NODO 2:

Actividad transversal. Fundamentación de mi problema prototípico hacia la innovación de mi práctica educativa

Asesor: Mtro. Javier Bustamante Santos

Por: Belem Emilia Mota Martínez

Fichas Técnicas

Ficha Técnica Nodo O Situación Problematizadora

Al identificar mi posición y las relaciones con las que debo interactuar, detecto que se requiere atender aspectos de docencia,

diseño , soporte Técnico e investigación y desarrollo actitudes, conocimientos y habilidades que atiendan las nuevas necesidades

de aprendizaje de aquí que el proyecto en que requiero desarrollar para mi práctica docente es en función a la Vertiente

Andragógica.

2. Analizando aspectos de la práctica educativa que ha incluido en la representación gráfica elaborada, con el fin de tener un

primer acercamiento sobre los aspectos que usted considera requieren un proceso de análisis, mejora o consolidación. Realice

esto a partir de la siguiente lista de cotejo, le será de utilidad:

Lista de Cotejo

Valoración de mi práctica

educativa

Si No Argumento

¿Mi práctica educativa

responde a los objetivos

institucionales?

x Por la constante capacitación en la que me encuentro para conocer los objetivos

institucionales y con ello tener el conocimiento y habilidad de llevarlo acabo.

¿ Encuentro aspectos en mi

práctica educativa que

requieren ser atendidos?

x Los puntos transversales que afectan a todas las vertientes como son: rol de la

evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; evaluación auténtica;

creación de instrumentos de diagnóstico; creación de instrumentos de apoyo al

aprendizaje; autoevaluación, bitácoras, diarios; autorregulación del aprendizaje,

soporte tecnológico, estrategias para incentivar la comunicación, la construcción

social del conocimiento y el aprendizaje cooperativo

Nodo I. Contexto Sociodigital y Universidad del siglo XXI

Planteamiento Problema Prototípico:

Inicio mediante la problematización al cuestionarme en relación al saber hacer de mi práctica docente donde me sensibilizo y se me genera un proceso de desestabilización al cuestionarme y generar el conflicto cognitivo, lamentablemente este proceso lob realizo cuando tengo el problema pero si se requiere que lo elabore para poder desarrollar estrategias de mejora conscientes así como acciones correspondientes.

Problema real: es la ausencia de conocimiento y habilidad para evaluar y generar retroalimentación significativa al alumno

Temática: atiende al campo disciplinario de competencias en referencia a cuestionarnos en el qué, como, mediante que, en que momento ….evaluar.

Problema de Investigación: ¿Qué elementos se deben considerar en un proceso de evaluación sumativa, procesual formativa en un ambiente de educación a distancia?

Tipo de Problema: Lo enfoco en dos clasificaciones Explicativo por su sencillez en la búsqueda de factores explicativos así como relacionar a investigaciones teóricas y conceptuales. Y de Toma de decisiones porque se requiere que esta investigación apoye a la institución.

Grado de Concreción del problema: es a nivel micro considerándose desde el individuo, pareja, grupo, organización e institución.

¿Qué dimensiones identifica en su práctica educativa? Integre otras dimensiones y/o aspectos particulares que usted identifique y no estén enunciados. Consulte con su asesor al respecto.

Descripción de las dimensiones de la práctica educativa Aspectos importantes

Dimensión didáctica

Atendiendo a las características de los estudiantes y los procesos educativos en el Contexto sociodigital

o Papel de la docencia en los

procesos educativos Metodologías didácticas

o Estrategias de enseñanza y

aprendizajeo Recursos didácticos en escenarios

diversificadoso Estrategias de evaluación

o Se requiere entenderlas desde la política

institucional, y generar estrategias que apoyen al estudiante en su desarrollo.

Dimensión comunicacional

Atendiendo a los procesos comunicacionales que se posibilitan en el contexto sociodigital

o Procesos de comunicación en el

aprendizajeo Uso de lenguajes y medioso Canales y espacios para la

interaccióno Recursos para el trabajo en

colaboración en plataformas educativas

o Recursos, medios y espacios

contemplados para el trabajo en colaboración en escenarios alternos

o Es incluso mi línea de investigación

previa en la importancia del trabajo colaborativo apoyado de herramientas sincrónicas y asincrónicas.

