autoevaluación del quinto semestre

AUTOEVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE / QUINTO SEMESTRE / CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN /PLAN 2012

ASPECTOS/CUALIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES ¿CÓMO PUEDO MEJORAR?

AMENAZAS ¿CÓMO PUEDO EVITARLAS?

1.- CONOCIMIENTO DE LOS ENFOQUES, CONTENIDOS ESTRUCTURALES DE LAS ASIGNATURAS Y/O CAMPOS FORMATIVOS.

QUE CONOZCO EN QUÉ CONSISTE PARTE DE LOS ENFOQUES DE LAS ASIGNATURAS.

DURANTE LA PLANEACIÓN Y ALGUNOS CURSOS.

NO CONOCER EN SU TOTALIDAD LOS ENFOQUES, CONTENIDOS ESTRUCTURALES PORNO LEER LO SUFIENTE, POR ENDE NO CONSIDERAR LO NECESARIO AL MOMENTO DE PLANEAR, POR EL ESCASO CONOCIMIENTO DE ESTOS.

LEYENDO MEJOR EL PLAN DE ESTUDIOS.

EL POCO INTERÉS DE INDAGAR, EL NO COMPRENDER DÓNDE Y CUÁNDO SE UTILIZA LA INFORMACIÓN NECESARIA DEL PLAN DE ESTUDIOS.

INFORMANDONOS Y TENER MEJOR RETENCIÓN PARA QUE SIEMPRE ESTÉN PRESENTES ESOS ASPECTOS EN LA LABOR DOCENTE.

2.- DISEÑO Y APLICACIÓN DE DIAGNÓSTICOS, PEDAGÓGICO, ADMINISTRATIVO, SOCIAL Y DE CONTEXTO.

CONSIDERAR DIVERSOS ASPECTOS AL ELABORAR EL DIAGNOSTICO.

DURANTE LA JORNADAS DE OBSERVACIÓN.

QUE EN OCASIONES NO LOGRO OBSERVAR, INDAGAR LO SUFICIENTE A LOS AGENTES IMPLICADOS A ESTA.

INDAGANDO, OBSERVANDO MEJOR A LOS EDUCANDOS, Y A TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS.

NO SABER CÓMO APLICAR EL DIAGNÓSTICO.

BUSCANDO DIVERSAS FORMAS PARA REALIZAR EL DIAGNÓSTICO EN LIBROS E INTERNET.

3.- ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE AULA A PARTIR DE UN DIAGNÓSTICO.

CONSIDERAR LOS INTERESES DE LOS ALUMNOS.

EN LA ESCUELA. NO SABER CÓMO INTEGRAR LOS INTERESES CON LOS CONTENIDOS.NO SBER CÓMO REALIZAR UN BUEN DIAGNÓSTICO.

BUSCANDO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.INDAGANDO CÓMO HACER UN DIAGNÓTICO.

NO INDAGAR, NO SABER CUÁLES SON LOS INTERESES DE LOS EDUCANDOS.NO SABER QUÉ ES UN PROYECTO.

LEYENDO EN QUÉ CONSISTEN LOS PROYECTOS Y CÓMO HACERLOS.TENER UNA MEJOR COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS PARA SABER CUÁÑES SON LOS INTERESES DE ESTOS.

4.- PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES INNOVADORAS Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS INTEGRANDO NECESIDADES DE

ME GUSTA PLANEAR.C ONSIDERO ACTIVIADES

DESPUÉS DEL DIAGNOSTICO APLICADO A LOS ALUMNOS.

EN ALGUNAS OCASIONES SE ME DIFICULTA HACER LAS PLANEACIONES TRANSDICIPLINARMENTE

BUSCANDO MÁS ESTRETEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

NO CONTAR CON LA SUFICIENTE MOTIVACIÓN E

INDAGNDO EN LIBROS, INTERNET, PARA INFORMARNOS

López Martínez Ana Laura


DIAGNÓSTICO E INTERESES DE LOS NIÑOS.

LUDICAS PARA LOS ALUMNOS, SEGÚN EL INTERÉS DE ESTOS.

Y RELACIONAR LOS CONTENIDOS, DESDE MI PERSPECTIVA HAY ALGUNOS QUE NO SE PUEDEN RELACIONAR.

PARA RELACIONAR LOS CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS.

INTERÉS PARA PLANEAR PUES SE NECESITAN DE AMBAS PARA QUE LA PLANEACIÓN TENGA SENTIDO.NO CONSIDERAR LOS INTERESES DE LOS EDUCANDOS.

SOBRE CÓMO PODEMOS REALIZAR LAS ACTIVIDADES Y QUÉ PODEMOS UTILIZAR.

5.- ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES ANNOVADORES PARA EL APRENDIZAJE EN AULA Y FUERA.

