Mag. Mnica V. Prado Coronado

Mdulo: 2

Unidad: III Tcnicas de Estudio

Semana: 4

METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

El Aprendizaje

Orientaciones

Para una mejor comprensin del tema es necesario

que realicen lo siguiente:

1.Leer el texto de lectura obligatoria.

2. Leer la Ayuda de la semana 4

3. Desarrollar la autoevaluacin de la semana 4

4. Participar en el Foro de la semana 4

Contenidos Temticos

El Aprendizaje .-Concepto

Tipos de Aprendizaje

Teoras sobre el aprendizaje: Teora cognitivas, la Gestalt, el

constructivismo ,el aprendizaje significativo.

Teoras neurofisisiolgicas.

Teoras conductistas

Estilos de aprendizaje

Competencia y capacidades

El Estudio

Tcnicas de Estudio

La Lectura y los textos

La Resea Critica

Subrayado

El Aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.

Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica

que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender.

La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los

cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: en este tipo de

aprendizaje el sujeto slo necesita

comprender el contenido para poder

reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto

no recibe los contenidos de forma pasiva;

descubre los conceptos y sus relaciones y los

reordena para adaptarlos a su esquema

cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando

el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus

conocimientos previos, no encuentra

significado a los contenidos estudiados.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje

en el cual el sujeto relaciona sus

conocimientos previos con los nuevos

dotndolos as de coherencia respecto a sus

estructuras cognitivas.

Aprendizaje observacional: tipo de

aprendizaje que se da al observar el

comportamiento de otra persona, llamada

modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se

adquiere un nuevo comportamiento, pero no

se demuestra hasta que se ofrece algn

incentivo para manifestarlo.

TEORIAS SOBRE EL APRENDIZAJE Teoras cognitivas.- Se refiere a las actividades intelectuales

internas como la percepcin, la interpretacin y el

pensamiento.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del

aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J.

Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad

directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)

postula que el aprendizaje debe ser significativo, no

memorstico, y para ello los nuevos conocimientos

deben relacionarse con los saberes previos que posea

el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento

de Bruner, defiende el aprendizaje por recepcin donde

el profesor estructura los contenidos y las actividades a

realizar para que los conocimientos sean significativos

para los estudiantes.

Constructivismo. Jean Piaget .-

Propone que para el aprendizaje es

necesario un desfase ptimo entre los

esquemas que el alumno ya posee y el

nuevo conocimiento que se propone.

"Cuando el objeto de conocimiento est

alejado de los esquemas que dispone el

sujeto, este no podr atribuirle

significacin alguna y el proceso de

enseanza/aprendizaje ser incapaz de

desembocar". Sin embargo, si el

conocimiento no presenta resistencias,

el alumno lo podr agregar a sus

esquemas con un grado de motivacin y

el proceso de enseanza/aprendizaje se

lograra correctamente.

Teora de la Gestalt. Trmino alemn, sin traduccin directa al castellano, pero que

aproximadamente significa "forma", "totalidad", "configuracin". La forma o

configuracin de cualquier cosa est compuesta de una "figura" y un "fondo". Por

ejemplo, en este momento para usted, que lee este texto, las letras constituyen la

figura y los espacios en blanco forman el fondo; aunque esta situacin puede

invertirse y lo que es figura puede pasar a convertirse en fondo

LA GESTALT

El Enfoque Gestltico es un enfoque holstico; es decir,

que percibe a los objetos, y en especial a los seres vivos,

como totalidades. En Gestalt decimos que "el todo es

ms que la suma de las partes". Todo existe y adquiere

un significado al interior de un contexto especfico; nada

existe por s solo, aislado. Debemos recordar que los

psiclogos de la Gestalt se interesaban

fundamentalmente en la percepcin y en los procesos de

resolucin de problemas

INFLUENCIA DE LA TEORA DE LA GESTALT EN EL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Perciben un nfasis un tanto distorsionado acerca del aprendizaje como los siguientes:

1.Prctica: La repeticin de una experiencia se acumula sobre las experiencias anteriores

solo si el segundo evento se reconoce como una recurrencia del anterior.

