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Aurkibidea AurkezpenaSoy diferente, ¿y qué?3 Aurkezpena

Soy diferente, ¿y qué?

4 Hezkuntza

Elena CanoLos currícula porcompetencias

7 Lingua Navarrorum

Xabier Azanza“Euskararen erabilera bermatubehar dugu”

10 Muga GuztienGainetikTierra de acogidaJosé María MuñozBlanca CabreroGerardo ClementeMaría Pilar Escudero y José luis Pozo

13 LEIHO TXIKITIK

26 Gure Ikastola

30 Rosa Miren Pagola: Mikela Gastesiren eskutik32 Los Piratas de Aralar Su acción permitió captar ETB enIruña35 Una apuesta por las energías renovablesAlfonso Maiza y Anai ElizaldeJuan Angel MelendezMiltxo Arrarás

Taller de Revistade Padres deIkastola

Erredakzioa:

Mikel Asiain

Mikel Belasko

Malen Eugi

Teresa Videgain

Elisa Calvet

Publizitatea:

Marisa Redrado

Diseinua eta

Maketazioa:

Javier Unzué

(Horixe Diseño)

Imprimaketa:

Huarte Gráfica

Seguramente todos habremos visto –leer ya es otro cantar- alguno de loslibros que componen la colección Eta zer? de Elkarlanean. Son brevesnarraciones infantiles. Los cuatro primeros títulos de la misma fueronescritos por relevantes firmas de la literatura en euskara como SeveCalleja, Andoni Egaña, Silvia Ugidos y Angel Lertxundi, y llevaban por títu-lo Ni potoloa naiz, eta zer? –Soy gordito, ¿y qué?-; Niri ez zait futbola gus-tatzen, eta zer? –A mí no me gusta el fútbol, ¿y qué?-; Nire aita etxekoan-drea da, eta zer? –Mi padre es ama de casa, ¿y qué?-; Nik erremerre hitzegiten dut, eta zer? –Yo hablo con la “egue”, ¿y qué?-. Posteriormente ven-drían otros muchos, pero con el mismo afán que el que persiguieron esoscuatro títulos iniciales: reivindicar el derecho a ser diferentes, ya que elargumento de los mismos se fundamenta en las burlas que pueden recibiraquellos niños que son diferentes, que se salen del patrón socialmenteestablecido como estándar. Pretenden denunciar la crueldad que puedensufrir –lo mismo hecha aposta, o sin conciencia- esos niños distintos. Enlas aulas, en el patio, e incluso más allá de los recintos escolares.Han finalizado las sesiones acerca de la reflexión estratégica auspiciadasbajo el lema “Ikastola 2020” y han sido numerosas las líneas de trabajomarcadas para desarrollar en los próximos años: el reforzamiento del eus-kara como seña de identidad propia; el avance de las nuevas tecnologías;la posibilidad de implantar bachiller… y, entre otras muchas más, el de un“tratamiento específico a la diversidad”. Desde hace tiempo se vienentrabajando en la ikastola temas como los valores –en una sociedad muynecesitada de los mismos como la nuestra- o la convivencia entre losalumnos –según las estadísticas cada vez más complicada y deteriorada-.Sería, sin duda alguna, uno de los mayores logros el conseguir un sobre-saliente en ese tratamiento específico, en el que la existencia de una colec-tividad no nos hiciese olvidar que no es sino la suma de muchas indivi-dualidades; no nos hiciese olvidar que todos y cada uno de los estudian-tes –como se dice popularmente- son de una madre; no nos hiciese olvi-dar que todos tienen sus especificidades –en muchos casos compartidas-,y que los diferentes son aceptados como los iguales. No es que no noshiciese olvidar esas diferencias, sino que precisamente ellas nos empuja-sen a darles el mejor de los tratamientos. Uno a uno se hace colectivo. Valorándolos individualmente. Reconocién-doles. Enseñándoles a respetar al igual y al diferente. Esas son las basessi queremos preparar personas para el futuro.

40 Olaztz Berastegui

Hitz egin dezagun sexuz

42 José Fermín Berasain

balio anitzeko langilea

43 Agenda

44 En marcha

46 Klariona eta Arbela

47 Hoy conocemos a...

48 Para hacer con nuestros hijos

48 Virgen de la Peña49 Liburuak50 Errezetak50 Diskoak50 Sarean

Atarrabiako KulturZerbitzuaren dirulaguntzaz egindako aldizkaria

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hezkuntza

Elena Cano · Universitat de Barcelona

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A modo de introducción:¿cuál es nuestra posición?

El tema de las competencias es, comocasi todos los temas en educación, untema controvertido. Para algunas perso-nas esta nueva concepción es una“moda”, algo pasajero que no sabemosa ciencia cierta a dónde conduce nicuánto durará. Se trata, pues, de esperara que pase. Para otros es un movimien-to inocuo, que no va a generar ningúncambio (de hecho, hay quien piensaque el objetivo es hacer ver que se mue-ven cosas para distraer la atención detemas más profundos, de mayor cala-do). Una reforma más, una nueva termi-nología, una apariencia o “fachada”diferente de los planes de estudio paraque, en la realidad, no cambie nada ytodos sigamos haciendo lo de siempre.Se trata, pues, de ignorarla. Otros encambio sí creen que se sitúa en paradig-ma diferente, que supone un cambiosustantivo respecto a los diseños quehemos tenido hasta el momento y semuestran entre escépticos y reticentes.Los escépticos se mantienen a la esperade cómo se va a desarrollar este nuevomodelo. Los reticentes pueden serloporque consideran que este nuevo dise-ño (mal entendido) parece invalidar loque se ha hecho hasta el momento. Sepreguntan ¿no sirve el modo en que hevenido trabajando hasta el momento?Por ello es importante clarificar que no

se trata de nada revolucionariamentenuevo. Siempre se han trabajado lascompetencias puesto que hemos forma-do personas competentes. Se trata deuna nueva lógica, de una nueva mirada,donde los curricula más que alcanzarsea base de sumatorios de conocimientosdisciplinares fragmentados se diseñan apartir del perfil holístico de ciudadanoque deseamos formar pero donde losconocimientos de cada disciplinasiguen, por supuesto, manteniéndose.En la base de la competencia está elconocimiento. Tendremos que pregun-tarnos qué tipo de conocimiento y a tra-vés de qué tipo de experiencias deaprendizaje pero es evidente que lascompetencias incorporan los conteni-dos, se construyen a partir de los mis-mos.Hay otro tipo de personas que resultanreticentes porque tras el diseño porcompetencias ven un discurso técnico,propio de una lógica positivista, segúnla cual priman las competencias deman-dadas por contextos laborales (Barnett,2001) en detrimento de ciertas compe-tencias tradicionalmente “académicas”;es decir, donde lo que vale es el conoci-miento instrumental y, por tanto, existeel peligro de que ciertos aspectos huma-nistas queden desatendidos. Por ellotambién es necesario clarificar quéentendemos por competencia desdeuna visión amplia e integrada.

¿Qué entendemos por competencia?

Veamos algunas definiciones ordenadascronológicamente:

· Capacidad de resolver problemas,seleccionando, aplicando y ajustandolos conocimientos para afrontar proble-mas (Schön, 1987).· Capacidad de poner en práctica…conocimientos adquiridos y característi-cas de la personalidad que permitenresolver situaciones… Incluye conoci-mientos, habilidades y actitudes, saber,saber hacer y saber ser o estar(Generalitat de Catalunya, 2000).· Aptitud para enfrentar eficazmente unafamilia de situaciones análogas, movili-zando a conciencia y de manera a la vezrápida, pertinente y creativa, múltiplesrecursos cognitivos: saberes, capacida-des, micro-competencias, informacio-nes, valores, actitudes, esquemas depercepción, de evaluación y de razona-miento (Perrenoud, 2004)· Capacidad de poner en práctica…conocimientos, habilidades y actitudespara resolver problemas y situaciones(Sarramona, 2004).· Paquete multifuncional de conoci-mientos, destrezas y actitudes que todoslos individuos necesitan para su des-arrollo personal (Comisión Europea,2005).

Los currícula por competencias

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La competencia es, pues, un conjuntode conocimientos, procedimientos yactitudes combinados, coordinados eintegrados, que se adquieren con for-mación más experiencia y que permitendesarrollar una función o rol de formaeficiente en un determinado contexto.Lo importante, pues, no es sólo atesoraro acumular conocimientos sino tenercriterio para saber seleccionarlos e inte-grarlos de forma pertinente en cadacontexto. Como señala Marchesi (2007),se trata de saber, saber hacer, saberhacer con otros y saber cuándo y porqué hay que utilizar esos saberes.

¿Por qué apostar por los diseñospor competencias?

Varias razones justifican esta apuesta. Enprimer lugar nos hallamos inmersos enla sociedad del conocimiento. Estamosrodeados de información. Ésta se crearápidamente y queda obsoleta tambiénrápidamente. En los últimos años hacrecido exponencialmente la informa-ción que circula por la red. De hecho, loimportante no es la información, sino elconocimiento. Alfons Cornella (s/f) aler-ta de los riesgos de la “intoxicación”, esdecir, de un exceso de información queno podemos digerir y acaba por sobre-pasarnos e “intoxicarnos”. Por ello másque conocer ciertas informaciones quepueden dejar de ser válidas en un cierto

tiempo, se hace necesario ser capaz debuscar la información pertinente a cadamomento, ser capaz de seleccionarla(de entre un abanico vastísimo de posi-bilidades), ser capaz de procesarla, tra-tarla, interpretarla y apropiarse de ellapara generar el conocimiento necesarioque nos permita resolver las situacionesque se nos presenten. Eso es precisa-mente lo que pretenden los diseños porcompetencias: que las personas des-arrollen capacidades amplias, que lespermitan aprender, y desaprender, a lolargo de toda su vida para adecuarse asituaciones cambiantes. Es posible queno ocupemos el mismo puesto de traba-jo toda la vida. Quizá no desempeñe-mos ni siquiera la misma profesión.Necesitamos conocimientos, habilida-des y actitudes que nos faciliten esa fle-xibilidad que se hará imprescindible.En segundo lugar, y ligado al cambioacelerado del saber, hallamos la com-plejidad: el conocimiento es cada vezmás complejo, obedeciendo a una lógi-ca posmoderna que nos cuesta articularporque equiparamos complejidad ycomplicación. Las clásicas divisionesentre asignaturas o las clasificaciones delos saberes parecen no servir en el con-texto actual. Hay que eliminar la frag-mentación y apostar por un conoci-miento integrado que, como sugiereMorin (2001), supere la superespeciali-zación y el reduccionismo que aísla y

separa. Las competencias constituyenuna clara apuesta en esta línea, propo-niendo la movilización de conocimien-tos y su combinación pertinente pararesponder a situaciones en contextosdiversos.En tercer lugar, se hace cada vez másnecesaria una formación integral quepermita a las personas enfrentarse a unasociedad incierta (sociedad red y prima-cía NTIC pero con riesgo de brecha digi-tal; sociedad globalizada pero con fuer-te aumento de totalitarismos y funda-mentalismos; sociedad del bienestarpero con riesgo de un creciente consu-mismo compulsivo, etc.). Las propues-tas por competencias incluyen conjun-tos de conocimientos, habilidades yactitudes de carácter muy diferente,incorporando talentos o inteligenciasque tradicionalmente desde los sistemaseducativos reglados no se habían tenidopresentes. Ya hace más de una décadaque Gardner (1994) nos mostró laimportancia de tener presentes las inte-ligencias múltiples. En este sentido, conlos diseños por competencias tienencabida en la formación inteligencias noestrictamente cognitivas, como la inteli-gencia emocional, que pueden ayudar-nos a dar respuesta a una situación deforma eficiente o a adaptarnos a realida-des cambiantes.

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hezkuntza

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hezkuntza

Qué competencias

Las competencias a desarrollar puedenordenarse atendiendo a múltiples clasi-ficaciones. En la actualidad solemoshablar de competencias básicas parahacer referencia a aquellas que debendesarrollarse a lo largo de la escolaridadbásica. Habría que preguntase qué esrealmente lo básico (Coll, 2007): ¿lonecesario para incorporarse a la socie-dad?; ¿lo necesario para garantizar eldesarrollo personal, relacional, afectivoy emocional posterior?; ¿lo que serequiere para aprovechar futuras opor-tunidades (por ejemplo formativas)? Encualquier caso, la LOE indica en su pre-ámbulo que son aquellas que resultannecesarias en la sociedad actual, que lespermita a los alumnos desarrollar losvalores que sustentan la práctica de laciudadanía democrática, la vida encomún y la cohesión social, que estimu-le en ellos y ellas el deseo de seguiraprendiendo y la capacidad de apren-der por sí mismos. Por ello propone las8 competencias básicas que ya todosconocemos.Más allá de la escolaridad obligatoria, enla enseñanza superior, por ejemplo, lascompetencias suelen clasificarse enespecíficas y transversales. Las específi-cas son las habilidades propias o vincu-ladas a una titulación, que le dan identi-dad y consistencia social y profesionalal perfil formativo. Las transversales, encambio, son todas aquellas habilidadesgenéricas, necesarias para el empleo yla vida como ciudadano y, por lo tanto,importantes para todos sea cual sea lacarrera que se curse. A su vez éstas,siguiendo la propuesta del proyectoTuning, se dividen en instrumentales(herramientas para el aprendizaje y laformación. Ej: Planificación, manejoNTIC, comunicación,…), sistémicas(relacionadas con la capacidad de ges-tionar adecuadamente la totalidad de laactuación) e interpersonales (capacida-des que permiten mantener una buenarelación social con los demás).Por otra parte, quizá la clasificación másconocida es la de competencias claveque la Unión Europea ha señalado:

· La comunicación en la lengua materna· La comunicación en lengua extranjera

· La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología

· La competencia digital· Las competencias interpersonales y

cívicas· La expresión cultural· El espíritu emprendedor · Aprender a aprender

Aprender a aprender: la competencia clave

Por lo expuesto anteriormente, a lolargo de la vida necesitaremos aprender(y desaprender) constantemente. Paraello, por una parte, necesitaremos lacapacidad de gestionar la información(competencia que interacciona muydirectamente con la competencia digi-tal). Gestionar la información pasa porreconocer que necesitamos dicha infor-mación, por disponer de estrategiaspara localizarla, por extraerla, por orga-nizarla y evaluarla. No es una meracapacidad instrumental, es “tener crite-rio” para, según la finalidad y el contex-to, aplicar los conocimientos para bus-car y aplicar la información que desea-mos.Pero más allá de la información, apren-der a aprender es la capacidad para pro-seguir y persistir en el aprendizaje,organizar el propio aprendizaje, lo queconlleva realizar un control eficaz deltiempo y la información, individual ygrupalmente. Esta competencia incluyela conciencia de las necesidades y pro-cesos del propio aprendizaje, la identifi-cación de las oportunidades disponi-bles, la habilidad para superar los obstá-culos con el fin de aprender con éxito.Incluye obtener, procesar y asimilarnuevos conocimientos y habilidades asícomo la búsqueda y utilización de unaguía (Martín y Moreno, 2007). Paralograrlo incorpora tres elementos: cog-nitivos, afectivos y sociales. Preguntarsesobre cómo es uno como estudiante,sobre las estrategias que se poseen,sobre los modos que nos llevan a apren-der más,… es necesario para compren-der cómo podemos ser mejores apren-dices en cada contexto (según la tarea ala que nos enfrentemos, según nuestraspreferencias o según los equipos queformemos,...). Este último elemento, losequipos, nos lleva a reflexionar sobre la

construcción cooperativa de los apren-dizajes y nos remite al desarrollo de unacompetencia transversal imprescindiblepara abordar los retos del futuro: el tra-bajo en equipo. Generar una interde-pendencia positiva entre todos losmiembros de un equipo, lograr el com-promiso de todos con un proyectocolectivo, fomentar la responsabilidad,la toma de decisiones, la negociación,…son habilidades que pueden llevarnos aser más o menos competentes.Aunque hay otras, estas tres sean quizálas competencias más importantes paralos ciudadanos del futuro.

