benv educativa: el abc de la formación docente

Revista

BENV EDUCATIVA

El ABC de la formación docente

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Página 2 Título del boletín

BENV EDUCATIVA

ed

it

or

ia

l

Increíblemente las educadoras de hoy en día desempeñan

un trabajo mucho más estructurado, desarrollado y amplio

del que se realizaba con anterioridad en esta sociedad,

pues ahora no tiene un papel de niñera o cuidadora, sino

que ahora guía, ayuda y encamina a los alumnos a dar lo

mejor de ellos, a esforzarse y fomentando una gran diversi-

dad de aprendizajes esperados que se encuentran en los

actuales programas.

Bajo esa perspectiva nace La revista BENV EDUCATIVA

“El ABC de la formación docente” la cual es un medio de

comunicación que busca dar a conocer los aprendizajes

obtenidos de una docente de educación preescolar durante

su formación en la Benemérita Escuela Normal Veracruza-

na “Enrique C. Rébsamen” con el nuevo plan de estudios

2012-2016 para educación preescolar y primaria

La creación de la revista implicó un reto para mi como di-

rectora y diseñadora, pues cumplí con el papel de creación,

estudio, diseño, y publicación del contenido aquí presenta-

do en éste número encontrarás el análisis de diversas evi-

dencias y trabajos realizados, los cuales han favorecido en

mi desarrollo como docente y en las competencias profe-

sionales planteadas dentro de dicho programa.

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Página 3 Volumen 1, nº 1

BENV Educativa

co

nt

en

id

o

3

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9-10

11

12-15

16-17

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Contenido

El arte del diseño de

situaciones didácticas

La tecnología en mi actuar

docente

Un reto diferente:

atender a un alumno con

autismo

Ejemplo de caso de

seguimiento

Los padres de familia

dentro del aula

conclusiones

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BENV EDUCATIVA

El arte del diseño de situaciones

didácticas

Por: Daniela Lee Jácome.

Como parte del programa de estudios

2012 de educación preescolar se

realiza una nueva forma de

planeación, en donde se pone al

alumno como el autor principal de su

aprendizaje, siendo ahora el

maestro, aquel que le da le presenta

conflictos a resolver y le proporciona

las herramientas necesarias para

poder resolver y obtener así un

conocimiento nuevo.

Todo lo anterior va relacionado con las

competencias profesionales del perfil

d e e g r e s o , l a p l a n e a c i ó n

específicamente estaría relacionada

con: “Diseño planeaciones didácticas,

apl icando mis conoc imientos

pedagógicos y disciplinares para

responder a las necesidades del

contexto en el marco del Plan y Pro-

gramas de estudio de la Educación

Básica”.

Durante mi formación como docente,

pude descubrir que no es nada fácil

ser maestro, implica demasiadas

cosas como realizar planeaciones,

evaluaciones, diagnósticos, proyectos

socioeducativos, materiales didácticos,

así como crear situaciones retadoras y

problemáticas con la que ayudes a tus

alumnos a superarse y aprender algo

nuevo.

Ahora bien, para realizar una correcta

y éxito planeación se deben tomar en

cuenta todos los aspectos para poder

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BENV Educativa

atender a todos tus alumnos, como el

contexto en el que desarrollan, por

ejemplo en cuanto a la competencia

antes mencionada, puedo decir que la

he adquirido muy bien en mi

formación, pues para realizar una

buena planeación didáctica es

necesario realzar

un diagnostico de

los intereses,

motivaciones y

n e c e s i d a d e s

formativas de los

alumnos. Y consi-

dero que si lo

realizo pues antes

de iniciar a

p l a n e a r , e s

necesario observar en donde es que te

encuentras, como son las condiciones

de los alumnos, así como de sus pa-

dres de familia, etc.

Una cuestión importante para planear

es la utilización de diversas estrate-

gias, mediante las cuales los niños

preescolares podrán desarrollar su

aprendizaje de manera óptima y

significativa, dichas estrategias son

con las que estaré trabajando durante

mi vida laboral y permiten al alumno

tener un papel activo en su

aprendizaje, logrando así una ruptura

con las prácticas tradicionales en

donde solo el maestro enseña a los

alumnos, las

e s t r a t e g i a s

son: Proyectos,

A p r e n d i z a j e

Basado en

P r o b l e m a s

(ABP) y Estu-

dios de casos.

