arte jornadas

8/18/2019 Arte jornadas

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San Salvador de Jujuy, Argentina.

15,16 y 17 de Junio de 2016

Sede: Facultad de Humanidade y !ienciaSociale. "niveridad #acional de Jujuy

San Salvador de Jujuy. Argentina.

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jornadainveducjujuy-otmail.com

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CIRCULAR Nº 2

¡NOVEDADES!

PRÓRROGA PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS: ASTA EL 3"4"1#

1$ LUGAR % &ECA

- Sede: Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. UNJu. Otero 262. S.S. de Jujuy. Jujuy,Argentina.

- Feca: !",!6 y !# de Junio de 2$!6

2$ CARGA ORARIA: "$ s. C%tedra. &'es.F.H. N( )*#6!*!" y 'es. F.H.C.A. N(+2"!"-. 'esolucin/inisterial en tr%mite.

3$ DESTINATARIOS:

- /iem0ros de Unidades y Centros de 1nestigacin de la UNJu y de otras Uniersidades de laregin y el 3a4s.

- )ocentes yo inestigadores de los 1nstitutos Su3eriores de Formacin )ocente de la 5roincia ydel 3a4s. .

- studiantes aan7ados de Carreras de grado y 5ost*8rado.- /iem0ros 3ertenecientes a las redes y organi7aciones 9ue integran el Colectivo Argentino de

Educadores y Educadoras que hacen Investigación desde la escuela. - )ocentes de todos los nieles educatios.- ducadores, 3romotores comunitarios y reerentes de organi7aciones sociales.- 5roesionales, t;cnicos y otros actores de la comunidad educatia.

4$ 'ODALIDAD DE TRABAJO4$1$ ACTIVIDADES:

- C()*+,+)-.0: A cargo de initados nacionales initados.

- P)++0: Con 3artici3acin de inestigadores de la 'egin NOA y NA- S+0.()+0 + ,(: 3royectos de inestigacin o estados del arte

undamentados terica y metodolgicamente. l contenido de la 3onencia de0er% incluir:- 5resentacin del 3ro0lema estudiado.


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- O0jetios de la inestigacin.

- 'eerencias conce3tuales.

- 5resentacin sint;tica del a0ordaje metodolgico y el dise?o desarrollado.- 'esultados o0tenidos &3arciales o inales-. n caso de ser dise?os o 3royectos, se 3ueden

comunicar decisiones o aances 3reistos 3ara 3r=imos eta3as de la inestigacin.- Cuestiones 9ue 9uieran 3onerse a consideracin de los 3artici3antes &3reguntas, rele=iones,

in9uietudes, aloraciones, etc-.

4$2$2$ E+0.-.?) +) + ;: Son inormes de tra0ajos de inestigacin3edaggica, inestigacin so0re la 3ro3ia 3r%ctica o inestigacin*accin, entre otras modalidades deinestigacin en el aula, 9ue an sido reali7adas a niel indiidual o en e9ui3os. l 1norme de0e

3resentar los resultados de la misma, sea 9ue est; en curso o concluida dentro de los @ltimos dosa?os. l desarrollo del te=to del inorme incluir% es3eciicacin de:

- ree 3resentacin del contenido del tema de inestigacin y del conte=to en 9ue se inserta- Situacin 3ro0lem%tica, necesidad o demanda 9ue la origin.- 5ro3sitos y o0jetios de la inestigacin.- 'eerencias conce3tuales de a3oyo.- 5roceso metodolgico desarrollado.- Halla7gos de la inestigacin y su retroalimentacin en las 3r%cticas docentes.- Bogros y diicultades o0tenidos.- Cuestiones 9ue 9uieran 3onerse a consideracin de los asistentes.

4$2$3$ G+,6 ..(,*.- 9 ;.+.: Ser% un es3acio destinado a la muestra de 3u0licacionesy 3roducciones inestigatias con e=i0icin de material editado en orma de li0ros, ideos, )), C),o0ras art4sticas, o similares.

