Bases Curriculares 3° y 4° medio

Educación Ciudadana

PROGRESIÓN EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS BASES CURRICULARES

Las Bases Curriculares proponen los aprendizajes comunes para todos los estudiantes del país durante su trayectoria escolar. En el caso de 3º y 4º medio existen las

diferenciaciones Humanístico Científica (HC), Técnico Profesional (TP) y Artística (A).

DIAGNÓSTICO CURRICULAR INICIAL

Temas centrales del diagnóstico

1. Claro desbalance de las oportunidades formativas según el tipo de establecimiento al que asisten los estudiantes.

2. Extrema rigidez de las trayectorias formativas, que afectan directamente la motivación. Necesidad de abrir oportunidades a las trayectorias formativas según los intereses de los estudiantes (demandado por los estudiantes en la consulta).

3. Evidencia internacional: Currículum por competencias (habilidades, conocimientos y actitudes), flexibilización (especialmente en los últimos niveles)

CRONOLOGÍA• 17 julio 2017: Mineduc presenta propuesta de BBCC de III y IV medio al CNED. Tiene nueve asignaturas

obligatorias de plan común: Educación Física y Salud, Orientación, Artes, Filosofía, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Educación Ciudadana, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y Matemática.

• 16 de agosto de 2017: CNED rechaza BBCC con múltiples observaciones: por ejemplo, solicita revisar el número de asignaturas del plan común.

• 5 de octubre de 2017: Mineduc presenta nueva propuesta. Rechazada con observaciones el 12 de septiembre.

• 15 noviembre 2017: CNED rechaza segunda propuesta con modificaciones.

• 13 diciembre de 2017: Mineduc presenta nueva propuesta. Esta propuesta plantea el Plan de Formación común obligatorio (6 asignaturas) y un Plan de Formación General Complementaria.

• 7 febrero de 2018: CNED aprueba parcialmente con observaciones la estructura general de las BBCC. Entre otras, pide disminuir el exigir un mínimo de 14 asignaturas de profundización. Aprueba asignaturas de Formación común obligatoria y electiva: Matemática; Artes; Educación Física y Salud; Inglés; Educación Ciudadana. Aprobadas 20 asignaturas de profundización // Observaciones a Lengua y Literatura; Filosofía; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Ciencias Naturales y Proyecto.

• 28 de febrero de 2018: Mineduc ingresa BBCC con correcciones.

• 4 de abril de 2018:. CNED aprueba inclusión filosofía. Rechaza inclusión Ciencias Naturales y Orientación. // Aprueba propuesta para Historia, Geografía y Ciencias Sociales; rechaza propuesta para Orientación, Lengua y Literatura, Filosofía y Ciencias Naturales. // Rechaza ingreso del Proyecto.

• 9 de agosto de 2018: Mineduc ingresa correcciones. Ciencias Naturales cambia a Ciencias para la Ciudadanía. Incorporación ABP transversal. Afina estructura Plan Común general y Plan común electivo.

• 3 de octubre de 2018: CNED formula observaciones a las asignaturas de Lengua y Literatura; y a la reformulación de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y de Artes. Observaciones a Filosofía y Ciencias para la Ciudadanía.

• 13 de diciembre de 2018: Mineduc ingresa BBCC con correcciones

• 6 de febrero de 2019: Aprueba Lengua y Literatura; Ciencias para la Ciudadanía (Ciencias Naturales); Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Filosofía; y Artes. Aprueba 10 asignaturas de profundización, quedando una pendiente (Economía y Sociedad).

• 15 mayo de 2019. Aprobación última asignatura de profundización pendiente.

OBJETIVOS DEL CAMBIO CURRICULAR

• Responder al mandato de la LGE de implementar un currículum diferenciado y de profundización para los niveles de III y IV medio a partir del año 2019 (se retrasó un año la implementación).

• Contrarrestar la brecha existente entre la formación científico-humanista; técnico profesional y artístico, de modo de permitir a todos mayor igualdad de condiciones frente a la posibilidad de continuar la educación superior. Para ellos se aseguró la cobertura de los contenidos considerados esenciales en cada asignatura, incorporándolos en el currículum hasta 2°medio.

• Modernizar el currículum y alinearlo con las experiencias internacionales: electividad para todos, horas de diferenciación y profundización. Mayor equidad y formación integral.

FOCOS DE LAS BASES CURRICULARES

• Habilidades del siglo XXI (transversal a todas las asignaturas).

• Objetivos de aprendizaje esenciales y más profundos.

• Interdisciplinariedad (Metodología Basada en Proyectos y en Resolución de Problemas)

• Balance en la selección del núcleo formativo común.

Núcleo común

• Pensamiento crítico

• Creatividad e innovación

• Habilidades comunicativas

• Pensamiento científico, tecnológico y lógico matemático.

Mayor electividad y profundización

Mayor equidad y formación integral

Formación Ciudadana

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

Maneras de pensar

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico

Metacognición

Maneras de trabajar

Comunicación

Colaboración

Herramientas para trabajar

Alfabetización digital

Uso de la información

Maneras de vivir en el mundo

Ciudadanía local y global

Vida y carrera

Responsabilidad personal y

social

Foco formativo central que otorga un marco de habilidades, conocimientos y actitudes transversales a todas las asignaturas.

