68

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REVUELTA DOMÍNGUEZ, GONZÁLEZ, I. RODERO LUIS. Hacia unas

Nuevas Matemáticas. Ediciones Universidad de Salamanca. España.

71

ANEXOS

PROPUESTA PSICOPEDAGOGICA

Implementación del Programa de Intervención Psicopedagógica para contribuir al

desarrollo del autoconcepto en alumnos y alumnas estudiantes de tercer ciclo y

apoyo a padres de familias del Centro Escolar República Dominicana del distrito

0608 del departamento de San salvador.

Introducción:

Como futuros profesionales creemos que la formación y la preparación que entregan

los responsables de las acciones educativas, deben ser acordes a las necesidades y

requerimientos de la sociedad en la cual está inmersa.

Según nuestra visión, es necesario, en esta época de cambios, de grandes

adelantos tecnológicos y de globalización, hacer un alto en las actividades y realizar

un análisis para saber si los conocimientos adquiridos cumplen con las exigencias

del medio.

Consideramos que la formación de los estudiantes debe ser cada vez más sólida,

profunda y eficaz. Estamos convencidos que la capacidad de los alumnos y alumnas

es enorme y es aquí donde la escuela tiene un gran desafío, una importante tarea a

realizar; ésta es: preparar personas eficientes por medio de una metodología de

trabajo motivadora, activa, participativa y atractiva para el estudiante. Todo esto con

el fin de mejorar el aprendizaje, desarrollando nuevas Técnicas y Hábitos de Estudio.

72

Se ha elaborado la propuesta para El Centro Escolar República Dominicana, con el

fin de fortalecer y mejorar a un mas el proceso psicopedagógico en los alumnos y

alumnas de dicha Institución.

Se brinda la alternativa de trabajar con los estudiantes y padres de familia en

temáticas sistematizadas del autoconcepto, sabemos que han mostrado un buen

autoconcepto, sin embargo es necesario trabajar la relación con los maestro y

padres de familia que pueden ser un factor determinante en el rendimiento

académico. Por lo que se trabajará en base a objetivos, así como se aplican fichas

en forma individual y grupal dirigidas por el docente, o psicólogo de la institución

donde el alumno/alumna tiene que analizar y resolver ciertas dificultades, y el

desarrollo de talleres en forma grupal a padres de familia en la que se abordan

temas y talleres tales como: construcción de la propia imagen, la imagen de si

mismo, el secreto de la corrección positiva y el desarrollo de guías en forma

individual para los padres de familia.

73

Descripción de la Propuesta

El programa de intervención psicopedagógica es una herramienta que puede utilizar

el docente, psicólogo escolar.

Se pretende que el alumno/alumna con la ayuda del profesor haga el recorrido por si

mismo para que mejore su autoconcepto y le facilite alcanzar su propia felicidad.

la propuesta va dirigida a estudiantes y padres de familia con el propósito de que se

logre la eficacia del mismo.

Objetivos

• Mejorar las habilidades sociales en alumnos y alumnas.

• Estimular el interés en los estudiantes en el conocimiento de autoconcepto.

• Destacar la importancia del autoconocimiento.

• Involucrar a los padres de familia a reforzar actitudes que fortalezcan el

autoconcepto.

Justificación de la Propuesta

La importancia de la propuesta es que se beneficiara una población de estudiantes,

padres y madres de familia, siendo la propuesta de una perspectiva psicológica

tomando en cuenta las variables de estudio, el Autoconcepto y el Rendimiento

Académico. En donde el alumno/alumna y padre de familia trabajara con la ayuda del

docente, psicólogo con el propósito de cumplir los objetivos establecidos.

74

Propuesta Metodología

La aplicación de ejercicios de forma grupal, facilitadas por el psicólogo, docente

escolar.

Taller se desarrolla grupal y las guías de forma individual.

ACTIVIDADES

Desarrollo de ejercicios con alumnos/ alumnas.

Taller y guías a padres de familias.

Recursos:

Aulas, sillas, bolígrafos,

Tiempo de aplicación: 1 a 2 horas.

SESIÓN # 1 Maestros:

Actividad 1. Identificando obstáculos:

Escriba la siguiente lista en la pizarra para que la observen los

alumnos/alumnas cuando entren en clase: interrumpir, desafiar, acusar,

contradecir, dominar juzgar, aconsejar, interpretar, sondear y criticar.

Empiece la actividad pidiendo a los alumnos/as que piensen en los verbos de

la lista. Apunte sugerencias y discuta cada uno brevemente. Indique el titulo

de la actividad y pregúnteles si pueden imaginarse como pueden estas

conductas obstaculizar la comunicación o bloquearla totalmente.

Pídales a los alumnos/as que le ayuden a representar (juego de papeles) en

cada conducta para ver que efectos tiene en la comunicación. Escoja a un

voluntario y que inicie una conversación con usted. Dígale que puede hablar

de cualquier cosa que se le ocurra y que deberán intentar continuar la

conversación en lo posible o hasta que usted lo diga.

75

Cuando el alumno empiece hablar, intervenga con uno de los obstáculos de la

lista. Utilice los gestos, movimientos, volumen y entonación de voz que

considere apropiados para representar mejor el obstáculo. Continúe usando

ejemplos de este obstáculo de comunicación particular hasta que el alumno

deje de hablar o que haya quedado suficiente claro el objetivo.

Después de cada demostración, promueva una discusión de los efectos de

esa conducta en los procesos de comunicación. Haga algunas preguntas

como: ¿Como crees que se sentía tu compañero? ¿Qué efecto ha tenido este

obstáculo en tu compañero? ¿y en la conversación? ¿Que hubiera pasado

con la relación? ¿Cómo contribuyen los obstáculos? ¿Como respondiste?

¿Bajo que circunstancias seria adecuado responder así?

SESIÓN # 2

Actividad 2: “Cuando lo que digo no era lo que quería decir’’

Introduzca el tema a los alumnos. Puede hacerlo de la siguiente

Forma: estoy seguro/a que si piensan sobre el tema recordaran alguna situación en

la que alguien que conocen dijo una cosa, cuando quería decir otra completamente

diferente.

Quizás algún amigo les dijo que estaba de acuerdo en ir al cine con ustedes

Una noche en la que el o ella no podían ir y después se enfado por que ustedes si

fueron.

