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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS PÁGINAS WEBS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS. SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES DE APOYO AL CURRÍCULO

José Manuel Luque Jaime Delegación Provincial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga

Coordinador del Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares

1. INTRODUCCIÓN

2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

3. LA SECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS PÁGINAS WEBS DE LOS

CENTROS EDUCATIVOS

3.1. Una propuesta de contenidos para la sección de biblioteca escolar

3.2. La biblioteca escolar en las webs de los Institutos de Educación Secundaria

españoles.

3.2.1. Información destacable de los bloques de contenidos.

3.2.2. Información de las comunidades autónomas.

3.2.3. Una selección de secciones webs de bibliotecas escolares

3.2.4. Consideraciones

4. SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES DE APOYO AL CURRICULO

4.1. Qué buscar

4.2. Dónde buscar

4.3. Cómo buscar

4.4. Algunos criterios para seleccionar las webs

5. CÓMO PRESENTAR LOS RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES EN LA WEB

6. BIBLIOGRAFÍA

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1. INTRODUCCIÓN

Desde hace algunos años encontramos en las colecciones de las bibliotecas escolares tanto obras impresas como documentos en otros soportes (deuvedés, cederrones, vídeos, etc.). Estos últimos, además, necesitan para el acceso a la información que contienen de equipos técnicos específicos. Por esta razón la biblioteca escolar se ha provisto de los instrumentos tecnológicos necesarios para que la comunidad educativa pueda acceder a los contenidos de los documentos no impresos.

Además de monitores de televisión, reproductores de vídeos y deuvedés, lectores de cederrones, proyectores de diapositivas, etc., el ordenador se ha incorporado a las bibliotecas como un instrumento esencial, pues integra a otros medios sin excluirlo su uso. permitiendo la consulta del catálogo de la biblioteca y el acceso a la información contenida en los nuevos formatos. También se ha convertido en instrumento imprescindible de acceso a la información y a la comunicación contenidas en Internet. De ahí que en las bibliotecas escolares ya encontremos zonas telemáticas con equipamiento adecuado para facilitar al alumnado y al profesorado la consulta de documentos digitales.

La biblioteca escolar debe aprovechar el potencial que le ofrece Internet. La elaboración

de una página web exclusiva dedicada a los servicios y programas que ofrece la biblioteca del centro educativo a la comunidad, es un objetivo a cumplir para hacer posible la presencia en línea, fundamental para un recurso con tantas posibilidades de interacción como es la biblioteca escolar. Destaquemos, por ejemplo, el potencial disponible en la Internet en cuanto a webs y recursos educativos que, mediante una exhaustiva, contextualizada y contrastada selección, podemos organizar al servicio del currículo y del programa de estudios del centro al que cada biblioteca apoya.

La introducción de las nuevas tecnologías y la promoción del uso de Internet en la biblioteca escolar no sólo obedecen a una necesidad de adaptación a los nuevos tiempos y exigencias sociales, sino que constituyen hechos que han de contribuir a erradicar situaciones de desigualdad social en el acceso a la información entre el alumnado menos favorecido, así como a disminuir progresivamente la brecha digital.

En los próximos epígrafes abordaremos dos aspectos de la biblioteca escolar relacionados con la importancia de la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la educación. En primer lugar, presentamos una propuesta de estructura de contenidos que debería contemplar toda página web de biblioteca escolar. La propuesta se acompaña de ejemplos de webs que pueden servir de referencias de los contenidos que se plantean en los distintos apartados. Además, y a manera de ilustración de las realidades en este campo, presentamos los resultados de un estudio de aproximación a la presencia de la biblioteca escolar en las webs de los institutos españoles. En segundo lugar, nos centramos en el uso de Internet en los centros educativos, invitando a realizar una selección de recursos digitales y virtuales de apoyo al currículo, que han de ser gestionados por la biblioteca escolar, finalizando con una propuesta de representación de dicha selección en la sección de biblioteca de la web del centro educativo. 2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Las distintas administraciones han puesto en marcha importantes campañas para acercar las nuevas tecnologías a los ciudadanos. Las Consejerías de Educación están realizando importantes esfuerzos en la formación del profesorado e inversiones en la promoción del uso de las tecnologías avanzadas como instrumentos y recursos de enseñanza y aprendizaje. Hay una apuesta importante en vincular la vida de la escuela con la del propio alumnado en cuanto al uso de las TICs, pues fuera de las aulas los jóvenes han de usarlas para comunicarse, informarse, investigar, divertirse… Es evidente, e irreversible, que Internet

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está cada vez más presente en la sociedad y que nuestro alumnado deberá habituarse a utilizar regularmente la Web y a aprender a navegar con inteligencia.

El alumnado actual accede a Internet en los entornos no formales con naturalidad y

regularidad. Sus habilidades y competencias se desarrollan tanto como lo hacen sus incompetencias en el uso de la ingente información presente en la Red. El profesorado ha de aprovechar las oportunidades que ofrecen las nuevas tecnologías para utilizarlas como herramientas motivadoras, como recursos atractivos para la enseñanza-aprendizaje, como espacios de conocimiento de los avances científicos, como potenciadoras de la creatividad del aprendiz. De ahí, la importancia de orientar al alumnado hacia una actitud crítica ante las informaciones y contenidos existentes en el ciberespacio.

Parte del profesorado es reticente a la incorporación de las nuevas tecnologías a sus prácticas. En la actualidad ya no es el único agente que controla la situación de aprendizaje y enseñanza. Ya no estamos ante el paradigma del profesor como único valedor y poseedor de conocimiento. Un nuevo paradigma requiere a un docente que controla la máquina, conoce su funcionamiento y sabe las múltiples posibilidades que le ofrece. Los jóvenes manejan más que los adultos estos nuevos instrumentos, pues han crecido en un entorno tecnológicamente avanzado. Es posible que esta situación cambie cuando se incorpore una nueva generación de profesionales que hayan crecido, igual que los jóvenes, y hayan aprendido, y enseñado, con las TICs.

En el caso de las bibliotecas escolares hay que señalar que están siendo muy receptivas a la incorporación de las nuevas tecnologías. La mejora sustancial en los procesos técnicos para el registro, tratamiento, localización y recuperación de la información que aporta la tecnología e Internet son incuestionables. La creación de un servicio de acceso a Internet y de una zona telemática para consulta de documentos electrónicos, son hechos cada vez más presentes en las bibliotecas escolares.

Ahora bien, la existencia de equipamiento tecnológico (con la constitución de una zona telemática) y de un servicio operativo de acceso a Internet en la biblioteca escolar no garantizan un uso educativo y adecuado de los mismos. Tampoco debemos presuponer que el alumnado y el profesorado tienen autonomía para manejar con aprovechamiento los recursos tecnológicos y disponen de competencias de localización y uso de la información en Internet. Por tanto, es necesario garantizar en el contexto de la educación formal un óptimo y adecuado uso de estos medios y recursos. Esto hace que desde la biblioteca escolar tengamos que elaborar programas dirigidos a iniciar, mejorar y profundizar en el manejo de las herramientas tecnológicas, por un lado, y de localización, selección y uso de la información disponible en Internet, por otro.

La puesta en marcha de un servicio de acceso a Internet supone plantearse y resolver varias cuestiones. En primer lugar, el coste del servicio debe ser gratuito para extender al máximo el acceso a Internet entre la comunidad escolar, especialmente en centros con alumnado en riesgo de exclusión social. En segundo lugar, el control del servicio ha de seguir los mismos criterios de uso que otros servicios de la biblioteca, siendo necesario prever los tiempos de uso e indicar de forma clara las actividades permitidas y las que no.

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3. LA SECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LAS PÁGINAS WEBS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

La cultura impresa predominante, con un saber escolar transmitido prácticamente a

través de los libros de texto, camina actualmente junto a una cultura no impresa en crecimiento. El saber, el conocimiento, ya no se encuentra sólo en las páginas de los libros, pues la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos está produciendo no sólo cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino ofreciendo la posibilidad de acceso a una ingente cantidad de información disponible fuera de la biblioteca en otros formatos y entornos.

La biblioteca escolar debe analizar, seleccionar, organizar y permitir el acceso a la colección y a la consulta del catálogo a toda la comunidad educativa. Al existir una enorme cantidad de información disponible en el ciberespacio, a la biblioteca escolar no le queda más remedio que actualizarse y arbitrar las fórmulas necesarias para que el acceso a la información virtual sea posible mediante una adecuada selección de recursos virtuales y la puesta en funcionamiento de una zona telemática con acceso a Internet. A medida que la organización, funcionamiento y uso regular de la biblioteca escolar avance, la página web deberá podrá ir mejorando e incrementando los elementos formativos e informativos que ofrezca a la comunidad educativa con objeto de favorecer el acceso a la información y a los recursos disponibles en la propia biblioteca. 3.1. Una propuesta de contenidos para la sección de biblioteca escolar

Si hemos decidido crear una sección de la biblioteca escolar en la página web del centro debemos conocer qué estructura es la más adecuada. Con el fin de contribuir a dotar de una estructura de contenidos acorde con las funciones de las actuales bibliotecas escolares al servicio del proyecto educativo, seguidamente describimos una propuesta con una agrupación de contenidos en siete bloques. Para ilustrar cada bloque se ofrecen referencias de páginas webs de bibliotecas escolares de IES españoles cuya consulta aportará ideas de interés para el tratamiento de los diferentes apartados. Bloque I. Información. Se ha de ofrecer una información general sobre antecedentes y transformación de la biblioteca; teléfonos y correos electrónicos de contacto; datos identificativos y horarios de los responsables (del coordinador de la biblioteca, del equipo de apoyo y profesorado de guardia), los horarios de apertura escolar y extraescolar; ubicación de la biblioteca dentro del centro; plano con distribución de las diferentes zonas; las normas generales; sección de preguntas más frecuentes... (Véase tabla 1).

B1.a. Antecedentes. Información sobre la evolución y transformación de la biblioteca, desde que se creó hasta la situación actual.

B1.b. Responsables de la biblioteca. Datos e información sobre profesorado, alumnado, personal no docente, etc., que tengan responsabilidades en el funcionamiento de la biblioteca escolar.

B1.c. Ubicación y plano de la biblioteca. Descripción de la ubicación del espacio bibliotecario dentro del recinto escolar, plano de la biblioteca donde se indiquen las zonas y secciones en las que se divide: préstamos, audiovisual, telemática, novedades…

B1.d. La biblioteca en imágenes. Galería de fotos que muestra las dependencias de la biblioteca, actividades, exposiciones, etc.

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B1.e. Horario de atención, de uso escolar y apertura extraescolar. Cuadro horario con indicación de horas de guardias, del equipo de apoyo, indicación de utilización de los servicios de préstamo y de uso de la zona telemática, de apertura extraescolar…

B1.f. La Biblioteca Escolar en el reglamento de régimen interior o de organización y funcionamiento (extracto del documento). Es conveniente que todo lo referido a la biblioteca escolar se especifique en un capítulo del reglamento de régimen interior del centro, contemplando objetivos y funciones de la biblioteca escolar, de los equipos y responsables implicados en la organización y funcionamiento de la biblioteca, la política de préstamo, los servicios y programas que la biblioteca ofrecerá y articulará...