4$3$ EJES DE TRABAJO

Se 3ro3onen doce &!2- ejes de tra0ajo y una Comisin s3ecial: 8aler4a i0liogr%ica y multimedial.No o0stante, se reci0ir%n tra0ajos so0re otros temas, los cuales ser%n reorgani7ados en nueos ejes o

su0*ejes. l contenido de cada uno 3uede consultarte en Anexo &5%g.+-.- J N( !: 5'DC


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- J N( !!: )SA''OBBOS


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reerencias a las titulaciones-. Junto al autor consignar en 3ie de 3%gina 1nstitucin de

3rocedencia y direccin electrnica.- A continuacin, incluir un resumen de no m%s de 2"$ 3ala0ras.

- Finalmente, el cuer3o del te=to de la 3onencia, el 9ue de0er% tener una e=tensin 9ue no su3erelas !$ 3%ginas &1ncluyendo resumen y 0i0liogra4a-.

- Formato de arcio en Lord. Fuente: Betra Arial !!. 1nterlineado !,!". /%rgenes de 2," cm. Sinsangr4a. Su0t4tulos en negrita sin su0rayar. Bas notas de0er%n ir a 3ie de 3%gina con numeracincorrelatia. Ba 0i0liogra4a de0e res3etar las Normas A5A.

E+=(:

“LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE LENGUAJES ARTÍSTICOS EN ESCUELASPERIFÉRICAS DE LA CIUDAD DE SANTIAGO DEL ESTERO”

González, Juan Carlos y Ramos, Juana del Valle 1

RESUMEN

PONENCIA

En Pie de la primera página:-----------------1 Institución de procedencia: Facultad de Artes, Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina. Direcciónelectrónica: [email protected]; [email protected]

5ara la G+,6 ..(,*.- 9 ;.+., se de0er% eniar un resumen e=tendido del material a

3resentar &li0ro ideo, )), C), o0ra art4stica, etc.-. l cuer3o del te=to de0er% tener una e=tensin9ue no su3ere las tres &G- 3%ginas.

n caso de tratarse de un li0ro consignar:


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LIBRO: “ARTE EN LA ESCUELA. PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE LENGUAJESARTÍSTICOS EN ESCUELAS PERIFÉRICAS DE LA CIUDAD DE SANTIAGO DEL ESTERO”

Autores: González, Juan Carlos y Ramos, Juana del Valle 1Presentador: BALDERRAMA, Ignacio 2

RESUMEN EXTENDIDO

En Pie de la primera página:-----------------1 Institución de procedencia: Facultad de Artes, Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina. Direcciónelectrónica: [email protected]; [email protected].

n caso de 3resentar un material audioisual, se re3iten las mismas indicaciones de ormato 9ue enel caso anterior, solo se de0e agregar en 3ie de 3%gina: 1nstitucin de 3rocedencia, direccinelectrnica y duracin de la 3resentacin en caso de tratarse de material audioisual.

E+=(:

DOCUMENTAL: “ARTE EN LA ESCUELA. PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA DE LENGUAJESARTÍSTICOS EN ESCUELAS PERIFÉRICAS DE LA CIUDAD DE SANTIAGO DEL ESTERO ”

González, Juan Carlos y Ramos, Juana del Valle 1

RESUMEN EXTENDIDO

En Pie de la primera página:

-----------------1 Institución de procedencia: Facultad de Artes, Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina. Direcciónelectrónica: [email protected]; [email protected]. Duración del documental: 40 minutos.

n am0os ti3os de tra0ajos: Formato de arcio en Lord.


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5$ CRONOGRA'A DE PRESENTACIÓN DE LAS PONENCIAS$

TAREAS &ECA

5'SN


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CATEGOR@A DE PARTICIPANTES ARANCEL

0 + 1"#"1#

ARANCEL

D+0=;0 + 1"#"1#Q5OS1++0 + (,).-.?)$ ¡0 +)()-+0!


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ANEO

EJES DE TRABAJO PARA EL ENV@O DE PONENCIAS

EJES DE TRABAJO: Se 3ro3onen doce &!2- jes de tra0ajo y una Comisin s3ecial: 8aler4ai0liogr%ica y multimedial. No o0stante, se reci0ir%n tra0ajos so0re otros temas, los cuales ser%nreorgani7ados en nueos ejes o su0*ejes.