O alguien que dijo que le gustaba tu nuevo corte de pelo y después lo comento

maliciosamente con tus amigos. ¿Han criticado alguna vez una idea de ustedes o la

forma en que hacen las cosas y después han visto que alguien se las copiaba y se

vanagloriaba que la idea fuera suya? Vamos a pensar durante un momento en este

tipo de situaciones e intentar describir como cada uno se enfrento a ella y la resolvió.

Cuando estén listos, empezaremos a compartir experiencias.

76

Una vez los alumnos/as hayan expuesto sus experiencias, puede plantear

las siguientes preguntas para debatirlas en clase: ¿Es importante decir lo

que queremos decir?, ¿Por que?, ¿Por que dicen a veces las personas

cosas que no quieren decir?, ¿Como se sienten al haber comprendido que

los comentarios, respuestas o conductas de una persona no eran

sinceros?, si piensan que alguien no esta diciendo lo que sus gestos o

actitud indican ¿Qué pueden hacer?

SESIÓN # 3

Actividad 3: “Aprendiendo a formular mensajes yo”

Empiece comentando con los alumnos la importancia de enviar mensajes

claros e inequívocos a la gente. Escuchar atentamente a los demás es una

parte esencial del proceso de comunicación, pero también el discurso que

empleamos. Enfatice que enviar mensajes es particularmente importante

cuando conversamos con personas que no son buenas escuchando, lo

que desafortunadamente incluye a muchas personas.

Clarifique que el proceso consta de 6 pasos y pregunte a los alumnos que

por que cada paso es importante y ponga algunos ejemplos. Los paso del

proceso serian.

Pedir ser escuchado

Mirar directamente al interlocutor

Hablar con vos clara

Usar mensajes “yo”

Hacer comprobaciones para ver si nos estamos entendiendo o

nos entienden

Agradecer al interlocutor que nos escuche

77

Escriba los pasos del procesos en la pizarra y comience a construir ejemplos

junto con los alumno/as.

Puede utilizar los siguientes ejemplos o pensar en otros

Que sean más relevantes.

Describa la situación: La conducta de una persona que les esta causando

Problemas cuando:

• Los interrumpe tanto

• Los interrumpe tanto

• Les pide prestado un suéter sin preguntar

• No deja las cosas en sus sitio

• Dice cosas que no son ciertas entre amigos comunes.

• Les cuestionan por todo lo que dicen

• Les pide prestado un suéter sin preguntar

• No deja las cosas en sus sitio

• Dice cosas que no son ciertas entre amigos comunes.

• Les cuestionan por todo lo que dicen

Pida a los alumnos que describan como se sienten y como les afecta la situación.

Me siento…

Frustrado pero no puedo acabar mi frase….

Irritado por el suéter no esta cuando me lo quiero poner….

Enfadado porque nunca encuentro nada cuando lo necesito…….

Triste por que son mis amigos……..

Decepcionado porque parece que no confía en mi…….

Indique a los alumnos que expresen lo que desearían Me gustaría que…….

Escuchara cuando hablo……

Preguntaras antes de coger algo mió……

78

No hablaras mal de otras personas delante de mí……….

Me creas cuando te digo algo……………….

Plantee algunas de las siguientes preguntas para discutir ¿cual es la parte

mas difícil del proceso de formular mensajes “yo”?, ¿Conocen otras formas

de comunicar lo que desean?, ¿Por qué es eficaz la comunicación enviar

mensajes “yo” que exigir lo que se desea?, ¿Cómo se sienten cuando

alguien los ha criticado?, ¿ y Cuándo les han echado la culpa de algo que no

han hecho?, ¿ Es mas conveniente escuchar un mensaje “yo” o culpar o

criticar?, ¿Por qué?, ¿Cómo van a comenzar a usarla?.

79

SESIÓN 4:

Guía de observación

Objetivo.

Observar las diversas conductas de los adolescentes para posteriormente hacer

las conclusiones sobre los mismos y su influencia en las tres variables, Autoestima,

Adaptación, Social, y Hábitos de Estudio

DESCRIPCION DE LAS CONDUCTAS

0

1

2

RENDIMIENTO ACADEMICO (maestro)

1 El maestro considera que puede rendir mas

2 En unas materias es sobresaliente pero en otras no

3 Algunos días parece rendir mejor que otros

4

Parece que olvida fácilmente lo aprendido

5

Es un joven descontento

80

AREAS DE SOCIALIZACION

1 Le gusta tener amigos

2 Es el líder de sus grupo

3 Le gusta ayudar a los demás

Compañeros

4 Participa en el juego durante

los recreos

5 Participa en las actividades

de clase.

6 Es entusiasta para las

actividades extra-aulas

7

Es aceptado por todo el grupo

81

MOTIVACION E INTERES POR SU TRABAJO

1 Intenta realizar actividades que representan un

reto

2 Intenta mas de una forma de hacer las cosas

3 Muestra seguridad al realizar su trabajo

4 Siempre compara su trabajo con los demás

compañeros

5 Muestra satisfacción cuando logra realizar una

tarea

6 Se frustra fácilmente

7 Las actividades escolares le aburren

8 Esta interesado en aprender

82

AREA DE CONDUCTA

1 Frecuentemente reacciona

exageradamente

2 Frecuentemente actúa impulsivamente

3 Constantemente arremete verbalmente

a sus compañeros

4 Constantemente arremete físicamente a

sus compañeros

5 Frecuentemente cambia de estado de

humor

6 Es ansioso

7 Se muerde las unas

83

SESIÓN # 5

Talleres a padres de familia en las escuelas de padres.

TALLER 1: Hacia la construcción de la propia imagen.

Metas:

Durante dos horas se realizara el taller de la propia imagen.

Dar elementos teóricos y prácticos durante este primer taller, que permita a los

padres de familia conocerse a si mismo para elevar su propia autoimagen y orientar

a sus hijos en la construcción de su imagen.

Tiempo de aplicación.

2 horas.

Desarrollo metodológico.

1. El trabajo de los padres se integra con los pequeños contenidos del facilitador en

el ejercicio de aprender haciendo.

2. Se puede aplicar un test de iniciación que motive a los padres que motive a los

padres hacia la necesidad de un cambio de actitudes.