B1.g. Otras informaciones. Informaciones que complementen las anteriores, tales como

preguntas más frecuentes (FAQs), contador de visitas, fecha de la última actualización, mapa de la web que facilite una visión general, buzón de sugerencias. Tabla 1 Bloque I. Información B1.a Antecedentes IES Ginés Pérez Chirinos, Cruz (Murcia)

http://www.ieschirinos.com/index.php?module=Historia_biblioteca IES La Orotava (Tenerife)

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/ieslaorotava B1.b Responsables de la biblioteca IES Santiago Apóstol, Almendralejo (Badajoz)

http://centros4.pntic.mec.es/ies.santiago.apostol/index.html IES Diego de Praves (Valladolid)

http://centros.educa.jcyl.es/iesdiegodepraves/index.cgi?wid_seccion=16&wid_item=131

B1.c Ubicación y plano IES Besaya, Torrelavega (Cantabria)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.besaya/inicio.htm IES Juan de Herrera, San Lorenzo del Escorial (Madrid)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.juandeherrera.sanlorenzo/BIBLIOTECAINDEX.htm

B1.d La biblioteca en imágenes IES Itaba, Teba (Málaga)

http://www.iesitaba.com/inicio.htm IES Carreño Miranda, Avilés (Asturias)

http://web.educastur.princast.es/ies/carrenom/biblioteca/index.html B1.e Horario de atención, de uso escolar y apertura extraescolar IES Fray Luis de León (Salamanca)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.fray.luis.de.leon1/Biblioteca/horario.html IES Besaya, Torrelavega (Cantabria)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.besaya/inicio.htm B1.f La Biblioteca Escolar en el reglamento de régimen interior IES Santiago Apóstol, Almendralejo (Badajoz)

http://centros4.pntic.mec.es/ies.santiago.apostol/index.html IES Mare Nostrum (Málaga)

http://www.iesmarenostrum.com.es/webmare/

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B1.g Otras informaciones IES El Escorial, San Lorenzo del Escorial (Madrid)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.elescorial.elescorial/webbiblio/preguntas.html IES Enrique Tierno Galván, Parla (Madrid)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.tiernogalvan.parla/ Bloque II. Plan de trabajo de la biblioteca escolar. Indicación de los objetivos, actividades, programas, actuaciones, presupuesto, criterios de evaluación, etc., propios de los planes anuales de trabajo (Tabla 2). Tabla 2 Bloque II. Plan de trabajo de la biblioteca escolar IES Príncipe de Asturias, Lorca (Murcia)

http://www.iesprincipe.com/ IES Andrés Laguna (Segovia)

http://centros.educa.jcyl.es/iesandreslaguna/ IES Andrés Pérez Serrano, Cortes de la Frontera (Málaga)

http://bibliotecaandresperezserrano.googlepages.com/ Bloque III. Servicios. Información sobre servicios disponibles en la biblioteca escolar durante el año académico (Tabla 3).

B3. a. Préstamo de determinados materiales de la colección, tanto de carácter individual como colectivo (grupo/clase) o préstamo domiciliario para el alumnado que presenta dificultades de cualquier naturaleza que le impida una asistencia regular al centro.

B3.b. Acceso al catálogo, a través de la intranet, de la propia web, a través del OPAC, dependiendo de las posibilidades técnicas de cada centro.

B3.c. Difusión selectiva de la información en función de las peticiones e intereses de los miembros de la comunidad educativa: tema de investigación o estudio, derivada de la planificación de actividades para celebrar una efemérides…

B3.d. Información/orientación bibliográfica tanto de la propia colección, como de recursos externos localizados en Internet.

B3.e. Noticias y novedades con el fin de disponer de información actualizada relacionada con la utilización de la biblioteca escolar, las actividades y actos de lectura y escritura.

B3.f. Acceso a Internet con indicaciones claras de lo que el alumnado puede hacer y de lo que no le está permitido al utilizar este servicio. Es conveniente disponer de un resumen de las normas de uso del servicio situado al lado de los equipos informáticos para conocimiento del alumnado y del profesorado.

B3.g. Hemeroteca para estar al día de las noticias relacionadas con acontecimientos mundiales, nacionales y locales de todo tipo y posibilitar su relación con los contenidos de aprendizaje.

B3.h. Reserva de documentos que interesen en función de una necesidad académica o extracurricular.

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B3.i. Desiderata o petición de adquisiciones determinadas en función de los intereses manifestados por alumnado y profesorado.

B3.j. Maletas Viajeras, mochilas viajeras, un tipo específico de préstamo para que el alumnado pueda compartir experiencias lectoras y documentales con otros miembros de su familia. Tabla 3 Bloque III. Servicios IES Fray Luis de León (Salamanca)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.fray.luis.de.leon1/Biblioteca/servicios.html IES Tiempos Modernos (Zaragoza)

http://www.iestiemposmodernos.com/biblioteca/bibserv.html B3.a Préstamo IES Al-Baytar, Arroyo de la Miel (Málaga)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29009892 B3.b Acceso al catálogo IES Escultor Daniel, Logroño (La Rioja)

http://www.iesdaniel.com/ IES Itaba, Teba (Málaga)

http://www.iesitaba.com/inicio.htm B3.c Difusión selectiva de la información B3.d Información/orientación bibliográfica IES Ramón J. Sénder, Fraga (Huesca)

http://www.educa.aragob.es/iesrsfra/Bbilioteca.htm IES Pedro Corchado, Bailén (Jaén)

http://www.pedrocorchado.es/biblioteca.html B3.e Noticias y novedades IES Alagón, Coria (Cáceres)

http://iesalagon.juntaextremadura.net/biblioteca_web/principal.htm IES Miguel de Unamuno (Bilbao)

http://www.iesunamuno.net/ B3.f Acceso a Internet IES Itaba, Teba (Málaga)

http://www.iesitaba.com/inicio.htm IES Averroes (Córdoba)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=13&wid_item=189

B3.g Hemeroteca IES Pablo Serrano (Zaragoza)

http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/servicios.htm#Hemeroteca IES Leopoldo Queipo (Melilla)

http://iesleopoldoqueipo.es.mn/ B3hi Reserva de documentos IES Xosé Neira Villa, Perillo (La Coruña)

http://www.iesneiravilas.org/servizos/biblioteca/index.htm#reserva B3.i Desiderata IES Mar de Alborán, Estepona (Málaga)

http://maralboran.ath.cx/biblio/modules/news/article.php?storyid=40/ IES Tiempos Modernos (Zaragoza)

http://www.iestiemposmodernos.com/biblioteca/index.html

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B3.j Maletas Viajeras IES Marqués de Santillana, Torrelavega (Cantabria)

http://www.iesmarquesdesantillana.com/ IES Alagón, Coria (Cáceres)

http://iesalagon.juntaextremadura.net/biblioteca_web/principal.htm Bloque IV. Programas, actuaciones y actividades que la biblioteca realiza dentro de su plan de trabajo anual dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias (Tabla 4).

B4.a. Conoce tu biblioteca1. Reflejo de las actividades que desarrolla la biblioteca escolar con objeto de que alumnado y profesorado conozcan los recursos y las posibilidades que les ofrece.

B4.b. Aprende a investigar e informarte2. Actividades para la enseñanza de procesos de búsqueda, localización, tratamiento, organización y evaluación de la información con objeto de dar respuesta a los retos de investigación e indagación propuestos desde las áreas.

B4.c. Complemento del trabajo de aula, de área. Propuestas y actividades que desde la

biblioteca escolar, y en colaboración con profesorado de las distintas áreas, se facilita al alumnado para complementar el trabajo en el aula.

B4.d. Planes y actividades de fomento de la lectura y escritura. Inclusión de planes lectores y de las actividades encaminadas a favorecer la lectura y la escritura.

B4.e. Actuaciones relacionadas con programas coyunturales en los que participa el

centro. Documentos y recursos disponibles que apoyen actividades sobre coeducación, cultura de paz, educación compensatoria, plurilingüismo, tecnologías de la información y comunicación, medio ambiente…

B4.f. Proyección cultural, con implicación de la comunidad educativa. Información sobre exposiciones, conferencias, charlas…

B4.g. Espacio de encuentro y compensación (extraescolar). Programas diseñados para

la corrección de desigualdades de origen y otras adquiridas del alumnado, ofreciendo acceso a la información, a servicios y a las actividades en horario extraescolar. Tabla 4 Bloque IV. Programas, actuaciones y actividades B4.a Conoce tu biblioteca IES Bernardino Escalante, Laredo (Cantabria)

http://www.iddeasweb.com/biblioteca/ IES Francisco Giner de los Ríos, Alcobendas (Madrid)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/biblioteca/biblio.htm

IES José María Torrijos (Málaga) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_jmtorrijos/centro/ies.htm

IES Tiempos Modernos (Zaragoza) http://www.iestiemposmodernos.com/biblioteca/index.html

1 Una programación de estas acciones en educación infantil y primaria la encontramos en BARÓ, Mónica y MAÑÀ, Teresa. La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia, Delegación Provincial. Málaga, 2002 2 Una programación de estas acciones en educación secundaria la encontramos en BARÓ, Mónica y MAÑÀ, Teresa. La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Secundaria. Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia, Delegación Provincial. Málaga, 2002

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B4.b Aprende a investigar e informarte IES Bernardino Escalante, Laredo (Cantabria)

http://www.iddeasweb.com/biblioteca/ IES Juan de Herrera, San Lorenzo del Escorial (Madrid)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.juandeherrera.sanlorenzo/BIBLIOTECAWEB/webquest/webquest.htm

B4.c Complemento del trabajo de aula, de área IES Escultor Daniel, Logroño (La Rioja)

http://www.iesdaniel.com/ IES Torre del Prado (Málaga)

http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/ B4.d Planes y actividades de fomento de la lectura y escritura IES Torre del Prado (Málaga)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/torredelprado IES Infiesto, Infiesto (Asturias)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.de.infiesto/ IES de Zarza de Granadilla, Zarza de Granadilla (Cáceres)

http://iesozgranadilla.juntaextremadura.net/Socio-Linguistico/lengua_literatura/agustin/lengua/lecturasweb/mislecturas.htm

IES La Ribera, Almonte (Huelva) http://www.inicia.es/de/BiblioRibera/

B4.e Relacionadas con programas coyunturales en los que participa el centro IES Torre del Prado (Málaga)

http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/ B4.f Proyección cultural IES Itaba, Teba (Málaga)

http://www.iesitaba.com/inicio.htm IES La Ribera, Almonte (Huelva)

http://www.inicia.es/de/BiblioRibera/ B4.g Espacio de encuentro y compensación (extraescolar) IES Fray Luis de León (Salamanca)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.fray.luis.de.leon1/Biblioteca/ppe.html IES Besaya, Torrelavega (Cantabria)

http://centros5.pntic.mec.es/ies.besaya/inicio.htm Bloque V. Publicaciones. En este bloque se incluyen todas aquellas publicaciones que la biblioteca genera y promueve, así como el material elaborado por el propio alumnado. Se pueden referenciar tanto las publicaciones en papel como las electrónicas. Estas últimas también deberían tener la posibilidad de imprimirse, sobre todo si tienen un formato distinto al pdf, como htm, html, php… pues de lo contrario la consulta se limita al uso de Internet (Tabla 5).