Bos interesados en 3artici3ar como e=3ositores de las Jornadas de0er%n eniar sus 3onencias al je9ue considere 3ertinente:

EJE Nº 1: PRKCTICAS PROBLE'KTICAS % SUJETOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL % PRI'ARIAC((,.)(,0: A),+ B$ K>,+ 9 C;. R;.< C-( '()(&9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++1(,.)>+;-M.$-(

n este eje, se es3era la rece3cin de tra0ajos 9ue indaguen so0re las 3r%cticas de ense?an7a en laducacin 1nicial y en la ducacin 5rimaria, las 3ro0lem%ticas 9ue se 3resentan en los dierentesconte=tos donde tienen lugar, 9ue son 3arte de la 3luralidad cultural, de las relaciones sociales y dela ineita0le ragmentacin de la e=3eriencia 9ue el sistema escolar a ido construyendo en los@ltimos tiem3os. Asimismo, este eje intenta recu3erar las inestigaciones 9ue den cuenta del3roceso de construccin curricular, lo cual im3lica el reconocimiento de una com3leja trama dees3eciicaciones a niel Nacional, Jurisdiccional e 1nstitucional. n este sentido, el curr4culum

e=3resa un sistema de relaciones entre sa0eres, 3r%cticas, instituciones y actores 9ue 3ueden yde0en ser reinter3retadas en cada uno de los nieles 9ue le dan concrecin. Ciertamente, otra de losas3ectos estrecamente inculado con los anteriores trata de res3onder al interrogante:VWui;n es elsujeto de la educacin inicial y 3rimariaX. l o0jetio es, entonces, com3artir, indagaciones 9ue3lanteen interrogantes, rele=iones y desa4os, cuando nos interesa el ense?ar y el a3render. n otrost;rminos, cuando una 3ro3uesta educatia 3uede erse inter3elada 3or la irru3cin su0jetia de9uienes a3renden.

EJE Nº 2: PRKCTICAS PROBLE'KTICAS % SUJETOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

C((,.)(,0: C,.0 +,))+ 9 ',.+ '()(9 &%CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++2(,.)>+;-M.$-(

Ba educacin secundaria atraiesa un momento de 3roundas transormaciones. Bos sentidosistricamente construidos, as4 como las 3r%cticas a0ituales y las identidades de los sujetos y de lasinstituciones 9ue su3ieron caracteri7arla, son inter3elados 3or 3roundos cam0ios sociales,culturales y 3ol4ticos. l esta0lecimiento de la o0ligatoriedad de este niel, y las 3ol4ticas educatias9ue ienen destinando 3ara concretar este 3ro3sito, 3onen en cuestin el modelo educatioigente, y se encaminan a su3erar la matri7 selectia eidenciada en los mecanismos e=3ulsios 9ue3erduran a@n en nuestros d4as. n este sentido, las transormaciones institucionales, 3edaggicas y

curriculares, as4 como las 3r%cticas docentes, co0ran es3ecial inter;s. As4 tam0i;n, la e=3erienciaintergeneracional en este %m0ito se e=3resa en las diersas miradas de los adolescentes y jenes, yen la construccin de diersas identidades jueniles 9ue transorman el es3acio escolar> entonces los


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4nculos entre 3ares, y la relacin con el docente y con el conocimiento, tam0i;n son o0jeto de

3reocu3acin y an%lisis. s 3or ello 9ue conocamos a la 3resentacin de tra0ajos 9ue 3roundicenyo am3l4en los de0ates 9ue se ienen 3roduciendo en relacin a estas tem%ticas, desde una miradaistrica o actual, y en sus dimensiones 3ol4tica, 3edaggica, institucional, cultural, etc.

EJE Nº 3: &OR'ACIÓN TRABAJO DOCENTE % DESARROLLO PRO&ESIONALC((,.)(,0: S;0) A,+( 9 E0 '+,-++0 ')6 &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++3(,.)>+;-M.$-(

n los nueos escenarios sociales y 3ol4ticos en 9ue se conigura la educacin se 3retende de0atir

