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ARTICULO 14. ENSEÑANZA OBLIGATORIA.
d) La educación para la justicia, la PAZ, la democracia,la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y,en general, la formación en los valores humanos.
LEY 115 DE 1994
ARTICULO 5o. FINES DE LA EDUCACIÓN
2. La formación en el respeto a la vida y a los demásderechos humanos, a la PAZ, a los principiosdemocráticos, de CONVIVENCIA, pluralismo, justicia,solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de laTOLERANCIA y de la libertad.
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CAPÍTULO III EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DECRETO 1860 DE 1994
Los principios y fundamentos
Nral. 2 art. 14 «El análisis de la situacióninstitucional que permita la identificación deproblemas y sus orígenes».
Objetivos generales
Estrategia pedagógica que guía las labores
Criterios para la evaluación
Manual de convivencia
Los criteriosdeorganizaciónadministrativay deevaluación dela gestión
Contener
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LEY 1620 DE 2013objeto
3. Fomentar y fortalecer la educación en ypara la paz, las competencias ciudadanas, eldesarrollo de la identidad, la participación, laresponsabilidad democrática, la valoración delas diferencias y el cumplimiento de la ley,para la formación de sujetos activos dederechos.
Para
Contribuir a la formación de ciudadanosactivos que aporten a la construcciónde una sociedad democrática,participativa, pluralista e intercultural
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LEY 1620 DE 2013
Crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio delos Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención yMitigación de la Violencia Escolar”
COMITÉ NACIONAL
COMITÉ DEPARTAMENTAL COMITÉ MUNICIPAL
COMITÉ INSTITUCIONAL
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LEY 1732 DE 2014
"POR LA CUAL SE ESTABLECE LA CÁTEDRA DE LA PAZ EN TODAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL PAIS"
Artículo 1°. Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de unacultura de PAZ en Colombia, establézcase la Cátedra de la Paz en todas lasinstituciones educativas de preescolar, básica y media como una asignaturaINDEPENDIENTE.
Artículo 2°. Para corresponder al mandato constitucional consagrado en losartículos 22 y 41 de la Constitución Nacional, el carácter de la Cátedra de laPAZ será OBLIGATORIO…... (Dto. 1038/2015)
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Título
Análisis de los factores que impiden la implementación de laCATEDRA DE PAZ en la vigencia 2014 – 2016 como materiaindependiente y obligatoria en seis (6) InstitucionesEducativas de Boyacá y Casanare.
"
TÉCNICOS POLITICOSPEDAGÓGICOS
DECRETO 1860 DE 1994
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MUESTRA
CÁLCULO DE MUESTRASMUNICIPIO COLEGIO NIVEL DE
CONFIANZAERROR
PERMITIDOPOBLACIÓN
ESTUDIANTESPOBLACIÓN DOCENTE
MUESTRA ESTUDIANTES
MUESTRA DOCENTES
DUITAMA GUILLERMO LEÓN VALENCIA 95% 5% 2200 94 327 76
SOGAMOSO REYES PATRIA 95% 5% 528 30 223 28
FIRAVITOBAINSTITUCION
EDUCATIVA TÉCNICA DE FIRAVITOBA
95% 5% 261 17 156 16
YOPALBRAULIO GONZÁLEZ
5% 1335 68 298 58
MANÍJESUS BERNAL PINZÓN
5% 941 36 273 33
PAZ DE ARÍPORO
INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE MANARE
95% 5% 473 18 212 17
TOTAL 5738 263 1489 228
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RESULTADOS DE AVANCE
TÉCNICOS
VARIABLE TÉCNICA DEFINICIÓNCONCEPTUAL
DEFINICIÓNOPERACIONAL
INDICADORES
1. Valoración de laconvivencia portipo de problemasen la institución.
Clasificación de laproblemática de laconvivencia.
Según la ley 1620 de2013 analizardiagnóstico deconvivencia comoherramienta o líneabase para abordar lacátedra de paz ydiseñar temáticasde abordaje de lacátedra de paz.
Problemas tipo I, II,III.
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Art. 1/1732 Parágrafo 3°. LaCátedra será un espacio dereflexión y formación en tomo a laconvivencia con respeto,fundamentado en el artículo 20 delPacto Internacional de DerechosCiviles y Políticos.
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Situaciones Tipo l.Conflictos manejadosinadecuadamente,esporádicas y que enningún caso generandaños al cuerpo o a lasalud.
Situaciones Tipo II:Aquellas situaciones queNO son la comisión de undelito.Son repetitivas osistemática.b. Causen daños al cuerpoo a la salud
Situaciones Tipo III. Se consolidan como presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, Otros delitos establecido en la ley penal colombiana vigente.
