1. Pere Marqus (2014) http://peremarques.net/ De dnde venimos? Dnde estamos? A dnde vamos? tabletas 13-14 Escuela 2.0 en Castilla y Len Experiencias de aula desarrolladas en la Provincia de Burgos 1 abril de 2014 Aulas 2.0. Y ahora... cmo seguimos?Aulas 2.0. Y ahora... cmo seguimos?

2. De dnde venimos? Fuente: INTEF Aprender = memorizar mucho + saber hacer (sin apoyos) 3. FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer) 2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL fsico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marqus (2011) 1. YO1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartsticovocabulario comprende convivir resolver problemas crtico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje HH EE RR RR AA MM II EE NN TT AA SSimagina/crea 4. Dnde estamos? Presentacin y anlisis de los cuestionarios de los centros de la provincia de Burgos con infraestructuras de aula 2.0 Qu hacemos con las TIC? Qu ventajas e inconvenientes nos aportan? Qu impacto de mejora observamos en los aprendizajes? Y en el rendimiento acadmico de los estudiantes? 5. Los datos que se presentan corresponden a 28 centros de la provincia de Burgos que han utilizado infraestructuras de aulas 2.0 en los ltimo aos. Se consideran centros con profesores que utilizan diversas infraestructuras TIC: PDI o videoproyector en las clases y aulas de clase minipc o aulas de informtica donde desplazan a los alumnos (opcin ms utilizada y que implica inconvenientes: prdida de tiempo en desplazamientos, menor control sobre el estado de los ordenadores que se van a utilizar). Los ordenadores estn conectados en red local. En general hay filtros que controlan el acceso a Internet y una normativa que regula su uso. En ms de la mitad de los centros se considera de la velocidad de Internet no es suficientemente rpida. Los datos implican a casi 600 profesores de Infantil y Primaria y a ms de 7.000 alumnos. Pere Marqus (2014) LOS DATOS DE LOS CENTROS: ASPECTOS GENERALESLOS DATOS DE LOS CENTROS: ASPECTOS GENERALES 6. Ver LOS DATOS DE LOS CENTROS: USO DE LOS RECURSOSLOS DATOS DE LOS CENTROS: USO DE LOS RECURSOS La mitad de los alumnos usan con poca frecuencia los ordenadores en las clases.. Tambin alrededor de la mitad de los alumnos usan ordenadores para hacer los deberes en casa. Las asignaturas con las que se usan ms los ordenadores son: conocimiento del medio, matemticas, lengua castellana, lenguas extranjeras, competencia digital Con excepcin de 5 centros, los libros de texto digitales se usan poco En muchos centros se usan estas infraestructuras en entornos de Educacin Especial. Recursos ms utilizados: portales de la Consejera y de algunos profesores, redes docentes, DVDs y plataformas de editoriales Y en menor medida: libros de texto digitales, portales de PDI, YouTube, Flickr, plataforma educativa del centro Pere Marqus (2014) 7. 35% 60% 80% El profesor explica y presenta materiales (imgenes, vdeos) Elaboracin de sntesis e la clase, escribiendo un alumno en la PD Realizacin de ejercicios entre todos con el apoyo de la PD Correccin de ejercicios entre todos en la PD Buscar datos en Internet desde para comentar y debatir en clase Videoconferencias con expertos en la PD Alumnos presentan recursos que han buscado sobre la asignatura Alumnos presentan con PD trabajos (individuales o grupales) Videoconferencia compartiendo trabajos hechos en varios centros Los alumnos hacen de profesores: explicar un tema con la PD Alumnos crean recursos didcticos y lo muestran en PD Alumnos crean vdeos con la PD Alumnos elaboran preguntas y las formulan a los dems en la PD Alumnos muestran y comentan la prensa digital en clase con la PD PD: MODELOS DIDCTICOS UTILIZADOSPD: MODELOS DIDCTICOS UTILIZADOS Pere Marqus (2014) 8. 35% 60% 80% Hacer trabajos (presentaciones multimedia, vdeos, resmenes) Buscar informacin y recursos sobre la asignatura en Internet Compartir materiales en Internet (Youtube, Slideshare, Flickr, red social) Realizar algunos trabajos en su blog/wiki personal Tomar apuntes con el ordenador cuando el profesor explica Hacer consultas a compaeros o profesor por e-mail o red social En casa: realizar ejercicios con ayuda de los padres Hacer ejercicios autocorrectivos Hacer ejercicios no autocorrectivos (correccin individual o grupal) Realizar investigaciones guiadas: WebQuest, cazas del tesoro Crear dibujos, cuentos, poemas, msica El profesor da pautas. Experimentar con simuladores Participar en debates on-line Llevar el blog diario de clase (cada da se encargan unos de ello) Desarrollar proyectos colaborativos (peridico, canalTV, glosario) ORDENADORES: MODELOS DIDCTICOSORDENADORES: MODELOS DIDCTICOS Pere Marqus (2014) 9. 