaboration.

• Who is responsible for student achievement? Explain.

• Name 3 benefits of productive collaboration.

• Describe the advantages of using the Collaboration Template during your weekly collaboration time.

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AUDII 2017Sesión: Curricular Collaboration

Nam

e:

Plan de 10 díasGrades4-5:10and15DayPlanforCalledelalectura

BeforeReading ReadandComprehend(During)

Day1 Day2 Day3 Day4 Day5Purpose:ActivateBackgroundKnowledge&DevelopOralVocabulary

ConceptTalk(Day1Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer

GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol

o LessonVocabularyinScopeandSequence

• GraphicOrganizer

StoryStructure/TextStructure(Day2Red)• StoryStructure/TextStructure

Writing(shorttimeframe)• …LanguageForm:• CounterbalanceNoticing

Activities

ConceptTalk(Day2Red)• ConceptTalkProtocol• GraphicOrganizer• BigQuestionVideo/Video

delapreguntaprincipal(DD1,weekoneoftheunit)

• ConceptTalkVideo/Videodehablardelconcepto(DD1)

• Libritoelectrónico(DD4)GalleryWalk:ExplicitVocabularyInstruction• GalleryWalkProtocol


• GraphicOrganizerMainSelection(Day2Blue)• BuildBackgroundLessonVocabulary(incontext)(Day2Blue)

Conventions(Day1Orange)• Conventions

-*Transparency-Teacher’sResourceDVD

LanguageForm:• CounterbalanceNoticing

Activities

Purpose:ReadandComprehendTextMainSelection-(Day2Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(halfofselection)• GuideComprehension

supplementedbyUtahCoreStandardsProtocol

• ExtendThinking• GraphicOrganizer

Vocabulary(incontext)(Day1Blue)• TestedVocabulary-

AcademicVocabularyVocabularySkill(Day2blue)• VocabularyStrategyVocabulary• Usethecontextcluestodeterminethemeaningofthe

vocabularyRoutine

LanguageForm:*CounterbalanceAwarenessActivities

MainSelection-(Day3Blue)Teacherreadsaloudwhilestudentsfollowalong(lasthalfofselection)• Guidecomprehension

supplementedbytheUtahCoreStandardsProtocol


Vocabulary• Compare&ContrastRoutinetoteachAntonyms,Synonymsand

Homographs

ModelFluency(Day3Blue)• ModelFluency• RereadforFluency

Spelling• SpellingPretest(Useto

selectwords)(Day1Orange)

• Spelling(Day2,3Orange)Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwritingactivities

ORFourSquaresWritingMethod

• Diariodepalabras(DD2)

LanguageForm:• CounterbalanceAwareness

Activities

MainSelection-(Day3Blue)ChoralReadPortionofMainSelection(withCDorTeacher)• Guidecomprehension


PairReadingofMainSelection• Assigncomprehension

questionsforspecificpages

• *UseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions

CheckComprehension(Day1Blue)• ComprehensionSkilland/or

ComprehensionStrategy--ImagineIt!/¡Imagínalo!(DD1)-StudentText-*Readers/WritersNotebook-*GraphicOrganizers-Teacher’sResourceDVD

LiteraryTerms(Day2Red)• LiteraryTerms

Writing(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofwritingactivitiesOR

FourSquaresWritingMethod

-Usevocabularywordsinsentences(Shareorally)


Activities

KEY:

*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle

Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalectura

Read&Comprehend(During) LanguageArts(After) LanguageArtsandsmallgroups(After)Day6 Day7 Day8 Day9 Day10

LanguageForm:• CounterbalanceGuided

PracticeActivities

IndependentReadingofMainSelection• Withcomprehension

questionsforspecificpages,coulduseReciprocalteaching,ThinkCritically,OralGuidedReadingQuestions

Let’sLearnIt(Day4Blue)• Fluency

-StudentText*DifferentiatedInstruction(skillbasedsmallgroupinstruction)• CentersforEveryoneon

readingstreet-Let’sWrite!Retelling(Day3Blue)• Retelling

-RetellingCards-StorySort/Ordenacuentos(DD5)