B5.a. Guía de la biblioteca. Hemos de tener disponibles varias guías de la biblioteca escolar adaptadas a las edades del alumnado. Igualmente, el profesorado necesita de una guía más completa que abarque contenidos relacionados también con las funciones y posibilidades de uso de la biblioteca como recurso para complementar su labor docente.

El contenido de esta guía tendría que abordar los siguientes aspectos: posibilidades

pedagógicas del uso de la biblioteca escolar; plano de la ubicación de la biblioteca en el centro, así como el plano de la biblioteca; nombres y apellidos de los responsables y equipo de apoyo; los horarios de atención y horario de uso general; los servicios generales que se ofrecen; las secciones de la biblioteca con indicación de las señalizaciones; las normas generales de

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permanencia y uso de los recursos disponibles; la política de préstamo; las normas de uso y acceso a Internet; la organización de los documentos para su rápida localización; explicación del uso del catálogo automatizado…

Muchos datos de esta guía se pueden exponer como preguntas y respuestas (FAQs), forma que consideramos más idónea para ser consultada desde la web, ya que facilita el recordar determinados aspectos y realizar una localización rápida y precisa… Sin embargo, es muy conveniente presentar también el contenido completo de la guía cuando se da a conocer por vez primera la biblioteca al alumnado y al profesorado. B5.b. Boletín de información general. El boletín de la biblioteca ha de informar a todos los miembros de la comunidad educativa sobre las actividades y trabajos de la misma, así como de todas las noticias e informaciones relacionadas con el mundo del libro, la lectura y la escritura generadas en el centro o fuera de él. Además, la edición del boletín puede servir de punto de encuentro para el trabajo cooperativo del profesorado y del alumnado por cuanto supone la participación de diseñadores, reporteros, dibujantes, escritores… B5.c. Boletines monográficos. Realizados con motivo de efemérides, celebraciones escolares anuales (Generación del 27, Día de Internet, Día de la Constitución, Día de la Paz y No violencia, día de la comunidad…). La estructura de contenidos de estos boletines puede ser:

- encabezamiento: título y mancheta, - justificación y explicación del propósito de la efeméride, - relación de material librario disponible en la biblioteca, distinguiendo los

libros de referencia y consulta de los libros de lectura literaria, - material para realizar actividades, con indicación de las edades, indicando

tanto los descargables en formatos imprimibles como los que se pueden realizar de forma interactiva en línea,

- direcciones webs de Internet.

B5.d. Boletín de novedades. Información periódica de las nuevas adquisiciones de documentos y recursos realizadas por la biblioteca.

B5.e. Guías y recomendaciones de lecturas. Realizadas por equipos y, también, por cualquier miembro de la comunidad educativa a título individual.

B5.f. Materiales del propio alumnado. Si la biblioteca escolar dispone de una sección reservada a los materiales producidos por el alumnado, éstos han de publicitarse a través de la web, toda vez que algunos de estos trabajos pueden haberse elaborados utilizando herramientas y formatos electrónicos (procesadores, de textos, presentaciones, páginas webs…), siendo fáciles de “colgar”.

B5.g. Revista escolar. Publicación propia de carácter general o de temas monográficos.

También el periódico escolar puede publicitarse en este apartado.

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Tabla 5 Bloque V. Publicaciones B5.a Guía de la biblioteca IES Leopoldo Queipo (Melilla)

http://iesleopoldoqueipo.es.mn/ IES Giner de los Ríos, Alcobendas (Madrid)

http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobendas/departamentos/biblioteca/biblioteca_archivos/frame.htm

IES Canigó, Almacelles (Lleida) http://www.xtec.es/ies-canigo/

B5.b Boletín informativo IES Ataúlfo Argenta, Castro Urdiales (Cantabria)

http://www.iesataulfoargenta.com/ IES Valgas, Valga (Pontevedra)

http://centros.edu.xunta.es/iesdevalga/ B5.c Boletines monográficos IES Leopoldo Queipo (Melilla)

http://iesleopoldoqueipo.es.mn/ IES Poeta Díaz Castro, Guitiriz (Lugo)

http://www.iesguitiriz.org/departa/biblioteca.php IES Torre del Prado (Málaga)

http://www.iestorredelprado.es/ B5.d Boletín de novedades IES Leopoldo Queipo (Melilla)

http://iesleopoldoqueipo.es.mn/ IES Pravia, Pravia (Asturias)

http://web.educastur.princast.es/ies/pravia/index2.htm B5.e Guías y recomendaciones de lecturas IES Príncipe de Asturias, Lorca (Murcia)

http://www.iesprincipe.com/biblioteca/guiaslectura/guiaslectura.htm IES La Ribera, Almonte (Huelva)

http://www.inicia.es/de/BiblioRibera/ B5.f Materiales del propio alumnado IES Salvador Victoria, Monreal del Campo (Teruel)

http://www.educa.aragob.es/iesmonre/biblio/0506/index.htm IES Arzobispo Valdés, Asturias

http://web.educastur.princast.es/ies/arzobisp/bibliote/bibliot.htm B5.g Revista escolar IES Pablo Serrano (Zaragoza) Revista IMPAZTO

http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/impazto_17/impazto_17.htm IES Albalat, Navalmoral de la Mata (Cáceres) Biblioteca > Periódico

http://iesnavalmoral.juntaextremadura.net/ Bloque VI. Enlaces de interés. Además de otros recursos y enlaces digitales que veremos más adelante, la biblioteca escolar debería ofrecer un mínimo repertorio de enlaces, entre los que han de incluirse las bibliotecas públicas más cercanas al centro, las bibliotecas de los centros educativos de la zona, otras bibliotecas (bibliotecas de la comunidad, bibliotecas virtuales, Biblioteca Nacional...); planes de fomento de la lectura y de uso de la biblioteca escolar, instituciones relacionadas con las bibliotecas y la promoción de la lectura; la Agencia Nacional ISBN; editoriales; librerías más cercanas con indicación de los servicios que ofrecen relacionados con la promoción y fomento de la lectura y escritura; consejería de educación de la comunidad autónoma; enlaces de información local; hemeroteca digital, tanto local, como

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nacional e internacional; enlaces relacionados con el nombre del centro educativo…Como ilustración de este bloque, véanse las siguientes páginas webs:

• IES Pablo Serrano (Zaragoza) http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/enlaces.htm

• IES Noreña, Noreña (Asturias) http://web.educastur.princast.es/ies/norena/biblioteca/index.htm

• IES San Juan de la Cruz, Úbeda (Jaén) http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iessanjuandelacruz

Bloque VII. Herramientas de participación en línea. Uso de las TIC como herramientas para la participación e interacción de los miembros de la comunidad educativa con las propuestas dinamizadoras de la biblioteca escolar (Tabla 6).

B7.a. Bitácoras. El blog, weblog o bitácora es una potente herramienta de comunicación y participación que nace en Internet, se desarrolla en este entorno y está en continuo crecimiento. Ha comenzado a tener pujanza en la enseñanza, dado que su facilidad de uso, sencillez y agilidad promueve el intercambio de opiniones, ideas y trabajos de forma casi simultánea. Además permite ordenar, organizar y almacenar toda esa información con participación de una o más personas, según se establezca3.

La biblioteca escolar puede promover la participación en actividades a través de los

blogs. La creación de un blog de aula, de área disciplinar o temático, ofrece múltiples posibilidades de uso pedagógico: el desarrollo de talleres creativos colaborativos o individuales, el planteamiento y desarrollo de proyectos de grupos, la publicación electrónica multimedia de boletines y periódicos, las recomendaciones de libros, la opinión de noticias de actualidad, el comentario a y vídeos propios y/o ajenos…

B7.b. Correo electrónico. A través de este medio podemos solicitar información, proponer mejoras y hacer sugerencias relacionadas con la biblioteca escolar. Tabla 6 Bloque VII. Herramientas de participación en línea B7.a Bitácoras IES Alagón (Cáceres)

http://biblioalagon.extreblog.com/ IES Ciudad de Melilla (Málaga)

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ies_ciudaddemelilla/entrada.html IES Las encinas, Villanueva de la Cañada (Madrid)

http://bibliotecaieslasencinas.blogspot.com/ IES Auga da Laxe, Gondomar (Pontevedra)

http://www.bibliolaxe.blogspot.com/

3 Los blogs se caracterizan por ser fáciles de manejar. Sólo con un mínimo de conocimiento informático es posible la participación en la dinámica del blog. Éste permite el uso de todo tipo de archivos y la posibilidad de incluir hiperenlaces; facilita la interacción y participación entre los que publican las noticias y las opiniones de los lectores sobre lo publicado; hace sentir al alumnado protagonista de su propio aprendizaje en tanto que puede participar de la generación del conocimiento a través de la autoría individual o compartida; permite el acceso en línea desde cualquier lugar; la publicación se realiza en orden inverso a su antigüedad, es decir, lo más reciente se visualiza al principio de la página; los contenidos se organizan en categorías conceptuales; existe la posibilidad de extender la comunidad con la publicación de enlaces a otros blogs…

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3.2. La biblioteca escolar en las webs de los Institutos de Educación Secundaria españoles

Nos proponemos en este apartado, a partir del análisis en función de la estructura de contenidos de la sección de biblioteca escolar de la web de los centros propuesta anteriormente, realizar un estudio de aproximación de la presencia de dichos contenidos (frecuencia y diversidad) en aquellos centros que disponen de espacios en sus webs dedicados a la biblioteca escolar.

Para conocer los contenidos sobre biblioteca escolar presentes en las webs de los institutos españoles se han visitado 1426 webs que representan a todas las comunidades autónomas. La visita a dichas webs y la consecuente recogida de datos se ha realizado entre los meses de febrero y junio de 2007.

Para acceder a los listados de institutos con webs se ha recurrido a las fuentes oficiales, en este caso, a los portales de las Consejerías de Educación de las distintas comunidades.

Que un centro no disponga en su web de un apartado específico dedicado a la biblioteca escolar no quiere decir que ese centro no realice intervención relacionada con su biblioteca. Al contrario, hay casos que demuestran que esto no es así y que solo indica que todavía no se ha generado la necesidad y creado la oportunidad de usar la web como medio de comunicación e información y como recurso formativo para la comunidad educativa.

