AUTORES <YORLY SANCHEZ CAPERA>

ASESOR Ing. Henry Andrade Ordoñez

PROBLEMÁTICA

A través de la observación se ha evidenciado que la mayoría de los estudiantes de los grados de sexto a once no les motiva leer, les falta interés en sus lecturas y esto se manifiesta en su deficiente caligrafía, ortografía;

comprensión lectora y producción textual. Estos estudiantes oscilan entre 11y 17 años de edad, son de estratos cero, uno y dos.

Además se les nota la falta de interés y si lo hacen es por obligación por una nota y no por gusto; por esta razón se hace necesario diseñar estrategias que mejoren este proceso lector.

Al no tener estos hábitos de lectura la visión del mundo que los rodea es limitado ya que es una sede que se

encuentra ubicada en zona Rural, presentan dificultades de desplazamiento, no se cuenta con Internet, los padres de familia son de bajos recursos y el nivel de estudio de la mayoría de ellos es de quinto de primaria. Todos estos

antecedentes han contribuido para que los estudiantes no les interesen leer.

La importancia de esta propuesta radica en brindar estrategias innovadoras que fomente el gusto por la lectura utilizando recursos tecnológicos como los que nos ofrece las tics, buscando así generar cambios significativos en

los estudiantes.

Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula ¿Cómo incrementar el gusto por la lectura en los estudiantes de la sede el Triunfo Institución Altozano?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: <

Mejorar el proceso lector a través de la lectura silenciosa y en voz alta

con el aprovechamiento de las tics.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

<Despertar el interés y el gusto por la lectura en los estudiantes.

}Desarrollar las competencias comunicativas en los estudiantes.

Utilizar herramientas tecnológicas que permitan mejorar este nivel y

formar lectores avezados.

JUSTIFICACIÓN

<Con este proyecto se pretende generar conciencia en la importancia del habito de la lectura

en los estudiantes de sexto a once de la sede el TRIUNFO Institución ALTOZANO, creando

así un gusto por la lectura y principalmente contando con un docente critico que lea no

solamente literatura sino toda clase de textos, que pueda comentar y recomendar a sus

estudiantes que sea interlocutor y no mero transmisor del sentido de los textos , para Leer y

comprender el mundo que nos rodea, para comprender el significado de los textos por más

complejos que sean, y poder ser competentes en las pruebas aplicadas por el MEN y así

mejorar la calidad de educación.

Diseñando estrategias innovadoras que vayan articuladas con el PEI Y con las Tics.

Sabemos que la tecnología crece a pasos agigantados y nuestro estudiantes viven

navegando en un mundo donde el interlocutor es un aparato ya no se comunica, no dialoga

y la preocupación es muy grande. Se esta perdiendo la verdadera comunicación por el uso

inadecuado de esta tecnologías entonces, ¿ por qué no pensar en utilizar estas

herramientas tecnológicas de un manera constructiva y didáctica buscando así formar

lectores avezados que leen desde sus libros, chat, email, y blogs?

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

1. Dejar una hora a la semana de lectura.

2. Visita a la biblioteca para interactuar con los libros.

3. Escoger un libro que le llame la atención y empezarlo

a leer.

4. Presentación de video sobre la importancia de la

lectura.

5. Elaboración de carteleras relacionada con el libro

escogido.

6. lectura, exposición y socialización de cada libro al

grupo.

7. Elaboración y aplicación de un pequeño taller

relacionado con el libro leído (crucigramas, sopa de

Letras, preguntas icfes, alcance una estrella etc.)

orientadas por el docente.

8. Toma de fotos y videos de cada proceso.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1 <Despertar el interés y el gusto por la lectura en los estudiantes

Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha

Socialización del proyecto

Visita a la biblioteca y selección del libro a leer.

Comunicativa

enciclopédica

Exploración de los estudiantes en la biblioteca

Equipo de sonido

Video vean

Biblioteca

Libros

01-05 agosto

Presentación de video “La importancia de la lectura”.

Comunicativa

interpretativa

Conversatorio

Lluvia de ideas

Video Beam

Videos de youtobe

11-agosto

Desarrollo de Tertulias en las horas de lectura

comunicativa Postura al leer

Tono de voz

Signos de puntuación.

pronunciación

Libros

Revistas folletos

Guías

Afiches

Obras literarias

19- 22 agosto

Objetivo Especifico 2: Desarrollar las competencias comunicativas en los estudiantes.

Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha

Elaboración de carteleras de acuerdo al libro leído utilizando su creatividad.

Comunicativa

Interpretativa

Argumentativa

propositiva

Recursividad

Creatividad

Papel periódico

Colores, vinilos, marcadores, lapiceros y escarcha.

25-29 sep

Lectura exposición y socialización del libro leído.

Comunicativa

Interpretativa

Argumentativa

propositiva

Manejo del público.

Espontaneidad

Claridad al expresar sus ideas

Cartelera

Libros

Fotocopias

Video vean

computador

1. 05 sep

Objetivo Especifico 3 Utilizar herramientas tecnológicas que permitan mejorar este nivel para formar lectores avezados.

Actividades Competencias Evaluación Recursos Fecha

Elaboración del taller por

estudiante

Interpretativa

Argumentativa

propositiva

Realización de crucigramas, sopa

de letras, preguntas icfes, completar oraciones, unir

palabras; utilizando las actividades en

cuadernia.

internet

libros

computador

fotocopias

08-12 sep

Aplicación del taller al grupo por el estudiante con orientación del

docente.

Interpretativa

Argumentativa

propositiva

Que las actividades se han entendidas por los estudiantes

La recursividad y la didáctica.

Colores

fotocopias

lapiceros

computadores video vean

15-26 sep

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

DIARIO DE CAMPO (Diario estudiantil): Los estudiantes desde inicio de la

propuesta llevan el registro semanal de sus actividades, escribiendo lo más

significativo e interesante; además escriben lo que aprenden en las diferentes

áreas.

FOTOS: las fotos están organizadas desde el momento donde se plantea la

problemática hasta donde va la propuesta.

Videos: los videos que se presentan están relacionados con las actividades

que se fueron realizando en la propuesta.

Testimonios: opinión de algunos estudiantes sobre el impacto que ha tenido

en ellos la propuesta.

Ilustración 3: exposición de carteleras y elaboración de talleres.

Ilustración 4: aplicación de talleres por grados.

Ilustración 1: socialización del proyecto, visitas a la biblioteca y video de “las

veinte pautas de la lectura”.

Ilustración 2: Hora de tertulias, elaboración de carteleras.

•CONCLUSIONES

•Las estrategias planteadas fueron significativas para los estudiantes, despertaron el

interés por la lectura, como también a utilizar las tics de una manera pedagógica y

didáctica.

•Las actividades fueron variadas, permitieron la participación activa, se expresaron de

forma más abierta y esto iba mejorando el nivel de competencia comunicativa se

utilizaron libros digitales y esto llamo mucho la atención.

•Se pude concluir que en el momento de la lectura, al lector le sucede algo muy raro el

libro que lee no es jamás el mismo libro que el autor escribió.

•Cada estudiante diseño sus actividades donde explicaba su libro, esto le permitió al

estudiante desarrollar su creatividad, la expresión oral, la escrita e interactuar con sus

compañeros.

•Finalmente el objetivo de cada docente debe ser entrar en ese mundo mágico de cada

estudiante, permitiendo así, una interacción de conocimiento, un aprendizaje

significativo convirtiendo el aula de clase en un espacio de mutuo crecimiento y acorde

a la era tecnológica.