2. Motivacin: Aceptaron la ley emprica del efecto, acerca del papel de las recompensas

y los castigos. Crean que los efectos secundarios no actuaban de modo automtico e

inconsciente para fortalecer los actos previos. Ms bien, el efecto tena que percibirse

como perteneciente al acto previo. Las recompensas y castigos actuaban para confirmar o

desconformar las soluciones propuestas a los problemas.

3. Comprensin: Aprendizaje ms rpido, mayor retencin.

4. Transferencia: Transposicin. Un patrn de relacin dinmica descubierto o

comprendido en una situacin es aplicable a otra.

5. Olvido: Se relaciona con el curso de los cambios en la huella.

EL CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo: Todo proceso de enseanza-

aprendizaje activo, basado en la reflexin de las

personas, de manera que el educando va

construyendo mentalmente su entendimiento de

la realidad, con base al conocimiento previo y a

las nuevas experiencias.

Los sujetos construyen sus propios conocimientos mediante la

transformacin y reorganizacin de las estructuras cognitivas.

El cambio se promueve a partir del individuo.

Metacognicin

El sujeto construye sus significados de forma autnoma

Son organismos que se adapta al medio y a la forma como el sujeto

conoce la realidad.

Asimilacin Acomodacin Trasformacin

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGN DAVID

AUSUBEL

Ausubel considera que el aprendizaje por

descubrimiento no debe ser presentado como

opuesto al aprendizaje por exposicin

(recepcin), ya que ste puede ser igual de

eficaz, si se cumplen unas caractersticas.

As, el aprendizaje escolar puede darse por

recepcin o por descubrimiento, como

estrategia de enseanza, y puede lograr un

aprendizaje significativo o memorstico y

repetitivo

El aprendizaje significativo

es ante todo comprensin

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es la conjuncin de comprensin y

aprendizaje

COMPRENDER UN APRENDIZAJE Implica impregnarnos de su

significado, extraerlo y hacerlo consciente en nuestra mente.

LA COMPRENSIN Es prerrequisito para el aprendizaje que reestructura el sistema cognitivo del alumno

COMPETENCIA LECTORA

Ante un texto ponemos en funcionamiento todos o algunos de estos procesos, dependiendo de si

el lector es ms o menos competente.

INTEGRA

INFORMACIN Particular, general,

TEORIAS NEUROFISIOLGICAS

Las corrientes Neurofisiolgicas se

ocupan de las actividades

funcionales del sistema nervioso.

Estudian los fenmenos de la

conduccin, han basado sus

estudios en el comportamiento de

los hemisferios cerebrales,

buscando establecer la

importancia del cerebro en el

proceso de aprendizaje. Sus ms

importantes exponentes fueron

Hebb, Torrance y Boyle.

TEORAS DE LA ELABORACIN O PROCESAMIENTO

DE LA INFORMACIN:

Estas teoras intentan aplicar las conclusiones de la teora contempornea de la

informacin al proceso del aprendizaje, basadas en investigaciones sobre las

tecnologas de la informacin. El proceso y evolucin de estas es paralelo al avance y

desarrollo de la informtica, hasta el punto de introducir el trmino de inteligencia

artificial.

Algunos autores han desarrollado estudios sobre la metacognicin y la memoria.

Phye y Andre (1986) pretendiendo hacer una sntesis dialctica y mejorada de las

escuelas tradicionales, crean el enfoque del Procesamiento Cognitivo de la

Informacin (CIP) .