La primera y

una de las

más utilizadas es el “Proyecto” el cual

es una estrategia la cual le da al

alumno un papel activo en su aprendi-

zaje los niños proponen, realizan y

evalúan lo realizado, surge a partir de

alguna situación problemática y una

de las características de es que

“brinda la oportunidad de involucrar

un trabajo interdisciplinario, el cual

propicia indagar en los alumnos sus

Estrategias para

realizar planeaciones:

Proyectos

Aprendizaje Basado en

problemas (ABP)

Estudio de casos

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BENV EDUCATIVA

intereses y así poder desarrollar

proyectos que generen aprendizajes

significativos” (Coria, 2016. Pp. 2)

Por otra parte, se encuentra el

Aprendizaje Basado en problemas

(ABP) el cual surge a través del

planteamiento de un problema el cual

debe llevar un reto cognitivo para los

niños, es importante que dicho

problema no contenga en él la

respuesta de solución, pues dicha

estrategia permite a los niños ocupar

su papel activo en su formación a

través de la propuesta de diversas

soluciones al problema planteado, en

ocasiones pueden existir diversas

respuestas a dicho problema y las

soluciones se pueden ir encontrando a

través de preguntas generadoras, pues

son “un apoyo importante de la

intervención educativa para fortalecer

la capacidad de observación es el uso

de preguntas o consignas que

promuevan la identificación de deta-

lles, la descripción de lo que se obser-

va y la comparación entre elementos,

que pueden dar lugar a la elaboración

de explicaciones a partir de lo

observado” (SEP, 2011. PP. 61).

Una característica importante del ABP

es que el alumno es el propone,

investiga y da las diversas respuestas

o vías de solución. Y el maestro o tutor

funge como guía en el proceso o

resolución del problema, creando un

ambiente rico para el trabajo

colaborativo y la toma de acuerdos por

los alumnos.

Ahora bien, para terminar con éste

artículo considero importante que

parea realizar las planeaciones y

algunas de las actividades más de mi

formación como docente utilizo

recursos de la investigación educativa

para enriquecer la práctica docente,

expresando mi interés por la ciencia y

la propia investigación, pues considero

importante el no quedarse con dudas.

A continuación muestro un ejemplo de

planeación realizada por mi

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BENV Educativa

Ejemplo de planeación

Aquí se puede

observar un

e jemplo de

p l a n e a c i ó n

didáctica, decidí

poner e s t e

ejemplo pues es

donde se plan-

tea una situa-

ción problemá-

tica que termi-

nó en la realiza-

ción de un vi-

deo sobre los

símbolos na-

cionales.

Imagen 1: Planeación de la secuencia didáctica 1 nombrada “Diara visita México”, perteneciente al

proyecto “Los símbolos de mi país”

Planteamiento

del problema y

escucha de las

opiniones y

sugerencias de

los alumnos

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BENV EDUCATIVA

Se puede observar la segunda parte de la planeación en donde se presenta el apartado

de la evaluación, en una primera parte se presenta una escala estimativa donde se

evalúan a cada uno de los niños mediante indicadores que se desprenden de los

aprendizajes esperados planteados en un inicio.

También, en el segundo apartado plasmo una autoevaluación, para poder evaluar mi

desempeño como docente y lo que realizo con los alumnos en el actuar diario. Todo lo

anterior me sirve para evaluar mi práctica y planeación, pues de ella dependerá el

éxito de la otra.

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BENV Educativa

La tecnología en mi actuar

docente


Dentro de la s compe tenc ias

profesionales del plan de estudios

2012 se menciona el uso de las TIC

como herramienta de enseñanza y

aprendizaje. Y en cuanto a ésta puedo

mencionar que afortunadamente he

tenido la oportunidad de tener los

recursos necesarios para poder

ocuparlas.

Pues como es de suponerse el uso de la

tecnología en el aula de clases

implica no solo el contar con una

computadora, sino que se necesitan

cosas especiales como electricidad y

medio adecuado. Todo ello facilita de

cierta forma el trabajo con los

alumnos, pues les permite conocer

cosas diferentes y más llamativas que

potencializan sus aprendizaje.