3. El colocar tareas es una forma de exigirle a los padres de los alumnos que la

práctica es necesaria.

Recursos:

• Aulas, sillas.

• Decoración alusiva al valor de la persona.

• Cartelera con las ideas centrales de la temática.

• Proyector, grabadora, lápices.

84

INICIACIÓN DEL TALLER:

Presentación del audiovisual.

Presentar la parábola: el caso de la mamá canguro (fotocopia)

Síntesis de la historia.

GUIA # 1: PARA LOS PADRES DE FAMILIA.

El caso de mamá canguro.

Metodología:

• Trabajo personal: cada uno desarrollara su propia guía.

• Trabajo de grupo: los participantes se organizaran en grupos pequeños para

compartir sus respuestas.

• Cada grupo hará una síntesis del trabajo.

1. Al igual que en el caso de mamá canguro, ¿en mi hogar en que forma se han dado

estos comportamientos?

2. ¿En que forma manejo las prohibiciones en mi casa?

3. ¿Cuáles son los mayores temores al educar a mis hijos?

4. ¿Qué espero de mis hijos?

5. ¿En que forma desarrollo la responsabilidad en mis hijos?

6. ¿Estamos preparados para educar a los hijos de hoy?

7. ¿Estoy dispuesto a cambiar el método de formación de mis hijos? otras

conclusiones prácticas:

85

GUIA PARA EL FACILITADOR:

• Un punto de partida niñez, la vida de una persona es el reconocimiento.

• A lo largo de la vida y en la búsqueda de la felicidad, el ser humano camina hacia

el encuentro consigo mismo y a la aceptación de los demás.

• La búsqueda no es otra cosa que ir formando su propia imagen. El primer modelo

de imagen es la de los padres, en donde el niño va plasmando el modelo que se

construye mediante la observación y la imitación.

• Cada persona posee un paquete de creencias, en mayor menor número que se

han ido formando en el hogar, en la escuela y del medioambiente como es la

calle, los medios de comunicación y constituye su propio mapa referencial.

• Dentro de este paquete de datos grabados en mi YO, esta la búsqueda de la

felicidad, el bienestar, el sentirse a gusto.

• Cuando el niño se siente amado y querido se siente feliz.

• Yo soy querido. Así lo ven mis padres, mis hermanos, mis amigos.

INDICADORES DE GUIA DEL FACILITADOR:

• Proceso conceptual

• Auto sensación

• Autopercepción

• Autoconocimiento

• Autoimagen

• Autovaloración

• Auto aceptación

• Autonomía.

86

GUIA # 2: PARA LOS PADRES DE FAMILIA.

LA IMAGEN QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS.

1. ¿Qué mensajes acerca de su cuerpo recibió en los primeros años?

2. ¿Qué parte de su cuerpo no acepta?

3. ¿Qué partes modos de ser, no se acepta?

4. ¿Qué piensan de usted?

5. Que cualidades de usted le gustan más y por qué?

6. ¿En relación con los demás ¿ como se siente cuando tiene que actuar ante

los demás?

7. ¿Los mensajes que sus padres le dieron repercuten hoy en sus mensajes a

los hijos?

8. ¿Qué método emplea cuando tiene que corregir a sus hijos?

9. ¿El amor de sus hijos es condicional aun en momentos en que se portan

inadecuadamente?

10. ¿De que manera están educando a sus hijos en la responsabilidad?

Trabajo para padres:

1. Demostrarle ternura a sus hijos.

• Cuando llegan

• Cuando vayan al colegio

• Al acostarse

• Al hacerse favores.

2. Los hijos tendrán un lugar de la casa en donde puedan aprender a:

• Ordenar

• cuidar y responder de sus objetos

3. Elabore tres formas de generar libertad y responsabilidad en algunas

responsabilidades de los hijos/as.

87

TALLER 2:

EL SECRETO DE LA CORRECCIÓN POSITIVA.

Metas:

• Dar fundamentos metodológicos de cómo manejar el comportamiento positivo.

• Realizar ejercicios prácticos de las formas adecuadas de corrección.

Tiempo:

3 horas.

Desarrollo metodológico:

1. Los ejercicios deben partir siempre desde las propias vivencias. Nuestra

realidad de hijos. Luego la aplicación del rol de padres.

2. Es importante insistir sobre los ejercicios que demandan cambios bien

marcados en la forma de orientar y corregir a los hijos.

3. Darle tiempo suficiente al desarrollo de las guías.

Recursos:

• Aulas

• Sillas

• Decoración alusiva al valor de la persona

• Guías.

GUIA PARA EL FACILITADOR:

EL SECRETO DEL RECONOCIMIENTO POSITIVO.

Brunce Narramore, plantea en su libro por qué se portan mal los niños:

“La mayoría de los problemas de portarse mal, aparecen bajo este principio.

Cuando sus necesidades emocionales y físicas no son tenidas en cuenta, se buscan

sustitutos o fraudes. Los niños que se sienten solos, aislados rechazados, o

88

abandonados por ejemplo con frecuencia recurren en llamar la atención portándose

mal.”

El comportamiento es buscar el reconocimiento y ser significativo.

Aspectos que influyen en la personalidad:

• Métodos de crianza

• temperamento

• Emociones

• Constelaciones familiares

• atmósfera familiar

• Valores familiares.

Guía para los padres de familia.

Las emociones:

1. ¿Cómo orienta y controla, cuando surgen los conflictos?

• ¿Con su conyugue?

• ¿Con sus hijos?

• ¿Con sus parientes?

2. ¿Cuándo la ira, o el mal genio le invaden, como, actúa o reacciona?

3. ¿Cree que tiene que decir todo lo que siente?

4. ¿Aquellos sentimientos que durante tiempos han generado dolor o malestar,

¿Cómo los va a transformar?

GUIA PARA LOS PADRES DE FAMILIA:

Los ejercicios para este trabajo consisten en:

1. Reconocer los comportamientos adecuados y reforzarlos.

2. Saber dar reconocimiento oportuno.

3. Desarrollar ejercicios de control y orientación de los estados emocionales

cuando se altere o se entusiasme.

89

4. Descubrir cuando el niño busca llamar la atención y como evitar darle

reconocimiento.