¿Qué consecuencias tiene esteenfoque sobre los procesos deenseñanza-aprendizaje?

Si aceptamos que nuestra finalidadcomo educadores será promover el des-arrollo de competencias amplias quesuperen la fragmentación disciplinar,esto nos obliga a una planificación, auna metodología y a una evaluacióndiferentes (por proyectos, problemas,centros de interés,… focalizadas siem-pre en el alumno como protagonistaactivo de su aprendizaje). Para ello elprofesorado tendrá, a su vez, que des-arrollar competencias que le permitan elaprendizaje continuo y la adaptación alos nuevos retos del sistema educativo.A una formación inicial diferente debe-remos añadir una formación continuadafundamentada en la reflexión y el análi-sis compartido sobre la práctica educati-va, a través del conocimiento e inter-cambio de experiencias de aula y elaprendizaje de estrategias metodológi-cas que guíen la construcción activa delas competencias por parte de los estu-diantes. Una formación que utilice(Zabala y Arnau, 2007: 214).métodosformativos basados en la acción y en lasayudas de los compañeros que dispo-nen de técnicas y métodos contrastadosen la práctica, con el fin de configurarun desarrollo profesional que estimule eincentive el trabajo docente de calidad.Quizá ése sea nuestro reto más inme-diato, intentar mejorar algunas de nues-tras competencias para poder promo-verlas también en nuestros alumnos conel fin de lograr que todos aprendan másy mejor cada día.

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lingua navarrorum

Xabier Azanza fue hasta no hace mucho presidente de la Federación de las Ikastolas de

Navarra. Tiene, además, una dilatada experiencia personal en el mundo de la empresa. Es

licenciado en Ciencias de la Empresa y Derecho y diplomado en Relaciones Laborales. Ha

sido director de recursos humanos en las empresas Jangarria S.L., Step Two S.A.,

Imaginarium y Nekea S.A. Supermabo.

Ahora afronta un nuevo reto profesional y humano: dirigir Euskarabidea, el Instituto Navarro

del Vascuence. De esta nueva etapa nos habla en esta entrevista.

Xabier Azanza:“Euskararen erabilera bermatu behar dugu”

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lingua navarrorum

Ez zitzaion erraza suertatu Perez-Nievas kontseilariari ENAIrakozuzendari egoki bat aurkitzea.Azkenean gizon ausarta topatuzuen, ordura arte Nafarroako ikas-tolen presidentea zena. Zergatikerabaki zenuen karguaz jabetzea?Ikastolen Elkarteko lehendakari bezalaalor jakin batean agerraldiak egiteramugatzen zen gehien bat nere betebe-harra, ikastoletako gaien aurrean eraba-kiak eta irizpideak ikastetxe bakoitzekozuzendari edo batzordeek hartzen zituz-telarik. Aukera paregabea iruditu zitzai-dan euskararen alde eremu askoz erezabalago batean lan egiteko eta bertandauden behar zehatzak ezagutzeko.

Nafarroako ikastolen presidenteaizatetik ENAIko zuzendari gerenteaizatera, diferentzia handiak sumatual dituzu?Esan bezala lan esparrua askoz erezabalagoa da eta euskalgintzan Nafa-rroan dauden hainbat ekimen eta era-kunderekin harremana oso aberasgarriada. Ikastolen elkarterako pertsona ardu-radunak aurkitzea behar bada errazagoa

izaten da, ENAI erakundea bezalakozuzendaritzarako baino, azken honenizen-abizenak beste begirada bat mereziizan ohi duelako.

Zer da ENAI?Orain arte Unibertsitate eta HizkuntzaPolitikarako Zuzendaritza Orokor batenardurapean euskaraz gain, ingelera etaunibertsitateetako hainbat kontu zeu-den. Gaur egun ordea, ENAI da euska-raren alorreko gai guztiak batzen dituenerakundea. Euskararen Nafar Institutua/Instituto Navarro del Vascuence erakun-de autonomoa Hezkuntza Departamen-tuari atxikirik dago eta foru dekretubidez sortu da legegintzaldi honetan.Xede orokorrak dira herritarrek euskaraezagutzeko eta erabiltzeko duten esku-bidea babestea eta eskubide hori era-ginkor egiteko behar diren tresnak defi-nitzea, eta euskararen berreskurapenaeta garapena babestea.Xede horiek betetzeko erakundeazeharkakotasunez arituko da NafarroakoForu Komunitateko administrazio publi-koetan, indarra duen araudiari jarraikiz.

Izen ulergarriago baten bilazabiltzate? Zein da Institutuak era-manen duen izena?Izen motz eta errazago baten beharraikusirik hasiera batean Euskaralagunerabiltzea aurreikusi zen. EuskararenNafar Kontseiluari gaia aurkezturik eta,bertan partaide diren hainbat aditu etaeuskaltzainen aholkuak kontutan iza-nik, aurrerantzean Euskarabidea/Euske-raren Nafar Institutua izanen da izena.

4 urte aurretik dituzula, zein dirazure Institutuaren asmo nagusiak.Dauden erronkak ikusirik, epea ez dahainbestekoa eta zailtasunak zailtasun,oinarrizko helburua euskararen erabile-ra bermatzea eta hainbat jenderen eus-kararenganako jarrera aldatzen saiatzeaizango da. Aldeko ez badira ere, behin-tzat kontrako ez daitezen agertu etagure kultur aberastasunaren bereizgarriden hizkuntzak denon errespetua bede-ren izan dezan. Helduen formakuntza,kultur jarduerak eta beste hainbat ardu-ra dauzkagu… errotulazioan eta euska-raren erabilera administrazioan lortunahiko genituzke gutxienez lehenengo

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emaitzak, beste aldaketa batzuen aldelan egiteko hauspo izango ditugunak.

Nafarroako administrazioa hiz-kuntza eredu berriak ezartzen ari dahezkuntzan: British lehenengo, TILorain … Nola daude ikastolak egoe-ra berri honen aurrean?Aste honetan bertan ikastoletako zuzen-dariek Hezkuntzako Kontseilariarekineta Antolamenduaren, Kalitatearen etaBerrikuntzaren Zuzendari nagusiarekinizango dute bilera, gaur egun bertanerabiltzen den hezkuntza ereduarenbalioa azpimarratzeko. Jakina da azke-neko urteotan askotan goraipatuak izandirela ikastolak, erabiltzen duten eredueta materialek modu bikainean berma-

tzen baitituzte ingelera, euskara etabeste hezkuntza gaien barneratzea.

Grafikoki adierazteko orain ekai-tzaren erdian zaude. NafarroakoGobernuan bertan euskara mesfi-dantzaz ikusten duten pertsonenondoan lan egin behar duzu.Bestetik, hainbat talde euskaltzalekegiten dizkizuten eskaera guztieiezin beti baietz esan. Nola moldatzenda horrelakoetan euskaltzale bat?Oreka mantentzen saiatu beharra dago.Kontutan izan euskaltzaleak populazioa-ren zati bat besterik ez garela, eta hau-rrak eredu euskaldunetan dauzkatengurasoak biztanleriaren herena direla.Hau egia izanik ere, euskararenganako

jarrerak zaintzea eta aldatzea lortu behardugu, aipatutako oreka hori galdu gabe.

Nolanahi ere, denek aitortzen duteaire freskoa sartu dela NafarroakoGobernuaren hizkuntza politikan.Hor dago, esate beterako, EuskararenNafar Kontseiluaren eraketa berria,aurrera eraman nahi diren zenbaitproiektu… Freskotasun hori irauna-razteko indar nahikoa izanen duzuedatozen lau urte hauetan?Noski! asmo guztiei ekiteko indarra etagogoa ez zaigu faltako, eta euskalgintza-tik ezinbesteko izanen zaizkigun iritziaklagunduko digutela ziur gaude. Etahorien faltan, kritikak ere ugari izanenditugula, ez zalantzarik izan!

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JOSE MARIA MUÑOZJosé María Muñoz tiene 42 años estu-dió ingeniería y trabaja de profesor enun instituto de formación profesional.Tiene dos hijos (niño y niña) en la ikas-tola.

1 Soy de Albacete, y como mi mujer esguipuzcoana he ido “subiendo” de sur anorte para poder estar todos juntos.Llegué por primera vez a Navarra en elaño 1999. Comencé viviendo en laTxantrea.

2 Mi contacto, directamente, con la cul-tura vasca por primera vez fue haceunos veinte años, y casi no me acuerdo.Había cosas de las que conocía algo,como de la música más moderna (deentonces), y otras de las que desconocíacasi por completo, como el tema de losbertsolaris (y del que creo que tampoco

se conozca mucho ahora en el resto deEspaña). En puntos intermedios deconocimiento podría estar que algo sesabía de los típicos deportes rurales,algo más de artistas famosos y universa-les como escultores y pintores, y casinada o nada de cantautores como Lete,Ordorika o Imanol. Pero lo mas curiosopara alguien que sólo hablaba españolera el tema de relacionarse con gentebilingüe. Quizá se veía que el euskeraera algo exótico.Y de la impresión de todo aquello, con

el tiempo casi ni me acuerdo, por unlado de asombro por el desconocimien-to de realidades tan cercanas y a la vezdistantes. En mi caso también era unchoque cultural entre alguien netamen-te de ciudad (aunque pequeña) y elcampo, y quizá eso era un choque masfuerte.

3 También conocía el euskera y las ikas-tolas por lo que he comentado ante-

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muga guztien gainetik

Los motivos que los han traído a nuestra tierra son diferentes. Desde el trabajo al amor,pasando por el azar. Pero, por una razón u otra, recalaron aquí y han hecho de ésta sutierra de acogida. Hemos querido conocer su opinión acerca de la cultura vasca, del eus-kara, de las ikastolas, porque a veces no resulta sencillo el asumir unas costumbres, unastradiciones, una lengua que, en un principio, les eran extrañas.Lógicamente, como dice el refrán, no están todos los que son, pero sí que los cuatro ele-gidos pueden suponer una buena representación de todos aquellos padres y madres queno nacieron aquí. Y para ello hemos utilizado un cuestionario común para todos:1 Cuéntanos brevemente de dónde eres y cuándo, cómo y por qué recalaste en Pamplona…2 ¿Conocías previamente algo de la cultura vasca? ¿El qué?3 ¿Y del euskara y de las ikastolas?4 ¿Por qué decidiste matricular a tus hijos en una?5 ¿Dudaste en algún momento respecto a otros posibles modelos educativos? ¿Por qué?6 ¿Está cumpliendo la misma tus previsiones formativas, educativas, académicas?

Tierra de acogidag

muga guztien gainetik

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riormente –el origen de mi mujer-.Además ella antes de venir a Navarratrabajó en una ikastola prácticamentetoda su vida.

4 Que los íbamos a matricular en uncolegio euskaldun, era claro. Yo estuvemirando en Atargi y Paz de Ziganda,pero nuestra preferencia era la Ikastola,pues los programas formativos eransimilares a los que traían de Guipúzcoa,ya que los dos niños habían empezadoanteriormente en la Ikastola del pueblode mi mujer.

5 No dudamos en una educación eneuskera. El problema era la matricula-ción. Por suerte para los centros en eus-kera, y por desgracia para los padres, lasmatrículas están saturadas.

6 Sí, se les ve que progresan y vancogiendo hábitos de estudio.

BLANCA CABRERONació en Las Palmas de Gran Canaria,aunque toda su vida ha vivido enMadrid. Tiene 40 años, es administrati-va en una entidad bancaria, y tiene treshijos de 6 años.

1 Aunque no nací allí, me considero deMadrid. Durante un viaje conocí al quees mi marido. Él es de Bakaiku, y esta-ba terminando sus estudios en Madrid, apunto ya de volverse para Navarra.Después de un tiempo de estar viajandolos fines de semana para vernos, lamejor opción para estar juntos era veniryo a Navarra ya que, por temas labora-les, tenía posibilidades de pedir el tras-lado. De una semana para otra ya esta-ba en Pamplona….y de eso han pasadoya doce años.

2 No tenía un especial conocimiento dela cultura vasca ya que mis viajes haciaEuskadi y Navarra los había realizado,siendo niña, con mis padres. Ya unavez trabajando sí que trabé amistad concompañeros de Guipúzcoa y Vizcaya,euskaldunes algunos de ellos.

3 Antes de conocer a mi marido he dereconocer que no había tenido más con-tacto que el de las noticias que puedenaparecer en los medios de comunica-ción.

4 Básicamente porque pienso que mishijos se tienen que empapar de las cul-turas en las que han crecido sus padres.El conocer las distintas formas de expre-sarse, ya no sólo en el idioma, sino tam-bién a través de las danzas, la literatura,el arte, la cultura en general… en defini-tiva, abre la mente y nos enseña cami-nos que ayudan a enriquecernos y adecidir qué tipo de personas queremosser. Somos de los que pensamos que“conocer” siempre suma, y nunca resta.

5 Consulté otros, pero no tuve dudas.Me gustaba el modeo de enseñanza, ydadas las buenas referencias que teníade la ikastola, a través de prensa yconocidos cuyos hijos asistían a lamisma, fue una elección fácil. Me atrajoel respeto con el que se tratan todos losidiomas, incorporándolos de una formanatural en la vida de los niños.

6 Estoy muy satisfecha de la elecciónque tomamos. Aunque siempre todo esmejorable, la valoración de cómo se cui-dan todos los aspectos educativos,sociales y personales de nuestros hijosno puede ser mas que positiva.

GERARDO CLEMENTETiene 38 años, Estudió en su ciudadnatal hasta acabar el antiguo BUP.Trabaja como responsable del departa-mento de Visual Merchandising yEscaparatismo en El Corte Inglés.Tiene dos hijos de seis (Asier) y dosaños (Iker).

1 Nací en Zaragoza, ciudad en la queestuve viviendo hasta los 29 años,momento en el que me traslade a vivir aSantander por motivos profesionales.Allí conocí a mi mujer y nacieron misdos hijos.En Santander estuve hasta el año 2005,año en el que me trasladé a vivir aPamplona también por motivos profe-sionales, al abrir mi empresa una nuevatienda en esta ciudad.

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muga guztien gainetik

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2 Antes de venir a Pamplona ya cono-cía la cultura vasca, el euskera y lasikastolas, ya que toda la familia deSusana es de Bilbao. Y son nada menosque diez hermanos.

3 Una parte de mis sobrinos estudian enIkastolas en Vizcaya, y los que no estu-dian en Ikastolas, manejan el euskeracon bastante soltura, por haberlo estu-diado, y hablarlo en casa a veces. Portanto, desde 1999 el euskera me esmuy familiar.Cuando aun estábamos viviendo enSantander, ya me hablaban del proyectoeducativo, cultural, académico... y porentonces ya me sonaba muy interesan-te.

4 Cuando decidimos venir a vivir aPamplona, Susana y yo teníamos claroque queríamos que los niños estudiaranen una Ikastola. Evidentemente Susanaestaba mucho más convencida que yo, -ya que ella tenia la cultura vasca muchomas presente, al ser toda su familia deBilbao-, pero en cuanto empecé a tenermás información del proyecto, me con-vencí enseguida.

5 En ningún momento dudamos de cuálqueríamos que fuera el modelo educati-vo para nuestros hijos. Cuando llegas aun lugar nuevo, a un sitio que no cono-ces, intentas adaptarte a su cultura, asus costumbres… y la cultura vasca esuna parte muy importante de la culturade esta Comunidad. Queremos dar la oportunidad a nues-tros hijos de poder relacionarse en eus-kera, y poder llegar a trabajar, más ade-lante, con el euskera como parte de suvida profesional

6 Por ultimo, la ikastola esta cumplien-do mis previsiones en material educati-va, académica y formativa. Tambiéncreo, cuanto mas conozco el centro, quehay campos con recorrido para mejorar.El proyecto del Plan Estratégico(Ikastola 2020) que han puesto en mar-cha desde la Dirección es muy intere-sante. Espero que podamos sacar unasconclusiones y poner en marcha losproyectos que salgan del consenso detodos.