Dimensión tecnológica o Medios y recursos diversificados

que se involucran en los procesos

o Conocimiento en el uso de herramientas

sincrónicas y asincrónicas y la

Atendiendo a los recursos, herramientas y concepciones que surgen en el contexto socio digital

educativos.o Administración de plataformas

educativas.o Recursos multimedia en los

procesos educativoso Integración de medios en los

procesos educativos

significatividad en su utilidad para todos los involucrados en el proceso de educación a distancia.

Dimensión sobre lageneración del conocimiento

Atendiendo a las características que adquiere el conocimiento en el contexto socio digital

o Investigación e innovacióno Comunidades de aprendizajeo Redes de aprendizajeo Buenas prácticas

o Debilidad es desarrollar las redes de

aprendizaje

Dimensión ética

Atendiendo a los procesos éticos que demanda el contexto socio digital

o Identidad y pertenenciao Toma de decisiones en contextoo Equidad e inclusividado Fomento de una actuación

proactiva y la toma de decisioneso Sentido de su quehacer en el

contexto sociodigital

o Es para mi una debilidad el no conocer

más a los estudiantes porque no actualizan el perfil o bien cuando se genera confianza se termina el curso. A mí en lo particular me comprometería en dar un acompañamiento del grupo hasta terminar su carrera. E ir integrando una base de datos que sea de utilidad para sus próximos docentes como estilos de aprendizaje, tipo de liderazgo, a que se dedica, su proyecto de vida… y con esto

atender de forma personal .

Introducción

Conforme a la bibliografía revisada logro conceptualizar que las inteligencias múltiples se refiere al primer modelo cognitivo que se encarga de estudiar como las personas pueden desarrollar conocimiento en función a su inteligencia, puntualizo esto último en qué ya por varios psicólogos estudiaron como es que el Hombre aprende ejemplo de ello es Piaget que lo clasifica por etapas de edad del Niño y como en función a estas se aprende o bien Vigotsky que nos habla de un andamiaje para conocer así como las zonas de desarrollo próximo .

A continuación se presenta una propuesta de desarrollo de materiales para atender a las diferentes Inteligencias que es importante mencionar que todos contamos con estas pero se desarrolla más habilidad en alguna de ellas. Así como la propuesta de estrategias de enseñanza a utilizar y con qué fines atendiendo a las diferentes generaciones utilizaría y con qué finalidad apoyado en la bibliografía de Brakley, Cross,Howell (2007,España).

Nodo II. El Estudiante de Educación Superior del siglo X

Tipo e Inteligencia Tipo de Generación Estrategias de enseñanza

Es útil para

Lógico-matemática Generación Net:

Grupos etarios actuales: Nacidos después de 1980 en adelante, de 10 a 30 años.Libertad de elección y expresión. Buscan integridad y apertura. Gustan de entretenerse y jugar en cualquier actividad.La tecnología con el lugar central. Colaboración. Aprendizaje visto como un juego.

Simuladores de Negocios, o cualquier simulador donde genere cuestionamiento y se van sus resultados de forma inmediata para la toma de decisiones

Comprobación por el estudiante de su conocimiento lógico matemático, como ejemplo con los estudiantes cuando explico temas de contabilidad no logran entenderlo primero porque consideran que no la van a utilizar , y cuando se trabaja con un simulador o se desarrolla la situación mediante el análisis de estados financieros pública dos en periódicos especializados les es interesante porque cotejar lo teórico con lo práctico.

Lingüística Inmigrantes Digitales:

Grupos etarios actuales: Nacidos antes de 1980, después de los 30 años.Trabajo individual. Prioridad a la lengua escrita. Procesa de manera secuencial y con mono tareas. Procesamiento e interacción lenta.

Espacial Inmigrantes Digitales: Técnica de Aprendizaje Revisan un escenario del mundo

Grupos etarios actuales: Nacidos antes de 1980, después de los 30 años.Trabajo individual. Prioridad a la lengua escrita. Procesa de manera secuencial y con mono tareas. Procesamiento e interacción lenta.

para solución de problemas

Estudio de casos

real y elaboran una solución al problema, presentando principios y teorías abstractos de manera que sean relevantes a los estudiantes.

Musical Aplica a todas las generaciones

Audios , o videos que apoyen al material escrito con casos reales.