Partíamos de la premisa de que en la página de inicio de las webs consultadas encontraríamos la sección correspondiente de biblioteca. Observamos y confirmamos que la mayoría de las webs consultadas presentan su biblioteca en el inicio y que se la localiza fácilmente como recurso independiente de servicios, departamentos, etc. Ahora bien, en muchas otras su localización es dificultosa, pues se la encuentra en lugares tan diversos como

- ¿Quiénes somos? > Servicios, IES Numancia (Madrid) - Espacios, IES Siglo XXI, Leganés (Madrid) - Servicios, IES Juan de Villanueva (Madrid) - Varios, IES Pinar de la Rubia (Valladolid) - Actividades, IES Juan I de Castilla, de Tordesillas (Valladolid); IES Barrio de

la Salud, La Laguna (Tenerife) - Actividades y proyectos, IES Isaac Díaz Pardo, Santa Comba (A Coruña) - Organización, IES Valentín Turienzo, Colindres (Cantabra) - Información, IES Marqués de Santillana, de Torrelavega (Cantabria) - Utilidades, IES Sánchez Lastra, de Mieres (Asturias) - Instalaciones, IES La Ería (Oviedo) - Extraescolares, IES Corona de Aragón (Zaragoza) - Departamentos, IES Joaquín Costa, Cariñena (Zaragoza) - Servicios al alumnado, IES Santiago Hernández (Zaragoza) - Asuntos académicos, IES SAN BENITO, Las Lagunas (Tenerife) - Recursos, IES Roces, Gijón (Asturias)

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Dadas estas circunstancias, el acceso a las secciones webs de biblioteca escolar ha sido una tarea compleja. Solamente en el último caso citado se incluye la biblioteca escolar en el apartado de “Recursos” como efectivamente lo es para la enseñanza y el aprendizaje. No obstante, la biblioteca escolar tiene el interés, la pertinencia y la relevancia suficientes como para que tenga un capítulo independiente y destacado en la web de los centros de secundaria. 3.2.1. Información destacable de los bloques de contenidos

De las 1426 webs de institutos de secundaria consultadas, 208 (16%) cuentan con la presencia de la biblioteca escolar. Este porcentaje del 16% lo superan cinco comunidades autónomas: País Vasco, Cantabria, Galicia, Asturias y, especialmente, Castilla-León.

En las comunidades autónomas con un porcentaje inferior a la media (Extremadura, Canarias, Madrid y Andalucía) se ha consultado un número superior de webs de institutos al del resto de comunidades. Este hecho no se traduce, sin embargo, en un mayor porcentaje de la presencia de la biblioteca en las webs de los institutos de dichas comunidades.

Respecto a los contenidos de los bloques, destacamos: Bloque 1. Información. Este bloque es contemplado por la mayoría de las bibliotecas. La información más repetida atiende a fotos, horarios, normas de funcionamiento y a algunos temas de información general. Destacan en este apartado Asturias, Canarias, Cantabria, Galicia y Madrid.

Bloque 2. Plan de trabajo. A pesar del número de webs consultadas, son escasos los planes de trabajo de la biblioteca escolar que se difunden. Bloque 3. Servicios. Este bloque aparece en las webs de forma considerable, siendo el préstamo, el acceso al catálogo, el acceso a Internet y las novedades los servicios más ofertados. En el acceso al catálogo destacan Asturias, Galicia y Cantabria.

Bloque 4. Actividades. Las actividades más comunes son las encaminadas a dar a conocer la biblioteca al alumnado de los primeros cursos de secundaria (formación de usuarios) y las de fomento y animación a la lectura, centrándose éstas en la realización de concursos literarios y artísticos y en trabajos en torno a un libro.

Las actividades de extensión cultural, las encaminadas al aprendizaje de habilidades para aprender e investigar, las destinadas a compensar desigualdades socioculturales, prácticamente no son referenciadas en las webs. Bloque 5. Publicaciones. Apenas se encuentran guías completas de biblioteca escolar. Sí hay información sobre algunos aspectos relacionados con la organización de los fondos. También destacan las secciones de novedades.

IES total

IES sin BE IES con BE

Castilla-León 24 13 54% 11 46%

Asturias 57 37 65% 20 35%

Galicia 60 41 68% 19 32%

Cantabria 27 20 74% 7 26%

País Vasco 31 25 81% 6 19%

Andalucía 511 442 86% 69 14%

Aragón 44 38 86% 6 14%

Ceuta-Melilla 7 6 86% 1 14%

La Rioja 22 19 86% 3 14%

Madrid 188 161 86% 27 14%

Cataluña 45 39 87% 6 13%

Extremadura 109 99 91% 105 9%

Canarias 149 136 91% 13 9%

Murcia 53 49 92% 4 8%

Navarra 14 13 93% 1 7%

Valencia 40 37 93% 3 7%

Castilla-La Mancha 45 43 95% 2 5%

1426 1218 84% 208 16% Provincias ordenadas de mayor a menor porcentaje de institutos con sección de la biblioteca escolar en la web.

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Bloque 6. Recursos electrónicos. Escasa atención a este bloque. Cuando se contempla sólo se refieren a algunos enlaces muy generales. Bloque 7. Herramientas de participación en línea. Aunque todavía no está muy extendido, comienzan a aparecer con cierta asiduidad los blogs o bitácoras como forma de participación del alumnado y profesorado. 3.2.2. Información de las comunidades autónomas Aragón. Hay presencia de los servicios, las actividades y las publicaciones.

Asturias. El bloque relacionado con la información aparece completo en sus diferentes

apartados. En los servicios destaca especialmente el acceso homogéneo al catálogo en línea. La publicación de novedades y las orientaciones en el uso de la CDU también aparecen con cierta frecuencia en la web de la biblioteca.

Canarias. Los aspectos informativos y algunos servicios son lo más destacado de las

bibliotecas canarias. Cantabria. A pesar del escaso número de webs, éstas suelen disponer de información

completa. Los contenidos del bloque de información y los servicios son los aspectos más relevantes.

Castilla-La Mancha, La Rioja, Valencia y Navarra. Es prácticamente inexistente la presencia

de la biblioteca escolar en las webs de los centros de estas cuatro comunidades. Castilla-León. Además de los aspectos informativos y de la presencia de algunos servicios,

destacan los programas relacionados con el fomento de la lectura. Cataluña. Los datos de la biblioteca se refieren casi exclusivamente a aspectos

informativos. Ceuta y Melilla. Sólo un centro melillense tiene sección de biblioteca escolar en su web,

destacando las publicaciones, especialmente la guía de la biblioteca. Extremadura. Muchos centros siguen el mismo esquema de contenidos (objetivos, fotos,

enlaces) de web de biblioteca. Destacan los aspectos informativos, el acceso al catálogo (con el programa ABIEX), las publicaciones y la proliferación de blogs.

Galicia. El acceso al catálogo en línea está generalizado para todos los centros. Los contenidos más asiduos de las bibliotecas escolares gallegas son los datos informativos, la descripción de actividades y la presencia de bitácoras.

Madrid. La mayoría de las webs la biblioteca se encuentran ubicadas en la sección

Servicios. Sobresale la información y los servicios de préstamo y acceso al catálogo. Murcia. Salvo asuntos de información general, el resto de los bloques no tienen presencia

en la web de los institutos murcianos.

País Vasco. A pesar de su alto porcentaje, sólo se dan escasas pinceladas informativas de la biblioteca. En todas las webs consultadas, la biblioteca aparece en un apartado denominado “Servicios”.

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Andalucía El análisis realizado en Andalucía tiene un

aspecto diferencial: el de haberse abordado con más profundidad, ya que han sido visitadas la totalidad de las webs de los institutos que tienen presencia en el ciberespacio4. En el caso andaluz, el objetivo, ahora que se pone en marcha el Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los centros educativos públicos de Andalucía5, es el de conocer la situación de partida (año 2007) en lo referente a la presencia de las bibliotecas escolares en las webs de los institutos de educación secundaria y poder así contrastar la evolución y los cambios habidos al finalizar la primera fase de implementación del citado plan en 2010.

El análisis de los resultados nos muestra:

- Tres provincias no sobrepasan el 10% de centros con secciones de biblioteca

escolar en sus webs principales; del resto destaca la provincia de Málaga con una presencia del 28%.

- Más número de centros con web de biblioteca no significa necesariamente más

contenidos tratados en la web. Es el caso de las provincias de Almería y Huelva, donde son escasísimos los contenidos abordados en las secciones de biblioteca.

- Respecto a la variedad de tratamiento de contenidos destaca la provincia de

Málaga, por cuanto los seis primeros bloques de contenidos son abordados de forma significativa. En el resto de las provincias destacan los contenidos informativos de la biblioteca y algunos de los servicios que presta a la comunidad educativa.

- A pesar de que el 70% de los centros con presencia de la biblioteca en su web son

centros con proyectos de implantación de las TICs, esta circunstancia, sin embargo, no influye en cuanto a la calidad, y cantidad, de los contenidos tratados en las webs.

- Las diferencias de los resultados tanto en porcentaje de presencia de contenidos

bibliotecarios en las webs como en diversidad y variedad de los mismos que muestra la provincia de Málaga con respecto a las siete restantes, pueden justificarse por el impulso dado a las bibliotecas escolares a partir del año 2000 con la implementación del Plan Provincial para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares (2000-2006). Es de señalar que en este Plan siempre ha habido un módulo formativo destinado a las nuevas tecnologías, los recursos electrónicos y la creación de contenidos en la web de la biblioteca escolar.

4 Fuente consultada: Averroes, Portal educativo de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Listado de centros educativos andaluces http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros/centros_integrados.php3 [Consulta: 21-05-07] 5 Acuerdo de Consejo de 23 de enero de 2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Lectura y Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos de Andalucía, BOJA nº 29, de 8 de febrero de 2007, págs. 8-15. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/planlyb/contenidos/PORTADA/NOVEDADES/orden_lyb_boja/1170922626197_plan_lyb_completo_boja_08-02-2007.pdf [Consulta: 21-05-07]

IES total IES sin BE IES con BE

Málaga 93 67 72% 26 28%

Cádiz 71 58 82% 13 18%

Córdoba 51 44 86% 7 14%

Huelva 42 37 88% 5 12%

Almería 44 39 89% 5 11%

Sevilla 107 100 93% 7 7%

Granada 49 46 94% 3 6%

Jaén 54 51 94% 3 6%

511 442 86% 69 14% Provincias ordenadas de mayor a menor porcentaje de institutos con sección de la biblioteca escolar en la web.

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3.2.3. Una selección de secciones webs de bibliotecas escolares

Tras esta aproximación a la presencia de las bibliotecas en las webs de los IES españoles, presentamos una selección de webs en las que esta presencia se hace bastante patente en algunos de los bloques de contenidos que se han propuesto. Su consulta puede servir de guía a la hora de acometer la confección de la sección de biblioteca escolar en la web del centro.