MARIA PILAR ESCUDERO yJOSE LUIS POZOTanto María Pilar como José Luis nacie-ron en Almacén (Ciudad Real). Ellatiene 46 años y realizó estudios deTécnico Sociosanitario. Trabaja en losServicios Sociales del Ayuntamiento deBurlada.José Luis trabaja como conductor deautobuses desde hace 25 años (ahoratiene 49).Son padres de dos hijas, una de las cua-les todavía continúa en nuestra ikastola.

1y2 Soy nacida en Almacén y mi maridotambién. Mi marido hizo aquí el servi-cio militar y por mediación de un tíopolítico que era de Aoiz, ya conocíamosy teníamos cierta relación con Navarra.A través de la familia de este tío, JoséLuis empezó a trabajar en Pamplona.

3 Yo empecé a estudiar euskera, cuan-do nuestras hijas aún no habían nacido,

en la parroquia de San Blas. Mi primerprofesor fue Jesús Goldaraz, al quesiguieron otros como Patxi Tellexea.Desde un primer momento entendimosque nos teníamos que acercar a la cultu-ra vasca.

4 Al nacer nuestras hijas, como tenía-mos claro ese modelo educativo, nodudamos en elegir la ikastola, entreotras razones porque en aquellos añosen la escuela pública compartían insta-laciones, patio, comedor... tanto los decastellano como los de euskera .

5 Como hemos señalado ya en ningúnmomento tuvimos duda en nuestra elec-ción del modelo educativo.

6 Si, completamente. Nuestra únicapena es que no se pueda estudiar elBachiller en la ikastola. Ha sido unperiodo sumamente satisfactorio paraellas como alumnas y para nosotroscomo padres.

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Liburuaren eguna ikastolan

Liburuaren eguna ikastolan

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DBH 4. MAILAKOEN AGURRA

Duela 13 urte hasi berriak ginen ikastola honetan eta orain uzteko garaia iritsi zaigu.Ikastola zaharrean hasi ginen eta berrian amaitzen dugu.

Haur hezkuntzan, oso momentu onak pasa genituen elkar ezagutzen, egun guztietanjolasak egiten eta ikastolara etortzeko irrikaz.

Lehen Hezkuntzan, irakurtzen, idazten, euskaraz hitzegiteko gaitasuna ... ikasi genuen,baina gure jolasak eta abenturak alde batera utzi gabe.

DBH benetan ikasteko garaia heldu zitzaigun, baina gure arteko harremana asko hobe-tu zen lagun berriekin.

Lehen oso urrun ikusten genuen hemendik joateko ordua, baina momentu hori ailegatuda. Ez ditugu inoiz ahaztuko hemen bizitako momentuak eta beti izango ditugu orime-

nean.Nahiz eta ez onartu, beti faltan botako dugu guzti hau.

Izaskun, Itziar eta Irantzu.

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Zein izan dira zure bizitzako atalnagusienak?Ondarrun jaio nintzen. Gasteizko uniber-tsitatean filologia eta historia ikasi ondo-ren , kartzelan sartu ninduten intsumisiodelitu bat egiteagatik. Handik atera ondo-ren , Italian jardun nuen literatura ikasteneta 2001. urtean “Bitartean heldu eskutik”liburua argitaratu nuen; honek nire bizi-tzari buelta handia eman zion .

Nola definituko zenuke POESIA?Ahalik eta hitz gutxienekin , ahalik etagauza gehien esatea da.

Poesiagintzan murgiltzea nahikoarrotza egiten zaigu gehienei. Zureustez, zergatik kostatzen zaigu hain-beste mundu honetan sartzea?Ez digutelako poesia irakurtzen irakatsi.Koadroak bezala, poemak interpretatzenjakin behar dela uste dut.

Nola hasi zinen zu poesiagintzan?15 urte nituelarik Inglaterrara joan nin-tzen ingelera ikastera eta han hasi nintzenpoesia sortzen.

Zer du poesiak, narratibak ezduena?Indarra.

Non sentitzen zara erosoago, poe-siagintzan ala narratiban?Poesian sentitzen naiz gustoago narratibabaino erromantikoagoa delako.

Gu poesiagintzan aritzeko nondikhasi beharko genuke?Hasteko irakurtzea komeni da, hori bai,poema errazak, urte batzuk geroago zai-lak deszifratu ahal izateko.

Irakurri dugunez, “Bitarean heldueskutik” zure poema liburuak EstatuBatuetan arrakasta haundia izanduela. Argi dago poesiak ez duelamugarik ezagutzen eta zuk poetabezala, ba al duzu mugarik?Mugak ez daude inon ere, guk geuk sor-tzen ditugu.

Ingeleraz edo gaztelaniaz poesia-gintzan euskaraz aritzen zaren bezalaaritzen al zara?

Ez, nik beti euskaraz idazten dut, nereama hizkuntza delako.

Noizbait baliatu al zara poesiazemakumeren baten amodio lortzeko?Ez, engainatzea bezala izanen zen.

Zer arrazoi emango zenizkigukepoesia munduan murgiltzeko?Poema batek irribarre bat sortzen duela-ko.

Zer egiten duzu zure denboralibrean?Pertsona normal batek egindakoa egiteagustatzen zait. Poetak ez gara Saturnotiketorritako izakiak.

Munduan barna asko ibili zarelabadakigu , baina zeintzuk izan dirazure atentzioa deitu duten lekuak?Bilbo eta Baztan aipatuko nituzke.

Eta honela bukatutzat eman genuen gureelkarrizketa.

Jone Arriola eta Aitor Iriarte -ren eskutik

Apirilaren 29an Kirmen Uribek Paz De Ziganda ikastolan emanaldi bat eskaini zigunDBH 3 mailakoei. Kirmen gaur egungo Euskal Herriko literaturaren poeta esanguratsue-netariko bat da. Lurralde ugarietan (New York, Australia, China) bere azken poesia libu-rua aurkeztu ondoren, guregana etorri zen bere agendan lekutxo bat eginez. Denon aurre-an hitzaldia eman ondoren, berari galdera batzuk egiteko aukera izan genuen:

Kirmen Uribe gurean

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Aurten Biologia egiten dugunok Nafa-rroako Parlamentuan ibaiei buruzkoproiektu bat aurkeztu genuen. Proiektuaren gaia hurrengoa da: “Ibaiazgozatzea: ondarea, kultura eta gozame-na.” Horretarako , hainbat ekintza pro-posatuko ditugu: · Nafarroako Gobernuari kontzientziazio

kanpainak egitea.· Ibaiak garbitzeko egunak antolatzea.· Ibaiertzak egokitzea jendea hurbildu

eta disfrutatu ahal izateko.Ekainaren 3an, 13 ikasle NafarroakoParlamentura joan ginen gure lana aur-

keztera. Eneko Marinek eta MaiteChurrucak azaldu zituzten gure propo-samenak, beste lau ikasle parlamenta-rien eserlekuetan egon ginen eta besteikastetxeen proposamenei buruzko iri-tzia emateko boto eskubidea izangenuen.Altsasuko Institutuak, Lizarrakoak,Iturramakoak, Teresianek , Marzillakoaketa gure Ikastolak hartu genuen partebakoitza bere proiektuarekin. Bertanhartutako erabakiekin dekalogo bategingo da Nafarroaren izenean. Dekalo-go hori Zaragozako EXPO Unibertsalera

joango da.Proiektu honetan parte hartzeagatikekainaren 25ean Zaragozako EXPO bisi-tatzera gonbidatuta gaude, eta Ebroibaiak zeharkatzen dituen beste komu-nitate autonomoekin batera denon arte-an dekalogoak eztabaidatuko dituguberri bat eraikitzeko.Honekin lortu nahi duguna, zera da:denon konpromisuarekin Ebro ibaiareneta bere ibaiadarren egoera hobetzea .

Egileak:Irati Jimenez, Xabier Jimenez, Leire Uriarte

Ibaiak bizitzeko

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Kerik gabeko VIII. astea (maiatzaren28tik ekainaren 3a) eta Tabakorik gabe-ko Mundu Eguna (maiatzak 31) zela eta,“Tú eres capaz. Inténtalo” lemapeanNafarroan jarduera batzuk antolatuziren. Aste horren barruan eskola-hau-rrei zuzenduriko III.Literatur lehiaketanPaz de Ziganda ikastolako AnaisSanchez ikasleak irabazi zuen leheneuskarazko saria. “Erretzaile bati irekita-ko gutuna” izeneko III. Lehiaketakoeuskarazko lehen saria jaso zuen berelanarengatik. Eskutitza literatur departa-mentuak aukeratua izan zen lehiaketarabidali aurretik, ikastetxe bakoitzak lanbakarra bidali baizezaken. Bere saria,diploma bat eta musika kate bat izanziren. “Motel, Utzazu!”, erretzaile batizuzenduriko eskutitza da, bertan taba-koaren kalteaz ohartarazten du hartzai-lea, eta erretzeari uzteko aholkua ema-ten dio. Bere lana gure literatur blogeanirakur daiteke.

Kerik gabe

Urtero bezala Paz de Ziganda ikastolakOlinpiada Matematikoetan parte hartuzuen. Maiatzeren 24an Tuterako Valledel Ebro ikastetxera hurbildu zirenDBH 2. mailako Iñaki Leunda, AinhoaSanchez eta Joseba Vizkay. Bertanbeste ikastetxeetako ikasleekin bikote-ak sortu zituzten, beraz binakako lana,koordinazioa eta injenio matematikoamartxan jarri behar izan zuten plantea-tu zitzaizkien egoeren erantzunak biordutan aurkitzeko. Ondoren indarrakberreskuratzeko hamaiketako goxoahartzeko aukera izan zuten eta buka-tzeko irabazleak izendatu baino lehenpartaide guztiei opariak banatu zizkie-ten agiri betekin batera. Primerakoeguna izan zen, matematikak dibertiga-rriak izan daitezkela konprobatu zuteneta aldi berean beste ikaslerekin harre-manak sortzeko aukera izan zuten.

Zenbakiekin jolasten

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Jarrai dezagun irakurtzen!

Irakur zaletasuna elikatzeko gure ikas-tolak zenbait ekintza aurrera eramanditu. Aurten Bernardo Atxagaren OBA-BAKOAK liburuaren irakurketa landuda gure ikastolan, erabiltzen diren lauhizkuntzetan “Gauero paseatzera atera-ko nintzateke” ipuina irakurriz.

Ekintza hau JIRA BIRA guraso taldeakantolatu zuen ikastola osorako,Nazioarteko Haur eta Gazte LiteraturaEguna apirilaren 23an ospatzen delakontutan harturik.Irakurketa irrati gelan egin zen eta ikas-geletan ikasle guztiok zuzenean irratizentzuteko aukera izan genuen. Entzutenari ginen bitartean, OBABAKOAK libu-

ruaren azala ilustratu genuen.Ilustrazio horiekin beheko zilindoanerakusketa antolatu dute. Eta honakoikasle hauen lanak saritu dituzte:Leire Eslava DBH 1Iñaki Leunda DBH 2Irune Barean DBH 3Ea datorren urtean ere modu erakarga-rrian antolatzen duten!

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Behin batean Erroman...

Kaixo lagunok, Lehen Hezkuntzako 1. mailakook Erroma lantzen egon garaazken egunotan. Erromara Koliseoa ikustera joateko aukerarik izan ez genuenez,guk geuk Koliseoa gelan bertan eraikitzea erabaki genuen. Nolako eraikuntzaerraldoia, ezta? Bertan, gladiadoreak, lehoiak eta baita Julio Cesar bera ere koka-tu genituen. Erromatarrek holakoak egiten omen zituzten eta honekin baterazubiak, galtzadak eta ubideak ere egiten zituzten. Holakoak egiteko artista haun-diak izan behar e! Gu ere artistak izan gara!

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Azkenean iritsi zen hainbeste esperogenuen kanpaldia. Apirilak 21, horixezen gelan hainbat aldiz hitz egindakoeguna! Astean zehar begiraleek prestatutakomilaka jarduera egin genituen, gehienakitsasoari buruzkoak. Denak aipatzensaiatuko gara, baina ez da erreza izango.Astelehenean, Hondarribira iristerako-an…A zer nolako ezustekoa! Kristonakoeraikina zen! Hala ere, Londresen bainoeuri gehiago egiten zuen! Logeletanbanatu gintuzten, hauek ere erraldoiakziren eta denetan hoberena, hiru gelaknahastuta geundela zen. Bazkaria buka-tutakoan, ura gainetik eta azpitik genue-la, itsasontziz ibilaldi bat egin genuen,Txingudiko badian barna. Astearte goizean, arrantzatu eta itsason-tziz ibili ginen berriz ere. Baina itsason-tziak “yate” baten itsura zeukan eta bipisutakoa zen, berri-berria! Arratsal-dean, ordea, Hondarribi herrian, begira-leek antolatutako “ginkana”n partehartu genuen. Benetan ziragarria izanzen bertako biztanleei galderen erantzu-nak entzutea. A zer euskara ona eran-tzuna emateko! Bukatzerakoan litxarke-riak erosteko aukera izan genuen, a zerzortea! Asteazkena gure txango eguna izan zen.Goizean Senpereko laku ederra ikuste-ko aukera izan genuen. Ez zeukan uroso gardena, baina benetan, oso-osopolita izan zen. Bertan bazkaldugenuen, a zer nolako ogitarteko goxo-ak, um, um! Sarako kobazuloetan ereegon ginen, barruko paisaiaz disfrutatuondoren, Hondarribira bueltatuz, hon-dartzara lehen aldiz joan ginen, baitabertan bainatu ere.Hurrengo egunean, Jaizkibelen egonginen. Aldapak ez ziren makalak, bainahalako paisaiek ikusteak merezi zuen.Kala batera jeitsi ginen. Aterpera iriste-rakoan oso gustora bazkaldu genuen,gosez geundelako. Arratsaldean, bialdiz pentsatu gabe hondartzara osogustora abiatu ginen eta bertan arratsal-

dea pasatu genuen. Bainatu, hiru geleta-koak elkarrekin jolastu… , arratsaldebikaina izan genuen.Ostiralean, gure azken egunean,Hondarribian egon ginen denbora guz-tia: gure maleta prestatuta, hondartzangoiza pasa genuen, ikarragarriko eguz-kia aurpegian jotzen zigularik! Horre-

laxe agurtu genuen itsasoa.Itzulera izan zen aste osoko momentu-rik gogorrena, batez ere, gurasoakberriz ikusi behar genituela konturatze-rakoan.Espero dugu zuek ere, hurrengo urtee-tan gu bezain ongi pasatzea.Agur bero bat.

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6.mailan, kurtso honetan sarituak izandira:

Bertso paper lehiaketan, aipamen berezisaria:MIREN MUÑOZ ETXEBERRIAK jaso du.Gaia: Zure lagun baten etxera joan zara baz-kaltzera, gustatzen ez zaizun horixe jarri dutemahai gainean.IDOIA KRUTXAGA ARTUTX“ Herri baten ihauteriak” ipuinaNafar gobernuko ipuin lehiaketan sarituta.

Kirol munduan ere izan dugu sariren bat:JULEN NOVAL BIDEGAINMalerrekako pilota txapelketan, berak era-man zuen txapela.

XABIER ERANSUS, Nafarroako XakeTxapelketan bigarren postuan. Taldekakolehiaketan bigarren sailkatuak izan ziren.IKER ORAA IRIBARREN, Nafarroako XakeTxapelketan hirugarren postuan. Taldekakolehiaketan bigarren sailkatuak izan ziren.JULEN AZPARREN DONAMARIA, Espai-

niako Saskibaloi Txapelketan NafarroakoSelekzioan aukeratuta.JOKIN EZKIETA MENDIBURU, EspainiakoFutbol Txapelketan Nafarroako Selekzioanaukeratuta.AUPA, ZORIONAK! NESKA-MUTILAK, HO-RRELA JARRAI.