5. Los comportamientos que debo manejar para una relación más adecuada con

mis hijos son:

TALLER # 3

CONSTRUCCIÓN DE LA CONFIANZA MUTUA.

Metas:

Mediante la observación de un audiovisual, los padres identificaran, los elementos

prioritarios, para reconocer las cualidades de los hijos antes que los defectos.

Tiempo:

Dos a tres horas. Según las necesidades del grupo.

Desarrollo metodológico:

• El taller es mas practico que teórico. Es importante la aplicación de ejercicios

que faciliten el aprendizaje.

• Si hay necesidad de continuar los ejercicios en otro taller,¡ vale la pena!

Recursos:

Retroproyector, acetatos o carteleras y guías. Audiovisual, o guías de la fabula el

caso del señor Búho.

El caso del señor Búho (fábula).

(Presentación del audiovisual. si no hay, narración de la fabula a los padres.)

La familia Búho fue sorprendida con la llegada del primer hijo. Semanas atrás la

mamá búho había puesto un hermoso y grande huevo que hoy daba a la vida a un

niño con unos grandes ojos y colores muy vistosos.

Cuando el niño creció, sus padres lo llevaron al mejor colegio del bosque.

Como todos los niños asistían muy puntual. Las tareas no eran su fuerte y en la clase

se la pasaban en permanente sueño y cuando despertaba comenzaba a silbar con

mucho arte. No había nacido para la noche en claro y el día silbando.

90

Durante el día silbaba con arte que despertaba a los otros niños y llenos de alegría le

pedían que lo siguieran.

Un día de aquellos en que se reúnen los profesores, constataron que el niño, del

presidente de la asociación de padres del bosque, el intelectual señor don Búho,

llevaba todas las materias perdidas. Encontraban que silbaba muy hermoso.

Propusieron llamar al padre y darle los informes respectivos.

El señor rector quedo con esta responsabilidad y pronto fue citado. Al escuchar los

argumentos, su orgullo de padre intelectual, estallo en gritos de acusación en contra

de las directivas y docentes, se llevo el niño y al llegar a casa, le dio un castigo y

luego lo llevó a al oculista, le graduaron los lentes y le puso profesor de matemáticas.

El niño siguió igual y esperaba que su padre se acostara, se levantaba, se subía a la

copa de los árboles y comenzaba a silbar.

Guía para los padres de familia:

1. ¿Quién escoge el colegio de los hijos?

2. En esta misma secuencia, ¿Como observa la participación de la madre en el

proceso de educación del hijo?

3. En la entrevista de nuestro protagonista con el lector, ¿Qué actitudes

evaluaría usted como adecuadas, y cuales inadecuadas?

4. ¿Qué diferencia encuentra en el reconocimiento de las actitudes entre el señor

lector y el padre del niño?

5. ¿Antes de censurar a mis hijos acostumbro a describir sus cualidades? Si o

No ¿Cómo?

Guía para el facilitador:

¿Qué es el estimulo?

La capacidad de describir, reflejar o enfocar las cualidades y potencialidades de los

hijos/as, para ayudarlos a desarrollar confianza en si mismo y elevar la autoestima.

91

Estimular es:

• Enfocar cualidades

• Trabajar potencialidades

• Reconocer progresos

• Agradecer contribuciones

• Retomar puntos fuertes.

DON, Dinkmeyer sugiere eliminar de la estimulación:

• Las expectativas negativas

• La competencia entre hermanos

• El centrarse en los errores

• El dar crédito a las quejas

• Evitar las preferencias

• Resaltar habilidades

• El comportamiento irregular.

92

EL ELOGIO

Características Subyacentes

Mensaje enviado al Niño

Posibles resultados

1-Resalta el control externo

Eres valioso solo cuando haces lo que quiero.

No puedo y no debo creer en ti

El niño aprende a medir el valor acatando

o revelándose (cualquier forma de

cooperación como una manera de

acceder)

2- Resalta la evaluación Externa

Para ser valioso debes de complacerme

El niño aprende a medir su valor,

dependiendo de lo bien que complazca a

los demás. Aprende a temer la

desaprobación

93

3- Se premia por los trabajos

completos y bien hechos

Para ser valioso debes alcanzar mis

expectativas

El niño desarrolla normas no realistas y

aprende a medir su valor. Dependiendo de

lo cercano que este de la perfección.

Aprende a temerle al que dirán

4- Resalta el autoencubrimiento y el

ventajismo personal

Tu eres el mejor .Para ser valioso debes

mantener superior a los demás

Aprende hacer sobre-competitivo , a

avanzar a expresar de los demás

Se siente valioso solo cuando es el

primero.

94

Estimulo

Características subyacentes

Mensaje enviado al niño

Posibles resultados

1- Resalta la habilidad del niño

para manejarse

contractivamente en la vida

Confió que serás responsable e

independiente

El niño aprende a tener el coraje de

ser imperfecto y tener voluntad

para tratar de hacer algo. Adquiere

confianza en si mismo y se siente

responsable de su comportamiento

2- Resalta la evaluación interna

Lomas importante es saber como te

sientes , que piensas de ti mismo y de

tus propios esfuerzos

Aprende a evaluar su progreso y a

tomar sus propias decisiones

95

3- Reconoce el esfuerzo y el

reconocimiento

No tienes que ser perfecto. El esfuerzo y

el mejoramiento son importantes

Aprende a aceptar los esfuerzos propios y de

los demás. Desarrolla el deseo de ser

persistente en su trabajos

4- Resalta las cualidades las

contribuciones y el aprecio de los

padres

Tu contribución es valiosa , Trabajamos

mejor contigo, Apreciamos lo que has

hecho

Aprende a usar sus habilidades y esfuerzos

para el bien de todos y no solo para su

ganancia personal. Aprende asentirse bien

antes los éxitos de los demás y propios

96

TALLER # 4 LOS LÍMITES Y CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO METAS: Establecer limites acerca de. Orden, comidas, amigos, diz tractores (televisión,

juegos, computadora).estudio

Tiempo: Dos a tres horas según la necesidad del grupo

Recurso. Retroproyector, acetatos o carteles y guías de trabajo.

Desarrollo metodológico. Estudio, análisis y reflexión de guías.

Guía para padres de familia:

1- ¿Que es la disciplina?