35% 60% 80% Buscar informacin y recursos en Internet para sus clases Elaborar presentaciones multimedia o vdeos para los alumnos Elaborar actividades para los alumnos (JClic, Hot Potatoes Mantener un blog/web docente con recursos para los alumnos Usar plataforma educativa de centro (poner recursos, actividades) Recibir (por e-mail o pen drive) trabajos de alumnos para corregir Realizar exmenes on-line Realizar tutoras on-line con los estudiantes Realizar comunicacin on-line con las familias Coordinarse con otros profesores Realizar actividades de formacin (cursos on-line, redes docentes) ORDENADORES: USO POR EL PROFESORADOORDENADORES: USO POR EL PROFESORADO Pere Marqus (2014) 10. 35% 60% 80% Aumenta la atencin y motivacin del alumnado en general Se potencia la capacidad de memorizar del alumnado (memoria visual) Se potencia la reflexin y el razonamiento crtico Permite acceder en clase a muchos recursos y comentarlos en clase Permite contextualizar ms las actividades con el entorno de los alumnos Facilita la comprensin (imgenes 3d, simulaciones interactivas, vdeos) Proporciona oportunidades para investigar Ofrece oportunidades para desarrollar imaginacin y creatividad Aumenta la soltura del alumnado (oral, escrita) al exponer y argumentar Facilita la individualizar/tratar la diversidad del alumnado (ms recursos) Promueve ms implicacin/participacin del alumnado enlas actividades Facilita la enseanza, el aprendizaje y lograr los objetivos educativos. Facilita realizar actividades colaborativas y el trabajo en grupo Permite a estudiantes y profesores compartir recursos VENTAJAS 1/2VENTAJAS 1/2 Pere Marqus (2014) 11. 35% 60% 80% Facilita la realizacin de correcciones colectivas Facilita la evaluacin continua de los estudiantes Facilita actividades en Ed. Especial (mover objetos, tamao. contraste) En general aumenta la satisfaccin, motivacin y autoestima docente Se aprovecha ms el tiempo en clase Facilita renovacin metodolgica orientada a la innovacin didctica Se producen ms interacciones entre alumnos al realizar los trabajos Facilita la adquisicin de competencias TIC a profesores y alumnos Mostrar/comentar trabajos en clase gratifica ms que darlos al profesor Mejora el comportamiento en clase Hay menos absentismo por parte del alumnado VENTAJAS 2/2VENTAJAS 2/2 Pere Marqus (2014) Ventajas de la PDI: interactuar directamente, hacer anotaciones, guardar y recuperar pantallas... Ventajas de los ordenadores: mayor autonoma y concentracin del alumnado, su autoevaluacin, colaboracin entre profesores y formacin on-line 12. 35% 60% 80% Problemas de conexin a Internet Exige dedicar ms tiempo para preparar las clases Problemas de software La sombra que a menudo se hace ante la PDI Problemas de lpiz PDI: no escribe bien, lentitud, poca precisin Hay que calibrar a menudo la PDI Al profesorado le cuesta manejar con soltura y comodidad la PDI Al alumnado le cuesta manejar con soltura y comodidad la PDI El mantenimiento de los equipos: coste de las lmparas de la PD Los alumnos se distraen ms en clase con los minipc Poca duracin de las bateras de los minipc Averas, virus o problemas de software frecuentes en los minipc Las pantallas del netbook (minipc) resultan demasiado pequeas El mantenimiento de los equipos: reparacin de minipc INCONVENIENTESINCONVENIENTES Pere Marqus (2014) 13. 35% 60% 80% Los alumnos, en general, mejoran sus aprendizajes con las TIC Y han mejorado tambin sus calificaciones acadmicas Resulta agradable organizar actividades en el aula con las TIC La preparacin y gestin de actividades con las TIC te ha supuesto un aumento significativo de trabajo pero merece la pena por las mejoras de los aprendizajes de los estudiantes Los alumnos consideran que aprenden ms con las TIC A los alumnos les gusta realizar actividades en clase con las TIC APRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADMICOAPRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADMICO Pere Marqus (2014) Los alumnos que mejoran ms al usar las TIC son los que normalmente van MUY BIEN o BIEN en las asignaturas. No obstante tambin se nota una cierta mejora en el resto de los alumnos. 14. A dnde vamos? Propuestas concretas para seguir utilizando las TIC minimizar sus problemticas obtener ms ventajas lograr mejores aprendizajes y mejores rendimientos acadmicos (notas) Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario 15. FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy) 2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL fsico emotivo - volitivo inteligencia Pere Marqus (2011) 1. YO1. YO COMUNICAR ACTUAR CONOCER socialartsticovocabulario comprende convivir resolver problemas curioso crtico alegre, optimista, perseverante moral - espiritual DESARROLLO lenguaje HH EE RR RR AA MM II EE NN TT AA SSimagina/crea 16. PRODUCTIVIDAD personal / grupal recurso didctico: INNOVACIN METODOLGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIN ACTUACIN en el ciberespacio buscar informacin hacer cosas mejorar la enseanza y el aprendizaje tratar la diversidad Pere Marqus (2012) ACTUALIZACIN CURRICULAR TIC en las asignaturas APRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio multipresencialidad