Mota guztietako sariak

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JORGE OTEIZAREN MENDEURRENA ZENEZ(1908-2008), BERE MUSEOA BISITATZERAJOAN GINENJoan aurretik gelan “Museo”, “artelana” , “artista” kontzeptuak landu genituen, museoen ingurunearekinharremanetan jartzeko!!!!!!!Alzuzan hango kolunpioak izan ziren gehien gustatu zitzaiguna!!!!!!!!!

HH 2. MAILAKOAK

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RELACIÓN DE PREMIADOSIPUINAKCategoría C: PRIMER PREMIO: IDOIA CRUCHAGACategoría D: PRIMER PREMIO: ANAIS SÁNCHEZCategoría E: PRIMER PREMIO: MIKEL ASIAIN

KOMIKIAKCategoría C: PRIMER PREMIO: KIKE UNZUCategoría D: PRIMER PREMIO: IOSU ORLA

MARGOKETAKCategoría A: PRIMER PREMIO: IRAIA ALBIZUCategoría B: PRIMER PREMIO: OIER ETXARRICategoría C: PRIMER PREMIO: LEIRE GUILLÓCategoría D: PRIMER PREMIO: IÑAKI LEUNDA

ESKULANAKCategoría B: PRIMER PREMIO: NAHIA TABERNACategoría C: PRIMER PREMIO:ASIER ETXEBERRIACategoría D: PRIMER PREMIO: ION MIKEOCategoría E: PRIMER PREMIO:PATXI ELUSTONDO

Kike Unzu

Iraia Albizu

Oier Etxarri

Leire GuillóIñaki Leunda

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Nahia Taberna

Ion Mikeo Patxi Elustondo

Asier Etxeberria

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Anais Sánchez

MOZORRORIK GABEKaixo, 65 urteko emakume zaharra naiz baina nire barrutik15 urteko neskatxa naizela nabaritzen dut. Ez bakarrik osa-sun egoera onean nagoelako, jaiak eta festak 15 urte izan-go banitu bezala disfrutatzen ditudalako ere (ihauteriakgehien bat).Orain, ezkondua nago eta bi alaba bizki ditut. Batek bestealaba bat izan du, hau da, nire biloba.Kattalin du izena eta 6 urte ditu. Aipatzea gustatuko litzai-dake ere, oso argia eta alaia dela.Duela gutxi, etxera negarrez iritsi zen zera esanda:· Kaixo amatxi…· Zer duzu Kattalin?- esan nuen nik, bere aurpegi tristeaikusi nuenean.· Bihar ihauteriak dira eta ez dut mozorratzeko mozorro-rik,… Aski ongi dakizu aste oso hau gaixorik egon naizelaeta ikastolara joan ez naizenez, ez naizela konturatu ihau-teriak biahar zirela!!- esan zuen malko ahul batek beremasail polita zeharkatzen zuen bitartean.· Lasai egon zaitez,…· Soluzio bat asmatzen lagunduko ahal didazu?- esan zidanesaldia bukatzea utzi gabe.· Tira, joan zaitez etxeko lanak egitera eta ordu erdi barru,zure logelara igoko naiz, etxeko lanak ongi egin dituzunikustera eta soluzio bat asmatzen laguntzera.Hori entzun bezain pronto, korrika, eskailerak igo zitueneta nik, berari lagundu nahi nioenez, ideia bat pentsatzenhasi nintzen.Lehenbizi,ganbarara igo nintzen eta han zeuden kaxahandi eta zaharretan, gazteago nintzeneko arropa batzukbilatu nituen.Ondoren, josteko gauza guztiak hartu (guraizeak, haria,orratzak,…), eta ganbaran arropekin batera jarri nituen.Gero,nire senarraren kapel dotore nahiz polit batzuk bildu,eta beste gauzekin ezarri nituen.Azkenik nire biloba ederra deitzea falta zen. Hau pentsatu-ta, pasabidea gurutzatu nuen eta bere gelako atean jo nuen.

· Pasa amatxi- esan zuen ni ote nintzen edo ez jakin gabe-ikusten duzunez etxeko lan guztiak egin ditut- esan zidanpapel eta marrazaki batzuk erakusten zizkidan bitartean.· Oso ongi! Primeran!- esan nuen.· Ideiaren bat prestatu duzu?- esan zidan etxekolanakmahai gainean utzita.· Bai, baina lehenbizi gauza bat kontatzea gustatuko litzai-dake: Ni, zu bezain txikia nintzenean, ere antzeko arazobat izan nuen eta aski ongi dakit nola sentitzen zaren…beraz, ez pentsatu mirariak egiten ditudala! Ni zure adinanuenan, lehenago eta beranduago, oraintxe bertan erakut-siko dizudan bezala mozorratzen nintzen, ados?· Bai, noski!Eskutik helduta, ganbarara igo ginen biak batera. Nik, zerpentsatuko ote zuenaz kezkaturik eta bera, zer neramatzanesku tartean asmatu nahian genbiltza.Azkeneko eskaloia igo eta han zer zegoen ikusi bezainazkar, nire eskua askatu eta kapelak probatzera joan zen.· Esan amatxi, nire mozorroa egin behar dugu…?· Bai - erantzun nion nik.· Eta berria izango balitz bezala geldiko da?· Ez dut uste…trapu, kapel eta ohial zati hauekin zuremozorroa egingo dugu. Esan, zertaz uste duzu mozorratuzaitezkeela hemengo gauzak erabilita?· Kapel honi oihal tira batzuk zintzilikatuko bagenizkioke,ideala izango litzateke txatxozko mozorro bat egiteko! Etabegira…! Galtza hauek eta kamiseta hori kolore berdinez-ko lorez osatuak daude! Amaitzeko, lorez apaindutakoalkandora hura jantziko nuke, hotza ez pasatzeko, gaixo-rik ez jartzeko eta berriro azkeneko momentuan gauzak ezegiteko.-esan zuen poz-pozik.· Nahiz eta gauzak azkeneko momentuan egin, ez duguemaitz txarra lortu, ez da ala?Arrakasta handia lortu zuen asmatutako mozorro “inprobi-satu” horrekin eta primeran pasa zuen, hori inportanteena.Nire biloba, ni txikia nintzeneko garaiak gogoratzenlaguntzen nau oraindik ere , ni bera bezalakoa nintzen eta.

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GURASO EUSKALDUNAK ZER?

1. Euskara egin bikotekidearekin.2. Seme-alabekin euskaraz hitz eginbeti. Ahal dela, senitartekoekin etazaintzaileen arloa ere zaindu.3. Euskara etxetik jaso eta eskolanlantzeko aukerarik izan ez baduzu,hitz egin lasai zure etxeko euskaran,hortxe sentitzen zara eta seguruen.4. Ahal den neurrian, zeure hizkuntzagaitasuna zaindu eta hobetu.Horretarako, aukera dagoenean, egu-neroko eginkizunetan euskaraz jardunedota euskara bera ere landu.Ondorioz, hobea izango da seme-ala-bei eskainiko diegun euskara- eredua,eta, gainera, gaia garrantzitsua delaerakutsiko diegu. 5. Seme-alaben eskolaz kanpokoekintzak euskaraz izan daitezen ardu-ratu (aisialdia, ipuinak, jokoak, fil-mak…), eta, ahal den neurrian,beraiekin batera parte hartu zenbaitekintzatan.6. Gainerako guraso euskaldunekineuskaraz egin eta, bereziki, gutxiagodakitenei euskaraz aritzeko aukeraeman.

ETA BIKOTE MISTOETAN NOLA?

1. Irizpide orokorra: guraso euskaldu-nak erabil dezala euskara etxeanseme-alabekin.2. Zenbat eta euskara egokiagoatransmititu, orduan eta hobeto. Beraz,guraso euskaldunak, ahal den neu-rrian, zaindu egin beharko luke berehizkuntza-gaitasuna. Nolanahi ere,euskara etxetik jaso eta eskolan lan-tzeko aukerarik izan ez baduzu, hitzegin lasai zure etxeko euskaran.3. Bestalde, guraso erdaldunak gazte-lania erabiliko du. “Pertsona bakoi-tzak hizkuntza bat” printzipioak ez dioinolako eragozpenik eragiten haurrari.4. Horrekin batera, komeni da gurasoerdaldunak ere euskara ikastea, hurbildadila, besterik ezean, erdi-mailabatera, familiako hartu-eman arrunte-tako komunikazioak jarraitu ahal iza-teko bada ere.5. Ezingo dugu ahaztu bi hizkuntzenegoera ez dela simetrikoa eta, beraz,haurra benetan elebiduna izan dadin,ahalegin handiagoa egin beharkodugula haurrak, familiaz gain, euskaraerabiltzeko esparru gehiago izan di-tzan: eskolaz kanpoko jardunean,lagunartean…

Gurasoak eta euskaraEtxean erabiltzen dugun hizkuntza eredua egokia al da?Etxean egiten dugun euskara eta ikastolakoa ezberdinaizanik gure seme-alabekin hitz egitea onerako edo txarre-rako izango da? Nire bikoteak euskaraz ez jakitean zeinizan behar du etxeko hizkuntza? Nahikoa al da eskolanikasitakoa hizkuntza baten transmisioa ziurtatzeko? Holako eta bestelako galderak guztion ahotan izan ditugu-la jakinda, datozen lerrotan horrelako galderei emandakoerantzun batzuk aurkituko dituzue, egoera horietan ziurta-sun handixeagoz jarduteko aholku batzuk. Datorrena, Xabier Elorzak eta Alex Mungiak idatzitako etaBuruntzaldeko udalak 2006ko otsailan argitaraturiko“EUSKARA ERE EMAN, ZEUK DUZU GILTZA” liburuarenlaburpentxo bat da.

Haurraren garapena eta hizkuntzaBizitzan erabakigarriak dira umearenlehendabiziko sei edo zazpi urteak.Haurra hazi eta hezi egiten da jolasarenbitartez. Hizkuntza, erabileraren erabile-raz, berez osatzen da giza taldetan.Jolasean eta kantuan ari den bitartean,ohartu gabe ikasiko du umeak.

Familiaren eta eskolaren egitekoaFamilia da euskara ikasteko modurikerrazena, merkeena eta eraginkorrena.Horrek huts egiten duenean eskolakbete behar du egiteko hori, baina eskolaez da nahikoa bera bakarrik hizkuntzabaten transmisioa ziurtatzeko. Eskolarenzeregin nagusia ezagutzan sakontzea da,baina eskolan ikasitakoa beste esparrubatzuetan erabili egin behar da.

Zer egin gure seme-alabak benetan elebidunak izan daitezen?Helburu nagusia da umearen inguruanahalik eta euskal girorik aberatsena etaugariena eskaintzea berak egingo ditueneskolaz kanpoko jardueretan , edo lagu-nekin eta ingurukoekin izango dituenharremanetan, edo telebista, pelikulak,antzerkiak eta bestelakoak ikustean…

Iñaki SáenzLHko irakaslea eta Euskaraz Biziko teknikaria

gure ikastola

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Rosa Miren PagolaMikela Gastesiren eskutikGaur egun Rosa Miren Pagola Deustuko Unibertsitateko katedraduna da, bertako euskal filo-logia departamentuan. 1968. urtean magisteritza bukatu zuen eta handik gutxira Paz deZiganda ikastolara etorri zen, gure artean lau urte emateko (1970-74).Euskaltzaindiko urgazle, duela gutxi Iruñeko lehenengo ikastolako lehendabiziko andereñozenari buruz –Mikela Gastesi- liburuxka bat plazaratu du, Bidegileak bildumaren barruan.

Zer da Bidegileak bilduma? Zeinasmorekin sortu zen? Hogei urte pasa dira Eusko Jaurlaritzaksortu zuenetik Bidegileak, eta ordutikurtero hainbat liburuxka atera izan dira.Iaz, esaterako, hamasei argitaratu ziren.Dagoeneko, sorta ederrez osatua dago-en bilduma da. Liburuxka bakoitza eus-kaltzale baten irudiari zuzendua dago.Bertan hautatuaren bizitza jasotzen da,euskararen edo/eta euskal kulturareninguruan egin duen lana azalduz etaharen balorazioa ere eskainiz. Laburkibada ere -28 bat orrialde hartzen baitituliburuak-, hagitz ongi gelditzen da bil-dua norbanakoaren biografia eta haren

ekarria. Pertsonaren eta haren inguruenargazki ugariz hornitzen da lana, etaliburuxkak egoki gelditzen dira, eta ari-nak eta irakurterrazak dira, beren helbu-rua bikain betetzen dutelarik. Papereaninprimatuak egotez gain, PDF formato-an ere ikus daitezke Jaurlaritzak euska-rari eskaintzen dion web orrian.Benetan ideia ona izan zen Bidegileaksortzea, zeren horrela gure ondorengo-ek ere ezagutu ditzaketelako gureherriaren eta hizkuntzaren alde hain-bertze saiatu ziren emakume-gizakume-ak, hauei, bidenabar, omenaldi bat,xumea bada ere, eskaintzen zaielarik.

2007ko abenduan Mikela Gaste-siri buruz ale bat plazaratu zenuen.Zergatik aukeratu zenuen Mikela?Mikela bide urratzaile izan zen eta berebizitza euskarari eman zion, Iruñeanhain zuzen ere. Baziren Bidegileak bil-duman Mikela bezalako andereño etairakasle izandakoei eskainitako aleak.Bertzalde, idatziak nituen aitzinetik zen-bait ale nafar ospetsu batzuei buruz, etapentsatzen nuen Mikela Gastesik eremerezi zuela toki eta oroitzapen batBidegileak bilduman. Zergatik? Iruñekolehenengo ikastolako lehenengo ande-reñoa izatez gain, bera izan zelako ikas-tolaren eusle eta eragilea. Iruñeko

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“EuskalerriarenAdiskideak” elkarteak sortu zuen ikas-tola, eta Mikela jarri zuten irakasle.Egiaz, esku ona izan zuen Mikelak hasizen haur taldetxoa hezitzen eta, ia ohar-tu gabe, euskaldundu egin zituen. Baiumeak, bai beraien familiak pozarrenzeuden eta, horren ondorioz, ikaslekopurua urtez urte izigarri gehitu zeneta ikastola indartuz joan zen. Mikelaongi ezagutzeko aukera ere izan nuen;berarekin hasi bainintzen ikastolaneskolak ematen, Irrintzi Dorrean, eta,gerora ere, beti izan genuen harremanaeta adiskidetasuna.

Ikastolan, Paz de Zigandan, geroeta jende berriagoa dago, eta horie-tako askok, ziur aski, ez dute eza-gutzen ikastolaren historia, ezta norzen Mikela ere. Azaldu iezaguzubere datu garrantzitsuenak…Gorritiko alaba zen, 1929an jaioa, etahantxe hasi zen, Iruñera joan zen artemaisutzako ikasketak egitera. 1959anezkondu zen eta Iruñean bizi zen fami-lia. 1960an sortu zen lehen aipatu den“Euskalerriaren Adiskideak” elkartea.Handik borzt urtetara, 1965ean, elkarteberak hartu zuen ikastola beharrarenlekukoa, eta lortu egin zuen Iruñekoikastola martxan jartzea: Iruñeko aldezaharrean, Pozoblanco kaleko 6 zenba-kian eta andereñoa Mikela Gastesi zen.Arrakasta handia izan zuen, eta urtetikurtera hazitzen joan zen, Mikela zelarik,noski, zuzendaria. Bortz urtera, ikastolabanandu eta zati batek alde egin zuen,Zizurren “San Fermin” ikastola berriasortuz. Garai hura gogorra izan zenMikelarentzat, baina Iruñeko Ikastolak

aurrera egin zuenberdin, eta orduantxehartu zuen “IkastolaPaz de Ziganda” izena,eta Taxonarreko Muti-loa Beherean, Kaputxi-no Hirugarrendarren“Luis Amigó” ikastetxe-ra pasatu zen. Beti hazizikastola, gero BelosoGoikoan eta geroAtarrabiako Dominiko-etan. Eta 1977an utzi zuenMikelak ikastola, Donos-tiara aldatu beharra izanbaitzuen familiak. Oraingoegoitza ederrean, beraz, ezzuen Mikelak lanik egin.