2- ¿Recuerda algún hecho de su vida de niño que lo hubiera marcado por lo duro

de la exigencia disciplinaria?

3- ¿Cree usted que el castigo es el mejor compañero de la disciplina?

4- ¿Para un padre de familia es mas fácil ser temido que amado?

Guía para el Facilitador:

Influencia en el comportamiento de los hijos

El buen ejemplo de los padres

La buena comunicación

Autoestima

Medio ambiente

El medio social

Establecimiento de normas claras

Seguridad y firmeza

En ofrecerles reconocimiento

Actitudes positivas

Estimulo

97

¿Qué es la disciplina? Significa enseñanza. Viene del discípulo que recibe enseñanza, del conductor

guiador, o maestro, es un proceso de enseñanza

La disciplina puede orientarse en tres grandes variantes

1- El método negativo en donde se pueden dar las siguientes manifestaciones.

Gritos, insultos, criticas, retirar el afecto humillaciones, privaciones, golpes

vengaza

2- El método inefectivo, donde baja el nivel de agresividad, sin embargo por la

forma negativa no tiene mayores logros. premios. Amenazas ruegos,

preguntas, cantaletas.

3- El método eficaz efectivo, cuyas manifestaciones más frecuentes son

comunicación abierta, clara y concreta acuerdos, negociaciones, y aplicación

de consecuencias lógicas y naturales.

GUIA PARA LOS PADRES DE FAMILIA : CONSECUANCIA DEL COMPORTAMIENTO 1- ¿Qué es la disciplina?

2- ¿Qué métodos a partir de hoy empleo para corregir comportamientos

inadecuados?

3- ¿El temor es una forma que proviene del castigo ¿crees que el actuar por

temor puede contribuir a formar hábitos adecuados

4- ¿Crees que el juego yo pego, para que tu no pegues es formativo?

5- Mis formas de exigir disciplina a partir de hoy son

6- ¿Cómo aprendo de mis errores?

98

LISTADO DE LOS ALUMNOS /AS DE TERCER CICLO. Nombre Edad Sexo GRADO Aguilar Quintanilla Jesús Javier 14 M 7° Carcamo Henríquez Gersón Levi 12 M 7° Cerritos Valladares Francisco Antonio 13 M 7° Cideos Álvarez Gustavo Enrique 14 M 7° Cideos Vaquerano Abraham Enrique 14 M 7° Coreas Pineda Rosa Elida 13 F 7° Cubias Duran Wilber Alfonso 13 M 7° Estevez Muñoz Denisse Elizabeth 14 F 7° Fuentes Solórzano Ernesto Enrique 13 M 7° González Saldana Gabriela Andrea 13 F 7° Guardado Recinos Oscar Elías 13 M 7° Guillen Ceron Mabelline del Carmen 12 F 7° López Hueso Jennifer Madelin 13 F 7° Martines Flores Brayan Adonay 13 M 7° Martínez Zelaya David Antonio 13 M 7° Martínez Zelaya Juan Andrés 14 M 7° Mejia Moran Henry Agusto 12 M 7° Ortiz Solorsano Claudia Araceli 13 F 7° Orellana Rivas Blanca Damaris 13 F 7° Quintanilla Muños Yackeline Sarai 12 F 7° Ramírez Hernández Kevin Alexander 13 M 7° Ramos Acevedo Manuel Eduardo 15 M 7° Ramos Cuadron Altagracia Isabel 15 F 7° Ramos Cuadron Katherine Elizabeth 14 F 7° Ramos Sandoval Jazmín Susana 14 F 7° Renderos Delgado Willan Edgardo 13 M 7° Rivera Hernández Jorge Eleazar 13 M 7° Rodezno Byron Alejandro 13 M 7° Rodríguez Guevara Rubén Isaías 13 M 7° Torres Gonzáles Edwin German 14 M 7° Trujillo Orellana Lenni Stephan 14 M 7° Trujillo Orellana Scharon Marilyn 13 F 7° Villalta Guillen Erick Tadeo 14 M 7°

Nombre Edad Sexo GRADO Arévalo Turcios Roque Alexander 15 M 8° Beltrán Cruz Manuel de Jesús 15 M 8° Carcamo Henríquez Uziel Benjamín 16 M 8° Choto Rivas Jessica Lissette 14 F 8° Coreas López Ariel Gabriela 14 F 8° Cosme Erazo Brenda Nataly 15 F 8° De León Villalta Pablo Elimelec 13 M 8° Escalante Casstillo Luz Alejandra 13 F 8°

99

Escobar Reyes Jonathan Alexander 14 M 8° García Guzmán Pamela Nicole 15 F 8° Hernández Yolanda Marisol 16 F 8° Herrarte Romero Cristian Armando 14 M 8° Iraheta Eddy Eduardo 18 M 8° López Hernández Francisco Eliseo 15 M 8° Pacheco Medrano Rolando Antonio 14 M 8° Paiz Mancia José Rodrigo 14 M 8° Pérez Quintanilla Elena Cristina 13 F 8° Pineda Herrera Gabriel Enrique 13 M 8° Quintanilla Salaverria Herberth Giovanni 13 M 8° Rodas Villatoro Bryan Edgardo 14 M 8° Ramos García Roxana Yanetht 14 F 8° Rincan Aparicio Melisa Claribel 14 F 8° Sandoval Pérez Mario José 16 M 8° Ulloa Balcaceres Abinadad 13 M 8° Velásquez Hernández Claudia Patricia 14 F 8° Vigil Juan Antonio 15 M 8° Escalante Castillo Karen Verónica 13 F 8°

Nombre Edad Sexo GRADO Aguirre Jorge Alexander 14 M 9° Amaya García Jennifer Carolina 14 F 9° Ayala Yánez Kevin de Jesús 15 F 9° Chanchan Rosales Carlos Enrique 15 M 9° Gomes Miranda Katherine Alejandría 15 F 9° González Acevedo Kevin Alexander 15 M 9° Gracia Reyes Cindy Yamilet 17 F 9° Guillen Ceron David Ismael 15 M 9° Gutiérrez Posada Jahaziel Adonai 15 M 9° Martines García Silvia Elizabeth 15 F 9° Martines Morales Alex Ernesto 15 M 9° Martínez Zelaya Susana Elizabeth 15 F 9° Mejia González Zoila Angélica 15 F 9° Narvaez Castro Marina Victoria 16 F 9° Osorio Alvarado Edward Alexander 15 M 9° Osorio Linares Katherine Gabriela 15 F 9° Alvarado Pineda Alba Jazmín 15 F 9° Reyes Valles Yahaira 16 F 9° Rivas García Reina Sarai 16 F 9° Rodríguez Flores Jefferson William 15 M 9° Rodríguez Martines José David 15 M 9° Santos Castillo Joel Fernando 16 M 9° Torres Hernández Gloria Elizabeth 15 F 9° Villanova Claudia Karina 15 F 9°

100

RESULTADOS DE LA PRUEBA.