IES Alagón, Coria (Cáceres), http://iesalagon.juntaextremadura.net/biblioteca_web/principal.htm

Contenidos: boletines, novedades, blog, fotos, enlaces, la mochila de la biblioteca…

IES Bernardino Escalante, Laredo (Cantabria), http://www.iddeasweb.com/biblioteca/ Contenidos: servicios (préstamo, acceso al catálogo, consulta en sala, novedades), normas, plano, guía, CDU. Plan de trabajo Me familiarizo con la biblioteca, etapas de la búsqueda documental. Apertura extraescolar…

IES Diego de Praves (Valladolid), http://centros.educa.jcyl.es/iesdiegodepraves/ Contenidos: objetivos, enlaces, guía en ppt, actividades de animación lectura, actividades, Plan de mejora, noticias, novedades, catalogación, actividades de escritura…

IES Itaba, Teba (Málaga), http://www.iesitaba.com/inicio.htm Contenidos: actividades, servicios, consultas del fondo, publicaciones, exposiciones…

IES Juan de Herrera, San Lorenzo del Escorial (Madrid), http://www.educa.madrid.org/web/ies.juandeherrera.sanlorenzo/

Contenidos: proyecto, horario, normas, espacios, fotos, equipo, servicios (consulta en sala, Internet, atención y orientación al usuario, préstamo, conoce tu biblioteca), boletín, web, correo electrónico, actividades, extensión cultural. Día a Día en la BE: formación profesorado. Webquest. Boletín de noticias y boletín mensual. Texto de la semana.

IES Marqués de Santillana, Torrelavega (Cantabria), http://www.iesmarquesdesantillana.com/

Contenidos: responsable, horario, plano, foto, colección, normas, servicios (lectura en sala, préstamo individual y colectivo), concursos. Proyecto Viajemos a Alejandría con Maletas llenas de libros (difusión, programa de formación de usuarios, programa de educación documental, programa de lectura -lectura, escritura, oralidad- actividades con departamentos, maletas viajeras).

IES Pablo Serrano (Zaragoza), http://www.iespabloserrano.net/biblioteca/index.htm Contenidos: guía de uso, localización, servicios (préstamo, consulta en sala, hemeroteca, Internet), conoce tu biblioteca, promoción lectora, novedades, acceso en línea, revista IMPAZTO, foro literario, información general, desiderata, enlaces, correo electrónico…

IES Rey Pelayo, Cangas de Onís (Asturias), http://www.reypelayo.com/ Contenidos: fotos, información general, lecturas obligatorias, novedades, formación de usuarios (la biblioteca, los libros), animación a la lectura, catálogo en línea, enlaces, préstamos, noticias, tablón de anuncios…

IES Santiago Apóstol, Almendralejo (Badajoz), http://centros4.pntic.mec.es/ies.santiago.apostol/index.html

Contenidos: antecedentes, ubicación y plano, responsables, objetivos, horario, servicios, normas (ROF), fotos; publicación La Bocina del Apóstol, blog de novedades, blog de club de lectores, bitácora de la biblioteca, recomendaciones…

IES Tiempos Modernos (Zaragoza), http://www.iestiemposmodernos.com/biblioteca/index.html

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Contenidos: presentación, guía de uso, conoce la biblioteca, actividades para investigar e informarse, fondo, servicios (consulta, préstamos, hemeroteca, Internet, información cultural), animación lectura, desiderata, novedades, enlaces…

IES Torre del Prado (Málaga), http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/ Contenidos: plan de biblioteca, publicaciones, recursos electrónicos, plan de fomento de la lectura, bitácora…

IES Xosé Neira Vilas, Perillo (A Coruña), http://www.iesneiravilas.org/servizos/biblioteca/index.htm

Contenidos: fotos, horarios, responsables, servicios (consulta y lectura en sala, préstamo, reserva, hemeroteca), catálogo, normas, actividades culturales y de animación lectura

3.2.4. Consideraciones

Es un hecho que las TICs se están introduciendo progresivamente en los centros educativos. Ahora bien, esto no significa que se usen adecuadamente, como lo demuestran los estudios recientes de su incidencia en la práctica educativa6 y la detección de carencias técnicas de las webs.

Es necesario seguir avanzando tanto en las cuestiones técnicas como en el tratamiento de la información, para que las TICs se conviertan en herramientas asiduas del proceso de enseñanza aprendizaje.

Que los establecimientos escolares estén llevando a cabo un proyecto de integración y uso de las TICs no significa que el centro tenga una web operativa, estructurada y actualizada.

La presencia de la biblioteca escolar en la web del centro depende en gran parte del interés, dedicación e ímpetu de la persona responsable de la biblioteca y de su equipo de apoyo; aspecto éste más relevante que la disponibilidad de equipamientos y de formación técnica.

Las webs en general tienen significativas carencias de carácter técnico y organizativo: webs en construcción; ausencia del mapa web; falta de actualización permanente7 y en muchos casos dejadez de varios años (incluso webs premiadas); muchos apartados pero sin contenidos8, por hacer o con baja calidad; información desfasada...

Hemos de tener en cuenta estas consideraciones a la hora de afrontar el contenido de la página web del centro, en general, y la de la biblioteca escolar, en particular. La web es un escaparate del centro que debe ofrecer lo mejor en cantidad y calidad, con unas mínimas garantías de continuidad y de calidad.

Esta es la realidad de nuestras bibliotecas escolares en el ciberespacio. Queda mucho camino por recorrer.

6 Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. La emergencia de buenas prácticas. Informe final. Evaluación externa de los proyectos educativos de centros para la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente. Sevilla, 2006. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/eva_externa_tic_informe.pdf [Consulta: 02-06-07]. En este informe se pone de manifiesto, entre otras cuestiones, que aunque comienza a considerarse la importancia de las TICs, todavía los docentes no usan la red para buscar información de forma sistemática. Una petición casi generalizada es la creación de una base de recursos educativos en línea, tanto para consultar como para depositar los posibles materiales que realice el profesorado del centro. La introducción de las nuevas tecnologías ha incrementado la motivación del alumnado por las tareas escolares, pero también se incrementa la responsabilidad y cooperación entre iguales. Si bien las TICs pueden ser un elemento de compensación social, habría que arbitrar fórmulas para que la apertura extraescolar, con personal cualificado y con programa de actividades, permita al alumnado menos favorecido socialmente el uso y disfrute de estas tecnologías para que la brecha digital interna del centro no se produzca. 7 IES Núñez de Arce (Valladolid), última actualización 2003. IES Miguel Delibes, Madrid, nos se actualiza desde junio de 2003 8 IES Ría del Carmen, Camargo (Cantabria). Disponible en http://www.iesriadelcarmen.org/index.htm [Consulta: 20-05-07]

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4. SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Las necesidades formativas e informativas del profesorado y del alumnado en la actualidad miran hacia los materiales educativos disponibles en el ciberespacio. Muchos de los requerimientos recibidos en la biblioteca escolar se dirigen hacia recursos específicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se solicitan recursos didácticos dirigidos a mejorar un determinado aspecto curricular, los que AREA MOREIRA (2003) denomina materiales didácticos web9. Son los materiales, ofrecidos en las webs, creados y diseñados específicamente para ser usados en el proceso educativo, en unos casos elaborados por las instituciones educativas, en otros desarrollados por los propios profesores.

Tanto las webs de interés educativo como los recursos didácticos se ofrecen en Internet en tal cantidad, y a la vez tan dispersos y desorganizados que normalmente es necesario invertir mucho tiempo y esfuerzo para localizar aquéllos que den respuesta a nuestras necesidades10. Para su localización acudimos a buscadores, portales educativos, webs de centros del profesorado… que presentan los contenidos más o menos ordenados siguiendo diferentes criterios. Aún así también existen dificultades para encontrar lo que buscamos. Incluso, cuando se ha logrado encontrar lo buscado, se suele guardar en “Favoritos” para no perderle la pista. Pasado un tiempo esta carpeta se llena de tal forma que la convertimos en un “cajón de sastre” donde todo cabe y es difícil localizar lo que necesitamos.

La labor de localización, de análisis, de organización y de presentación de recursos virtuales y digitales puede, y debe, desarrollarla la biblioteca escolar en su sección de la web del centro educativo. Así como la biblioteca afronta la automatización y organización de los recursos librarios y no librarios configurando su catálogo, de igual forma deberá realizar una cuidadosa selección de recursos digitales y virtuales, actualizada periódicamente, que sirva a los objetivos y niveles de las diferentes áreas que se imparten en el centro educativo, dando respuesta a las necesidades instructivas del alumnado, a los proyectos educativos en los que participa el centro (escuela espacio de paz, coeducación, bilingüismo…), a las efemérides y otros acontecimientos coyunturales que se suceden anualmente.

Las webs y los recursos seleccionados deben tener ciertas garantías de perdurabilidad

en el tiempo que mitiguen en parte la fugacidad de su publicación en Internet. Igualmente es recomendable realizar un primer filtrado de contenidos que eviten la presencia de contenidos indeseables y perniciosos para el alumnado, tales como pornografía, violencia, racismo… Además, sólo se pondrán a disposición de la comunidad educativa aquellos recursos usados y contrastados en el quehacer diario de la actividad de enseñanza-aprendizaje, es decir, recomendados por aquellas instituciones públicas y privadas relacionadas con la educación que ofrecen la garantía de que lo ofertado lleva el refrendo de ser apto para la aplicación pedagógica.

La persona responsable de la biblioteca y su equipo de apoyo deben reflexionar sobre las webs y los recursos que deben y quieren buscar, qué páginas webs visitar, cómo hacer búsquedas que garanticen la localización de lo que se necesita, aplicar algunos criterios de selección de webs, así como tomar decisiones en torno a la forma de presentar a la comunidad educativa los recursos y las webs educativas seleccionadas. 9 Estos materiales webs se caracterizan porque han sido creados con una finalidad formativa, su información se conecta a través del hipertexto, contienen un formato multimedia que permite el acceso a gran variedad y cantidad de información, son flexibles e interactivos, atractivos y fáciles de usar, combinan la información con la realización de actividades y, por último, permiten la comunicación entre los usuarios. AREA MOREIRA, Manuel. “De los Webs educativos al material didáctico Web” En Comunicación y Pedagogía nº 188, 2003. Disponible en: http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdf [Consulta: 29-05-07] 10 Consideramos recursos virtuales y digitales todos aquellos materiales educativos y webs elaboradas con o sin intencionalidad educativa, pero que se usan en el proceso de enseñanza-aprendizaje para la información y/o formación del profesorado y del alumnado. Además se encuentran disponibles en Internet o en la Intranet del centro y que necesitan de las TICs para usarlos.