acerca de las tensiones entre tradicin y cam0io en la Formacin )ocente, tanto inicial como3ermanente. stas tensiones se tornan isi0les en los 3ro0lemas actuales de la ormacin de3roesores, 9ue conien con iejos 3ro0lemas, a@n no resueltos, y con demandas y desa4os 9ue sereactuali7an 3ermanentemente. Un lugar es3ecial, 3ero no e=cluyente, tendr% el intercam0io detra0ajos inculados a las 3ol4ticas de ormacin docente 9ue, en los @ltimos a?os, 3ro3ici unconjunto de cam0ios &institucionales, curriculares, 3edaggicos, entre otros- 9ue im3actaronnota0lemente en el Su0sistema de Formacin )ocente del 3a4s. Asimismo, 0uscamos intercam0iarconocimientos en torno a las nueas coniguraciones del tra0ajo docente y los aances en torno a aldesarrollo 3roesional de maestros y 3roesores. Se inita entonces, a un de0ate situado en laormacin docente Tinicial y 3ermanente* entendido como cam3o social multiconigurado

istricamente. Se alorar% es3ecialmente resultados de inestigaciones en torno a:- Bas 3ol4ticas de ormacin docente y su im3acto en las instituciones y 3r%cticas de ense?an7a.- l dise?o y desarrollo curricular en la ormacin de 3roesores.- Bos sujetos de la ormacin docente: estudiantes, docentes y graduados.- Nueas unciones institucionales de los 1..S. y ormas de gestin y organi7acin.- Formacin 3ermanente y desarrollo 3roesional.-


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uniersitaria, dando lugar a nueas coniguraciones. Asimismo, como cam3o de 3r%cticas, la

ducacin Su3erior Uniersitaria nos inita a reali7ar una mirada endgena y micro institucional,3ara adentrarnos en su com3lejidad y e=3lorar los sentidos con 9ue se 3lantean. Conocamosentonces, a intercam0iar 3roducciones inestigatias so0re este o0jeto, res3ondiendo a las3reguntas de cu%les son las nueas coniguraciones de la institucin uniersitaria, cmo y con 9u;su3uestos se desarrollan las 3r%cticas educatias y ormatias en la Uniersidad, 9u; ormas ado3tala transmisin de conocimientos en este niel y cmo se u0ican dicos 3rocesos en relacin a lossujetos y los escenarios sociales actuales. Se 3riilegiar% el an%lisis ocali7ado en las dimensiones de:- Ba institucin uniersitaria: istoria, 3ol4ticas y gestin uniersitaria.- Bas 3ro0lem%ticas de las carreras de grado y 3osgrado uniersitario.- Bos estudiantes y graduados uniersitarios.

- Ba 3roesin acad;mica y condiciones de tra0ajo uniersitario

- l curr4culum uniersitario y las 3r%cticas de ense?an7a y de innoacin.- Bas 3r%cticas 3re*3roesionales y de ealuacin de los a3rendi7ajes.- Ba relacin docencia*inestigacin*e=tensin.

EJE Nº 5: EDUCACIÓN 'KS ALLA DE LOS ESPACIOS ESCOLARES$C((,.)(,0: J;) ',.+ V., 9 S,.) .)+, &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++5(,.)>+;-M.$-(

Bas 3r%cticas educatias en es3acios sociales m%s all% de la escuela tienen una larga tradicin enAm;rica latina, algunas de ellas con istorias de insurreccin educatia consolidada como las delmoimiento 7a3atista, el /S< de rasil, el /ocase en Argentina, otros 3or el contrario tienennaturale7a distinta y emergen desde otros conte=tos y otras realidades entre las cuales seencuentran ON8s, Organi7aciones arriales, sociedades de omentos, undaciones. n la Argentinalos distintos es3acios educatios gestadas 3or organi7aciones, moimientos, asociaciones,colectios, etc. intentan dar res3uestas a las necesidades educatias y ormatias de los sectores3o3ulares, 9ue res3onden a sostener el dereco a la educacin 3ermanente. stos es3acioseducatios son construidos, rele=ionados e inter3elados 3or inestigadores, educadores*militantesy otros actores com3rometidos con los mismos en la intencionalidad de em3oderar estas 3r%cticas yse a generado una im3ortante 3roduccin de conocimiento terico, metodolgico y em34rico 9uenecesita de ser com3artido. l 3resente eje 3retende:- isi0ili7ar la eterogeneidad de 3r%cticas educatias m%s all% de la escuela desarrolladas con

mayor o menor grado de ormali7acin.- 'e3ensar conjuntamente la intencionalidad 3ol4tica *3edaggica educatia 9ue 3ersiguen.- Caracteri7ar sus l4mites y 3osi0ilidades en relacin a los intereses de los actores y organi7aciones

en res3uesta a las necesidades y demandas de los sectores 3o3ulares.- 'e3ensar el lugar de la ormacin en estos es3acios y el 4nculo de la misma con la sociedad.