TABLA COMPARATIVA GLOBAL ACADEMICO /LABORAL

PD.

ACADEMICO / LABORAL (X)

PROMEDIO DE NOTAS

(Y) XY X² Y² R Una Cola Dos Colas

1.33 5 6.65 1.77 25 0.32 0.005 0.0112.86 6 77.16 165.38 36 14.35 4 57.4 205.92 16

8.05 5 40.25 64.80 25 9.78 5 48.9 95.65 25

13.03 6 78.18 169.78 36 12.98 3 38.94 168.48 9

5.43 4 21.72 29.48 16 13.43 8 107.4 180.36 64

9.75 6 58.5 95.06 36 12.95 8 103.6 167.70 64

4.4 4 17.6 19.36 16 9.41 8 75.28 88.55 64

10.41 6 62.46 108.37 36 13.05 5 65.25 170.30 25

6.16 5 30.8 37.95 25 12.1 3 36.3 146.41 9 8.65 5 43.25 74.82 25

14.65 5 73.25 214.62 25 11.68 8 93.44 136.42 64 13.73 5 68.65 188.51 25

10 3 30 100.00 9 6.7 3 20.1 44.89 9

8.05 6 48.3 64.80 36 5.95 5 29.75 35.40 25 8.26 5 41.3 68.23 25

14.15 7 99.05 200.22 49 13.01 9 117.1 169.26 81

15.8 8 126.4 249.64 64 2.38 5 11.9 5.66 25 8.01 5 40.05 64.16 25 5.05 6 30.3 25.50 36 9.21 5 46.05 84.82 25 6.35 6 38.1 40.32 36

101

11.75 3 35.25 138.06 9 10.11 7 70.77 102.21 49 11.33 9 102 128.37 81

8.58 7 60.06 73.62 49 14.98 8 119.8 224.40 64

12.6 8 100.8 158.76 64 12.25 7 85.75 150.06 49 11.56 7 80.92 133.63 49 14.18 9 127.6 201.07 81 12.11 7 84.77 146.65 49

12.9 7 90.3 166.41 49 11.4 6 68.4 129.96 36

10.43 7 73.01 108.78 49 9.98 3 29.94 99.60 9

12.31 3 36.93 151.54 9 8.26 6 49.56 68.23 36

15.48 7 108.4 239.63 49 13.43 10 134.3 180.36 100 16.26 5 81.3 264.39 25

9.88 9 88.92 97.61 81 12.26 3 36.78 150.31 9 14.63 7 102.4 214.04 49 14.33 8 114.6 205.35 64 16.06 6 96.36 257.92 36 13.25 6 79.5 175.56 36 13.05 5 65.25 170.30 25 13.95 6 83.7 194.60 36 11.75 5 58.75 138.06 25 12.81 8 102.5 164.10 64 12.48 6 74.88 155.75 36

11.8 5 59 139.24 25 9.56 5 47.8 91.39 25 4.98 5 24.9 24.80 25

11.46 5 57.3 131.33 25 11.46 5 57.3 131.33 25

8.83 6 52.98 77.97 36 11.96 3 35.88 143.04 9

9.16 5 45.8 83.91 25 13.1 6 78.6 171.61 36

11.93 3 35.79 142.32 9 13.61 7 95.27 185.23 49

102

13.08 6 78.48 171.09 36 12.13 6 72.78 147.14 36

8.65 3 25.95 74.82 9 12.05 6 72.3 145.20 36

13 5 65 169.00 25 13.08 6 78.48 171.09 36

9.23 3 27.69 85.19 9 8.23 3 24.69 67.73 9

15.91 6 95.46 253.13 36 928.66 481 5458 11078.55 2999

TABLA COMPARATIVA GLOBAL SOCIAL

PD. SOCIAL (X)

PROMEDIO DE NOTAS

(Y) XY X² Y² R Una Cola Dos Colas 14.36 5 71.8 206.21 25 0.13 H0 es Nula Ho es Nula 13.13 6 78.78 172.40 36 13.4 4 53.6 179.56 16

13.45 5 67.25 180.90 25 11.96 5 59.8 143.04 25 11.66 6 69.96 135.96 36 14.63 3 43.89 214.04 9 9.96 4 39.84 99.20 16

13.38 8 107.04 179.02 64 15.25 6 91.5 232.56 36 13.23 8 105.84 175.03 64

6.5 4 26 42.25 16 8.6 8 68.8 73.96 64

13.78 6 82.68 189.89 36 11.66 5 58.3 135.96 25

9.8 5 49 96.04 25 14.91 3 44.73 222.31 9 12.15 5 60.75 147.62 25 16.26 5 81.3 264.39 25 12.95 8 103.6 167.70 64 16.25 5 81.25 264.06 25 10.55 3 31.65 111.30 9 11.26 3 33.78 126.79 9

103

9.01 6 54.06 81.18 36 9.91 5 49.55 98.21 25

12.93 5 64.65 167.18 25 14.78 7 103.46 218.45 49 11.46 9 103.14 131.33 81

15 8 120 225.00 64 7.08 5 35.4 50.13 25

10.85 5 54.25 117.72 25 14.28 6 85.68 203.92 36 13.76 5 68.8 189.34 25 8.16 6 48.96 66.59 36

13.08 3 39.24 171.09 9 13.35 7 93.45 178.22 49 10.43 9 93.87 108.78 81 8.25 7 57.75 68.06 49 14.8 8 118.4 219.04 64