Durante mis primeras intervenciones

consideraba que realizaba un buen uso

de la tecnología, consiguiendo cuentos

en la computadora o proyecto un video

para que los alumnos pudieran

conocer cosas nuevas.

Los alumnos en el caso anterior solo

eran espectadores de la tecnología,

aunque si les era interesante, esto se

podía tornar un poco aburrido, pues

solo ver no es muy agradable y mucho

menos para alumnos de una edad

entre 5 y 6 años .

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BENV EDUCATIVA

En el paso de mi práctica docente he

adquirido mucho más experiencia, al

paso, de que he dejado que los

alumnos interactúen más con la

tecnología, tuve la oportunidad de

hacer un video, al principio tuve

muchos miedos, que si los niños no

sabían ocupar una cámara para

grabar, consideraba que no contaban

con los conocimientos para poder

realizarlo.

Sin embargo, una gran sorpresa me

llevé al escuchar niños mencionar que

alguno de ellos grababa con la cámara

para poder ser el director, o que otros

alumnos mencionaban subir a

YouTube el video, leer y encontrar los

links y botones para poder subir sus

video.

Por último, es importante mencionar

que el uso de la tecnología es de suma

importancia para el desarrollo de los

alumnos. En este caso los niños

grabaron y subieron a internet su

video, colocaron nombre y titulo a si

video, lo escribieron y después lo

explicaron ante sus papás

Alumnos grabando el video “El video de los

niños nacionales” disponible en :

www.youtube.com/watch?v=WvwBOpsIB8U

http://www.youtube.com/watch?v=WvwBOpsIB8U

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BENV Educativa

Un RETO DIFERENTE: Atender a

un alumno con autismo


Otra de las competencias que he desarrollado como docente en el transcurso de mi

formación es “Propicio y regulo espacios de aprendizaje incluyentes para todos los

alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación” y en

cuanto a ella puedo mencionar que en esté último año de mi formación se me

presentó el reto de atender a Sebastián, mi alumno diagnosticado con Autismo Alto

Funcionamiento.

Debo de admitir que al principio cuando me enteré

que tendría un alumnos con esas características

me asusté mucho, sin embargo, recurrí a la

investigación y a entrevistas con personas que

interactuaban con él y poder así sacar a delante mi

trabajo.

Durante mi estancia en la BENV me encontré con

materias que te “ayudaban” al entendimiento de

este tipo de casos, y fue en la materia de inclusión

educativa donde me dedique a investigarlo mucho más, pues realicé un caso de

seguimiento en donde investigué lo que le gustaba hacer, que hacia en su hogar,

como era su familia, etc. Lo que me permitió tener una mirada mucho más extensa

de lo que era Sebastián y lo que pudiera estar pasando pues dentro del hogar exis-

ten situaciones familiares negativas.

A continuación muestro el caso de seguimiento realizado al alumnos (concreto)...

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BENV EDUCATIVA

Ejemplo de: caso se seguimiento

Jardín de niños: XXXXXXXXXXX

Clave: 30DJN2525S Turno: Matutino

Nivel: Preescolar Horario: 8:30 am-12:30 pm

Dirección: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Localidad: Xalapa Municipio: Xalapa.

Dirección a cargo de: Rosa Aurora Hernández Morales

Dicha institución educativa cuenta con un personal total de 6 docentes frente a

grupo (tres grupos de segundo y tres de tercero), dos intendentes, 1 psicólo-

ga y una persona encargada de CAPEP, que es el apoyo con el que cuenta

el jardín de niños. La maestra Andrea es quien se encarga de brindar dicho

apoyo a las docentes y practicantes que estamos en el jardín.

