BIENVENIDOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADATRABAJO ESPECIAL DE GRADO

MARACAIBO ESTADO ZULIA

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL LENGUAJE ORAL EN ALUMNOS DEL NIVEL INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “POZO HONDO”

AUTORA. MAYBRIK

LOPEZ TUTUORA GUAIMERU

BETANCOURT

MARACAIBO, DICIEMBRE 2008 .

INDICECAPITULO I

EL PROBLEMACAPITULO II

MARCO TEORICO

CAPITULOIIIMARCO

METODOLOGICO

CAPITULO IVANALISIS E

INTERPRETACION DE RESULTADOS

CAPITULO V ESTRATEGIAS

Pronunciación lingüística mal

empleada

Carencia de fluidez y coherencia en el

hablar

Influencia del Entorno Social

Dificultad en el Lenguaje Oral

Sobre protección de los Padres

EL PROBLEMA

Lenguaje Oral

Aprendizaje Carente de Significado

OBJETIVO GENERAL

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL

NIVEL INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA “ POZO HONDO” DEL MUNICIPIO

CAMPO ELIAS EN LA LOCALIDAD DE POZO HONDO EJIDO ESTADO MERIDA.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

*

•Diagnosticar los factores que inciden en el desarrollo del Lenguaje Oral de los niños y niñas del nivel Inicial de la Unidad Educativa Bolivariana “Pozo Hondo”.

*

•Planificar estrategias de aprendizaje para mejorar el Lenguaje Oral en los niños y niñas del nivel Inicial de la Unidad Educativa Bolivariana “Pozo Hondo”.

*

•Proponer estrategias para que los docente mejoren el Lenguaje Oral de los niños y niñas del nivel Inicial de la Unidad Educativa Bolivariana “Pozo Hondo”.

Lenguaje Oral permite la facilidad de comunicarse

Exprese con Fluidez las

situaciones de aprendizaje

El niño se expresa de manera fluida clara y

audible como ser social

El docente guía de reflexión,

pronunciación correcta

JUSTIFICACION

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

RODRIGUEZ

2.006

“ ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL PROCESO DEL LENGUAJE ORAL”

MARQUEZ

2.004

“EXPERIENCIAS LECTORAS PARA ENRIQUECER EL VOCABULARIO”

2.004

CARRERO

“EL JUEGO COMO ESTRATEGIAS

PARA FACILITAR EL AREA DEL LENGUAJE”

LENGUAJE

ORAL

BASES TEÓRICAS

TEÓRIA CONSTRUCTIVIS

TA

PIAGET

VIGOTSKY

SAUSURE

FERREIRO

EGOCENTRICO

SUPONE UN CARÁCTER

SOCIAL

RELACIONA CON EL CONTEXTO

SOCIAL

DESARROLLO DE DESTRESAS Y PERSEPCION

AUDITIVA

•C.R.B.V 1999

ART 102

•L.E 1967

ART 03

BASES

LEGALES

TIPO DE INVESTIGACIO

DISEÑO DE LA INVESTIGACION

POBLACION Y MUESTRA

• DESCRIPTIVA

• CONTEMPORANEO: DOCUMENTAL DE CAMPO

• 4 DOCENTES

TECNICA E INSTRUMENTO

PROCEDIMIENTO

• ENCUESTA• CUETIONARIO

• DOCUMENTAL• DESCRIPTIVA• DISEÑO

MARCO METODOLOGICO

PLAN DE ACCIÓNOBJETIVOS

ESPECIFICOS

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

-Elaborar

adornos con

material

reciclaje

vidrio con

masa flexible.

-. Decoración de botellas y frascos con masa flexible.Modelado de figuras de los héroes y heroínas de Venezuela con masa flexible.

Adornos en Vidrio 

Goma maicena, aceite, benzoato de sodio, colores artificiales, pinturas al frio, tela encajes silicón.Botellas PET, tijeras, alambre, cartulina, cinta de embalar

OBJETIVOS

ESPECIFICOS

ACTIVIDAD ESTRATEGIA RECURSOS

-Elaborar

adornos con

material

reciclaje

vidrio con

masa flexible.

-. Decoración de botellas y frascos con masa flexible.Modelado de figuras de los héroes y heroínas de Venezuela con masa flexible.

Adornos en Vidrio 

Goma maicena, aceite, benzoato de sodio, colores artificiales, pinturas al frio, tela encajes silicón.Botellas PET, tijeras, alambre, cartulina, cinta de embalar

CONCLUSIONES

Se concluye que: Es provechoso señalar, que los docentes del subsistema de Educación Primaria al utilizar estrategia de aprendizaje, en las que desarrollen la creatividad en los

estudiantes a través de las artes manuales, están abriendo en sus alumnos, la capacidad de aprender haciendo, lo que

les brindara a futuro, la oportunidad de adquirir conocimientos con significado, desde un punto de vista

cognitivo y afectivo, al involucrar a todos los autores del proceso educativo para que a través de un proceso

interactivo construyan el saber.

RECOMENDACIONESSe recomienda al docente de primaria, continuar propiciando experiencias integradoras prácticas que permitan a los estudiantes y sus representantes, descubrir la importancia de la conservación del ambiente que lo rodea tomando como estrategia la totalidad del mismo, es decir, la escuela y su entorno.