12.06 8 96.48 145.44 64 16.31 7 114.17 266.02 49 11.11 7 77.77 123.43 49 13.71 9 123.39 187.96 81 11.75 7 82.25 138.06 49 15.35 7 107.45 235.62 49 11.55 6 69.3 133.40 36 10.86 7 76.02 117.94 49 12.03 3 36.09 144.72 9 14.36 3 43.08 206.21 9 10.8 6 64.8 116.64 36

16.13 7 112.91 260.18 49 12 10 120 144.00 100

16.46 5 82.3 270.93 25 10.83 9 97.47 117.29 81 12.81 3 38.43 164.10 9 16.16 7 113.12 261.15 49 13.23 8 105.84 175.03 64 16.15 6 96.9 260.82 36 15.45 6 92.7 238.70 36 15.41 5 77.05 237.47 25 13.55 6 81.3 183.60 36 13.11 5 65.55 171.87 25 12.65 8 101.2 160.02 64 13.26 6 79.56 175.83 36

104

15.21 5 76.05 231.34 25 12.31 5 61.55 151.54 25 13.28 5 66.4 176.36 25 15.08 5 75.4 227.41 25 11.86 5 59.3 140.66 25 11.25 6 67.5 126.56 36 6.45 3 19.35 41.60 9 8.31 5 41.55 69.06 25

13.41 6 80.46 179.83 36 14.18 3 42.54 201.07 9 15.43 7 108.01 238.08 49 10.6 6 63.6 112.36 36 8.8 6 52.8 77.44 36

10.56 3 31.68 111.51 9 13.15 6 78.9 172.92 36 13.38 5 66.9 179.02 25 13.55 6 81.3 183.60 36 8.35 3 25.05 69.72 9

9 3 27 81.00 9 16.03 6 96.18 256.96 36

1053.49 481 6078.5 13718.93 2999

TABLA COMPARATIVA GLOBAL EMOCIONAL PD.

EMOCIONAL (X)

PROMEDIO DE NOTAS (Y)

XY X² Y² R Una Cola Dos Colas

5.33 5 26.65 28.41 25 0.004 H0 es Nula Ho es Nula 5.91 6 35.46 34.93 36 8.38 4 33.52 70.22 16 5.5 5 27.5 30.25 25 7.58 5 37.9 57.46 25 7.93 6 47.58 62.88 36 9.85 3 29.55 97.02 9 6.11 4 24.44 37.33 16 6.61 8 52.88 43.69 64 2.88 6 17.28 8.29 36 8.18 8 65.44 66.91 64 5.9 4 23.6 34.81 16

105

4.95 8 39.6 24.50 64 6.26 6 37.56 39.19 36 6.4 5 32 40.96 25 6.71 5 33.55 45.02 25 6.83 3 20.49 46.65 9 7.7 5 38.5 59.29 25 6.26 5 31.3 39.19 25 7.13 8 57.04 50.84 64 7.2 5 36 51.84 25 5.18 3 15.54 26.83 9 7.76 3 23.28 60.22 9 4.61 6 27.66 21.25 36 3.71 5 18.55 13.76 25 0.6 5 3 0.36 25 9.08 7 63.56 82.45 49 8.61 9 77.49 74.13 81 6.65 8 53.2 44.22 64 9.78 5 48.9 95.65 25 5.23 5 26.15 27.35 25 3.65 6 21.9 13.32 36

6 5 30 36.00 25 2.85 6 17.1 8.12 36 6.38 3 19.14 40.70 9

4 7 28 16.00 49 2.46 9 22.14 6.05 81 5.68 7 39.76 32.26 49 6.75 8 54 45.56 64 5.83 8 46.64 33.99 64 6.41 7 44.87 41.09 49 7.08 7 49.56 50.13 49 6.85 9 61.65 46.92 81 7.26 7 50.82 52.71 49 7.31 7 51.17 53.44 49 7.98 6 47.88 63.68 36 4.16 7 29.12 17.31 49 4.65 3 13.95 21.62 9 6.5 3 19.5 42.25 9 7.53 6 45.18 56.70 36 4.76 7 33.32 22.66 49 3.86 10 38.6 14.90 100

106

8.73 5 43.65 76.21 25 1.9 9 17.1 3.61 81 4.16 3 12.48 17.31 9 9.08 7 63.56 82.45 49 5.81 8 46.48 33.76 64 7.9 6 47.4 62.41 36 6.4 6 38.4 40.96 36 4.8 5 24 23.04 25 7.48 6 44.88 55.95 36 6.3 5 31.5 39.69 25 3.58 8 28.64 12.82 64 8.18 6 49.08 66.91 36 7.81 5 39.05 61.00 25 3.58 5 17.9 12.82 25 8.03 5 40.15 64.48 25 4.78 5 23.9 22.85 25 6.85 5 34.25 46.92 25 4.7 6 28.2 22.09 36 3.16 3 9.48 9.99 9 1.33 5 6.65 1.77 25 4.7 6 28.2 22.09 36 4.95 3 14.85 24.50 9 9.05 7 63.35 81.90 49 5.26 6 31.56 27.67 36 4.15 6 24.9 17.22 36 1.66 3 4.98 2.76 9 1.15 6 6.9 1.32 36 6.25 5 31.25 39.06 25 7.15 6 42.9 51.12 36 6.28 3 18.84 39.44 9 5.25 3 15.75 27.56 9 9.03 6 54.18 81.54 36

498.2 481 2853.9 3304.54 2999

107

TABLA COMPARATIVA GLOBAL FAMILIAR

PD. FAMILIAR (X) PROMEDIO DE NOTAS (Y) XY X² Y² R Una Cola Dos Colas

15.33 5 76.65 235.01 25 0.17H0 es Nula Ho es Nula

14.6 6 87.6 213.16 36 14.95 4 59.8 223.50 16 12.16 5 60.8 147.87 25 14.61 5 73.05 213.45 25

8.3 6 49.8 68.89 36 16.1 3 48.3 259.21 9 7.45 4 29.8 55.50 16 14.6 8 116.8 213.16 64 12.9 6 77.4 166.41 36

14.63 8 117.04 214.04 64 9.81 4 39.24 96.24 16 6.46 8 51.68 41.73 64

12.28 6 73.68 150.80 36 14.68 5 73.4 215.50 25 10.11 5 50.55 102.21 25 15.88 3 47.64 252.17 9 13.23 5 66.15 175.03 25 16.26 5 81.3 264.39 25 14.81 8 118.48 219.34 64 16.5 5 82.5 272.25 25