Writing• Storysummaryusingthe4

squarewritingmethodandpresenttoclassORastageofalong-termwritingassignment

WordAnalysis(Day2Red)• WordAnalysisRoutine


-*Readersandwritersnotebook

Purpose:Conventions;Differentiatedinstruction,Formativeassessment


PracticeActivities

Conventions(3Orange)• Conventions

-*Let’sPracticeIt!-Teacher’sResourceDVD-*Transparency-Teacher’sResourceDVD-GrammarJammer/GramatiRitmos(DD3)

Review-ComprehensionReview(Day5Red/Green)

-StudentText-*Let’sPracticeIt!-Teacher’sResourceDVD

Let’sLearnIt(Day4Blue)• ExtendThinking

Vocabulary• WordFamilyRoutine• Categorizationofwordsbytheir

attributionfunctionRoutine


PracticeActivities

Let’sWriteIt(Day3Orange)

-StudentText

ConceptWrapUp(Day5Red/Green)Vocabulary• Elaborationofadefinitionin

yourownwordsRoutineWriting(shortertimeframeORastageofanextendedtimeframeassignment)• Menuofwriting

activitiesORFourSquaresWritingMethod

CompareandContrast• Orallyorinwrittenform

compareandcontrasttextfeatures(characters,plot,climax,conclusions,topicsentences)withinoracrossliteratureorinformationaltexts.

ConnectiontoSocialStudies,Science,andCulture

LanguageForm:• Counterbalance

CommunicativePracticeActivities

SelectionEvaluationProject

Vocabulary(5thGradeONLY)• FigurativelanguageSimile&

MetaphorsWriting(shortertimeframeORstageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofWritingActivities

OR4-SquareWritingORSharedReading

• DifferentiatedInstructionforstudentsneedinginterventionwhileclassisengagedwithEvaluationProjects&WritingProjects

*ConnectiontoSocialStudies,Science,andCulture

LanguageForm:• CounterbalanceCommunicativePracticeActivities

SelectionEvaluationProject

Vocabulary(5thGradeONLY)• FigurativelanguageSimile&

MetaphorsWriting(shortertimeframeORstageofanextendedtimeframeassignment)• MenuofWritingActivitiesOR4-SquareWritingORSharedReading

DifferentiatedInstructionforstudentsneedinginterventionwhileclassisengagedwithEvaluationProjects&WritingProjects

KEY:*:optionalactivity-:wheretofindCallematerialGreen:technologycomponentDD:digitaldayonthewebPurple:activitynotfoundinCalle

Plan de 10 días

Las tres fases de instrucción y sus propósitos

◻ Antes de la lectura

• Activar el conocimiento previo

◻ Durante la lectura

• Interacción con el texto

◻ Después de la lectura

• Instrucción diferenciada; proyectos de evaluación; conexión

con las áreas de contenido

Tres primeros pasos para la planificación de Calle

1. Usar el Plan de 10 días para identificar las actividades del día

2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades en la guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido

3. Escribir el número de la página en el Plan de 10-días

Modelaje de los 3 primeros pasos para planificar

¿Cuál es el primer paso?

1. Usar el Plan de 10-días para identificar las actividades del día

◻ Antes de la lectura

• Activar el conocimiento previo

◻ Durante la lectura

• Interacción con el texto

◻ Después de la lectura

• Instrucción diferenciada; proyectos de evaluación;

conexión con las áreas de contenido

Las tres fases de instrucción y sus propósitos

Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)








Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:










Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:




¿Cuál es el segundo paso?2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades

en la guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido



2. Usar Mi Plan Semanal para localizar las actividades en el guía del maestro� Buscar y verificar la página � Verificar el título� Verificar el contenido

¿Cuál es el tercer paso?3. Escribir el número de la página en el Plan de 10-días









Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:










Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:


52j-53

Práctica guiada



3. Escribir el número de la página en el Plan de 10 días

Y ahora, ¿qué?

RecesoDescanso

¿Y después que?