Zer azpimarratuko zenuke bereizaeraz?Mikela pertsona hagitz ona zen eta ira-kasle bikaina. Jakin zekien haurrakeskolan atseginez hazten. Oso ongi era-maten zituen haurrak euskararen bide-tik, bortxarik gabe zaletzen zituen eus-karaz egitera eta hilabete gutxirenburuan euskaraz mintzatzen paratzenzituen. Eta, era berean, ikastola haundi-tzen joan zen heinean, irakasle berrieiere metodologia hori irakasten zien.

Eta bere euskaltzaletasunaz?Euskara eta Euskal Herria barne-barne-tik maite zituen eta bere bizitza, familiazkanpo, haurren formazioa euskarazeskaintzeari eta herri honi eman zien.Nekeak eta pozak bi gauza horien mai-tasunean zituen. Nik uste dut errandezakedala lasai, Mikelarekin ikasizuten neska-mutilak euskara eta EuskalHerria beren bihotza zolean biziki mai-tatzera iritsi zirela.

Bera bezalako –tartean ere izanziren beste batzuk- pertsonarikgabe, gaur egun izango al genituzkeikastolak?Horren erantzuna ezetza izango litzate-ke. Baina, zorionez, gure herriak badakizailtasunei aurre egiten eta beti sortzenditu pertsonak, nahiz emakume, nahizgizakume, egoera txarretan burua jaso-tzen dakitenak. Hori ez da nolanahiahantzi behar, guk ditugunak aitzinekobeste zenbaiten ekinez eta ahaleginezditugula, eta guk ere eutsi egin behar

diogula gure aitzinekoek lortutakoari.Hor sartzen dira Mikela eta Mikela beza-lako asko, eta jende aunitz proiektuhoriei bultzatzen, eta hainbertze gurasoberaien haurrak ikastola jaio berrietarabidaltzen, eta ikastola horiei diruz etaekinez eta sakrifizioz eusten, eta horre-la hainbertze.

Garaiak aldatzen joan dira, bainabereak –legaltasunaren aldetik,proiektuaren segurtasunaren alde-tik…- oso zailak izan ziren. Pastaberezi batez izan behar zen ikastolabatean lan egiteko?Ez dut uste pasta berezirik behar zenikikastolan lan egiteko, baina, bai, geureherriarekin konpromiso bat bezala. Ezdaiteke uka garai haietan ez zela, arte-an, hain erraz giro eta indar politikoeiaurre egitea. Eta ez zen ikastoletan lanegitea bakarrik, baita ikastoletara norbe-raren haurrak bidaltzea ere. Horrekbazuen meritua. Baina pasta berezirenbeharrik ez, nortasuna eta norberarenherriaren sentimendu gotorra aski iza-ten dira gehienbat.

Zer utzi zien bere atzetik etorridirenei?Lan egiteko bide bat zabaldu zuen, zen-bait trebetasun lantzeko metodologiaeta baita, bere garaian, ongi formatuta-ko irakasle sorta bikaina ere. Hitz batezerrateko, bere eredu ona. Eta, noski, Pazde Ziganda Ikastola ere hor dago, ezberak bakarrik utzia, baina, agian, ustedezakegun baino eragin handiagoa izanzuen haren sorreran eta, gero, iraupene-an.

Uste duzu, ikastolen aldetik, eus-kalgintzaren aldetik, ematen zaiolamerezi duen errekonozimendua?Nire ustetan, Mikelak mereziko lukeerrekonozimendu handiagorik. Batezere Paz de Ziganda Ikastolaren aldetik,azken finean bera izan baitzen ikastolahorren lehenengo zutabea eta urterikzailenetan eutsi ziona ere. Nolabait, Pazde Ziganda ikastolaren irudi fundatzai-lea bezala. Eta, horrekin batera ere, ezda ahantzi behar San Fermin Ikastolaere erro beretik sortu zela eta hasieran,Paz de Zigandarekin batera, ikastola bateta bakarra izan zela irakasle eta zuzen-dari Mikela izan zuelarik.

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El 28 de febrero de 1986 llegaban las primeras señales de ETB-1 a la comarca de

Pamplona, y hacían factible el que por primera vez se viera en nuestros hogares televi-

sión en euskera.

Ello fue posible gracias a nuestra ikastola, Paz de Ziganda, y “al grupo de piratas” capi-

taneados por Rafa Zazpe –así los denomina él mismo en la entrevista que le hemos rea-

lizado- que instalaron un repetidor en lo alto de Aralar.

Cuéntanos cómo fue tu primercontacto con Paz de Ziganda: a tra-vés de quién se realizó, con quémotivo…En aquellos ya lejanos tiempos, un com-pañero de trabajo, Javier Bengoecheaque ya falleció, tenía que soportar laslargas “chapas” que le daba sobre unproyecto incipiente de retransmisión deRadio Euskadi - que había comenzado a

transmitir en 1983- y que, empleandomi emisora libre Radio Kokodrilo, volvíaa retransmitir el programa para todaIruña. Entonces él, que era de la juntade padres de la Ikastola Paz de Ziganda,me comentó si no podría hacer algopara captar la ETB en Pamplona y sucomarca. Yo, además de empleado deun banco, era radioaficionado y tenía enmi domicilio una radio libre, pero de

televisión no tenía ni idea. Así comenzótodo, y pese a que había unos conatosde acuerdos políticos para colocarla–databan del año 1985- os juro que deno haberla montado nosotros, hoy enpleno 2008 aún no la veríamos.En aquellos tiempos el mayor atractivode la ETB eran los partidos de fútbol y lagente se desplazaba a la Barranca paraver los “derbys” . No olvidemos que no

Su acción permitió captar ETB en Iruña

Los piratas de Aralar

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había más que TVE1, TVE2 y la reciénnacida ETB. Si nos atenemos a la histo-ria los primeros repetidores de ETB fue-ron los de Urdiain y Espinal -por cierto,éste saboteado un montón de veces-.Teníamos la certeza de que, si no sehacía por la bravas, no se haría jamás.Colocar un repetidor de TV y más eneuskera para toda Iruñerria fue unaapuesta que hubo que hacer con gran-des precauciones.

¿Quiénes formasteis el grupo detrabajo?Espero que no me riñan por publicarsus nombres, pero fueron JavierBengoechea, Jesús Azpeitia, ManoloAgúndez, Josemi Larumbe, Angel Garroy un servidor. Ese fue el equipo pione-ro. “Guerrilleros de alpargata”, comonos denominó un gachó en un diariolocal.

¿Y cómo y a través de quién con-tactasteis con Inocencio Aierbe, elsacerdote de San Miguel?Yo creo que fue otro padre de laIkastola, Ramón García Cólera, quejunto con su mujer Estrella Garaico-echea, tenían muy buena relación conel cura de San Miguel. Así un frío día dediciembre de 1985 me llamó a casa ycogió el teléfono mi madre, con la quevivía: ¡Rafael, Rafael! ¡te llama un talInocencio Ayerbe! ¡No me lo podíacreer! Y ya quedamos para ir un día averle al santuario, el equipo -que hecitado antes- o parte de él.

¿Cuál fue su reacción al conocervuestras intenciones?¿La reacción al saber nuestras intencio-nes? No la sé. Lo que sí sé, es que al lle-gar al santuario, en enero de 1986, nosllevó a un salón y nos sentamos. Lo pri-mero que nos dijo fue: “De manera quesois piratas, ¿no?” Naturalmente le diji-mos que sí. Y nos preguntó qué inten-ciones teníamos. Cuando le contamos elproyecto, que era sólo por difundir lalingua navarrorun en la cuna de su ori-gen, nos respondió:”Por el euskera doyincluso la vida. Lo comercial, la televi-sión, me da igual”. Y nos dio carta blan-ca para hacer lo que quisiéramos. Fuesu pecado venial con el arzobispo deentonces, Cirarda, y lo arrastró hasta su

muerte. ¡Era un hombre increíble!¡Cómo amaba el euskera y EuskalHerría!

Si no estamos equivocados hicis-teis dos intentos con la instalaciónde la antena, uno fallido y otro posi-tivo…Sí, así fue. El 29 de noviembre de 1985,San Saturnino, nos fuimos el equipohabitual a unos montes próximos aBeorburu con unos equipos de recep-ción portátiles del canal 42 de Zaldiaránen UHF. Luego se convirtió en canal 43por algún ajuste. Además teníamos quecontar con un centro re-emisor protegi-do, desde una caserío o un lugar por elestilo. Teníamos pues el plan y la gentedispuesta, pero lo que no teníamos eraseñal.Una tarde –algunos días más tarde- encasa de Angel Garro, viendo un libro deNavarra me dice: ¡Qué bien estaría aquíel repetidor! ¿eh? Y de ahí surgió la ideade Aralar y de contactar con el cura,pero a mí se me hacía imposible queéste nos dejara, y por ello tuvimosechar mano del” enchufe” del que hehablado anteriormente. ¡Al fin y al caboun proyecto técnico de esta magnitudtenía que tener enchufes…!

La antena tuvo un costo impor-tante, ¿cómo se pagó?La antena tuvo un coste de unos dosmillones y medio de las antiguas pese-tas o sea para la gente joven que leaesto y no haya conocido las pesetasunos quince mil euros. Se pagó a basede hacer unos bonos de quinientaspesetas, o sea, tres euros de ahora. ¡Y noos podéis imaginar la respuesta de lagente! Yo creo que hubo algo de supe-rávit, que se empleó en mantenimiento,viajes, comidas y en pagarle al cura laluz.

¿Qué supuso para los euskaldu-nes navarros –y euskaltzales engeneral- en aquel momento elpoder captar ETB?Fue algo increíble y quedó patente quesi había voluntad se podía hacer.Además, ahora que soy viejo lo puedodecir: en mi corazón anida desde siem-pre un alma de pirata, pero en el buensentido de la palabra. Es la primera vez

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que “asomo el morro” en estos asuntosde forma tan clara. Pero en aquellostiempos había mucho miedo. Y la gente,feliz de poder ver ETB. Y el delincuenteRoldán, que entonces era gobernador,buscando a los autores. Les costó ente-rarse que los aparatos estaban literal-mente en la sacristía del santuario, allado del armario de las casullas. Yohabía estudiado para cura - estaba obse-sionado en que un día entrarían a des-trozar los equipos- y me decía: “enlugar sagrado no entrarán”.¡Ingenuo!.Entran donde les da la gana, sobre todoahora que la iglesia no es tan importan-te como cuando era joven, que enton-ces ser cura era tanto como ser políticohoy.Sí, fue muy importante para los euskal-dunes.

Analizado el hecho veintitantosaños más tarde, ¿qué papel ha juga-do vuestra acción en el desarrollo yfomento del euskara en Navarra?Yo no soy nadie para decirlo, pero creoque pasaremos a la historia por ser losprimeros que introdujimos la señal deun medio de comunicación en euskeraen la carcamal –todavía hoy también-Navarra. No olvidemos que desde laguerra del 36 Navarra sigue en manosde la derecha. No olvidemos aEuskalerría Irratia, y cómo gobierno trasgobierno, le niegan la licencia de emi-sión y son capaces de dársela a RadioCamerún, antes que una emisora eus-kaldun.Sin duda, ha ayudado a la gente a escu-char en euskera, a acostumbrarse a unmedio audiovisual en esa lengua. Peroindudablemente es más importante lalabor de las ikastolas.

Tenemos a la vuelta de la esquinael apagón analógico, ¿qué ocurrirácon ETB?Buena pregunta. Tanto el PSN comoUPN, permiten la Televisión Digital auna TV religiosa, como Popular TV,antes que a ETB. Con ésta les entra sar-pullido. En cuanto a lo qué pasará no soy adivi-no, pero hoy ETB emplea dos canalesanalógicos para “iluminar” Iruña. Encada canal de ésos, entran cuatro pro-gramas digitales, o sea ocho. Y esos

canales están libres. Creo que he habla-do lo suficiente para que se entienda.

Porque si no estamos equivoca-dos, con la televisión digital, demomento, no se capta en Navarra.Así es, no se capta en Navarra. El apa-gón, oído al parche, dicen que será el 31de diciembre de 2009. Aún tenemos

tiempo. Pero claro no hay que dormirse.Las primeras imágenes de ETB, llegabana Iruñerría un 28 de febrero de 1986 alas 14 horas. Todo un triunfo, fruto node seis chalados, sino de los padres dela ikastola Paz de Ziganda y de muchísi-ma gente más, sin cuyo concurso hubie-ra sido imposible un montaje de estaenvergadura.

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A comienzos del presente curso se instalaron en el tejado de nuestra ikastola –que como

sabéis es plano- varias placas solares con el fin de que nuestros alumnos se vayan con-

cienciando de la importancia de mimar la naturaleza y de apostar por energías alternati-

vas, renovables y no contaminantes como la solar y la eólica.

En el siguiente reportaje hemos hablado con los instaladores de las mismas Alfonso

Maiza y Anai Elizalde, así como con los ingenieros –y también cooperativistas de Paz de

Ziganda- Juan Angel Meléndez, experto en aerogeneradores, y Miltxo Arrarás, especialis-

ta en energía solar.

Una apuesta por lasenergías renovables

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¿Qué características tienen lospaneles que habéis instalado en laikastola?En la ikastola hemos colocado 99 pane-les de la marca solarwold de 180 wp.Cada uno, haciendo un total de 15 kw.

La energía generada por los mis-mos debe de ser vendida a Iber-drola…La energía generada se considera ener-gía verde, con lo que cada kw. produci-do se paga a 0,44 _/kw, y la compañíaeléctrica, en este caso Iberdrola, tiene laobligación de comprar toda la energía“inyectada” a la red eléctrica. En estecaso serán aproximadamente 20.206kwh/año lo que se “inyecte”.

Explicadnos en lenguaje colo-quial a qué equivale esa energía…comparadla con algo que habitual-mente tengamos a nuestro alrede-dor, o veamos a diario.

Por poner unos ejemplos que todo elmundo pueda entender podemos citarlos siguientes: el ahorro de emisiones deCO2 por año es de 10.305 kg.; y, porconsiguiente, el mismo ahorro en 25años es de 257.626 kg. de CO2; lareducción de emisiones en Km. equiva-lentes de coches nuevos (CO2 evitadoen 25 años) es la friolera de 2.150 millo-nes de km.; asimismo equivalen a 4.684árboles o a una superficie de 1,1 hectá-reas de bosques.

¿La ikastola podría llegar a autoa-bastecerse en un futuro con un sis-tema así?El autoabastecimiento está completa-mente descartado. Por un lado, porqueno hay espacio físico para colocar tantasplacas como harían falta, y por otrolado, porque no es rentable, ya que loque interesa es vender toda la energía“inyectada” a la compañía al precio esta-blecido, y en ese caso no podría darse.

¿Qué os parece que un centroescolar –en este caso la que fueravuestra antigua ikastola- instale estetipo de sistemas?Nos parece fenomenal. Nuestra opiniónes que hay que hacer un esfuerzo porahorrar emisiones de Co2 a la atmósfe-ra, y concretamente este tipo de instala-ciones ayudan mucho en ese sentido.Además de la rentabilidad económica ybeneficios fiscales que puedan reportaral cliente.Nuestro futuro –el de la humanidadqueremos decir- pasa por aprovecharcualquier circunstancia que permitagenerar electricidad limpia – medianteel aprovechamiento de, por poner unsencillo ejemplo que está al alcance detodos nosotros, todo tipo de cubiertas ytejados para instalar placas solares-, demodo que todos pongamos nuestro gra-nito de arena para cuidar el medioam-biente.

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Alfonso Maiza y Anai Elizalde

Alfonso tiene 35 años, está casado y tiene dos hijas –que como él en su infancia- estu-dian en nuestra ikastola. Tras realizar diversos trabajos de índole comercial, coincidió conAnai Elizalde, también exalumno de Paz de Ziganda, y decidieron montar su propiaempresa por dos razones: por un lado por su carácter emprendedor, y por otro porque vie-ron una gran oportunidad en el sector de las energías renovables.