13.86 3 41.58 192.10 9 8.5 3 25.5 72.25 9 13.2 6 79.2 174.24 36 6.65 5 33.25 44.22 25

13.71 5 68.55 187.96 25 15.35 7 107.45 235.62 49 11.51 9 103.59 132.48 81 16.5 8 132 272.25 64 8.76 5 43.8 76.74 25

13.06 5 65.3 170.56 25 11.28 6 67.68 127.24 36 10.26 5 51.3 105.27 25 9.96 6 59.76 99.20 36

14.56 3 43.68 211.99 9 14.95 7 104.65 223.50 49 11.3 9 101.7 127.69 81

108

5.86 7 41.02 34.34 49 15.23 8 121.84 231.95 64 12.75 8 102 162.56 64 16.03 7 112.21 256.96 49 13.26 7 92.82 175.83 49 15.13 9 136.17 228.92 81 14.8 7 103.6 219.04 49

16.25 7 113.75 264.06 49 14.08 6 84.48 198.25 36 10.81 7 75.67 116.86 49 12.71 3 38.13 161.54 9 14.48 3 43.44 209.67 9 12.26 6 73.56 150.31 36 16.43 7 115.01 269.94 49 12.35 10 123.5 152.52 100 16.46 5 82.3 270.93 25 11.03 9 99.27 121.66 81 11.23 3 33.69 126.11 9 16.5 7 115.5 272.25 49

15.68 8 125.44 245.86 64 16.23 6 97.38 263.41 36 15.91 6 95.46 253.13 36 16.21 5 81.05 262.76 25 14.56 6 87.36 211.99 36 12.38 5 61.9 153.26 25 13.38 8 107.04 179.02 64 14.33 6 85.98 205.35 36 11.7 5 58.5 136.89 25 13.2 5 66 174.24 25 6.9 5 34.5 47.61 25

14.43 5 72.15 208.22 25 14.8 5 74 219.04 25 7.91 6 47.46 62.57 36 10.3 3 30.9 106.09 9 8.3 5 41.5 68.89 25

14.65 6 87.9 214.62 36 14.6 3 43.8 213.16 9

15.08 7 105.56 227.41 49 13.56 6 81.36 183.87 36 9.16 6 54.96 83.91 36 7.05 3 21.15 49.70 9

109

11.63 6 69.78 135.26 36 14.78 5 73.9 218.45 25 14.38 6 86.28 206.78 36

8.7 3 26.1 75.69 9 7.15 3 21.45 51.12 9

16.36 6 98.16 267.65 36 1080.03 481 6255.63 14603 2999

TABLA COMPARATIVA GLOBAL FISICO

PD. FISICO (X) PROMEDIO DE

NOTAS (Y) XY X² Y² R Una Cola Dos Colas

13.53 5 67.65 183.06 25 0.06H0 es Nula Ho es Nula

5.68 6 34.08 32.26 36 14.7 4 58.8 216.09 16

12.73 5 63.65 162.05 25 13.7 5 68.5 187.69 25 9.91 6 59.46 98.21 36

14.43 3 43.29 208.22 9 6.08 4 24.32 36.97 16 15 8 120 225.00 64

11.11 6 66.66 123.43 36 14.86 8 118.88 220.82 64 5.21 4 20.84 27.14 16 7.65 8 61.2 58.52 64 8.75 6 52.5 76.56 36

13.23 5 66.15 175.03 25 10.53 5 52.65 110.88 25 12.08 3 36.24 145.93 9 8.88 5 44.4 78.85 25

13.15 5 65.75 172.92 25 9.53 8 76.24 90.82 64

14.06 5 70.3 197.68 25 13.76 3 41.28 189.34 9 7.51 3 22.53 56.40 9 8.55 6 51.3 73.10 36 7.68 5 38.4 58.98 25

12.05 5 60.25 145.20 25 14.48 7 101.36 209.67 49 13.81 9 124.29 190.72 81 13.36 8 106.88 178.49 64

110

6.86 5 34.3 47.06 25 10.06 5 50.3 101.20 25 11.53 6 69.18 132.94 36 10.7 5 53.5 114.49 25 8.83 6 52.98 77.97 36

14.78 3 44.34 218.45 9 11.76 7 82.32 138.30 49 7.33 9 65.97 53.73 81 9.21 7 64.47 84.82 49

14.96 8 119.68 223.80 64 12 8 96 144.00 64

13.88 7 97.16 192.65 49 10.31 7 72.17 106.30 49 14.3 9 128.7 204.49 81

11.21 7 78.47 125.66 49 15.93 7 111.51 253.76 49 13.36 6 80.16 178.49 36 11.75 7 82.25 138.06 49 11.51 3 34.53 132.48 9 14.83 3 44.49 219.93 9 11.01 6 66.06 121.22 36 16.28 7 113.96 265.04 49 10.61 10 106.1 112.57 100 16.35 5 81.75 267.32 25 8.21 9 73.89 67.40 81 12.1 3 36.3 146.41 9

14.38 7 100.66 206.78 49 11.43 8 91.44 130.64 64 14.73 6 88.38 216.97 36 14.3 6 85.8 204.49 36

14.23 5 71.15 202.49 25 14.21 6 85.26 201.92 36 11.33 5 56.65 128.37 25 10.48 8 83.84 109.83 64

14 6 84 196.00 36 12.1 5 60.5 146.41 25 12.3 5 61.5 151.29 25

10.36 5 51.8 107.33 25 11.95 5 59.75 142.80 25

14 5 70 196.00 25 9.65 6 57.9 93.12 36

111

12 3 36 144.00 9 7.08 5 35.4 50.13 25 13 6 78 169.00 36

12.71 3 38.13 161.54 9 12.76 7 89.32 162.82 49 13.55 6 81.3 183.60 36 10.83 6 64.98 117.29 36 10.45 3 31.35 109.20 9 13.05 6 78.3 170.30 36 12.63 5 63.15 159.52 25 13.38 6 80.28 179.02 36 9.48 3 28.44 89.87 9 8.68 3 26.04 75.34 9

16.26 6 97.56 264.39 36 990.97 481 5695.27 12269.11 2999

112

113