SITUACIONES QUE AFECTAN AL CONVIVENCIA
Uso de malas palabra
Tratos ofensivos Bullying
Acoso E.Agresión
Golpes
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47%
33%
14%
6%TIEMPO DESTINADO A CÁTEDRA DE PAZ
MINUTOS PERSONAS PORCENTAJE
15 800 47
30 565 33
45 250 15
60 102 6
1717 100
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0
50
100
150
200
250
300
DHCO
NVI
VEN
CIA
VALO
RES
SEXU
ALID
ADRE
SPET
OCO
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DE V
IDA
COM
UN
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IÓN
COM
PORT
AMIE
NTO
…AM
BIEN
TS E
COLA
RES
TEMAS EN CÁTEDRA DE PAZ DH 12CONVIVENCIA 9VALORES 5SEXUALIDAD 2RESPETO 3CONSTITUCIÓN POLÍTICA 5CONVIVENCIA 9RESPETO 10TOLERANCIA 17AUTOESTINA 10RELACIONES INTERPERSONALES 1BUEN TRATO 4DISCIPLINA 3HISTORIA DE VIDA 1COMUNICACIÓN 3COMPORTAMIENTO EN EL AULA 4AMBIENTES ECOLARES 2
100
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MODELO APLICADO PARA IMPARTIR CÁTEDRA
10%11%
11%
6%14%
0%0%0%0%0% 0%
14%
2%0%
0%
29%
NR A. COLABORATIVO
A. PEDOGÓGICO A. SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVISTA DEMOCRÁTICO HUMANISTA
EL QUE TOQUE DE ACUERDO A LAS CIRCUNS. HETEROESTRUCTURAL
AFECTIVO MODELO DE LA ASERTIVIDAD
MODELO TECNOPEDAGOGICO PARTICIPATIVO
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL P. DEL AMOR
RUTINAS DEL PENSAMIENTO TRADICIONAL
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MATERIAS RESPONSABLES DE LA CÁTEDRA DE PAZ
BIOLOGIA4%
ARTISTICA9%
CASTELLANO11%
DEMOCRACIA 9%
ESPAÑOL12%ETICA
11%
FILOSOFIA9%
RELIGION14%
SOCIALES 13%
OTRAS8%
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ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA IMPARTIR CÁTEDRA DE PAZ
CHARLAS14% DIALOGANDO
6%
INFUNDIENDO RESPETO
1%
UTILIZANDO CONDUCTO REGULAR
1%
TALLERES32%
LECTURAS18%
NINGUNA19%
ESCUELA DE PADRES
9%
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RECURSOS PEDAGÓGICOS´PARA IMPARTIR CÁTEDRA DE PAZ
PELICULAS19%
VIDEOS15%
DIAPOSITIVAS21%
NINGUNAS7%
FOTOCOPIAS38%
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La percepción de los docentes frente a la realidad de la convivencia y la paz, así como los diferentes aspectos estudiados es diferente a la de los estudiantes.
Las situaciones que afectan la convivencia se intervienen cuando sepresenta un evento que afecta la convivencia y la paz; pero se adelantancomo acciones de prevención en cumplimiento de la ley 1620 de 2013 y noa la implementación de una cátedra de paz, pero las reportan comoacciones de cátedra de paz.
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La cátedra de paz, se asume como acciones transversales y deresponsabilidad de todos los docentes desde sus experiencias, de maneraque En la mayoría de los casos no se evalúan acciones.
CONCLUSIONES
CUANTITATIVA 40%
CUALITATIVA30%
NINGUNA30%
EVALUACIÓN DE LA CÁTEDRA DE PAZ
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Debe haber una intervención de las entidades locales (DepartamentoMunicipio), a través de la política pública educativa y por ende el tema decátedra de paz.
Para el caso de las instituciones educativas a cargo de los Departamentos, estoshan incluido en sus planes de acción, el tema de cátedra de paz, pero Noadelantan acciones concretas al respecto puesto que realmente no saben quehacer.
Para Municipios Certificados en Educación la situación es similar a la delDepartamento, hay presupuestos pero están dirigidas a mejorar la convivenciay NO implementación y fortalecimiento de la cátedra de paz.
Para el caso de Boyacá: $1.300.000.000, pero no se ha logrado articularacciones a través de la cátedra de paz.
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Debe haber una intervención de las entidades locales (Departamento Municipio), a través de la política pública educativa y por ende el tema de cátedra de paz.
Para el caso de las instituciones educativas a cargo de los Departamentos, estoshan incluido en sus planes de acción, el tema de cátedra de paz, pero Noadelantan acciones concretas al respecto puesto que realmente no saben quehacer.
Para Municipios Certificados en Educación la situación es similar a la delDepartamento, hay presupuestos pero están dirigidas a mejorar la convivenciay NO implementación y fortalecimiento de la cátedra de paz.
Para el caso de Boyacá: $1.300.000.000, pero no se ha logrado articularacciones a través de la cátedra de paz.