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En unos pocos años Navarra se hallenado de “molinos de viento”, y aunos kilómetros de Pamplona, tene-mos un enorme parque de ellos. ¿Aqué se ha debido este “boom”?A la disponibilidad de unos recursosnaturales privilegiados y a la muy acerta-da apuesta estratégica del Gobierno deNavarra por estas energías renovables,diversificando la infraestructura industrialde la Comunidad, hasta entonces, dema-siado basada en el sector de la automo-ción.

Define brevemente la energía eóli-ca y las características de los actualesaerogeneradores…La energía eólica es una de las formasmás naturales, limpia y ecológica deaprovechar la fuerza de la naturaleza, eneste caso el viento, en nuestro propiobeneficio para convertirla en energíaeléctrica. Voy a explicaros brevemente suproceso y las posibilidades que encierra.La radiación solar, absorbida irregular-mente por la atmósfera, da lugar a masasde aire con diferentes temperaturas y, portanto, diferentes densidades y presiones.El aire, al desplazarse desde las altas hacialas bajas presiones, da lugar al viento. Existen perturbaciones como resultadode otras fuerzas y, además, a escala local,la orografía ejerce un efecto muy impor-tante sobre las características del viento. Se estima que la energía contenida en elviento es aproximadamente el 2% deltotal de la energía solar que alcanza laTierra, lo que supone casi dos billones detoneladas equivalentes de petróleo (TEP)al año (200 veces mayor que la que con-sumen todos los países del planeta), sibien, en la práctica, sólo podría ser utili-zada una parte muy pequeña de esa cifra,por su aleatoriedad y dispersión (delorden del 5%).

¿Por qué si durante siglos se utili-zó la fuerza del viento para otrosmenesteres (recordemos los famososmolinos de “El Quijote” por poner un

ejemplo) se tardó tanto en llegar aesos primeros aerogeneradores?La revolución industrial comienza en elsiglo XIX y el uso de la energía eléctricase extiende a partir del siglo XX. Hasta losaños 70 la forma más simple de generarla energía eléctrica está basada en centra-les que utilizan combustibles de origenfósil o derivados del petróleo para moversus turbinas o generadores y así producirla energía eléctrica. La energía nuclearestá restringida a determinados paísesmundiales. A comienzos de los 70 se pro-duce la última gran crisis mundial, por elencarecimiento del petróleo. Esto hacecambiar los planes de muchos países. Enparalelo crece la tensión política en losprincipales países productores del petró-leo, fundamentalmente árabes o deinfluencia musulmana. Los países occi-dentales empiezan a invertir en otrasenergías. El mundo eólico comienza a serdesarrollado en Alemania y, en mayorprofundidad, a continuación, enDinamarca. Otras formas de energíasrenovables aparecen más recientementecomo derivadas del éxito de la energíaeólica.Industrialmente no es fácil conseguir latecnología necesaria para la construcciónde aerogeneradores.

¿Tienen algún impedimento desdeel punto de vista ecológico?Hay sectores de la opinión pública queapuntan impactos medioambientales,visuales y de transformación de los entor-nos naturales donde se instalan los aero-generadores. Sin embargo, las empresasde este sector están comprometidas conel entorno a través de concretos planesde responsabilidad social corporativa.

Las centrales térmicas siguenteniendo un gran peso en la genera-ción de la energía eléctrica y haypolíticos que empiezan a apostar(Francia e Italia sin ir más lejos) denuevo, sin rubor alguno, por la ener-gía nuclear…No podemos obviar la influencia política

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Juan Angel Melendez,la fuerza del viento

Tiene 43 años y esIngeniero TécnicoIndustrial, PostgradoUniversitario enInformática Técnica, yDiplomado en Dirección yGestión de Empresas deEnergías Renovables.Acumula 22 años de expe-riencia profesional endiversas ramas del entornoindustrial como el de laconstrucción de bienes deequipo y máquina-herra-mienta (SPRI y MCC); elaeronáutico, y la construc-ción de piezas para turbi-nas de gas y de generaciónenergética (ITP-RR); y,finalmente, el energético ylas energías renovables,trabajando ahora mismo enla construcción de aeroge-neradores (GAMESA).

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¿Qué te parece el hecho de queen la ikastola se hayan instaladounas cuantas placas solares?Me alegra enormemente el hecho deque se haya decidido realizar una ins-talación solar fotovoltaica en nuestraIkastola. Será un equipo que permitiráa todos los alumnos conocer de cercael valor de la energía y la necesidad deevitar su derroche. Ahorro, eficienciaenergética y energías renovables son

las tres bases sobre las que debe sus-tentarse el nuevo modelo energéticoque resulta imprescindible par salva-guardar el futuro de nuestro planeta.La instalación fotovoltaica contribuirásin duda, a concienciarnos a todos,alumnos y padres de nuestra responsa-bilidad en desarrollar una actividadhumana sostenible desde el punto devista energético como parte de una uti-lización equitativa y equilibrada de los

Miltxo Arrarás,en toda actividad tan importante en lospaíses industrializados y sus posiciona-mientos a nivel mundial. La energíanuclear es símbolo de poder. Irán, sin irmás allá, está tratando de posicionarsedentro del grupo de países nuclearizados.Otro factor importante es la realidad decada país en cuanto a sus reservas natu-rales. El factor económico sigue siendoclave y cada país lleva su camino.

¿Llegará el día en que las energíasrenovables se impongan a estasotras?Sin duda, pero será a medio plazo y esta-rá basada en la energía solar. No hay sos-tenibilidad en los sistemas basados en elcombustible de origen fósil. El carbón, elpetróleo, son reservas naturales limita-das. Durarán 30, 50, 200 años, más. Nadielo sabe. Pero no durarán 1.000 años más.Tampoco hay capacidad renovable totalcomo para abastecer a toda la Tierrafuera de la energía solar. La vida conti-nuará entonces. No hay otro camino.

¿Y que tengan otro tipo de aplica-ciones que actualmente no tienen?¿Cuáles por ejemplo?Se está trabajando en conseguir hidróge-no del mar ya que es el resultado quími-co del hidrógeno y oxígeno. El hidróge-no podrá ser utilizado como combusti-ble. Pero esta tecnología no está madurapara industrializar. Se espera conseguirprocesos industriales en 30 – 50 años.La fusión nuclear es otro camino a des-arrollar. También se espera disponer defórmulas industriales en un período de25 a 30 años.Por último tampoco está madura la tec-nología para aprovechar la inmensaradiación solar. Fuente inagotable deenergía. Algún día el sol también se apa-gará, como toda estrella que generaenergía por fisión nuclear. Pero eso ocu-rrirá dentro de miles de millones de años.

¿Qué te parece el hecho de que enla Ikastola se hayan instalado unascuantas placas solares?Excelente. Es una forma de mostrar elcompromiso de la Ikastola con la gestiónsostenible y racional de la energía quenecesitamos. Y es una forma de educar anuestros hijos en este largo, pero necesa-rio camino, de una manera inmejorable.

Pamplonés de 49 años. Ingeniero Industrial, actualmen-te es Director de Acciona Solar y Presidente de la sec-ción fotovoltaica de la Asociación de Productores deEnergías Renovables.

la energía del sol

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recursos naturales que permita mante-ner un modelo de desarrollo sosteniblepar nuestro planeta y todos sus habitan-tes.

Suponemos que no todas soniguales y que existirán diferentesmodalidades, con característicasespecíficas…Hay diversos sistemas de producción deenergía mediante sistemas renovables:solar, eólica, hidráulica, biomasa, mareo-motriz, geotérmica, etc. la mayor partede las cuales parten de un recurso infini-to y gratuito.Centrándonos en la energía solar, debe-mos distinguir básicamente tres tecnolo-gías de aprovechamiento:Fotovoltaica, en la que gracias a un fenó-meno físico se produce directamenteelectricidad a partir de la radiación reci-bida de la luz solar. Térmica en la que secalienta agua a temperaturas de 60 a 80ºC para su utilización directa en usosdomésticos, deportivos o industriales; yla Solar Termoeléctrica que medianteconcentración de la radiación solarsobre un foco, calienta un fluido a tem-peraturas entre 450 y 1000 º C que per-miten producir vapor para producir elec-tricidad mediante un sistema de turbinasy generador eléctrico.

¿El hecho de que la energía queproducen no sea acumulable es o hasido un obstáculo para su desarrollo?La energía eléctrica que se produce conlos paneles fotovoltaicos no es acumula-ble en grandes cantidades a costes com-petitivos. Exactamente igual que la pro-ducida con cualquier otro sistema. Laacumulación de la energía eléctrica esun problema de todo el sector eléctrico,no sólo de las renovables, por lo quesalvo por mala intención, no debe seña-larse como negativo algo intrínsecamen-te relacionado con la tecnología eléctricay no con las diversas fuentes renovables.Cuando consigamos almacenar a un pre-cio competitivo las energías renovables,se habrá resuelto el problema energéti-co. Para ello la esperanza es producirhidrógeno a partir del agua. No obstan-te, con los sistemas actuales de acumula-dores y paneles fotovoltaicos se prevéque puedan en los próximos 20 ó 30años, electrificar a los 2.000 millones depersonas que en la actualidad no tienen

acceso a la energía eléctrica, contribu-yendo a una gran mejora de sus condi-ciones de vida.

¿Por qué crees que se sigue apos-tando por las centrales térmicascuando están basadas en una mate-ria prima perecedera? La apuesta por los combustibles fósilesse mantiene por los intereses creadospor determinados grupos económicos.Resulta insostenible además de irrespon-sable. Al parecer tenemos petróleo y gaspara los próximo 40 a 60 años. La mayorparte de quienes leemos esto, viviremostodavía. ¿No resulta un cortísimo plazo?Debemos urgentemente virar hacia otromodelo energético que, además de sos-tenible sea libre de CO2 cuya acumula-ción puede producir un efecto dramáti-co sobre la vida en nuestro planeta.

Hay políticos que están auspician-do las nuevas generaciones de cen-trales nucleares, vendiéndolas ade-más como las más baratas…Actualmente los potentes lobbies de laindustria nuclear y políticos con visióncortoplacista, nos tratan de convencerde la “solución nuclear”. Conviene dejarclaro que la energía atómica no es lasolución. Ni a corto plazo. Conseguirponer en producción una central nucle-ar cuesta unos 10 años. En ese plazo lasenergías renovables podrán ya competiren coste con las tecnologías convencio-nales. Nos venden la idea de que sonmás baratas. Cuando cada tecnologíaasuma e internalice la totalidad de loscostes que genera, medioambientales,de seguridad, sanitarios, etc. podremoshablar sobre costes reales y entoncespodremos decidir cuál es la más barata.Y en ese escenario las renovables seráncompletamente competitivas desde unpunto de vista económico, así comoimprescindibles medioambientalmente.No debemos olvidar que la energía ató-mica, si bien no emite CO2, genera resi-duos de alta radiación, cuya vida mediaes de miles de años.

¿Existe verdadero interés porinvestigar en fuentes de energíaalternativas como lo son la solar y laeólica? ¿Por qué se han tardado tan-tos años en producir las primerasplacas que aprovecharan el sol?

Existe un interés declarado desde losgobiernos por investigar en energíasrenovables, aunque la mayor parte delas veces su apoyo no pasa de lo políti-camente correcto. No existe en los diri-gentes mundiales la valentía para abor-dar de una forma integral el problemasociopolítico que genera la escasez derecursos energéticos mediante la poten-ciación de la investigación decidida enrenovables. Como ejemplo, las subven-ciones a la investigación en una tecnolo-gía en extinción como el petróleo, sonsuperiores a las dedicadas a las energíasrenovables.Para nuestro orgullo, este no es el casode Navarra dónde gracias a una conjun-ción del Gobierno, la sociedad y lasempresas, tenemos un plan de suminis-trarnos el 100% de la electricidad defuentes renovables para el año 2010.Hay meses que ya la producción reno-vable en Navarra es superior a la deman-da eléctrica, lo que demuestra que otromodelo energético sostenible es posible.Aunque la energía del sol se ha aprove-chado desde el inicio de la humanidad,su aprovechamiento fotovoltaico apare-ce hace 50 años con el descubrimientode que algunos materiales al incidirsobre ellos la luz solar, liberan electro-nes, lo que permitió producir los prime-ros paneles fotovoltaicos utilizadosexclusivamente en la exploración espa-cial.

¿Se llegará a conseguir su aplica-ción –a gran escala queremos decir-en otros terrenos como el de losvehículos?En unos 60 ó 70 años, se calcula que el80% de la energía utilizada, será de ori-gen solar. En los vehículos utilizaremosla energía solar “condensada” en formade hidrógeno que al quemarse con eloxígeno del aire, volverá a produciragua. Es el ciclo ideal. El círculo perfec-to, y en un futuro más cercano de lo quepueda parecer. Ya existen vehículosexperimentales circulando con hidróge-no. Para terminar me gustaría advertir que elsol no es para siempre. Se nos acabaráen unos 5.000 millones de años.Tenemos tiempo para pensar qué hare-mos después. Aprovechemos mientrastanto su amable y gratuita contribución.

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Zertaz datza DBH 4. mailako ikas-leei ematen diezun ikastaroa?Beraiekin sexualitatea lantzerakoanberaien bizipenak dira garrantzitsuenak.Hau da, gaur egun informazio asko dau-kagu, baina askotan guk zer nahi dugun,nola sentitzen garen ondo, zeintzukdiren gure desioak ez dakigu.Honengatik, lan gehiena beraien erreali-tatean oinarritzen da. Hau da, ondoren-

goak dira lantzen diren gaiak: Ze nolakoharreman sexualak eraiki nahi dituzte,nola sentitzen dira beraien gorputzare-kin, ze zailtasunak aurkitzen dituzte…

Nola definituko zenuke “sexu”hitza? Nahasten ditugu sexu, sexuali-tatea, sensualitatea? Zeintzuk dirahaien artean aldeak?Sexu hitza “sexuare” hitzatik dator.Hitzak ezberdintzea esan nahi du, hau da

mutil edo emakume egitea. Sexuaziobizitza osoko prozesua da, jaiotzen gare-netik hil arte aldatzen goazelako.Gainera, sexuazio prozesua , pertsonalaeta errepika ezina da. Gaur egun hitz haupraktika sexualekin nahasten da.Sexualitatea, berriz, bizipena da. Hau da,gizon eta emakume bezala bizitzea. Nolasentitzen naiz nire buruarekin, nola bizi-tzen naiz gizon eta emakume bezala,izango litzateke.

Olatzek 32 urte ditu eta soziologian lizentziatua da. Aldi berean sexologoa eta horretazgain, gaur egun sexologia klinikoan formazioa bukatzen ari da. Ikasketak bukatu bezainlaster, sexologiarekin lanean hasi zen. Zortzi urte daramatza gazte, guraso zein irakas-leekin sexologia lantzen. Aholkularitzan ere lana egiten du.Gure ikastolan, DBHko 4.mailako ikasleei sexuari buruz ikastaro bat ematen die.

Olatz Berastegi:gure ikastola

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gure ikastola

Hitz egin dezagun sexuzErotika, emakume edo gizon bezaladugun adierazpena izango litzateke.

Sensualitatea, sexualitatea eta erotikare-kin lotuko nuke. Hau da, nola bizitzendugun gure gorputza eta nola adieraztengaren, nola hurbiltzen garen besteareki-ko.

Interesaturik al daude gai honeninguruan?Bai, momentu honetan, gorputzak era-bat mugituta dituzte: desioak , gogosexuala, hor daude. Honengatik, gaiare-kiko interes handia azaltzen dute.

Gelan, ikastaroan, horri buruzhitz egiteko lotsatu egiten al dira edoparte hartzen dute konplexurikgabe? Parte-hartze ezberdinak egon daitezke.Batzuk gehiago hitz egiten dute, bestebatzuk nahiago dute beste era bateraparte hartzea , hala nola, talde txikietanhitz eginez, dinamika idatzietan gehiagoinplikatuz, eta abar… Dena den, ni osoeskertua nago beraien erantzunetaz, osoondo hartzen naute, eta lan asko egitendugu. Ziur nago helduekin zailago izan-go litzatekeela gaia lantzea.

