Elaborado por: Gloria Patricia Noroña Vaca

Tutora: Mailen Cara

APRENDIZAJE SITUADO

INTRODUCCIÓN

Los gobiernos de turno deben determinar políticas para el desarrollo del capital

humano, una educación de alta calidad en la economía global actual basada en

información puede lograr transformar productiva, competitivamente el

conocimiento y la economía

El aprendizaje situado permite la construcción del conocimiento en forma cognitiva

en relación a su contexto uniendo la situación de aprendizaje a la solución de

problemas reales de la vida.

Según Macluan lo peor que haríamos los maestros es preparar a nuestros

estudiantes para un mundo que no existe

Se requiere desarrollar nuevas habilidades como el razonamiento de la

información es decir aparte de identificar fuentes confiables de información,

abstraerlas, generalizarlas al contexto global y crear nueva información en base a

la colaboración social.

Por ello es necesario poseer habilidades poder colaborar, trabajar en grupos y

compartir información a través de redes globales; en otras palabras poder analizar

problemas desde una perspectiva multidisciplinaria. Con capacidad de interactuar

efectivamente con gente de otras culturas y en otros idiomas. Aprender a aprender

y, adquirir nuevas habilidades con gran velocidad. ¿Cómo preparan a nuestros

sus estudiantes para este nuevo mundo?

APRENDIZAJE EN RED

En últimos cuatro años, World Links ha trabajado con veintiún países para integrar

escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de

estudiantes y profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje

colaborativo y ayuda a los ministerios de educación a manejar esta

implementación del aprendizaje en Red en las escuelas y aprender de ella, apoyar

significativo al desarrollo profesional de los docentes, conectar las escuelas a

Internet es el primer paso, capacitación de los maestros, hasta la evaluación del

programa y su sostenibilidad.

La carencia de hardware y software adecuado, así como la poca confiabilidad del

acceso a Internet, son barreras significativas para la posibilidad de utilizar

computadores para enseñar.

Los profesores también han aprendido a manejar sus clases para que funcionen

dentro de las limitaciones existentes. Muchos piden sus clases en grupos para

permitir que algunos estudiantes trabajen sin Internet mientras otros utilizan el

computador para buscar información, transmitir información o generar información

para un proyecto.

Las TIC deben llegar a ser más accesibles para una cantidad mayor de

estudiantes y profesores.

Características del Aprendizaje Situado

El aprendizaje situado es:

1. Un aprendizaje social más que un aprendizaje individual.

2. Un aprendizaje basado en herramientas

3. Un aprendizaje ocupado en los objetos más que un

Aprendizaje dependiente de símbolos.

4. Un aprendizaje basado en una situación específica más que

Un aprendizaje teórico.

Proceso

El aprendizaje situado tiene lugar en y a través de la interacción con

Otros en un contexto de resolución de problemas auténticos y contextualizados.

El aprendizaje se produce a través de la reflexión de la experiencia, a partir del

diálogo con los otros y explorando el significado de acontecimientos en un espacio

y tiempo concreto, como por ejemplo, el contexto.

Componentes

El aprendizaje situado integra cuatro factores críticos que maximizan el

Aprendizaje potencial del alumno:

1. Satisfacción

2. Contexto

3. Comunidad

4. Participación

La tecnología permite a estudiantes aplicar teorías a situaciones

cotidianas reales a través de micromundos, networds, bases de datos,

paquetes de gráficos y editores de texto. Los beneficios son:

El aprendizaje situado se construye a partir de lo que cada individuo trae consigo

y tiene lugar en la interacción con otras personas. El método básico es la solución

de problemas y el uso de tecnologías que permiten aplicar teorías a situaciones

cotidianas, o simulación de actividades en programas que semejan escenarios

reales.

METODOLOGÍA.- El docente que se basa principalmente en una situación

específica y real, da solución a problemas a través de la aplicación de situaciones

cotidianas.

Aprendizaje situado, hace referencia a la adquisición de las habilidades

intelectuales y el contexto sociocultural, para la resolución a problemas, por lo que

se convierte en un proceso de construcción social compartido, según las formas

culturales existentes e individuales.

Facilita la formación de competencias en los estudiantes, permitiendo la toma de

decisiones, incentiva el trabajo en equipo y cooperativo, en proyectos orientados

a problemas y que necesitan la aplicación de análisis, resumen, aplicación,

relaciones y vinculaciones.

El principal reto de los docentes en esta metodología, es el desarrollo de

estrategias que provoquen en los estudiantes la cooperación e interacción, de lo

ya aprendido y los nuevos conocimientos que se vayan adquiriendo. Es un

aprendizaje social y no individual que se basa en una situación real y no en un

aprendizaje teórico.