Dependiendo del tema se desarrolla el material por ejemplo en el tema de ética en la mercadotecnia se expuso por audio el Caso de Little Mommy , Baby Alive. Y les resulta atractivo para poder leer el caso en documento, o bien apoyarnos de conferencias.

Corporal-Kinestésica

Generación C:

Siempre conectados, computarizados, interesados en contenido. Comunicativos, creativos, multitareas.

Técnica de aprendizaje Colaborativo para la enseñanza reciproca Juego de rol

Asumen una identidad diferente representan una escena, involucra a los estudiantes en una actividad creativa que los ayude a “ aprender haciendo”

Intrapersonal Generación C:

Siempre conectados, computarizados, interesados en contenido. Comunicativos,

Técnica de Aprendizaje Colaborativo para el Diálogo

1. Piensa, forma una

Prepara a los estudiantes para una participación activa, con generación de información, permitiendo el logro de redes y mejora la comunicación, además

creativos, multitareas. pareja y comenta.2. Rueda de ideas3. Grupo de

conversación4. Para hablar, paga

Ficha5. Entrevista en tres

pasos6. Debates críticos.

de desarrollar competencias de pensamiento crítico además de animar a los estudiantes a cuestionar premisas previas.

Interpersonal Nativos Digitales:

Nacidos después de 1980, antes de los 30 años.: Absorbe con rapidez la información multimedia. Teoría de las tres "C": Crear, creer y crecer. Navegadores fluidos.Se mueven en dimensiones reales y simulaciones. Multitareas.Periodos cortos de atención. Confunden manejo de información con conocimiento.

Resúmenes, Mapas Conceptuales, Mapas Mentales Cuadros CQA

Requiere de proceso y estructuras mentales de interiorización , estas estrategias le permiten integrar que es lo que conoce y que le falta conocer proporcionándole así seguridad.

Naturalista Nativos Digitales:

Nacidos después de 1980, antes de los 30 años.: Absorbe

Estudios de Casos, Aprendizaje basado en problemas, o bien en proyectos.

Va a generar conocimiento y aprendizaje pero centrado en sus intereses de Crear, creer y crecer en función su visión naturalista

con rapidez la información multimedia. Teoría de las tres "C": Crear, creer y crecer. Navegadores fluidos.Se mueven en dimensiones reales y simulaciones. Multitareas.Periodos cortos de atención. Confunden manejo de información con conocimiento.

Tenía una alumna con un estilo de aprendizaje de este perfil preocupada por los animales y su proyecto de mercadotecnia lo realiza en la materia de fundamentos de mercadotecnia, y ciertamente es muy exigente con sus ideales.

Conclusión:

Algunos desafíos a los que se enfrenta un docente en línea al ser parte de la formación de seres Humanos en la sociedad del conocimiento, y en un mundo cambiante está en el dinamismo de la información y al no tener la interacción social con los estudiantes que le permita conocer de forma inmediata sus motivaciones e intereses. Estudiantes de las generaciones descritas no se han visto afectadas en el contexto sociolingüístico sin embargo es importante puntualizar que el lenguaje es clave para el desarrollo del conocimiento y en este ambiente estaríamos fomentándolo mediante las herramientas sincrónicas Chat, video conferencias y en relación a un lenguaje escrito con las a sincrónicas, foros, wikis, blogs, y las actividades propias de la asignatura. Y que sin duda se requiere de activar su significado y utilidad por un estímulo como bien concluye el artículo de Silva Luz de Luca atendiendo a las múltiples inteligencias del estudiante.

Autogestión: Una evolución gradual del conocimiento y respeto hacia sí mismo, los otros y el entorno. Así como tener

disposición para realizar, en distintos tipos de situaciones proyectos de actuación sistemáticos, flexibles, creativos y ajustados a

las necesidades detectadas. Identificando las ventajas y riesgos de las decisiones y sus consecuencias, para sí y para los otros,

en diferentes espacios temporales. (Escamilla, 2008:112).

Aprender a aprender. Entendida como la capacidad del alumno para reflexionar sobre el proceso de cómo aprende, y la

responsabilidad que adquiere al llevarlo a cabo y mejorarlo.

Orientación al logro. El esfuerzo que el alumno realiza para incrementar el desempeño en sus aprendizajes; está

relacionado directamente con la motivación intrínseca.