Zeintzuk dira haien galderarikohikoenak?

Harreman sexualen ingurukoak. Gorpu-tzarekiko ez jakintasunak, lotsak, beldu-rrak …

Gurasook gauza al gara gai honiburuz mintzatzeko gure seme-alabe-kin?Noski baietz. Hau da, agian beraienharremanetaz zuzenean zaila da hitz egi-tea, norberaren intimitatea errespetatubehar delako. Baina gurasoak asko egindezakezue, errespetuz jokatu beraienga-na hurbiltzerakoan, bere momentuak,lotsak, jarrerak ez epaitu… Hor zaude-tela jakinarazi…

Badirudi gizartea aldatu delabaina aldaketa hori sakona izan da,edo bakarrik azalean geratu gara, etaoraindik lehenago zeuden aurreirit-zi batzuekin jarraitzen dugu? Gizartea denon artean egiten dugu. Nikkasu honetan, norberak bere buruaribegiratzera bidaliko nioke, oraindik ereasko epaitzen dugu besteen jarrera.Pertsona batek asko ligatzen badu epai-tua izaten da, eta harremanak ez baditu,ere. Gure gorputza, eta harremanakbizitzeko era ezberdin daude. Eta nire-tzat baliogarria dena, agian beste bati ezzaio gustatzen. Gure bururekiko erres-petua landu beharko genuke. Besteenjarrera etengabe epaitzen dugunean,gurekiko errespetu falta izugarria dela-ko.

Eta homosexualitateari buruz?Gaur egun, homosexualitatea ageriandago. Tailer bat ematera joaten naizene-an pertsona gehienak pertsona homo-sexualak ezagutzen dituzte, eta honekegoera normalizatzen laguntzen du.Dena den, pubertaroan askotan homo-sexualitatearekiko jarrera ezezkorrakagertzen dira. Nik jarrerak lantzen ditut,baina jarrerak ulertuz. Hau da, garaihauetan identitate sexuala berreraikitzenari dira, eta askotan ezberdin izatea ezda ondo bizitzen. Askotan norberarendesioak onartzeko zailtasunak dituzte,ba pentsa bestearenak barneratzeko…

Gaurko gazteriak gero eta infor-mazio gehiago dute, gero eta baliabi-de gehiago ere, eta hala eta guztizere betiko akatsak (nahita ez direnenbarazuak, adibide bat jartzearren)errepikatzen dira…Berriro noa: gauza ez dago informa-zioan. Informazioa pertsonengan dago,eta hau erabiltzen ikasi behar dugu.Horretarako, baliabideak behar dira, zernahi dugun, eta nola adierazi nahidugun jakiteko

Nerabean seme-alabak dituztengurasoei gomendio bereziren bat? Beraien lekuan jartzeko, eta ez ahaztekoberaiek ere nerabeak izan direla.Errespetua, eta inoiz ez hurbiltzeaberaiengana epaiketaren bidez.

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gure ikastola

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José Fermín Berasainbalio anitzeko langilea

Noiz eta nola iritsi zinen ikastolara?Baditu 31 urte Ikastolako lanetan hasinintzela. Garaian, Atarrabiako Domini-koetan kokatu ondoren, ikasle kopuruazabaltzen ari zela eta, auzokide batekaipatu zidan lanpostu berri bat sortunahian zebiltzala zerbitzuen maila anto-latzeko. Nahiz eta egun haietan bestelan bat probatzen egon, proposamenanire gustukoa iruditu zitzaidan... etaorain arte.

Zeintzuk izan dira zure zereginakurte hauetan? Horien artean, zeinzen gehien gustatzen zitzaizuna etazein gutxien? Zergatik?Zerbitzuetaz gain, bulegoko lanetan erezeregina zegoen, denbora gehienahorretan pasatu baitut. Orokorki lana

gustukoa izan da. Oroimen oso onakditut ikasleen ateraldietan laguntzailegisa joaten nintzenetik. Aspergarrienakeguneroko ordenagailuen berrikuntzak.

Zein aldaketak daude zure hasie-rako ikastola horren eta gaur egun-goaren artean?Ordurako ikastolak bidea hartuta zuen.Gaztea izanik “SAIOKA” (hau zen testuliburuen izena) zebilen planteamendubatzuetan. Aurrera egin dugu, denokparte hartuz, eta gaur egun ikustenduguna da gizartean kokatutako institu-zioa.

Eta ikasleen artean? Eta gurasoenartean?Ikasleen giroan ere aldaketak gainetik

ikusten dira. Oraingoak zainduago etazuzenduagoak. Ez dute astirik bihurke-ri imaginatiboak asmatzeko... Gurasoenparte hartzea ere makaltzen ari delaematen du, sortzeko eta hazitzekobeharrak lortu ondoren.

Gogoratu une berezi bat eta azal-du iezaguzu, mesedez, zergatikberezitasun hori...80. hamarkadaren hasieran urte gutxipasa genituen zuzendaritza kolegiatua-rekin (lau irakasle izendatzen ziren,etapa bakoitzaren bat, lan hori egite-ko). Zuzendaritza hau pedagogi mailanardaztua izanik, beste lanetarakogerente karguan Angel Apezetxea hasizen, nire zeregin gehienetan buru iza-nik.

Eta izen bat? Aipatuko zenukenorbait? Zergatik?Izen bat aipatzekotan Jose LuisGorostidi izango litzateke. Guraso, ira-kasle, ikasle eta ikastolan parte hartzendugun guztiok elkartuz, izugarrizkobultzada eman zion bide argitik aurre-ratzeko.

Zer egingo duzu hemendik aurre-ra?Osasunak laguntzen didan bitartean,uste dut jubilatuen aspertzeko arriskuagaindituko dudala. Elkano, herri txikian,bizi naiz eta nire zaletasunak (baratza,zur lanak, mendira ateraldiak) denboragustura pasatzeko ematen dute. Esanbeharra dut ere hemendik aurrera ikas-tolako zenbait ekintzetan lagundu bade-zaket, prest nagoela.

Hogeita hamaika urte gure ikastolan eman ondoren, jubilatzeko unea iritsi zaio. Jarraianplazaratzen dugun elkarrizketan aspertzeko denbora ez duela izango aitortzen du.Auzakoa da, eta gaztetan fraideetan Batxilergoa eta Filosofia ikasi ondoren, Amerikaneuskal-artzai lanetan hiru urtez ibili zen.

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agenda

Ekainak 15Egun pasa Aralarren.

Ekainak 15Araba Euskaraz, Bastidan.

Ekainak 19Ikastolako Batzar Orokorra.

Urriak 5Kilometroak Iruran.

Urriak 19Nafarroa Oinez Iruñan.

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en marcha

OBABAKOAK IRRATIANJIRA BIRA taldeak antolatuta joan denapirilaren 23an, irakurketaren egunaospatu zen ikastolan.Lehenengo aldiz burutu zen ekintza,irratiaren bidez irakurketa publikoa,ikasleei begira egin zen, baina gurasoekere, uhinei ezker, saioa entzuteko auke-ra izan zuten.Goizeko 10:00etan 107, 6 FM-n Bernar-do Atxaga, idazle ospetsuaren lana,omendu zen. Izan ere, Obabakoakliburuaren pasadizo bat, “Gauero atera-ko nintzateke paseatzera” hain zuzenere, irratiaren bitartez –dagoeneko aipa-

tu dugunez- irakurri zuten ikastolarenlau hizkuntza nagusietan: euskara, inge-lesa, frantsesa eta gaztelera.LH3tik gorako ordezkariek, hurrenezhurren, aldez aurretik prestaturiko atalairakurri zuten. Ikastolako gela guztietanirratia piztu eta ikasle guztiek jardueraentzuteko parada ere izan zuten. HaurHezkuntzako eta LH 1. zikloko ikasleek,Bernardo Atxagaren liburuetan agertzendiren irudietan oinarriturik, marrazkiezberdinak burutu zituzten eta euretari-ko batzuk, abotsaren bitartez, animaliaezberdinen hotsak imitatu zituzten irrat-saioan zehar.

INTELIGENTZIA EMOZIONALAJoan den maiatzaren 15ean MartaAristu psikologoaren eskutik, HaurHezkuntza eta L.H.ko umeei begira, hi-tzaldi bat burutu zen ikastolako bideo-gelan. Bertan, orientabide zehatz etapraktikoak eman ziren honako gaihauen inguruan:· Mugak. Gaur egungo mugen ezauga-rriak, nola zehazten diren, zer eginbehar da umeek jaramonik egiten ezdutenean. Nola zuzendu eta bideratuportaera desegokiak.· Sariak, zigorrak eta ondorioak. Seme-alabekin harreman egokia lotzeko estiloorokorra. Sari eta zigorren ezaugarriaketa ondorioak. Ondorio logiko eta natu-ralen garrantzia. Haserretzeko estiloak.Desadostasunak bideratzeko era.Gaiarengatik eta hizlariaren kalitatea-rengatik leporaino bete zen gure bideogela.

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en marcha

IKASTOLA 2020Aurreko alean aipatu genuenez, azkenhilabete hauetan lan saio batzuk burutudira gurasoekin 2020. urtean gure ikas-tola nola izango den –nola nahi dugunizatea- definitzeko.Partehartzea handia izan da eta ateradiren ideiak datozen urteetan aurrera

eraman beharko dira mahai gaineanjarri ziren ildo nagusiak gauzatzeko.Batxillergoa? Bai? Zein baldintzetan?Lanbide Heziketa? Beste ikastolekinbatera?Hauek bezalako –beste askoren artean-galderei erantzun beharko diegu.Ardura, guztion eskuetan dago.

SANFERMINETAN EREATERA EZAZU MIHIA“Zuzendari agurgarria:Urtero San Ferminetan Oinez-ek anto-latzen duen txosnan lan egiteko beha-rrak bidaltzen dizuet. Ikusiko duzuenbezala, aurten Jaso Ikastola Iruñekoikastola izanik, ahalegin berezia eginnahi izan dugu gure jendearekin aha-lik eta gehien betetzeko. Edozein kasu-tan, beste ikastoletako laguntza beha-rrezkoa dugu eta gainera jakin bada-kigu urtero etortzen diren koadrilahoriek aurten ere etortzekoak direla.Beraz, hor dituzue datuak. Badakizuehemen inor ez dagoela soberan.”Jaso Ikastolakoek igorri zigutena plaza-ratzen dugu. Hitzez hitz, mezua osogarbi baita. Gure laguntza, gure elkarta-suna behar dute festetan eta gure erant-zuna masiboa izatea espero dugu. Guridagokigun eguna 14a da arratsaldeko17:30etatik 0:30etara.

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HistoriaNobelaratzenNafarroako Foru Komunitatean, bada hautazko ikasgaibat Batxilergoan: Nafarroako Historia. Duela hiru-lau urte,ikasgai hori ematen zuen irakasle adiskide batek niregana jozuen. Ikasleei fikziozko liburu pare baten irakurketa agintzekoasmoa zuen, gelako eskolen osagarri. Erran gabe doa ikastolabateko irakaslea dela nire laguna, eta euskarazko liburuak nahizituela. Nire bilaketaren emaitza etsipengarria izan zen: gurehistoriaren urrezko aroa omen den hartan kokaturiko libururikia-ia ez zegoen gure literaturan. Adiskide horren ikasleek, hon-darrean, erdaraz irakurri zuten bi liburuetariko bat.Zer dela-eta urritasun hori? Ez ote zaizkigu interesatzen bertzegarai batzuetan giroturiko istorioak? Ez dirudi hala denik.Liburu dendetan, inoiz baino ugariagoak dira gisa horretakoliburuak. Boladan daude toki guztietan. Bazter guztietan dituirakurleak. Baita hemen ere. Noizbait erran dut: Euskal Herriangehien irakurtzen den Euskal Herriko idazlea Toti Martínez deLezea da, bere lan ugari guztiak gure iraganean kokatzendituen erdal idazlea.Bertze arrazoiren bat aurkitu nahirik, pentsa liteke bertze hiz-kuntzatan generoak duen arrakasta horrek atzera eragiten ezote digun guri. Euskaldun batzuen artean mesfidantza zabal-dua dago arrakastatsu gertatzen diren gauzekiko. Zenbaitingurutan, badago halako gutxieste bat fikzio historikoaridagokionez. Eta egia erratera, zabor franko dago pentze horre-tan. Ez da dena zaborra, ordea. Ez da dena arinkeria eta ihes-keria. Fikzioaren bidez iraganera bidaiatzen garenean, bertzegarai bat birsortu eta biziarazten digute. Eginahal horretan,entretenigarriak ez ezik, istorio sendoak ere aurkitzen ditugu.Eta zerbait gehiago. Denbora joanei begiratzen diegunean,gure mendea ari gara proiektatzen, gure orainaz galdetzen.Fikzio historikorik hoberenak, garai joanen berri zehatza ema-teaz gain, argia ekartzen diote, argi pixka bat bederen, gureegunetako ilunpeari.Non da koska, orduan? Erantzun bat aurkitu nahirik, galderaegin genezake ea malda pikoegia edo bide aldapatsuegia ezote dakarren genero honek euskal idazleendako. Iraganeangiroturiko narrazioek badute arazo bat orainean erroturik dau-denen aldean: lan handia behar dute dokumentazioaren alde-tik. Haietan, hautaturiko garaia da pertsonaia eta ekintzenagertokia, eta agertoki hori ez da nolanahi apailatzen ahal, ezindaiteke edonola atondu. Gutieneko fideltasuna zor zaio garaia-ri. Gertakari historikoei ez diegu iruzur egiten ahal.Xehetasunak garrantzizkoak dira, janariak, objektuak, janzke-rak. Baina horiek bezain garrantzitsuak ditugu pentsamoldeaketa mundu ikuskerak. Jakin behar dugu, edo asmatzera saiatubehintzat, zer zen posible eta zer ez zen posible halako mendeedo urte batean.Makina bat ordu behar dira liburu bat idazteko, baina aski delahanka sartze potolo bat izerdiz eta odolez zutitutako eraikinahondora bidaltzeko.

Aingeru Epaltza

BrillantesEs difícil encontrar genios femeninos en los librosque narran la historia de la literatura. Siglos de des-igualdades, de división de labores y oportunidadeshan vertebrado las listas de los genios. Virginia Wolf

reflexionó sobre ello en Una habitación propia. “La obrade la imaginación es como una tela de araña”, escribió,“está atada a la realidad, leve pero irrevocablemente”. Esdecir, las obras las tejen criaturas insertas en una desigualdistribución de oportunidades. Quizá el genio sea innato,no lo sé, pero es innegable que necesita circunstanciasfavorables a su desarrollo. Virginia Wolf inventó una her-mana para el misterioso Shakespeare, llamada Judith ymaravillosamente dotada de ingenio literario. Mientras suhermano leía, ella zurcía y guisaba. Nunca escribió unpoema.Pero ha habido mujeres sabias, escritoras, poetas.Desdibujadas por las historiografías oficiales, emergen entrabajos de investigación y en nuevos equilibrios que olvi-dan la misoginia. Las “academias de la lengua” sólo recien-temente están reconociendo la aportación inestimable y elgenio de muchas mujeres literatas o estudiosas de la len-gua. Marguerite Yourcenar fue la primera escritora queaccedió a la academia francesa, en 1980. En un país conlarga tradición literaria femenina, muchas mujeres antesque ella habrían merecido el privilegio de ser reconocidas.Mientras disertaba el día de su nombramiento, se veía rode-ada y acompañada de sus sombras, dijo, e incluso sentía latentación de apartarse para cederles el sitio. Hasta hace cuatro años, Euskaltzaindia sólo contaba conuna mujer entre sus miembros. Afortunadamente, algunasinstituciones han reconocido sus inercias misóginas y hanalterado las historias desiguales. Hoy día cuenta con cinco.Una lengua como el euskara, transmitida, arrullada, clan-destinamente enseñada, acariciada por la voz de tantasmujeres, merece que quienes velan por su salud las reco-nozcan. Sagrario Alemán es conocida por muchísimos eus-kaldunberris que aprendimos gracias a personas como ella.Yo estudié euskara, entre otras cosas, por un antiguo deseode descubrir una lengua simultáneamente enigmática yarraigada en mis referencias vitales; pero lo hice, sin duda,gracias a quienes tras un trabajo ingente de años han des-arrollado una didáctica eficaz y comprometida. La ternuray la generosidad por el euskara de gentes como Sagrarionos han permitido acceder a lo que toda lengua es : eseentramado mágico que sostiene vínculos culturales, reali-dades históricas, afectos. Las sombras a las que aludíaYourcenar adquieren color. Son presencias brillantes.También aquí y en euskara.