Elementos

Satisfacción

Contexto

Comunidad

Participación.

CONCLUSIÓN El aprendizaje situado y sus beneficios no se reducen a los

aprendizajes en aulas; sino que se adapta para el trabajo en grupos sin

organización social previa, como el caso del denominado aprendizaje virtual. El

aprendizaje situado refleja la importancia que está adquiriendo la dimensión social

en la construcción del conocimiento, así como el valor de los saberes

significativos.

APRENDIZAJE SITUADO Es una teoría teoría sostiene que la adquisición de

habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. En donde la

actividad está marcada por la situación

Lave (1989) argumenta que aunque habitualmente la transferencia se centra en el

aprendizaje de una habilidad en un contexto que se aplica en otro, dicha

transferencia es difícil de obtener. El modelo de aprendizaje situado considera que

la transferencia tiene lugar cuando una situación nueva determina o desencadena

una respuesta.

TEORÍAS QUE SUSTENTAN AL APRENDIZAJE SITUADO

TEORÍA COGNITIVO SOCIAL DEL APRENDIZAJE. (ALBERT BANDURA)

Psicólogo americano defiende la teoría del aprendizaje en la que a partir de los

refuerzos (directos o vicarios) y observación ha ido tomando mucha importancia

en los procesos mentales internos (cognitivos) así como en la interacción de la

Inicialmente llamada teoría del aprendizaje social, pasa a denominarse Teoría

Cognitivo Social a partir de los años 80.

El aprendizaje por observación de modelos sucede cuando se despliegan nuevas

pautas de comportamiento que, antes de la exposición a las conductas

modeladas, no tenían posibilidad de ocurrencia aún en condiciones de mucha

motivación. (Bandura, 1969)

Enfatiza que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos,

aquellos que permiten la capacidad de simbolizar y prevenir consecuencias,

basadas en procesos de comparación, generalización y autoevaluación, que

ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no, también que mediante un

modelo social significativo se adquiere una conducta sin emplear

Componentes

* El sujeto que aprende.

* Los instrumentos utilizados.

* El objeto a apropiarse u objetivos.

* La comunidad donde actividades y sujeto se insertan.

* Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de la

comunidad

* Reglas para organizar las tareas.

El aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y

participación de los sujetos en una actividad conjunta. Es un proceso de

multidimensional donde el sujeto se apropia de su cultura, involucra el

pensamiento, la afectividad y la acción.

Según David Ausubel el alumno relaciona el nuevo conocimiento con las

experiencias que este ya posee, de esta manera se dará el aprendizaje

significativo. Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser

opuesto al aprendizaje receptivo, ya que este puede ser eficaz si cumple con

algunas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o

por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje

significativo o memorístico y repetitivo.

Por lo tanto es importante la forma en que se plantean los materiales y las

situaciones de estudio, al lograr la apropiación del aprendizaje significativo se

dejan de lado los contenidos memorísticos, cuando se guía para que los alumnos

construyan su aprendizaje, se está dando sentido a lo aprendido, logrando

entender su ámbito de aplicación y relevancia en situaciones tanto académicas

como cotidianas.

Estrategias de enseñanza situada

La obra de Dewey, Experiencia y Educación, es la raíz intelectual de muchas

propuestas de aprendizaje situado. Para Dewey el aprendizaje experimental es

activo y genera cambios tanto en la persona como en el entorno, el individuo

extrae las experiencias valiosas, así establece un vínculo entre lo que aprende en

el aula y su comunidad.

Estrategias reflexivas, adaptando y autorregulando a fin de lograr aprendizajes

significativos en sus alumnos.

Enfocan en la construcción del conocimiento en contextos reales, en el desarrollo

de las capacidades reflexivas, críticas y en el pensamiento de alto nivel, así como

en la participación en las prácticas sociales de la comunidad.

Aprendizaje centrado en la solución de problemas: se presentan situaciones reales

o simulaciones auténticas vinculadas a la aplicación o ejercicio de un ámbito de

conocimiento, el alumno analiza la situación, construye alternativas de solución y

elige la que considere mejor para su resolución.

Análisis de casos: tiene su origen en el campo de la enseñanza médica, a través

de éstos se logra una motivación intrínseca y desarrollo de habilidades de alto

nivel,

Las estrategias que más utilizan son la simulación y el juego.

“Lo importante para el maestro es comprender a cada niño, lo que le permitirá

reconocer lo bueno que hay en él, y dirigir la clase de tal manera que todos los

niños tengan la oportunidad de demostrar las cosas buenas que son capaces de

hacer”

La capacidad de los estudiantes para razonar en situaciones reales puede

mejorase en dos dimensiones:

Relevancia cultural: Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones,

analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las

que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes.