memoria auxiliar i-person 6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIN6 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIN COMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONAL Ciencias del Ciberespacio 17. NUEVOSNUEVOS OBJETIVOSOBJETIVOS/CONTENIDOS/CONTENIDOS conceptos, hechos, idiomas competencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonoma, valores NUEVASNUEVAS HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre Internet NUEVANUEVA EVALUACINEVALUACIN nuevos criterios, memorizar y hacer con la memoria auxiliar (apuntes, Internet) NUEVANUEVA ORGANIZACINORGANIZACIN INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS NUEVASNUEVAS METODOLOGASMETODOLOGAS grupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela Pere Marqus (2013) CAMBIOS EN EDUCACIN EN LA ERA INTERNETCAMBIOS EN EDUCACIN EN LA ERA INTERNET 18. INSTRUMENTOS Y APLICACIONES 1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales segn las tareas. 2. Utilizar aplicaciones de edicin de textos, presentaciones multimedia, tratamiento de datos numricos. 3. Utilizar aplicaciones de edicin de imagen fija, sonido e imagen en movimiento. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE 4. Buscar, contrastar y seleccionar informacin digital de diversas fuentes. 5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la informacin con el soporte de aplicaciones digitales. 6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje. COMUNICACIN INTERPERSONAL Y COLABORACIN 7. Usar entornos de comunicacin interpersonal y publicacin virtual para compartir informacin 8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo HBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL 9. Realizar acciones de ciudadana y desarrollo personal utilizando los recursos digitales. 10. Fomentar hbitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos 11. Actuar de forma crtica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos ticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital. Competencias bsicas del mbito digitalCompetencias bsicas del mbito digital Sntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO 19. PIZARRA DIGITAL + lector documentos software + CONTENIDOS EPA, libro universal, web 2.0 libreta-laboratorio Pere Marqus (2010) INTRANET + Internet EVA colaborativo no hay paredes pizarra copiadora lpiz y teclado remoto espejo mgico compartir libro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas acceso desde CASA QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?QU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS? familia apoyo permanente ORDENADORES o TABLETA DIGITAL de apoyo 1X1 20. TIC Los dispositivos digitales son instrumentos tiles Permiten hacer ms cosas Pero no garantizan los aprendizajes Los aprendizajes dependen de la actividad mental que realiza cada alumno metodologa, actividades, materiales, accin docente DISTINGUIR: TECNOLOGA Y METODOLOGADISTINGUIR: TECNOLOGA Y METODOLOGA nuevos recursos requieren nuevas metodologas learning Pere Marqus (2013) 21. Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido. El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases AULAS 2.0: ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOSAULAS 2.0: ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS Pere Marqus (2010) 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/grup al sin PC Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo). Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet 22. HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0 Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado. 5. Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en clase 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda. 23. Una evaluacin inadecuada falsear el rendimiento acadmico Evaluamos bien? Aplicas el currculum bimodal? Los dispositivos digitales son tiles Pero no garantizan los aprendizajes El aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumno metodologa, actividades, materiales, accin docente DISTINGUIRDISTINGUIR:: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICOAPRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICO Pere Marqus evaluacin: qu, cmo El rendimiento acadmico depende de lo que se sabe y de la evaluacin 24. + TUTORA: detecta dificultades y orienta familia, intel.mltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivacin ACTIVIDADES PRCTICASACTIVIDADES PRCTICAS COMPETENCIALES 1. SABER HACER1. SABER HACER Pere Marqus (2014) consultando: apuntes, libros, Internet Y elaborar unos apuntes personales VOCABULARIO BSICOVOCABULARIO BSICO conceptos, personas, hechos, datos (glosario de las asignaturas) 2. MEMORIZAR2. MEMORIZAR + hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIN CONTINUA y exmenes-control Bimodalidad metodolgica y en la evaluacin y elaborar un glosario personal comprender, usar, explicar (memorizacin reconstructiva) CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividadesCURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades hacer ejercicios de aplicacin leer..EXPE RIEN CIA individuales y colaborativas investigar, aplicar, valorar, crear proyectos, problemas, roles Exmenes prcticos: se pueden usar los apuntes Exmenes tericos: 70% de las preguntas sern sobre el glosario 25. 