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4.1. Qué buscar

Si bien es cierto que en el ámbito educativo puede surgir el interés y la oportunidad de aprendizaje sobre un asunto determinado en cualquier momento, cuando realizamos búsquedas en Internet, salvo que sea por una petición expresa de un tema en concreto, la biblioteca escolar debe asumir el acotar los temas de interés educativo. Entre éstos, serían objeto de búsquedas libros, diccionarios, enciclopedias, mapas, atlas, traductores, medios de comunicación social, unidades didácticas, biografías, programas informáticos, manuales, recursos didácticos en general… En definitiva, la biblioteca habría de centrar sus esfuerzos en los recursos educativos que pudieran cubrir las necesidades de los integrantes de la comunidad educativa (alumnado, profesorado y familias), tanto en su faceta informativa como formativa. Entre dichos recursos, destacamos:

Recursos generales. Buscadores web, directorios, enciclopedias y diccionarios en línea,

enlaces locales, sindicatos y administraciones educativas… Recursos para el profesorado. Organizados por departamentos didácticos. Habrá una

selección de los recursos más útiles y utilizados por los profesores: administración educativa, formación del profesorado, portales y recursos educativos, periódicos y revistas profesionales, sindicatos de enseñanza, colegios e institutos de la zona, universidades, nuevas tecnologías, legislación...

Recursos para el alumnado en Internet. Portales y webs destinadas al alumnado, donde podrán encontrar respuestas a sus inquietudes de adolescente. Éstos, a su vez, también podrán proponer nuevos enlaces y recursos para ser publicados.

Recursos para madres y padres. Selección de recursos de todo tipo que pueden ser útiles para los padres y madres: portales específicos, escuela de padres, seguridad en Internet para sus hijos, editoriales, lectura y familia, alimentación, psicología, adolescencia...

Recursos para los responsables de la biblioteca. Planes de lectura y de uso de la biblioteca escolar de las comunidades autónomas, ABIES, literatura infantil y juvenil, animación y fomento de la lectura, educación en información, selecciones bibliográficas, editoriales, webs de bibliotecas escolares y virtuales, bitácoras relacionas con la lectura y la biblioteca escolar…

Recursos para la realización de las tareas escolares. Recopilación de recursos útiles para el alumnado clasificados por etapas y asignaturas. Además, se incluirían igualmente diccionarios, enciclopedias, atlas, biografías, buscadores infantiles y juveniles y portales generales. Es muy importante que lo que se ofrezca esté especialmente filtrado y contrastado, además adaptado al alumnado y adecuado para el objetivo que se persigue.

Recursos para la celebración de las efemérides escolares. 4.2. Dónde buscar

En principio, podríamos realizar la búsqueda en todas aquellas webs que tuvieran algo que ofrecer en el ámbito de la enseñanza11, comenzando de las más genéricas a las más específicas. A continuación se ofrecen algunas webs de referencia para buscar recursos educativos. Directorios, buscadores y metabuscadores. Los directorios son páginas webs donde la búsqueda se realiza por categorías significativas para los visitantes. Suelen ser muy útiles para 11 AREA MOREIRA, Manuel: “De los Webs educativos al material didáctico Web” En Comunicación y Pedagogía nº 188, 2003. Disponible en http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdf [Consulta: 29-05-07]. Area Morerira distingue cuatro tipos de webs educativas: las institucionales, las que ofrecen recursos y bases de datos de naturaleza eminentemente informativa, las webs que ofrecen teleformación de forma restringida y las webs de materiales didácticos. MARQUÈS GRAELLS, P. Los espacios webs multimedia: tipología, funciones, criterios de calidad, 1999. Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/tipoweb.htm [Consulta: 06-07-07] Marquès Graell clasifica las webs educativas en tiendas virtuales, entornos de autorizados de teleformación, publicaciones electrónicas (materiales didácticos on-line, webs temáticas y prensa electrónica), webs de presentación y personales (de profesores, de centros educativos y redes de escuela), centros de recursos, bibliotecas y buscadores; entornos de comunicación interpersonal y portales educativos.

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buscar recursos generales en la Web. Actualmente los directorios han introducido un sistema de búsqueda por palabras claves. Ejemplos de directorios son:

Yahoo!, http://es.yahoo.com Terra, http://terra.es/ MSN España, http://www.msn.es/ Telepolis, http://www.telepolis.com/ Orange, http://eresmas.com/ Ya.com, http://www.ya.com/ Buscopio, http://www.buscopio.net/esp/index.php Ozú, http://www.ozu.es/ Directorio y recolector de recursos digitales. Ministerio de Cultura

http://roai.mcu.es/es/inicio/inicio.cmd Dado el gran crecimiento de Internet y la imposibilidad de clasificar los miles de

documentos que se incorporaban diariamente, se han creado programas de localización automática de documentos y programas de indización, como son los buscadores. Estos programas rastrean continuamente Internet y crean índices de palabras, asociadas a las direcciones de las páginas rastreadas, de tal modo que cuando realizamos una consulta por palabras, estos programas nos muestran las direcciones webs que contienen dichas palabras.

Google, http://www.google.es/ Altavista, http://www.altavista.com/ Lycos, http://www.lycos.es/

Los metabuscadores son programas que realizan la búsqueda en varios buscadores

simultáneamente, contrastan los sitios encontrados, anulan coincidencias y muestran búsquedas más exhaustivas. Algunos de los metabuscadores más importantes son:

MetaCrawler, http://www.metacrawler.com/ Dog Pile, http://www.dogpile.com/ Ask Jeeves, http://es.ask.com/index.asp

Portales Educativos. Estos son páginas webs de entrada a Internet en la que se ofertan todos los servicios posibles para que los usuarios permanezcan en Internet sin salir de la misma web: información, servicios, recursos, bases de datos, programas, correo electrónico, foros, listas de discusión, alojamiento de web, actualidad, planos, callejeros… Actualmente, muchos de los recursos y servicios que se encuentran en la Web se ofertan a través de grandes portales.

Cuando estos portales se dirigen a satisfacer las demandas de padres, profesorado y alumnado, y se estructuran en torno a temas que les interesan, predominando el carácter educativo, entonces los denominamos portales educativos12. Los siguientes ejemplos no incluyen aquellos portales educativos referidos en las webs institucionales.

Educaguía, http://www.educaguia.com/ Educared, http://www.educared.net/mespana/home_1__esp_1__.html Educateca, http://www.educateca.com/indice.asp Profesnet, Editorial SM, http://www.profes.net/index.asp Maestroteca, http://www.maestroteca.com/ Escolares, http://www.escolares.com.ar/

Bases de datos. Son de gran utilidad tanto para el profesorado como para el alumnado. A los primeros les son útiles para buscar, seleccionar y adquirir documentación actualizada para la realización de sus documentos profesionales, además de estar al día de las corrientes 12 En estas webs podemos encontrar un listado importante de portales educativos:

http://pers.blanquerna.url.edu/sebastiani/portales_educativos.htm http://w3.cnice.mec.es/enlaces/portales_educativos.htm http://www.elpais.com/articulo/red/portales/educativos/refuerzan/trabajo/padres/alumnos/profesores/elpportec/20050922elpcibenr_9/Tes http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inv09b

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profesionales en el campo de la investigación e innovación educativa. A los segundos les permite contrastar información de primera mano con la que aparece en sus libros de texto, pueden mejorar sus sistemas de búsqueda de información en Internet y les permite ir elaborando sus propias bases de datos.

DocE, Documentos de Educación, http://www.eurosur.org/DOCE/form_docum.html ISBN, http://www.mcu.es/bases/spa/isba/ISBN.html Biblioteca General del MEC, http://www.mcu.es/bases/spa/bmec/BMEC.html Leer y Vivir, http://www.educared.net/aprende/vvircuento/index.htm Banco de imágenes del MEC,

http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php Biblioteca de Educación, http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=bib01a ISOC, Ciencias Sociales y Humanidades,

http://bddoc.csic.es:8080/basisbwdocs/isocbd.html Latindex, http://www.latindex.unam.mx/ REDINET. Red de Bases de Datos de Información Educativa,

http://www.redined.mec.es/ REDUC. Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación,

http://www.reduc.cl/homereduc.nsf/?Open TESEO, http://www.mcu.es/TESEO/

Bibliotecas virtuales

Bibliotecas virtuales.com, http://www.bibliotecasvirtuales.com/ Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, http://www.cervantesvirtual.com/ Biblioteca Virtual Universal, http://www.biblioteca.org.ar/ Biblioteca digital, http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/

Webs institucionales. Aunque tiene una función eminentemente informativa, dentro de estas webs también se encuentran secciones didácticas y muy prácticas con muchos recursos educativos. Entre ellas podemos destacar:

Averroes. Red Telemática Educativa de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

EducaMadrid. Portal de Educación de la Comunidad de Madrid, http://www.educa.madrid.org/portal/web/educamadrid

Educarm. Portal Educativo de Murcia, http://www.educarm.es/ Educarex. Portal Educativo de Extremadura, http://www.educarex.es/ EducAragón. Portal Educativo de Aragón, http://www.educaragon.org/ Portal de Educación de la Junta de Castilla La Mancha,

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm Educacyl. Portal Educativo de Castilla y León, http://www.educa.jcyl.es/educacyl/ CNICE. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa,

http://www.pntic.mec.es/ CNICE, Recursos de apoyo a Primaria, ESO y bachillerato,

http://w3.cnice.mec.es/recursos/rec-psb.htm di Portal Educativo del Perú, http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1849

Dentro de estas webs institucionales destacamos especialmente algunas especializadas

en bibliotecas escolares: MECD. Bibliotecas escolares,

http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?area=ccaa&id=8 Bibliotecas Escolares. Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA). Ministerio de

Educación de Chile, http://www.bibliotecas-cra.cl/ Bibliotecas Escolares. Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje.

Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Delegación Provincial de Málaga, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/

Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares (LyB). Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/educacion/lecturaybiblioteca

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Asturias, http://www.educastur.princast.es/recursos/biblioteca/plan.php Programa Lectura y Biblioteca. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del

Gobierno de Canarias, http://www.educa.rcanaria.es/unidadprogramas/palb/ Plan de Fomento de la Lectura de Extremadura, http://www.lecturaextremadura.com/ Bibliotecas Escolares de Galicia, http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/ Leer en la ESO. Consejería de Educación y Cultura de la Región de Murcia,

http://www.educarm.es/admin/webForm.php?mode=visualizaAplicacionWeb&aplicacion=FOMENTO_LECTURA&web=25

Bibliotecas Escolares. Gobierno de Navarra, http://www.pnte.cfnavarra.es/bibliotecasescolares/inicio.html

Centros del profesorado. En algunas de estas webs hay un buen repertorio de recursos de aplicación directa en la práctica educativa, en muchas de las ocasiones producto de los cursos de formación impartidos en sus áreas de influencia.