Sebastián XXXXX XXXX

Fecha de nacimiento: XXXXXXX

Edad: 6 años 3 meses

Sexo: Masculino

Peso:XXXXX

Talla:XXXXX

Grado: 3 Grupo: XXXX

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BENV Educativa


Como primer elemento es importante mencionar que Sebastián es un niño que se encuentra

diagnosticado con “Autismo Alto Funcionamiento” (Mismas palabras que se encuentra en su

diagnóstico) ahora bien…

“El autismo es un trastorno que se diagnostica cuando en la persona están pre-

sentes alteraciones en el desarrollo social, alteraciones en el desarrollo comuni-

cativo y de la imaginación y patrones de comportamiento, intereses y activida-

des restringidos, repetitivos y estereotipados.” (Universidad de Salamanca, 2009).

De manera general puedo mencionar que Sebastián es el niño más grande en edad que sus

compañeros, por lo tanto el más alto. También, puedo decir también que es un niño muy inte-

ligente que a pesar de la barrera que presenta puede hacer varias actividades.

Suele ser muy agresivo, muchas veces pega, golpea, escupe o avienta cosas hacia las maes-

tras o sus compañeros; en cuando a las relaciones interpersonales, no suele hacer amigos o

jugar con alguien, casi en todo momento se encuentra o juega solo, cuando alguno de sus

compañeros trata de acercarse suele marcharse o pegar, por lo que muchos niños no se le

acercan para jugar. De igual forma, cuando tiene algún juguete y éste se le es quitado, suele

actuar de forma impulsiva.

Le llaman la atención las cosas con colores llamativos y brillantes, suele interesarse por las co-

sas nuevas, principalmente si son manuales, le gusta observar videos ya sea de cuentos o al-

guna presentación, aunque éstos tienen que ser de tiempos cortos. Él casi nunca está en su

lugar, prefiere sentarse en el piso o sentarse en las sillas de sus compañeros y quitárselas, cuan-

do entró al jardín de niños, había un espacio disponible solo para él “El espacio de Sebastián”

en donde había material didáctico y cosas que le gustaban para que se sintiera a gusto den-

tro del aula; pero a partir de que entró a tercer año, este espacio se quitó y ahora solo cuenta

con una caja, en donde tiene su juguete favorito, plastilina para poder jugar y unas cuantas

cosas más que a él le llaman la atención.

En cuanto a la alimentación de Sebastián, puedo mencionar que no cumple con el horario

establecido dentro del jardín de niños, pues muchas veces no lleva nada que comer, o en

ocasiones solo lleva zanahoria cruda (pues es lo que más le gusta) o pambazo. Hay ocasiones

en las que él dice tener hambre y al checar en su mochila solo lleva agua simple, por lo que

hace dudar sobre lo que llega a suceder en casa.

Otra cuestión importante sobre Sebastián es que falta demasiado a la escuela, supuestamen-

te debería faltar un día a la semana, pues asiste al CREEVER por apoyo, sin embargo, de las

semanas que estuve en la primera jornada de intervención (septiembre) solo asistió 3 días por

mucho, mientras que en la segunda jornada (diciembre) que tuvo una duración de 4 sema-

nas, él solo asistió 4 días. Lo que provoca también que el trabajo con él no tenga una secuen-

cia en las actividades y por lo tanto se vuelva un poco más difícil.

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BENV EDUCATIVA


En cuanto a la familia de Sebastián, debo mencionar en primera instancia que

él es el más pequeño que vive en el hogar, es un niño adoptado, pues su ma-

dre biológica lo dejó con la Señora Elizabeth (madre de Sebastián) y el señor

Simitrio (padre del niño) desde que era muy pequeño para que cuidaran y se

encargaran de él. Ahora bien, explicaré a continuación las personas que se

encuentran en el mismo hogar de Sebastián, cabe mencionar que la informa-

ción fue recabada durante el proceso de diagnóstico, en la entrevista a pa-

dres de familia (Anexo 1) y entrevistas que se tuvieron durante las siguientes jor-

nadas de intervención.

Nombre Parentesco Edad Escolaridad ocupa-

Elizabeth Madre adopti- Secundaría Ama de

Simitrio Her-

nández Her-

nández

Padre adopti-

vo Primaria

Trabajo

particu-

lar

José Pardo Abuelo adop- 70 años Sin estudios Sin ocu-

Samanta Hermana 20 años Bachillerato Estudian-

Luis Hermano (Él es 16 años Estudia bachi- Estudian-

Amaranta Tía 21 años secundaría Ama de

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BENV Educativa


En cuanto al trabajo que se planeó realizar con Sebastián puedo mencionar

que se realizaron a mi planeación normal algunas adecuaciones conforme se

realizaba el trabajo con Sebastián, en realidad son adecuaciones muy senci-

llas que me permitieron abordan con el niño algunos temas sencillos.