¿CÓMO SE COMPONE LA PROPUESTA?

HC: Humanista CientíficoTP: Técnico ProfesionalA: Artístico

PROPUESTA

8 horas libre disposición C-H // 6 horas T-P // 5 horas artístico

Plan común obligatorio

(14 horas)

• Matemática (3)

• Lengua y Literatura (3)

• Inglés (2)

• Educación Ciudadana (2)

• Filosofía (2)

• Ciencias para la Ciudadanía (2)

Plan común electivo

(2 horas)

• Religión

• Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• Artes

• Educación Física

Profundización C-H

(18 horas)

• 27 asignaturas organizadas en 3 áreas

✓Área A: Lengua y Literatura; Historia, Geografía y Ciencias Sociales; Filosofía.

✓Área B: Matemática y Ciencias

✓Área C: Artes y Educación Física y Salud.

Consecuente con el Proyecto Educativodel Colegio, en esta propuesta del PlanComún Electivo, se impartirá la asignaturade Religión.

PLAN DE FORMACIÓN DIFERENCIADA HUMANÍSTICO- CIENTÍFICO

Área A

Lengua y Literatura Historia, Geografía y Ciencias

Sociales

Filosofía

- Taller de literatura

- Lectura y escritura

especializada

- Participación y argumentación

en democracia

- Comprensión histórica del

presente

- Geografía, territorio y desafíos

socioambientales

- Economía y Sociedad

- Estética

- Filosofía política

- Seminario de

filosofía

Principios: Electividad - Profundización – Exploración

- Estudiante elige 3 asignaturas de profundización por nivel (de 6 h) entre una oferta mínima de 6.- Colegios deben ofrecer 6 asignaturas distintas de un año a otro, que cubra al menos dos áreas.- Organizados por nivel o em grupos con estudiantes de ambos niveles.

Área B

Matemática Ciencias- Límites, derivadas e integrales

- Probabilidades y estadística descriptiva e

inferencial

- Pensamiento computacional y programación

- Geometría 3D

- Biología de los ecosistemas

- Biología celular y molecular

- Ciencias de la salud

- Física

- Química

Área C

Artes Educación Física y Salud- Artes visuales, audiovisuales y multivisuales

- Creación y composición musical

- Diseño y arquitectura

- Interpretación y creación en danza

- Interpretación y creación en teatro

- Interpretación musical

- Promoción de estilos de vida activos y

saludables

- Ciencias del ejercicio físico y deportivo

- Expresión corporal

ALGUNAS IMPLICANCIAS Y REFLEXIONES

• PSU: cambio a medición de competencias enmarcados en contenidos de 7° a 2° medio. Competencia matemática, competencia lectora y competencia científica.

PSU 2020-2021: temario diciembre // Temario justo

Prueba hasta 2° medio / Prueba variadas (algún tipo de puntaje) Orientado a habilidades

• ¿Cuál es el rol de los colegios y del proyecto educativo en la construcción del currículum de 3° y 4°?

• ¿Desaparecen asignaturas como historia y Educación Física y Salud?

• ¿Se logra mayor libertad para elegir y profundizar en áreas de interés?

• ¿Quiénes impartirán las nuevas asignaturas? ¿Cuáles de ellas presentan temáticas y enfoques que los profesores no manejan de acuerdo a la formación actual? CPEIP

• ¿Cuáles son las dificultades y desafíos que impone la implementación de estas nuevas Bases Curriculares? (infraestructura, grupos pequeños, profesores en paralelo)

• ¿Contarán los colegios con materiales de apoyo? (BBCC, Programas, textos)

EDUCACIÓN CIUDADANA

• Nueva asignatura: nuevas BBCC con nuevos OA. No hay programas.

• Currículum ambicioso para dos horas semanales.

• Llamado a desarrollar el pensamiento crítico y a utilizar metodologías activas.

• Desafío: abordar los OA dando la base conceptual necesaria para lograr la profundidad que requieren los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes.

PROPÓSITOS FORMATIVOS

Desarrollar un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para que los estudiantes:

• Conozcan el sistema democrático y se desenvuelvan en él.

• Reflexionen, conozcan, ejerciten y evalúen diversas formas de participación ciudadana.

• Fortalezcan habilidades críticas, comunicativas y de argumentación necesarias para el ejercicio de la autonomía, construcción de acuerdos y resolución pacífica de conflictos.

• Promuevan prácticas ciudadanas que fortalezcan la democracia y promuevan una sana convivencia.

ENFOQUE DE LA ASIGNATURA

Democracia y participación ciudadana

Derechos Humanos y respeto por el otro

Ética política

Medioambiente, territorio y espacio público

Modelos de desarrollo

Aprendizaje basado en Proyectos y Resolución de Problemas

Ciudadanía digital

HABILIDADES

• Investigar sobre la realidad, considerando: formulación de preguntas o problemas (…), análisis crítico de evidencias (…), definición del marco teórico (…)

Investigación

• Hacer conexiones (…) considerando conceptos como multidimensionalidad, multicausalidad y multiescalaridad, temporalidad, variables y patrones.