Centros de Apoyo al Profesorado, Navarra, http://www.pnte.cfnavarra.es/caps/ CPR de Motril, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/clicmotril/enlaces.html CPR Don Benito-Villanueva (Badajoz), http://cprdonbevilla.juntaextremadura.net/

Webs de recursos. Suelen ser webs monográficas, en las que existen no sólo abundantes enlaces sino también información y material didáctico web listo para aplicar. Ejemplos de webs de recursos:

Arte Historia, http://www.artehistoria.com/ AstroRed, http://www.astrored.org/ Botánical, http://www.botanical-online.com/index.html Biblioteca Virtual de Educación Musical, http://80.34.38.142/bivem/ Redemat, http://www.recursosmatematicos.com/redemat.html Portal ESO, http://www.portaleso.com/

Páginas personales. Generalmente suelen ser páginas de profesorado, donde además de los programas de sus asignaturas, se encuentran recursos e informaciones referidas a temas concretos. Al ser muy especializadas, suelen tratar con intensidad y cantidad los temas que abordan. Algunos ejemplos son:

Web de Pere Marquès dedicada a la Tecnología Educativa, http://dewey.uab.es/pmarques/

Web de Francisco Muñoz dedicada a la aplicación práctica de la tecnología en la enseñanza, http://www.aula21.net/

Blog de Antonio Tejero dedicada a las bibliotecas escolares y la lectura, http://antoniotejero.blogspot.com/

Web de Antonio Pèrez Sanz dedicada a las Matemáticas, http://platea.pntic.mec.es/~aperez4/

Centros educativos. En estas webs los centros suelen incluir informaciones generales sobre su funcionamiento, sus actividades y también páginas realizadas por el alumnado. A veces, como en los siguientes ejemplos, encontramos numerosos recursos y webs educativas:

El rincón de la Ciencia, revista divulgativa del IES Victoria Kent, Torrejón de Ardoz (Madrid), http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm

IES Francisco Salinas (Salamanca), http://www.helcom.es/salinas/ies/es/navegacion/transversales.html

IES Dolmen de Soto, Trigueros (Huelva), http://iesdolmendesoto.org/zonatic/index.htm Instituto de Bachillerato Saavedra Fajardo (Murcia)

http://platea.pntic.mec.es/~mzapata/e_textos.htm IES Las Cumbres, Ubrique (Cádiz), http://www.ieslascumbres.com/ IES Itaba, Teba (Málaga), http://www.iesitaba.com/inicio.htm

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4.3. Cómo buscar

Cuando realizamos búsquedas en Internet debemos conocer los procedimientos necesarios para hacer rentable el uso de los buscadores que tenemos a nuestra disposición. Muchos son los manuales que podemos encontrar en el mercado y, cómo no, en Internet. No vamos a explicar estos procesos, pero sí indicar la necesidad que tenemos de realizar las búsquedas con el menor costo de tiempo y con la mayor efectividad posible. A este respecto, sólo indicaremos algunas orientaciones realizadas por profesores y dirigidas a los docentes para realizar una búsqueda exitosa en Internet:

Francisco Muñoz dedica un apartado en su página web a los “Buscadores”, dando

orientaciones de cómo hacer las búsquedas en Internet13. Carlos Serrano muestra paso a paso la búsqueda en Internet para encontrar la

información que buscamos14. José Mª González-Serna Sánchez ha realizado una webquest para buscar información

en Internet15. Antonio Vicent Ciscar, a través del programa La Odisea, presenta diversas estrategias

de búsqueda en Internet16. 4.4. Algunos criterios para seleccionar las webs

Una de las nuevas funciones que ha de asumir la persona responsable de la biblioteca es la de controlar y filtrar aquellas webs que se ofrezcan al profesorado y alumnado tras un requerimiento. En el universo de Internet proliferan webs e informaciones de todo tipo, no siempre con buenas intenciones ni de calidad contrastada. Por este motivo, el responsable de la biblioteca deberá conocer algunos referentes que le sirvan en esta tarea e identifique si la información es fiable y relevante. Como indica Daniel Cassany, es necesario usar unas pistas o criterios para encontrar las perlas que se esconden entre la basura y el fango17. Algunas de estas pistas para identificar la credibilidad de las webs pueden ser:

- Que informe quién elaboró la información, cómo, cuándo, para quién y con qué finalidad. Nos da más fiabilidad que la web sea de una organización conocida o de alguna persona de prestigio o relacionada directamente con una institución pública o privada de solvente trayectoria.

- Rastrear el discurso a través de su edad, procedencia, intenciones, uso de las palabras sexistas, ecologistas, conservadurismo…

- Analizar el contenido: originalidad o reproducción, en su caso con cita de los autores, coherencia en el discurso…

- El número de enlaces a esa web y que ofrezca enlaces con otras webs conocidas. - Que ofrezca elementos que denoten transparencia, tales como la dirección, el teléfono y

el correo electrónico; un contador de visitas… - Respuesta rápida a las preguntas y peticiones que se hagan. - Tener en cuenta otros elementos: facilidad de navegación, mapa web o buscador,

actualización de la información, diseño atrayente.

Por el contrario, hay otros elementos que disminuyen la credibilidad en las webs: la aparición de ventanas de anuncios (pop up) sin el consentimiento de los visitantes; la falta de actualización; la existencia de enlaces que no funcionan o que conducen a webs sin credibilidad; la dificultad en la navegación; la existencia de errores tipográficos; la asiduidad en 13 MUÑOZ DE LA PEÑA CASTRILLO, Francisco. Aula Tecnológica Siglo XXI. Buscadores. Disponible en, http://www.aula21.net/primera/buscando.htm [Consulta: 29-05-07] 14 SERRANO CINCA, C. Encontrar información en el World Wide Web. Disponible en http://www.5campus.org/leccion/buscar [Consulta: 19-05-07] 15 José Mª González-Serna Sánchez. Webquest “Buscar información en Internet”. Disponible en http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/buscar/ [Consulta 19-05-07] 16 Antonio Vicent Ciscar. La Odisea. Disponible en http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/indice.html [Consulta: 19-05-07] 17 CASSANY, Daniel. “Navegar con timón crítico” En Cuadernos de Pedagogía nº 352, 2005, págs 36-39

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estar fuera de servicio o el tiempo que tarda en cargarse; la petición de suscripción de pago para acceso total o parcial de los contenidos. 5. CÓMO PRESENTAR LOS RECURSOS DIGITALES Y VIRTUALES EN LA WEB

Además de los enlaces de interés general, ya comentados en el Bloque VI de la propuesta de estructura de contenidos de la web de la biblioteca escolar, ésta ha de ofrecer a la comunidad educativa otra serie de recursos, no sólo para satisfacer la curiosidad del alumnado, sino también para que sirvan como recurso complementario al trabajo del aula y de las distintas áreas. Estos recursos se han de representar en la web de tal forma que permita una búsqueda fácil, alta usabilidad, diseño atractivo y buena estructura. Evidentemente no se trata de organizar Internet18, algo imposible, pero sí de organizar los recursos que la biblioteca ha seleccionado en función de las necesidades e intereses del centro al que da servicio.

La presentación de estas webs de interés temático y de los recursos digitales podría realizarse siguiendo la Clasificación Decimal Universal, CDU, al modo en que se clasifican los documentos librarios en la propia biblioteca. A esta CDU virtual añadiríamos los apartados destinados al profesorado, al alumnado (tareas escolares) y a las familias, los recursos para la celebración de las efemérides escolares, los enlaces de apoyo a la propia biblioteca escolar. En el IES Torre del Prado (Málaga)19 hemos encontrado un ejemplo que puede ilustrar esta propuesta.

De igual forma que el catálogo de la biblioteca escolar va aumentando poco a poco, este catálogo virtual se incrementará a medida que se localizan, analizan y seleccionan webs y recursos educativos de valía contrastada, personalizándolos en función de las características del centro, del alumnado y del profesorado.

La selección de recursos y webs educativas debe ser un esfuerzo compartido entre el profesorado, el alumnado y la administración educativa. No es factible que este intenso trabajo se realice sólo desde la biblioteca escolar, pues el tiempo y el esfuerzo que se requiere no serían proporcionales a su rentabilidad didáctica. Esta es una labor lenta y a largo plazo, no siendo posible hacerla ni sólo desde la biblioteca ni en un corto período, pues es mucho el tiempo y el esfuerzo que hay que dedicar a la localización y análisis de los recursos y webs educativas. En este sentido, las instituciones educativas (consejerías de educación, universidades, organizaciones públicas relacionadas con la educación…) pueden responsabilizarse de presentar esa CDU virtual, pues son ellas las que garantizarían el esfuerzo y la perdurabilidad necesarios en el tiempo para ser operativa y útil a todos los centros educativos. Éstos sólo pondrían en su CDU virtual aquellas webs y recursos correspondientes a sus necesidades para desarrollar el proyecto educativo contextualizado. También las instituciones educativas son las que pueden conocer mejor la gran cantidad de recursos educativos que los centros TICs van generando y que pueden repercutir de manera beneficiosa en la práctica educativa. Así, sería importante contar con un repositorio de estos recursos con acceso para todos los centros.

18 CUEVAS CERVERÓ, A. Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Ediciones Trea. Madrid, 2007, pág. 102 […] la investigación en el área de la organización del conocimiento –Internet- se manifiesta como uno de los ámbitos prioritarios de interés de las ciencias de la información y documentación […]. 19 Web del IES Torre del Prado (Málaga) http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/#RECURSOS. Esta propuesta está basada en la que realiza el CEIP Intelhorce (Málaga), cuya dirección es http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/cdu/cdupringuia.htm

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6. BIBLIOGRAFÍA AGUARED GÓMEZ, J. I. y CABERO ALMENARA, J. Educar en Red. Internet como recursos para la educación. Ediciones Aljibe. Archidona (Málaga), 2002. AREA MOREIRA, Manuel. “De los Webs educativos al material didáctico Web” En Comunicación y Pedagogía nº 188, 2003. Disponible en: http://webpages.ull.es/users/manarea/Documentos/sitiosweb.pdf [Consulta: 29-05-07] CELAYA, Javier. Cómo fomentar la lectura y la escritura a través de los blogs. Disponible en: http://www.dosdoce.com/continguts/articulosOpinion/vistaSola_cas.php?ID=80 [Consulta: 21-05-07] CONSEJERÍA de EDUCACIÓN de la JUNTA DE ANDALUCÍA. Las TICs al servicio de un proyecto educativo. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/helvia/aula/archivos/repositorio/TICalserviciodeunproyecto.pdf [Consulta: 07-05-07] CONSEJERÍA de EDUCACIÓN de la JUNTA DE ANDALUCÍA. La emergencia de buenas prácticas. Informe final. Evaluación externa de los proyectos educativos de centros para la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la práctica docente. Sevilla, 2006. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/nntt/eva_externa_tic_informe.pdf [Consulta: 02-06-07]. CUEVAS CERVERÓ, A. Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar. Ediciones Trea. Madrid, 2007. GARCÍA GÓMEZ, F.J. “La formación de usuarios en la biblioteca pública virtual. Recursos y procedimientos en las bibliotecas españolas” En Anales de Documentación nº 7, 2004, págs. 97-122. Disponible en: http://www.um.es/fccd/anales/ad07/ad0707.pdf [Consulta: 15-06-04] GARCIA GUERRERO, J. (Dir.). Guía de bibliotecas escolares. [cederrón] Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los centros educativos de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa. Sevilla, 2006. GÓMEZ HERNÁNDEZ, José A. (Coord.), Benito Morales, Félix, Cerdá Díaz, Julio, Peñalver Martínez, Ángel. Estrategias y modelos para enseñar a usar la información. Guía para docentes, bibliotecarios y archiveros. Murcia, Editorial KR, 2000. MARQUÈS GRAELLS, P. Usos educativos de Internet. ¿Hacia un nuevo paradigma de la enseñanza, Tecnología Educativa, 1998. Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/usosred2.htm [Consulta: 15-10-05] MARQUÈS GRAELLS, P. Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación. Tecnología Educativa, 2001. Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/buenidea.htm [Consulta: 15-10-05] MARZAL GARCÍA-QUISMONDO, M.A. (Dir.) La biblioteca: un mundo de recursos para el aprendizaje. Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones. Madrid, 2006. MUÑOZ DE LA PEÑA CASTRILLO, Francisco (2003). Buscadores. Disponible en: http://www.aula21.net/primera/buscando.htm [Consulta: 15-10-05]

