Oficina Regional de Educación

para América Latina y el Caribe

UNESCO Santiago

OREALC/2003/PI/H/4

Bibliografía sobre la educación para jóvenes y adultos (1993-2003).

Del Estado del Arte de la Educación de Jóvenes y Adultos en

América Latina y el Caribe.

Karl Pfeffer y Gl oria Alberti

2003

1

BIBLIOGRAFÍA SOBRE LA EDUCACIÓN PARA JOVENES Y ADULTOS (1993-2003)

“State of the Art of Adult and Youth Education (EPJA) in

Latin America and the Caribbean”

Por: K. Pfeffer

Coordinadora: Gloria Alberti ÍNDICE

Educación para y enfocado a indígenas y minorías _____________________________2

Educación y género______________________________________________________4

Educación para Jóvenes __________________________________________________9

Educación para Campesinos - educación Rural________________________________10

La Alfabetización ______________________________________________________11

Educación y las las Nuevas Tecnologías ____________________________________14

Educación, Formación y Trabajo __________________________________________14

Metodología __________________________________________________________16

Educación, Sociedad Civil y Desarrollo Democrático Social ____________________22

Educación y Ecología (Desarrollo local y sostenible) __________________________28

Educación y el Gobierno- Regional- América latina y los Caribes en general _______29

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in Brazil, State Univ of New York Press, New York This book explores the involvement of nineteen women in an emancipatory literacy program conducted under the administration of Paulo Freire in Sao Paulo, Brazil. The study presents the classroom experiences of these women and the psychological, cognitive, and behavioral changes they undergo over a three-year period. Their low limited acquisition of literacy and their limited reading and writing practices are explored in the context of their circumscribed environment of poverty, living in families and societies that place definite boundaries and expectations regarding the everyday tasks they must perform. The analysis of the women's individual experiences is linked to a political and structural inquiry into the grassroots groups and the political party implementing the literacy program. In this way, contradictions, ambiguities, and antagonisms within and amo ng social forces regarding literacy for social change are made transparent. Literacy acquisition is shown to be a process fraught with multiple exogenous demands that distance these women from the constant exposure to print required for literacy competence. • Stromquist, N. P. (2001): What poverty does to girls' education: The intersection of

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