3. Escribir el número de la página en el Plan de 10 días

� Desarrollar la lección modelo de cada día

Lección modelo: Propósito 1

◻ Paso 1. ¤ Familiarizarse con la lección del día 1

◻ Paso 2. ¤ Volver a revisar la lección�Propósito: Identificar los componentes de la estructura de la

lección�¿Cuántos son?�¿Cuáles son?

Estructura de la lección modelo

◻ ¿Cuántos componentes encontraste en la lección?¤ Hay 11 componentes

◻ ¿Cuáles son los 11 componentes de la estructura de la lección?1. Objetivos (Objectives)2. Pregunta esencial (Essential Question)3. Vocabulario (Vocabulary)4. Materiales (Materials)5. Apertura (Opening)6. Introducción de nuevo material(Intro.to new material)7. Práctica guiada (Guided Practice)8. Ciclo de modelaje (Modeling Cycle)9. Práctica independiente (Independent Practice)10. Cierre (Closing)11. Evaluación (Assessment)

Día 1-Video

1. Objetivos2. Pregunta esencial3. Vocabulario4. Materiales5. Apertura6. Introducción de

nuevo material7. Práctica guiada8. Ciclo de modelaje9. Práctica

independiente 10. Cierre11. Evaluación


◻ Paso 1.◻ ¿Cuántos componentes contiene la lección?

¤ Hay 11 componentes

◻ Paso 2.¤ Revisar la lección�Propósito: Conectar las actividades del plan de 10 días con

la lección modelo del día 1.

Conexión de las actividades del plan de 10 días con la lección del día 1

◻ ¿Cuáles son las actividades del día 1 en el Plan de 10 días?

◻ Identificar estas actividades en la lección.

◻ ¿Qué actividad del día 1 está modelada en el siguiente video?









Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:


Día 1 Video Grades4-5:10and15DayPlanforCalledelalecturaBeforeReading ReadandComprehend(During)








Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:



◻ Paso 1. ◻ ¿Cuántos componentes contiene la lección?


◻ Paso 2. ¤ Revisar la lección�Propósito: Identificar y nombrar las fases del Ciclo de

instrucción del programa de Doble Inmersión de Utah.

Ciclo de instrucción

Ciclo de instrucción del programa de Doble Inmersión de Utah

◻ ¿Cuáles son las fases del Ciclo de instrucción que se encuentran presentes en la lección?


◻ Paso 1.◻ ¿Cuántos componentes contiene la lección?


◻ Paso 2.¤ Revisar la lección�Propósito: Identificar las estrategias fundamentales de la

instrucción de Doble Inmersión de Utah.

Estrategias fundamentales

Estrategias fundamentales de instrucción

◻ ¿Cuáles son las estrategias fundamentales de instrucción?¤ Objetivos de contenido y de lenguaje¤ Aporte comprensible¤ Estrategias de integración¤ Ciclo de modelaje¤ Verificar la comprensión¤ Apoyos para ampliar la producción lingüística

◻ Resaltar ejemplos de cada estrategia fundamental


◻ Paso 1. ¿Cuántos componentes contiene la lección?¤ Hay 11 componentes

◻ Paso 2. ¤ Revisar la lección�Propósito: Identificar las adaptaciones

que se han hecho en el plan de lección modelo a la actividad Concept talk Day 1(Hablar del concepto) de la guía de Calle para mejorar su calidad.









Activities










Activities






vocabularyRoutine






Homographs








Activities













Activities

KEY:


Actividad adaptada para mejorar su calidad

◻ ¿Cómo se ha modificado la actividad del libro para mejorar la calidad de la actividad?

Los objetivos de la sesión

1. Fundamentar el marco teórico que guía la implementación del programa.

2. Identificar los materiales del programa y sus componentes.

3. Desglosar las tres fases de instrucción y explicar sus propósitos.

4. Planificar los primeros 5 días de instrucción usando los primeros 3 pasos.

5. Familiarizarse con los planes de lección de los primeros 5 días.

Cierre

¿Qué preguntas quedan sin resolver?Plaza de estacionamiento

¿ ?

¡¡¡Almuerzo!!!

bienvenidos a otra jornada de...

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