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PALOMO GÓMEZ, R., RUÍZ PALOMO, J. y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, J. Las TIC como agentes de innovación educativa. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. Sevilla, 2005 REY VALZACCHI, Jorge. Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los espacios virtuales. Disponible en: http://www.educoas.org/portal/bdigital/es/indice_valzacchi.aspx [Consulta: 15-10-05] TRAMULLAS SANZ, Jesús. Propuesta de concepto y definición de biblioteca digital. 2002. Disponible en: http://mariachi.dsic.upv.es/jbidi/jbidi2002/Camera-ready/Sesion1/S1-1.pdf [Consulta: 25-05-07] VARIOS. Bibliotecas Escolares: ideas y buenas prácticas. Ministerio de Educación y Ciencia. Secretaría General Técnica. Subdirección General de Información y Publicaciones. 2006

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El artículo anterior forma parte de la siguiente publicación:

Título: La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar Dirección editorial: GARCÍA GUERRERO, José Autores: CASTÁN LANASPA, Guillermo, DURBAN ROCA, Glòria; GARCÍA GUERRERO, José; LUQUE JAIME, José Manuel; MERCHÁN ARJONA, Antonio; MORENO RODRÍGUEZ, Elías Enrique; POMET CORREA, Alfonso y PIQUÍN CANCIO, Rosa. Publicación: MEC, Secretaría General Técnica. Subdirección de Información y Publicaciones, Col. Aulas de Verano, Serie Humanidades, Madrid, 2007 NIPO: 651-07-392-X ISBN: 978-84-369-4533-1 Los contenidos de este volumen responden al curso titulado La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar (organizado por el MEC en Ávila durante julio de 2007) que ha abordado las posibilidades de uso pedagógico de las bibliotecas de los centros educativos, entendiendo que aquéllas asumen un papel relevante en la provisión de recursos para la enseñanza y el aprendizaje y tienen capacidad de articulación de acciones globales para el desarrollo de las competencias básicas y el apoyo a la mejora de la labor docente. A partir de esta proposición los distintos capítulos se han centrado en los aspectos que hacen posible una utilización pedagógica de la biblioteca escolar en los Institutos de Educación Secundaria; una biblioteca con capacidad de articular recursos intelectuales al servicio del proyecto educativo del centro. El primer capítulo parte de la necesidad que tiene todo centro de abordar el papel de la biblioteca escolar que queremos y afrontar en corresponsabilidad el reto de transformarla en centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje al servicio del desarrollo curricular, clarificando percepciones y convicciones respecto de sus funciones y explicitándose las referencias conceptuales para la articulación de actuaciones de mejora del recurso. El autor, José García Guerrero, con experiencia en la implementación de programas de desarrollo de bibliotecas escolares, especifica las condiciones mínimas necesarias para una incorporación progresiva, y asumida, del uso de la biblioteca a la práctica y a la planificación del currículo, considerando su papel dentro del proyecto educativo del centro, describiendo aquellas acciones que desde la biblioteca escolar se pueden apoyar y/o articular y aportando contenidos de trabajo al profesorado con el fin de que perciba la biblioteca como un recurso básico de su actividad docente. Asimismo, ha querido enfatizar en la necesidad de establecer indicadores de evaluación de servicios y programas de la biblioteca y en abundar en líneas de innovación y experimentación para mejorar su capacidad de intervención en el desarrollo del proyecto educativo y promover recorridos hacia metodologías basadas en la utilización de recursos. El asesor de formación que escribe el capítulo dos, Elías Moreno, con amplio bagaje en organización y dinamización de bibliotecas escolares, hace hincapié en las garantías que han de producirse para otorgar estabilidad a la biblioteca. Por ello, afronta los recursos humanos, materiales y elementos clave de los planes de trabajo de la biblioteca escolar. Así, en la secuencia de actuaciones para la puesta en marcha, funcionamiento y uso integrado de la biblioteca escolar se hace necesario establecer y dotar este recurso educativo del personal y recursos materiales mínimos que garanticen el desarrollo y sostenibilidad de los programas que, articulados desde la misma, habrán de convertirla en recurso de apoyo a las tareas docentes y procesos de aprendizaje del alumnado. Aspectos como el perfil profesional requerido al responsable de biblioteca, sus atribuciones y tareas, así como la determinación de las funciones del equipo de apoyo, de la comisión de biblioteca y de los órganos personales del centro (dirección, jefatura de estudios...), y las relaciones de coordinación entre ellos en pos de la biblioteca, son cruciales en la gestión y utilización de ésta. En “La biblioteca escolar, desarrollo de competencias básicas y abordaje de la lectura y la escritura como ejes de una práctica docente colaborativa. Proyectos lectores y escritores”, título del tercer capítulo, Antonio Merchán, su autor, asesor de formación cualificado en procesos lectores y escritores en el ámbito escolar, a partir del concepto de competencia y de las competencias clave establecidas en el marco europeo, se fija en los diferentes campos que comprende la competencia lingüística y cómo los proyectos lectores y escritores son un elemento clave para el desarrollo no sólo de esa competencia sino de algunas otras. Los proyectos lectores y escritores, apoyados por las bibliotecas escolares, representan una forma sistemática e interdisciplinar de abordar la lectura y la escritura en los centros educativos. Así, esos proyectos se convierten en herramientas metodológicas, elementos claves del desarrollo curricular, vertebradores de la actividad del centro y ejes colaborativos del trabajo docente. Culmina el texto con una propuesta de estructura, elementos, mecanismos y actuaciones que configuran un proyecto lector y escritor. En la aportación que contiene el cuarto capítulo, “Articulación de programas de educación en información desde la biblioteca escolar: aprender a investigar e informarse”, se analizan los elementos clave para desarrollar programas formativos que permitan aprender a investigar e informase y se establece el marco conceptual que los configura, tras tener en cuenta los cambios generados por al sociedad de la información y la necesidad de vincular los programas al currículum y a la práctica educativa. También la autora, Glòria Durban, documentalista y con experiencia en el ámbito docente, aporta una nueva visión que implica desarrollar la educación en información fundamentada en los objetivos de aprendizaje reflejados en el currículum escolar: punto de partida y punto de llegada de la competencia informacional. La biblioteca escolar y las nuevas tecnologías son los recursos de los que dispone el profesorado para activar su aprendizaje. A partir de este análisis teórico, ha estructurado los contenidos dentro de un modelo de aplicación que permite la programación de secuencias didácticas y situaciones de aprendizaje de manera sistemática y progresiva. Para la implementación de los programas ha establecido dos vías de actuación interrelacionadas: la realización de actividades formativas en el uso de la información en la biblioteca y la utilización de la misma

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para la realización de tareas investigadoras planteadas desde las distintas materias en cada ciclo de las etapas educativas. La transposición a la práctica docente de contenidos de aprendizaje del programa antedicho a través de secuencias didácticas, es una realidad en el relato del capítulo cinco: "La biblioteca central: complemento del trabajo de aula. Proyectos documentales integrados, qué son?, ¿cómo hacerlos?”. Referirse a este tipo de proyectos supone hablar y apostar por un determinado modelo de Biblioteca Escolar como Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. Desde ese modelo, la biblioteca central cumple un importante papel en el sistema educativo como apoyo al desarrollo del currículo y como espacio generador de instancias de aprendizaje, ofreciendo a profesorado, alumnado y comunidad educativa recursos variados, estrategias de búsqueda y el desarrollo de habilidades de información. Según Rosa Piquín, autora del capítulo, impulsora en España del desarrollo de proyectos documentales en la enseñanza obligatoria, es en esa biblioteca escolar donde los proyectos documentales integrados como herramientas para alfabetizar en información y desarrollar competencias lectoras, cobran sentido. Un avance importante en la consecución de una biblioteca acorde a la sociedad del aprendizaje y articuladora de recursos librarios y no librarios, son los estudios de aproximación que se hace en el capítulo sexto. En éste se abordan dos aspectos de la biblioteca escolar relacionados con la importancia de la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la educación. En primer lugar, se presenta una propuesta de estructura de contenidos que debería contemplar toda página web de biblioteca escolar. La propuesta se acompaña de ejemplos de webs que pueden servir de referencias de los contenidos que se plantean en los distintos apartados. En segundo lugar, el autor, José Manuel Luque, responsable durante años de una biblioteca escolar, se centra en el uso de Internet en los centros educativos, invitando a realizar una selección de recursos digitales y virtuales de apoyo al currículo, que han de ser gestionados por la biblioteca escolar. Para ello, nos hace una propuesta de representación de dicha selección en la sección de biblioteca de la web del centro educativo. Los contenidos del penúltimo capítulo parten de la consideración de la biblioteca escolar más como un proyecto pedagógico y social que como un equipamiento de la escuela. En este capítulo (La biblioteca escolar como espacio de encuentro y de compensación) se analizan las posibilidades que tienen nuestras bibliotecas de jugar un destacado papel en la integración sociocultural del alumnado y en la compensación de las desigualdades de origen y adquiridas. Para ello, el autor, Guillermo Castán, un referente en España en cuanto al papel clave de la biblioteca escolar en el desarrollo del proyecto educativo, es necesario contemplar programaciones y servicios de carácter universal y realizar algunas acciones de discriminación positiva que permitan, simultáneamente, combatir el rechazo y el fracaso escolar e incrementar la calidad de la educación. Cierra la publicación un capítulo dedicado a la experiencia concreta de un centro en el ámbito de utilización de la biblioteca escolar. En “La biblioteca escolar: punto de encuentro”, se manifiesta una preocupación al considerar que uno de los peligros de la biblioteca escolar estriba en que pueda convertirse en un departamento estanco en el instituto. Partiendo de un concepto de biblioteca escolar como ágora o lugar de encuentro, el profesor Alfonso Pomet, responsable de la biblioteca de un instituto extremeño describe las adaptaciones que se han hecho para evitar su aislamiento, indicando estrategias que pueden seguirse para integrar en la biblioteca a los profesores y a las familias, convirtiéndola en punto de encuentro. Solicitud de ejemplares: Instituto de Técnicas Educativas. Apartado de correos 164. 28806 ALCALÁ DE HENARES. Madrid