TEORIAS CONDUCTISTAS

El conductismo es una de las teoras del

aprendizaje que se ha mantenido durante

ms aos y de mayor tradicin. Aunque no

encaja totalmente en los nuevos

paradigmas educativos por concebir el

aprendizaje como algo mecnico,

deshumano y reduccionista, la realidad es

que muchos programas actuales se basan

en las propuestas conductistas como la

descomposicin de la informacin en

unidades, el diseo de actividades que

requieren una respuesta y la planificacin

del refuerzo.

http://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-

grupo6.wikispaces.com/Conductismo

http://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://www.slideshare.net/leyaflor/presentacion-conductismo-psicologia-skinner?ref=http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo

I.Pvlov

E.Thorndike J.B.Watson

B.F.Skinner

A.Bandura

Representantes del Conductismo

ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al

hecho de que cuando queremos aprender algo

cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o

conjunto de estrategias.

Aunque las estrategias concretas que utilizamos

varan segn lo que queramos aprender, cada

uno de nosotros tiende a desarrollar unas

preferencias globales.

Esas preferencias o tendencias a utilizar ms

unas determinadas maneras de aprender que

otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

PRINCIPALES ESTILOS Son tres:

1.-Visual.- Las personas privilegian la

visin, as como las actividades

directamente relacionadas con dicho

sentido. Aprende mejor viendo, leyendo.

2.- Aprendizaje auditivo.- Las `personas privilegian el odo,

Aprende mejor oyendo, escuchando

3.-Aprendizaje cinestsico.- Las personas

privilegian la accin, actividades. Aprende mejor

haciendo.

COMPETENCIA

Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crtico.

Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.

Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura.

El individuo tiene que respetarse.

Competencias para la Vida

Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes

conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera

integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la

vida en el mbito personal, social y laboral.

Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que

desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo

en el que vive.

CAPACIDADES

Es una habilidad compleja y sinttica ,m que integra un

manejo conceptual, procedimental y actitudes. Por ello es un

saber hacer reflexivo, tico y eficiente.

EL ESTUDIO

El estudio es el desarrollo de aptitudes y

habilidades mediante la incorporacin de

conocimientos nuevos.

Es una actividad mediante la cual una persona

adquiere conocimientos, habilidades, competencias

o capacidades.

Iluminacin suficiente, de

preferencia natural.

Temperatura agradable,

templada. Ampla el periodo de

trabajo, retrasando el

surgimiento de fatiga.

Humedad baja. Evita la

deshidratacin. Si el lugar no

posee las condiciones idneas

mencionadas en los dos puntos

anteriores, se puede lograr

confort empleando ropas que

logren las condiciones

deseadas.

Las condiciones para estudiar incluyen bsicamente aspectos fsicos y

psicolgicos.

Mobiliario cmodo. Tambin favorece

trabajar durante periodos amplios.

Libros y otras fuentes de

informacin, as como artculos de

papelera que apoyen nuestra actividad.

Cien por ciento, indispensables.

Tratemos de estudiar en sitios

adecuados, que cuenten con lo

necesario. Esto se logra acondicionando

un rincn en que tengamos al alcance

los materiales y documentos que sern

materia de estudio.

En cuanto a las condiciones psicolgicas, es deseable que:

Tengamos un propsito al estudiar.

Formemos el hbito de estudiar en horas fijas

Concentremos toda nuestra atencin en la actividad de estudio

Veamos el estudio como una valiosa oportunidad

Iniciemos siempre nuestras sesiones de estudio

Condiciones para estudiar satisfactoriamente

Trabajar en un lugar:

Tranquilo, sin ruido ni distracciones

Contar con una mesa y silla:

Amplia, segura, cmoda, con respaldo recto

Limpia y ordenada (con lo necesario para estudiar)

Sin elementos que puedan distraer

Contar con un horario

EL ESTUDIO Y EL TRABAJO EN EQUIPO

Es la cooperacin con otros, se lleva a cabo de manera coordinada y armnica,

aprovechando las habilidades de quienes lo integran.

Caractersticas

Coordinacin

Complementariedad

Comunicacin

Confianza

Compromiso

Se trabaja con menos tensin al

compartir los trabajos ms duros y

difciles.