Actividad social: Una participación tutorada en un contexto social y colaborativo

de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase,

el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.

Aprendizaje en el servicio: mediante este los alumnos aprende y se desarrollan

mientras participan en experiencias organizadas que responden a las necesidades

de la comunidad en colaboración con la escuela. Este tipo de aprendizaje puede

influir en el sentido de identidad y de justicia social de los jóvenes y adolescentes.

Está enfocada en la reorientación de la cultura contemporánea de ayudar a los

demás y asumir su responsabilidad social. Se enfrentan retos de la vida real y se

cuestionan juicios preconcebidos. Se enfatiza la ayuda a los otros como una

responsabilidad social relacionada con la toma de conciencia moral, social y

cívica.

Trabajo en equipos colaborativos: se refiere al trabajo en conjunto, los grupos

pequeños pueden discutir y analizar situaciones mejor que grupos numerosos,

buscando y proporcionando una ayuda mutua los alumnos logran integrar

intereses siguiendo objetivos comunes.

Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas: como en el trabajo por

proyectos se trata de situaciones que son elegidas con el fin de trabajar los

contenidos de la curricula y lograr el aprendizaje significativo en los alumnos.

Aprendizaje mediado por los TIC´S: son la tecnología de la información que están

a nuestro alcance y como docentes hemos de utilizar en el desarrollo de los

contenidos de aprendizaje, redes sociales, celulares, correo electrónico, software,

Estrategias de enseñanza en el aula

Hay estrategias de aprendizaje que el docente puede emplear a fin de facilitar el

aprendizaje situado en los alumnos. Dichas estrategias son efectivas al ser

introducidas como apoyos en textos académicos así como en las dinámicas de la

enseñanza, tales como: exposición, negociación, discusión, etc. ocurrido en la

clase. A continuación se presentan estas estrategias, así como los propósitos que

se logran con su utilización en la clase.

Estrategias de enseñanza (Propósitos que se pretenden lograr)

Objetivos:

Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo.

El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material.

Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Facilita la codificación visual de la información.

Desarrolla su curiosidad y creatividad.

Preguntas intercaladas

Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas y expresa

sus conocimientos.

Se autoevalúa gradualmente.

Pistas tipográficas

Mantiene su atención e interés.

Detecta información principal.

Realiza codificación selectiva.

Resúmenes

Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que

se ha de aprender.

Desarrolla habilidades de redacción.

Organizadores previos

Hace más accesible y familiar el contenido.

Elabora una visión global y contextual.

Analogías, Comprende información abstracta.

Traslada lo aprendido en otros ámbitos.

Mapas conceptuales y redes semánticas

Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y

explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Estructuras textuales

Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto.

Beneficios

1. Aplicación práctica del conocimiento

2. Generalización hacia otras situaciones

3. Uso de teorías en diferentes contextos

4. El aprendizaje y la cognición están fundamentalmente situados.

5. El paradigma o epistemología, constructivista podría ser apropiada para la

construcción de multimedia.

La teoría cognitiva puede contribuir mucho al diseño de un currículum.

CONCLUSIONES

El aprendizaje situado permite la construcción de conocimiento. La tecnología

necesita convertirse en una herramienta para el profesor/tutor.

Múltiples áreas han de ser examinadas para diseñar un currículum multimedia

constructivista. Se necesita abarcar desde la investigación cognitiva y cuestiones

de diseño educativo, hasta el diseño de la clase y cuestiones de hardware de

ordenador utilizando el aprendizaje situado

Es hora de cambiar colectivamente nuestra aproximación al proceso de

aprendizaje, y sacarle provecho al potencial de la tecnología para mejorar los

resultados educativos y las oportunidades económicas, para potenciar una mayor

creatividad, y para cumplir los sueños de los jóvenes de bajos recursos en los

países en desarrollo. Si podemos comenzar juntos esta transformación, dentro de

un siglo las escuelas estarán en el corazón de una sociedad que aprende, y que

permite que los jóvenes de cualquier nación del mundo – rica o pobre – tengan las

mismas oportunidades para crear un mundo mejor.

BIBLIOGRAFÍA

(2011, 06). Aprendizaje Situado. BuenasTareas.com. Recuperado 06, 2011, de

http://www.buenastareas.com/ensayos/Aprendizaje-Situado/2488353.html

http://www.maestropsicologo.com

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"http://www.youtube.com/watch?v=i88XLnsJ3tc&feature=player_detailpage"&

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