2. EXMENES PRCTICOS CON APUNTES. Los alumnos podr usar sus apuntes cuando hagan actividades prcticas , incluso en los exmenes. 4. EXMENES TERICOS SOBRE EL GLOSARIO. El 70 % de las preguntas de los exmenes tericos sern referentes a este glosario. As se incentiva el estudio del glosario y se ayuda a los alumnos ms dbiles. 1. APUNTES. Ensear a los alumnos a hacer sus apuntes (memoria auxiliar). Sern apuntes funcionales enfocados a ser tiles cuando hagan actividades prcticas: esquemas, frmulas, ejemplos... Pere Marqus (2014 PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRICULUM BIMODALPRINCIPIOS BSICOS DEL CURRICULUM BIMODAL Hemos comprobado que cuando se aplican los 4 principios bsicos los aprendizajes la mejora de las calificaciones acadmicas es mayor, pero incluso con la aplicacin de 3 de estos principios se obtienen mejoras significativas 3. GLOSARIO BSICO. Se informar a los alumnos del vocabulario que se considere IMPRESCINDIBLE que memoricen. Y cada alumno elaborar un glosario personal. 26. INTERNET Pere Marqus (2013) Estamos evolucionado a i-persons siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa comunicacin www + MEMORIAEXTERNA mis apuntes en papel informacin redes mis apuntes en Internet EVA recursos TIC INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES mis apuntes en pendrive MEMORIA INTERNA y almacn de habilidades y centro de toma de decisiones y herramientas que uso mi CEREBRO mi EPA 27. Informe enero 2014 Pere Marqus (2014) 28. Actividades para que los alumnos desarrollen laActividades para que los alumnos desarrollen la competencia digital 1/2competencia digital 1/2 Buscar informacin en Internet para sus trabajos, para presentar y comentar a toda la clase en la pizarra digital (PD) sobre algn tema (alumnos buscadores de recursos) Tomar sus apuntes (texto, dibujo, fotos, vdeo) y organizar la informacin: sntesis, mapas conceptuales, bases de datos, grficas, lneas de tiempo, infografas, posters Elaborar el blog personal con presentacin personal, producciones propias (fotos, escritos, vdeos), aficiones, los trabajos que indique el profesor hacer en el blog (como portafolio de aprendizajes). Peridicamente se presentarn en la PD o al profesor. Crear y utilizar su EPA (Entorno Personal de Aprendizaje). Incluir: sus apuntes, portafolio de aprendizajes, herramientas de Internet, agenda y contactos Elaborar todo tipo de trabajos (individuales y grupales) en formato digital: audio, vdeo, presentacin multimedia Y exponerlos en la pizarra digital a toda la clase para comentarlos y corregirlos entre todos. Estos trabajos pueden ser: webquest, proyectos y estudios de caso, problemas complejos, encuestas con formularios on-line, materiales didcticos, itinerarios, viajes virtuales a museos, cuentos multimedia, poemas visuales, reportajes Pere Marqus Conviene que los alumnos dispongan de una red social de aula, complementaria a la plataforma educativa y a su disco en la nube, con un espacio personal y espacios de colaboracin: tabln de anuncios, mensajera y chat, recursos, grupos de trabajo 29. Actividades para que los alumnos desarrollen laActividades para que los alumnos desarrollen la competencia digital 2/2competencia digital 2/2 Trabajos de toda la clase con documentos compartidos: wiki enciclopedia de recursos de la asignatura, glosario bsico de la asignatura Alumnos profesores: preparan y realizan exposiciones de temas en la PD, preparan bateras de preguntas a sus compaeros (formato digital multimedia), crean materiales didcticos interactivos para alumnos de cursos inferiores, atienden un foro virtual de consultas de los compaeros Alumnos periodistas: realizar un diario escolar digital, emisiones de radio y TV por Internet sobre las actividades del centro o la actualidad del barrio, de la ciudad Debates on-line o presenciales con el apoyo de la pizarra digital que permite mostrar informacin multimedia que avale los argumentos de los estudiantes. Salidas y actos: documentarse para preparar la salida, hacer vdeos, exposiciones Consultar contenidos y realizar ejercicios de las asignaturas:libros digitales, apps educativas, materiales didcticos tutoriales y de ejercitacin, bases de datos, vdeos y animaciones, simulaciones. Los materiales los encontrarn en la intranet educativa, blog del profesor o en Internet. Facilitan personalizar los aprendizajes y dan autonoma al alumno en su formacin posible en todo momento y lugar. Pere Marqus Disponiendo de tableta digital y acceso a la plataforma educativa e Internet, el alumnado puede trabajar en cualquier lugar del centro y en zonas wifi.