Se comparte la responsabilidad al

buscar soluciones desde diferentes

puntos de vista.

Es ms gratificante por ser partcipe del

trabajo bien hecho.

Se comparten los incentivos econmicos

y reconocimientos profesionales.

Puede influirse mejor en los dems ante

las soluciones individuales que cada

individuo tenga.

Se experimenta de forma ms positiva la

sensacin de un trabajo bien hecho.

Las decisiones que se toman con la

participacin de todo el equipo tienen

mayor aceptacin que las decisiones

tomadas por un solo individuo.

Se dispone de ms informacin que

cualquiera de sus miembros en forma

separada.

El trabajo en grupo permite distintos

puntos de vista a la hora de tomar una

decisin. Esto enriquece el trabajo y

minimiza las frustraciones.

Podemos intercambiar opiniones

respetando las ideas de los dems:

Logra una mayor integracin entre las

personas para poder conocer las

aptitudes de los integrantes.

VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO

LA LECTURA Y LOS TEXTOS

Leer es una actividad a travs de la cual se codifican signos escritos y se

interpreta su significado, tanto literal como contextual, para poder dar sentido a

un texto.

Tipos de Lectura

Hojeo

Lectura Rpida

Lectura normal

Lectura analtica

Lectura de estudio

Niveles de comprensin lectora

Literal o descriptivo

Inferencial

Crtico o criterial

LOS TEXTOS Y SUS PARTES

Se puede definir un texto como una produccin de sentido autnoma (es decir,

que tiene principio y fin y por eso se distingue de otras producciones similares).

Todo texto tiene una materialidad y un propsito comunicativo, y est

relacionado con el contexto social en el que surge.

Tipos

El texto argumentativo tiene

como objetivo expresar opiniones

o rebatirlas con el fin de

persuadir a un receptor. La

finalidad del autor puede ser

probar o demostrar una idea (o

tesis), refutar la contraria o bien

persuadir o disuadir al receptor

sobre determinados

comportamientos, hechos o

ideas.

Un artculo es un texto que presenta la postura personal de un periodista, de un

analista o de un pensador, frente a un determinado acontecimiento, o un

problema o asunto actual o de inters general. Mediante estos textos se pretende

muchas veces influir en la opinin de los lectores. Para lograrlo el escritor emplea

argumentos o razones que seducen al lector acercndolo a su postura,

persuadindolo a un tema o hecho.

El libro.-Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de

papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir,

encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas cubiertas.

LA RESEA CRTICA

Es la presentacin de un texto( artculo,

ensayo , novela, tesis, monografa)

acompaada por una serie de observaciones y

anlisis.

Partes:

a) Resumen de la obra

b) Anlisis de la obra (juicio crtico)

Subrayado

Consiste en destacar las ideas principales de un texto.

a)Se lee con atencin el texto las veces que sea necesario para comprenderlo

bien.

b) Se subrayan en cada prrafo las palabras que nos dan las ideas ms

importantes. Normalmente son nombres o verbos.

c) Si quieres hacerlo perfecto utiliza subrayado con dos colores: uno para lo

bsico y otro para lo importante pero secundario.

Para qu sirve.

- Para reflejar lo ms importante de un texto.

- Para realizar un resumen posterior.

- Para estudiarlo y poder aprenderlo ms fcilmente.

CONCLUSIONES Y/O ACTIVIDADES DE

INVESTIGACIN SUGERIDAS

Despus de esta cuarta semana, estimado alumno, usted

debe desarrollar las autoevaluaciones para tener ms

prctica a la hora de estudiar el tema.

Revisar siempre el blog de la cuarta semana ,para que tenga

ms conocimiento y continuidad y as poder desarrollar con

ms facilidad y avanzar el trabajo obligatorio.

Leer los enlaces interesantes y los enlaces bibliogrficos

para tener mas conocimiento sobre el tema

GRACIAS

Estimado Alumno

Esperamos que este material le haya sido de mucha

utilidad.