• Elaborar interpretaciones y argumentos (…) haciendo uso ético de la información.

• Analizar interpretaciones y perspectivas de diversas fuentes (…)

• Evaluar la validez de las propias interpretaciones (…)

• Elaborar juicios éticos de manera rigurosa y basados en conocimiento disciplinar (…).

Pensamiento crítico

• Comunicar explicaciones, conclusiones u opiniones fundamentadas haciendo uso de lenguaje, las normas y convenciones de la disciplina.

Comunicación

Democracia Ética políticaParticipación (3° y 4°)

Ciudadanía (3°)

Institucionalidad (4°)

Sistema representativo (4°)

Movimientos y organizaciones sociales (4°)

Derechos (3°)

Medios de comunicación (4°)

Bien común (3°)

Libertad (4°)

Igualdad (4°)

Responsabilidad (3°)

Justicia social (4°)

Derechos Humanos (3° y 4°)

Equidad de género (4°)

Solidaridad (4°)

Justicia (3°)

Territorio Modelos de desarrollo

Organización político-administrativa de Chile

(Gobierno central, regional, comunal) (3°)

Territorio (3° y 4°)

Espacio público y privado (4°)

Justicia socio-espacial (segregación, exclusión,

participación) y ambiental (3°)

Derechos relacionados con el medioambiente y

participación (3° y 4°)

Modelos de desarrollo (4°)

Productividad (3°)

Políticas económicas (4°)

Relación Estado / mercado (3°)

Derechos laborales (4°)

Sustentabilidad (3°)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3° MEDIO

• Identificar los fundamentos, atributos y dimensiones de la democracia y ciudadanía, considerando las libertades fundamentales delas personas como un principio de estas y reconociendo sus implicancias en los deberes del Estado y en los derechos y responsabilidades ciudadanas.

• Investigar, a partir de casos de interés público, los mecanismos de acceso a la justicia y las principales características del sistema judicial, para fortalecer estrategias de resguardo de las libertades fundamentales, los propios derechos y los de la comunidad.

• Reflexionar personal y grupalmente sobre riesgos para la democracia en Chile y el mundo, tales como el fenómeno de la desafección política, la desigualdad, la corrupción, el narcotráfico, la violencia, entre otros.

• Evaluar las relaciones entre el Estado y el mercado, considerando temas como sueldos justos, productividad, carga tributaria,comercio justo, probidad, desarrollo sustentable, riqueza y pobreza.

• Promover el reconocimiento, defensa y exigibilidad de los derechos humanos en la vida cotidiana, considerando los principios de universalidad, indivisibilidad, inalienabilidad, igualdad y no discriminación que los sustentan.

• Reflexionar personal y grupalmente sobre diversas formas de participación y su aporte al fortalecimiento del bien común, considerando experiencias personales, fenómenos sociales contemporáneos y las perspectivas del republicanismo, el liberalismo, yel comunitarismo.

• Distinguir relaciones políticas, económicas y socioculturales que configuran el territorio en distintas escalas, proponiendo alternativas para avanzar en justicia social y ambiental.

• Participar en distintas instancias escolares de ejercicio democrático, reconociendo la necesidad de organizar socialmente la vida en comunidad, a fin de fortalecer una sana convivencia que resguarde las libertades fundamentales y el bien común.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4° MEDIO• Evaluar las características y funcionamiento de la institucionalidad democrática, las formas de representación y su impacto en la

distribución del poder en la sociedad, a la luz del bien común, la m cohesión y justicia social.

• Participar de forma corresponsable y ética en la búsqueda de estrategias y soluciones a desafíos, problemas y conflictos en diversas escalas, que impliquen armonizar desarrollo, democracia, equidad y sustentabilidad.

• Analizar el impacto de diversos modelos de desarrollo y las políticas económicas en la vida cotidiana y en el cambio climático, en función de la sustentabilidad y del aseguramiento de una vida digna y justa para todos y todas con condiciones para el desarrollo personal y colectivo.

• Comprender la importancia de los derechos laborales en Chile, considerando las principales tendencias globales y nacionales, la evolución de los mecanismos institucionales que buscan resguardarlos y los aportes de los movimientos y organizaciones sociales a su fortalecimiento.

• Relacionar de manera fundamentada los conceptos libertad, igualdad y solidaridad, con desafíos y problemáticas de la democracia tales como la desigualdad y superación de la pobreza, la equidad de género, la inclusión, la diversidad étnica, cultural y sexual, entre otras.

• Evaluar oportunidades y riesgos de los medios masivos de comunicación y del uso de las nuevas tecnologías de la información en el marco de una sociedad democrática, reflexionando personal y grupalmente sobre sus implicancias en la participación ciudadana y en el resguardo de la vida privada.

• Proponer formas de organización del territorio y del espacio público que promuevan la acción colectiva, la interculturalidad, lainclusión de la diversidad y el mejoramiento de la vida comunitaria.

• Tomar decisiones fundadas en principios éticos, valores y virtudes públicas en las prácticas ciudadanas, resguardando la dignidad del otro y la vida en democracia.