Ahora bien, una cuestión importante es que tengo junto con la docente titular

varias tareas que cumplir con Sebastián como por ejemplo:

Hacer que permanezca dentro del salón de clases (pues la escuela tiene

varias zonas con piedras que suelen ser peligrosas para los niños, y Se-

bastián cuando se sale, suele gritar y correr por todo el jardín de niños)

esta acción se ha vuelto menos repetitiva porque dentro del aula se ha

puesto un cerrojo a una altura considerable donde no pueda abrir.

Hacer que permanezca sentado durante la clase (ahora tiene una silla, co-

mo lo mencioné anteriormente, en donde tenemos que intentar que se

siente por al menos media mañana.

Hacer que se interese y realice las actividades que realizan sus compañeros.

También, es importante mencionar que dichos consejos o tareas fueron asigna-

dos por la representante de CAPEP del jardín, quien está en constante comuni-

cación con nosotras para trabajar por el bien de Sebastián, pues ya no puede

continuar otro año más en el jardín y debe pasar a la primaria, es por ello que

considero que se están enfocando más en la socialización del niño más que

en su aprendizaje.

Las planeaciones que a continuación presento fueron las que se pudieron tra-

bajar con Sebastián, marco con un color diferente, aquellas pequeñas accio-

nes que han sido modificadas para el trabajo con él. Y en el apartado de ade-

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BENV EDUCATIVA

Padres de familia dentro del

aula

Por: Daniela Lee Jácome

Casi para finalizar una

de las competencias

profesionales que más

he adquirido al casi

finalizar mi formación

como docente es

“Intervengo de manera

colaborativa con la

comunidad escolar,

padres de familia,

autoridades y docentes,

en la toma de

decisiones y en el desarrollo de

a l t e r n a t i v a s d e s o l u c i ó n a

problemáticas socioeducativas.”

Pues en este ultimo año, en mi

practica intensiva me di cuenta que el

interactuar cn padres y madres de

familia es benéfico tanto para mi como

dicente como para para los niños y

niñas que se encuentran dentro del

jardín.

De acuerdo con el Consejo de Fomento

Educativo (Conafe) (2012) la

participación dinámica, colaborativa e

incluyente de la familia en la

educación se considera uno de los

principales factores del éxito

académico de los estudiantes y una

variable fundamental del desarrollo

social de las comunidades.

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BENV Educativa

Por lo anterior, es necesario hablar de la importancia que tiene la buena relación

entre la familia y la escuela, puesto que “ambos tienen un objetivo común que es

el del desarrollo global y armónico de los niños/as y por tanto debe ser una tarea

compartida; de manera que se facilite la consecución de este objetivo

principal” (Domínguez, 2010.Pp. 1).

También es por ello que me interesé en investigar mucho más a las familias donde

se desarrollaban los alumnos, pues siempre he considerado importante la

intervención de los mismos en la educación.

Tanto fue mi interés por la familia que mi documento de titulación estuvo

encaminado a las situaciones familiares que influyen en el aprendizaje de los

niños. Viéndose esta ultima competencia mucho más desarrollada.

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BENV Educativa

Conclusiones

A manera de conclusión debo mencionar que el análisis de

las competencias profesionales que he adquirido me permitió

darme cuenta de que es lo que estoy haciendo bien y de lo

que me falta por considerar.

Asimismo, es de relevancia mencionar que la realización de

una revista que lleve este tipo de información se me hace

importante para que demás personas puedan entender mejor

lo que un docente hace en su actuar diario.

Ahora bien, considero que la formación nunca termina y que

es muy importante seguir buscando superarse cada vez más.

Ahora que estoy a finalizar mi formación docente me doy

cuenta que las competencias se han visto mayormente

cumplidas en mi y todo ha sido por el esfuerzo que he reali-

zado al finalizar de todo.

Daniela lee

benv educativa: el abc de la formación docente

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