Patricia Amigot

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klariona eta arbela

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hoy conocemos a...

LIHOAREN PENAK

1906-1982)Elbira Zipitria , Zumaian jaio zen,Torreako porlan fabrikako etxean, 1906komaiatzan.Aita, hargina, lan arazoengatik oso gazte-rik Donostiara etorri zen bizitzera familia-rekin. Alde Zaharreko Fermin Calbetonkaleko 26an zuten etxea. Sarritan esatenzuen Elbirak haien etxean ez zutela diru-rik ikasketak egiteko, baina ForuAldundiak eskainitako bekari esker ira-kasle-ikasketak egin zituela. Ikasketakbukatutakoan, Migel Muñoak, 1914an,Donostian sortu zuen Koruko AndreMariaren ikastetxean hasi zen irakastenElbira Zipitria,1928an. Muñoa donostiareskuzabalari esker hainbat eta hainbathaur euskaraz eskolatuak izan ziren, beraarduratzen baitzen eskolak sortzen zituengastu guztiak ordaintzen. Guztira, iaberrehun neska-mutil.Iparraldera ihesi joan behar izan zuen36ko gerratean. Baina Zipitriak ez zuenetsi eta euskaraz irakasten jarraitu zuenbai Iparraldean eta bai Donostiara itzulita-koan. Lapurditik ahal zuen azkarren itzulirik,berriro Donostian gogor ekin zion berebetiko bokazioari, irakaskuntzari. Nahizeta une zailak izan, 1942an, Prim kalekoArriola sendagilearen etxean eskolakematen hasi zen. Elbira ausartu zen bereetxean, Fermin Calbeton 26an, ikastolabitxiari hasiera ematera. Orduz geroz etxehartako ateak zabalik izan ziren ikasle, ira-kasle, guraso eta euskararen alde lan egi-teko prest zeuden guztientzat. Orixe ikas-tolaren sorreran gogor saiatu zen 1969an,nahiz eta oso kezkati azaldu etorkizunariburuz. Orixe ikastola 1971n utzi zuen, 65urterekin. Gaixotasun luzearen ondoren Donostianhil zen, 1982ko abenduaren 26an.

Behin baino gehiagotan aipatu dugunez,lamiak euskal elezahar askotan agertzendira.J.M. Barandiaranen “El mundo en lamente popular vasca” liburutik hartua daaipatuko dugun pertsonaia. Hemen erelamia bat da protagonista, baina osolamia berezia da: Laminaku du izenda.Begi bakarra du kopetaren erdian,Tartaloren antzera eta arrain isatsa du,Europako beste elezaharretan agertzendiren ondinen antzera.Urrezko goru batez iruten ematen dudenbora, irun eta irun. Gauean, garaijakin batetik aurrera, ez dio inori uztenbere haitzulo aurretik pasatzen.Ausartzen dena, Laminakuk hartu etabere morroi jartzen du bizi osorako etahori… lehenago hitzen ez badu!

(Toti Martínez de Lezea)

(Legazpi, 1955)Haurtzaroan joan zen bizitzera Iruneraeta bertan bizi izan da; unibertsitate ikas-ketak amaitu zituenetik hona, FilologiaHispaniarra Donostian eta Bartzelonan.Itzulpengintzan eta idazle lanetan aritua.H.A.E.E./I.V.A.P. Institutuan itzulpengint-za-irakasle lanetan jardun du eta Joskeralantegi (Ivap, 1997) liburua argitaratuzuen, euskararen sintaxia hizpide zuela. 1987an Ignacio Aldekoa Ipuin Lehiaketairabazi zuen, Pernixio izenburuko ipui-nari esker. Urte berean argitaratu zuenbere lehen liburua: Akaso ipuin bilduma,saritutako ipuina barne.1991an Irun Saria eskuratu zuenGabonak Gubbio ipuinaren eskutik.Ipuinotaz gain, Itzalaren itzal (Pamiela,1983) narrazioa eta Fadoa Coimbran(Pamiela, 1995) eleberria argitaratu ditu.Halaber, Mundua sudur puntan narra-zioak Tolosako Udalaren Antonio MariaLabayen saria eskuratu zuen; Alberdaniaargitaletxeak 1994 urtean argitaratu zuen.Itzultzaile lanetan, Antzerki lanak euska-ratu zituen hastapenetan, Bederen 1 etaHika taldeek taularatu zitzaten: GabrielCelayaren Erreleboa, Vallejo NájerarenEklipsea eta Alpargatak ari duenean ant-zezle estatubatuarren taldea. 1999. urte-an Euskadi Saria jaso zuen, Jorge LuisBorges idazle argentinarraren Ipuin hau-tatuak liburuari eginiko itzulpenariesker.2001 urtean Jose Anton Artzeren Oihanaauhenka poema liburua gaztelerara itzu-li zituen eta Samuel Beckett idazle irlan-darraren, jatorrizko frantsesezko bertsio-tik, Godoten esperoan.Azken urte hauetan Atarrabiako “Pedrode Atarrabia” literatura lehiaketan epailegisa aritu da.

ELBIRA ZIPITRIA

H I S T O R I A M I T O L O G I A L I T E R A T U R A

JUAN GARTZIA

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El inicio de nuestra excursión es la loca-lidad de Burgui que nos ofrece un inte-resante recorrido visitando su museo delos oficios al aire libre pero que dejare-mos para la vuelta.Partiendo desde el pueblo deberemoscruzar el río a la margen izquierda yseguir paralelo a él, siguiendo el sentidodel agua, hasta que nos encontremos elcubierto realizado por los voluntariosdel lugar para albergar la reproducciónde una antigua carbonera. Desde estepunto seguiremos una senda que ascien-de hacia la izquierda, perpendicular alrío, nos acercará hasta una zona dereciente replantación pero sin entrar enella debemos buscar a nuestra derechaun sendero que, entre el arbolado, nospermitirá subir con menos pendiente.El camino va bordeando esta primeraelevación y de vez en cuando nosasoma al barranco, lo que nos permitecomprobar cómo vamos ganando altura.El resto lo hacemos a través del bosque

que si bien nos oculta la vista del estre-chamiento en la carretera haciaSalvatierra, nos ofrece en cambio unmontón de sonidos de pájaros que cami-nando en silencio podremos apreciar.Poco a poco vamos girando nuestradirección hasta dejar a la espalda elextremo del barranco. En breve llega-mos al collado encima del pueblo lo quenos deja al descubierto las cimas de losgrandes pirenaicos.Recorreremos toda la zona llana y trasuna corta subida por un prado de hierbanos tenemos que encontrar la pista queva a la ermita; la tomaremos hacia laderecha por poco tiempo, después deuna curva a la izquierda encontraremosun sendero que sale hacia la derechaentre el boj y marcado con un pequeñomontón de piedras. Este es el únicopunto que nos puede ofrecer dudaspuesto que el camino que hemos reco-rrido hasta ahora está perfectamentedefinido y a partir de aquí, donde no se

ve claro está marcado con piedras. Yatenemos nuestro objetivo a la vista.Seguiremos ascendiendo entre boj ybosque abierto hasta una zona pedrego-sa ya muy próxima a la cima y con elcamino muy marcado.Llegamos al alto junto a la primera casaen la que está el refugio amplio y en buenestado, a continuación los locales de laCofradía de la Virgen de la Peña, que datadel siglo XVI. En paralelo a ellos y for-mando una pequeña calle, se encuentrala ermita que estará cerrada salvo quecoincidamos con algún cofrade.Al final de la callejuela está el buzón quepuso Anaitasuna con la inscripciónVirgen de la Peña y su altitud, 1294mts.En este punto podemos disfrutar de unapanorámica soberbia, a la izquierda ten-dremos un cortado espectacular y unavista magnífica a nuestros pies. Sólo poreste momento ya merece la pena subir.

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para hacer con nuestros hijos

Virgen de la Peña

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CASTA DE BASTARDOSAingeru Epaltza

Casta de bastardos es la primeraparte de una ambiciosa trilogía queaúna la grandeza épica del relatohistórico con la fina ironía delobservador contemporáneo, unAingeru Epaltza que entrelaza conmaestría la fidelidad a los hechoshistóricos y un relato de ficciónapasionante que captura la aten-ción del lector hasta su sorpren-dente final.

PAMPLONA: HISTORIAS, LUGARES Y GENTESFermin Erbiti

El libro que el lector tiene en susmanos es el paseo de un pamplo-nés por su entorno más cercano.Consciente de la inexistencia delas ciudades conclusas y de laimposibilidad de conocerlas ple-namente, el autor se limita aofrecer instantáneas de unaPamplona vivida a través de lalectura y del paseo por suscalles; del contacto con susgentes y del disfrute de susfiestas.El recorrido se inicia con laexcusa de variados textos gra-cias a los cuales uno puede adentrarse en una ciudadlejana y cercana al mismo tiempo. Esa Pamplona leída es, porsupuesto, una elección personal, lo mismo que las gentes,lugares y momentos descritos en la segunda parte del libro.

GU, NAFARROKXabier Zabaltza

Saiakera honetan Xabier ZabaltzakNafarroan lehian dauden bi naziona-lismoak salatzen ditu, ez baitira gaiizan nortasun elkarganatzaile batsortzeko. Espainolistek euskara etaeuskal kultura mespretxatzen dituz-te, eta abertzaleek ez dute oraindikikasi euskalduntasuna nafartasunaren atalbat besterik ez dela. Nafarroa abertzaletasunaren hutsegiterikhandiena da, baina “euskal arazoa” konpontzeko gako bat erebai.Gu, nafarrok aurreritzirik ez duten irakurleendako idatzirikoliburu ikonoklasta bat da, funtsezkoa atzoko eta gaurkoNafarroa ulertzeko, batzuen eta besteen mito guztien gainetik.Egilearen ustez, afera ez da nazionalismo batak bestea garait-zea, sentimendu nazional guztiak biltzen ahal dituen erkidegoberri bat sortzea baizik. Horixe da nafa-rren erronka nagusia.

IRAGAITZAZ · ilunbistanPello Lizarralde

Gasolindegiak, kamioak eta txoferrak.Begiratu, hitzari eutsi eta alde egin. Ezdu alperrik hitz askorik egingoMartinek, baina zenbat sentiaraztendigun munduaz bere begi, belarri etausaimenak jasotzen dutenarekin!Nola ez dakigula isuri zaigu errepidean pertsonaiahori, eta haren arrastoan mundu batek hartuko du zinezkoitxura. Errepidea, txofertza hidalko kamioilaria… Itxura bate-an sor zitezkeen istorio birtualak errepidearen –iragaitearen-dimentsio existentzialenean urtzen dira. Hain da sakonamundu horren pisua Martinen zirkinik ezdeusenean!Lizarralderen estilo paregabea dugu oraingoan ere nagusi: ofi-zioa, eskarmentua eta munduaz mintzatzeko era propioa.Begiratua filosofia bat ere badenean.

Liburuak

para hacer con nuestros hijosSección realizada en colaboración con librería AUZOLAN

HIRIKO BARATZEANJabi Santa Cruz

ZULO BELTZETIK

Liliari begira begiakez du ikusiko, ez,belarren artetikhari begira dagoen kilkerra.horrelakoa da batzuetanmaitasuna:absurdoa, platonikoa.

ANEKDOTAKRuben Ruiz

Ane zortzi urteko neska bat da.Atzo, hitz berri bat entzun zion atsozahar bati Anek :anekdota. Aneriasko gustatu zitzaion entzundakohitza, akaso, esaten den aldiro bereizena esaten delako.Gaur, jakin du zer esan nahi duenhitz horrek. Eta jakin du hitz hori erabili beharrean pasa-dizo esan dezakeela. Baina Anek anekdota esatea nahiago du.Eta erabaki du berari gertatutakoak idatzi egingo dituela.

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para hacer con nuestros hijos

Errezetak

www.jalgi.com/atlasaAtlas electrónico en Euskara.

www.zernola.comInteresante página en Euskara sobre ciencia.

www.habe.org/ikaslearengunea/index_e.aspPasatiempos, cuentos, postales ... en Euskara.

DiskoakKREPA

OSAGAIAK 4 PERS. · 125 gr. Ogirina · 3 Arraultzak · 30 gr. Gurina · 1/4 Esnea · 15 gr Azukrea · 5 gr Gatza · 2 Koilarakadak (Txikiak) Rona · Azukrea Glas · Gurin zati bat frijitzeko

ELABORAZIO: Kokel batean esnea jarri borborka iritsi arte, geitu gurina desegindu eta utzi epeltzeko. Beste bol batean azukrea, gatza eta arraultzak eraginaknahastu ogirinarekin. Bukatzeko, gordatuta zegoen esne epela eta Ron koilakarada pare bat gehitu. Hortxe duzu kreparen krema. Orain sartagin urinestatu batean, bota lehengo nahastura sartagin superfizie osoa kremabitsa fina batekin bete arte. Buelta eta buelta egin. Zerbitzeko, plater batean bero bero eta Glas azukrekin. Gero bere gainean bota nahi duzuna, bai gozo bai gazi.Marmelada, krema, Txokolate, edo beste. On egin

CREPES

INGREDIENTES PARA 4 PERSONAS · 125 g. de HARINA · 3 HUEVOS · 30 gr. DE MANTEQUILLA · 1/4 L. LECHE · 15 gr. AZUCAR · 5 gr. SAL · AZUCAR GLAS · MANTEQUILLA PARA FREIR

ELABORACIÓN:En un cazo hierve la leche, añade la mantequilla derritiéndola bien y deja que se temple. En un bol mezcla el azúcar con la sal, los huevos batidos yla harina. Finalmente agrega la leche templada. Ya tienes lacrema de crêpe. En una sartén, que untarás con mantequilla, cubre la basecon una capa fina de la crema de la crêpe, se hacen vuelta yvuelta. ( la primera se desecha) Se presentan calientes y espolvoreadas de azúcar glas almomento de servir. También les puedes añadir chocolate líquido caliente porencima.

EUSKAL HERRIA FESTETANBATZUKBATZUKELKAR - 2008/05Gaur egun, PAQUITO CHOCOLATEROpasodoble ospetsua kale eta plazetako jauneta jabe egin zaigu; Gustavo Pascual Falcómusikari alacantarrak, 1937an, bere koina-tu Francisco Pérez Molinan pentsatuta kon-posatu zuen. Festa-giroak eta bizitzarenzentzuak bat egiten dute pasodoblearenbaitan: dibertsioa, dantza eta integrazio-sentimendua, sarritan itomena eragitendigun munduari aurre egiteko.Bilduma ezagun hau, gai herrikoi honenbertsio nabarmen batekin hasten da, bere-ziki lan honetarako moldatua. Kalekomusika biziaren hainbat ale ere badaude,euskal dantza tradizionaleko ale batzuekintartekatuz, olgeta-giroan murgiltzeko apro-posak.Festaren helburua, azken batean, gurebizitza une gozoz eta ahaztezinez zipriz-tintzea da, aurrera begira bizitzea; ez baita-kigu bihar zer gertatuko den.

GOZA-GOZA SUABESSITO!!KORRIDOAK ETA SALTSA BEROAKBATZUKELKAR - 2008/05Bilduma honetan, gure katalogoko kantualai eta dantzagarrienen sorta eder bat aur-keztu nahi dugu, jakin bait dakigu "genero"honek dituen ezberdintasun zein ezaugarripopularrengatik, oso onarpen handikoaizan daitekeela eta datozen festa garaieta-rako oso aproposa.

Sarean

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