CONSIDERO DIVERSOS ESPACIOS ESCOLARESPARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN INTERACTUAR.GENERAR PREGUNTAS PARA QUE PUEDAN PARTICIPAR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.PODÍAN SENTARSE EN CUALQUIER LUGAR DEL AULA CON EL FIN QUE LOS ALUMNOS SE SINTIERAN COMODOS AL TRABAJAR.

AL IMPARTIR LAS ASIGNATURAS DE CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL, Y MATEMÁTICAS.ELABORÉ UN REGLAMENTO JUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS.

EL DESINTERÉS POR PARTE DE LOS ALUMNOS.

MEJORANDO EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, MEDIANTE LA INNOVACIÓN.

EL DESINTERÉS DE LOS EDUCANDOS DURANTE LAS CLASES.

RELACIONANDOME MÁS CON LOS ALUMNOS.



6.- DISEÑO DE LA ACTV. PARA LOS NIÑOS CON NEE.

EN EL SALÓN DE CLASES EL CUAL SE ME ASIGNÓ NO HUBIERON NIÑOS CON NEE.






7.- EMPATÍA, TOLERANCIA Y BUENA RELACIÓN CON LOS NIÑOS.

A PESAR DE LAS CIRCUNSTANCIAS LOS NIÑOS ME TENÍAN CONFIANZA.

DURANTE EL HORARIO ESCOLAR.

EN DIVERSAS OCASIONES YA NO SABÍA QUÉ HACER CON LOS ALUMNOS QUE DECÍAN MUCHAS GROCERIAS, SE GOLPEABAN, LLEGÓ UN MOMENTO QUE ME DESESPERABA Y OPTABA POR ALZAR LA VOZ.

ESTABLECER MEJOR RELACIÓN CON LOS EDUCANDOS Y REGLAS EN EL SALÓN DE CLASES.

NO TENER LA SUFICIENTE PACIENCIA Y TOLERANCIA.

BUSCANDO ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA HACER LAS CLASES MÁS DINÁMICAS Y ASÍ LOS ALUMNOS NO PIERDAN EL INTERÉS, HACIENDO QUE SE RELACIONEN.

8.- USO ADECUADO DEL TIEMPO EN LAS ACTIVIDADES ESCOLARES.

A PESAR QUE EN ALGUNAS OCASIONES DE REDUJERA EL TIEMPO PARA ALGUNAS ASIGNATURAS O ACTIVIDADES, ESTAS SE DESARROLLABAN.

DURANTE EL HORARIO DE CLASES (DESPUÉS DEL RECREO).

EN ALGUNAS ASIGNATURAS COMO ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS ME PASABA DEL TIEMPO ESTABLECIDO, PROVOCANDO QUE LAS DEMÁS MATERIAS REDUJERAN EL TIEMPO QUE YA SE HABÍA CONSIDERADO PARA ELLAS.

ORGANIZANDO MEJOR MI TIEMPO ASIGNADO DURANTES LAS PRÁCTIAS.

LAS ACTIVIDADES SINDICALES.

HACER ADECUACIONES A LAS PLANEACIONES POR SI SE LLEGA A DAR ESTE SUCESO.

9.- ADECUACUÓN DE RECURSOS, DE LOS MATERIALES, USO DE LAS TIC, Y DE LA INVESTIGACIÓN.

EL USO DE AUDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS,

EN LA IMPARTICIÓN DE ALGUNOS TEMAS.

NO UTILIÉ LAS TIC DURANTE MI JORNADA DE PRÁCTICAS.

CONSIDERANDO LA TECNOLOGIA PARA ALGUNAS ACTIVIDADES Y LOS ALUMNOS APRENDAN Y TENGAN UNA INTERACCIÓN

QUE NO SE CUENTE CON EL EQUIPO SUFICIENTE (TECNOLO-GICOS).

ELABORAR UN CRONOGRAMA PARA QUE TODOS LOS PRACTICANTES CONSIDEREN EN SUS PLANEACIONES



CON ESTA. LOS MOMEN-TOS PARA UTILIZAR LOS PROYECTORES, BOCINAS, ESPACIOS ESCOLARES, ETC.

10.- EVALUACIÓN Y SEGUIMINETO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS.

EN LA PRIMERA JORNADA, LOS ALUMNOS REALIZAR UNA COEVALUACIÓN.

EN LA ELABORACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO.

REALICÉ VARIOS INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA LLEVAR UN SEGUIMIENTO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

PLANEAR MEJOR EN QUÉ MOMENTOS APLICAR LA AUTOEVA-LUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVA-LUACIÓN, Y CÓMO VAN MEJORANDO LOS EDUCANDOS EN SUS TRABAJOS Y DESARROLLO DURANTE LAS CLASES.

NO APLICARLAS.

INDAGAR SOBRE CÓMO UTILIZAR LAS ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

11. CALIFICACIÓN OTORGADA POR LA NORMALISTA:

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