Automotivación. El interés que pone el alumno en lograr sus propósitos de aprendizaje por cuenta propia, independiente

de los reconocimientos externos: como las calificaciones, profesor, pares y de sus padres.

Glosario

A

|

Generación C: Grupos etarios actuales: Nacidos a partir de 1995, de 15 a 25 años.

Características generales: Siempre conectados, computarizados, interesados en contenido.

Habilidades principales: Comunicativos, creativos, multitareas.

Hábitos de consumo: Pasivos de las redes sociales.

G

Preferencias para aprender: Objetos multifunción y nomádicos.

Aspectos negativos: Consumistas, hedonistas. Inmediatez en cualquier espacio.

Generación Net-. Grupos etarios actuales: Nacidos después de 1980 en adelante, de 10 a 30 años.

Características generales: Libertad de elección y expresión. Buscan integridad y apertura. Gustan de entretenerse y jugar en

cualquier actividad.

Habilidades principales: Colaboran y se relacionan. Innovadores. Multitareas. Procesamiento paralelo.

Hábitos de consumo: Activos de las redes sociales.

Preferencias para aprender: La tecnología con el lugar central. Colaboración. Aprendizaje visto como un juego.

Aspectos negativos: Adictos a la red. Cambio continuo de actividad. Inmediatez en cualquier espacio.

Generación Nativos Digitales: Grupos etarios actuales: Nacidos después de 1980, antes de los 30 años.

Características generales: Absorbe con rapidez la información multimedia. Teoría de las tres "C": Crear, creer y crecer.

Navegadores fluidos.

Habilidades principales: Utilizan diversos canales de comunicación. Se mueven en dimensiones reales y simulaciones.

Multitareas.

Hábitos de consumo: En su mayoría activos en redes sociales. Autoaprendizaje mediante tutoriales.

Preferencias para aprender: La tecnología con el lugar central. Colaboración. Aprendizaje divertido.

Aspectos negativos: Tecnófilos. Periodos cortos de atención. Confunden manejo de información con conocimiento.

Inmigrantes Digitales:Grupos etarios actuales: Nacidos antes de 1980, después de los 30 años.

Características generales: Trabajo individual. Prioridad a la lengua escrita. Procesa de manera secuencial y con monotareas.

Habilidades principales: Capacidad de reflexión. Disposición al cambio.

Hábitos de consumo: Textos, revistas, cursos. Consumidor pasivo de las redes sociales.

Preferencias para aprender: La tecnología como una fuente más. Aprendizaje con mucha reflexión. Reflexión. Prefieren no

colaborar.

Aspectos negativos: Procesamiento e interacción lenta.

Práctica Educativa : conjunto de actividades sistematizadas con orientación didáctica cuyo fin es facilitar los procesos

de enseñanza y aprendizaje. Es a través de la profesionalización de sus actores que se busca la innovación.

funciones pueden estar relacionadas con:

Actividades de gestión, las cuales tienen que ver con la operación de los procesos académicos y su impacto en la

enseñanza-aprendizaje.

La docencia, referida a la formación de estudiantes o capacitación docente.

Diseño de materiales con diversos tipos de recursos.

Soporte tecnológico en apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje.

Generación del conocimiento, cuando sus actividades se relacionan con el seguimiento y evaluación de experiencias, su

sistematización y documentación correspondiente.

Problematización: Es un proceso que se describe como un cuestionamiento del investigador, una clarificación del objeto de

estudio, y un trabajo de localización/construcción del problema de investigación."

Este proceso lo describe como una actividad compleja que se lleva a cabo de manera paulatina para la delimitación de lo que se

va a investigar a partir de:

Un período de desestabilización y cuestionamiento del propio investigador.

Un proceso de clarificación del objeto de estudio.

Un trabajo de localización o construcción gradual del problema de investigación.

P

N

Referencias

Sánchez Puentes, R. (1993). Didáctica de Problematización en el campo científico de la Educación, en Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México: Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39l.

Referencias Bibliográficas:

Elizabeth f Barkley,K.Patricia Cross,Claire Howell Major. (2007) Técnicas de Aprendizaje Colaborativo. España. Ediciones Morata S.L

Luz de Luca, S., El docente y las inteligencias múltiples.

Thomas Armstrond. (200) 7 Clases de Inteligencia. México Ed. Diana