EJE Nº #: PROCESOS SOCIO"ISTÓRICO"POL@TICOS DE LA EDUCACIÓNC((,.)(,: N)-9 E. C..;9D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++#(,.)>+;-M.$-(


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n este eje initamos a 3resentar inestigaciones 9ue ocalicen el estudio de lo educatio desde3ers3ectias istricas, sociolgicas y 3ol4ticas. Ante un nueo aniersario de la inde3endencia denuestro 3a4s, resulta releante 3ensar la educacin nacional en clae istrica 3ara o0serar suscontinuidades y ru3turas con el legado inde3endentista. n ese deenir istrico co0ra im3ortanciarecu3erar los a3ortes 9ue la sociolog4a y la 3ol4tica educacional, an reali7ado en los @ltimos tiem3os3ara dar cuenta de la com3lejidad de la educacin en los escenarios sociales actuales ylatinoamericanos. Un lugar es3ecial tendr%n las inestigaciones so0re 3ol4ticas educatias. U0icadastradicionalmente en el cam3o terico de la 5ol4tica ducacional *re3leto de eno9ues, teor4as,3ers3ectias, corrientes*, 3rogresiamente emergieron otras ciencias 9ue comen7aron a ocu3arse delas 3ol4ticas enri9ueciendo el di%logo interdisci3linar. Com3artimos la idea de la com3lejidad de las

3ol4ticas educatias, 9ue no acontecen como un 3roceso lineal y racional, sino como construccionesen m@lti3les nieles 9ue de0en ser e=aminadas tanto dentro de un conte=to macro*3ol4tico comoinstitucional. n tanto 3r%cticas sociales, las 3ol4ticas son resigniicadas en los conte=tos locales deim3lementacin y se mueen desde la ormulacin a la 3r%ctica, a0riendo es3acios 3ara la accin y lares3uesta. No se transmiten a un ac4o social> e=isten circunstancias sociales, institucionales y3ersonales 9ue aectar%n la manera como ;stas son entendidas 3or 9uienes la tienen 9ue 3oner en3r%ctica. stos 3rocesos a0ren ecundas l4neas 3ara la inestigacin cient4ica 9ue nos interesacom3artir en este eje. Nos interesa entonces, conormar un es3acio de an%lisis cr4tico yconte=tuali7ado de los enmenos educatios, sea en calidad de ecos istricos, 3ro0lem%ticassocio*educatias o 3ol4ticas, todas ;stas en relacin a la isuali7acin de la agencia umana como al

3a3el 9ue istricamente asumi el stado, en el conte=to de escenarios com3lejos, istricos ysocialmente determinados.

EJE Nº 7: EDUCACIÓN % TECNOLOG@AS DE LA IN&OR'ACIÓN % LA CO'UNICACIÓNC((,.)(,0: G,-.+ + R(0,.( 9, 9 N(, B+,. L,.0- &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++7(,.)>+;-M.$-(


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EJE Nº8: EDUCACIÓN DIVERSIDAD INCLUSIÓN E INTERCULTURALIDAD$C((,.)(,: &.) G;.+,( G) P+> &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++8(,.)>+;-M.$-(

Mste je tiene como o0jetio 3ro3iciar el intercam0io de inestigaciones 9ue 0uscan dar cuenta delas 3ro3uestas de tra0ajo 9ue desarrollan las instituciones educatias en todos los nieles ymodalidades, con relacin a: las 3r%cticas de ense?an7a y la organi7acin escolar y de un curr4culocom@n y le=i0le 3ara la inclusin de alumnos con disca3acidad, el tra0ajo entre la escuela con otrasinstituciones o con la comunidad con el in de desarrollar 3ro3uestas de educacin intercultural ocon 3ers3ectia de g;nero, coeducatias, desde un modelo de educatio 9ue res3eta y alora ladiersidad socio*cultural. Sostenemos 9ue la educacin inclusia es un ori7onte de 3osi0ilidades3ara todos los estudiantes, 3or9ue orece mayores 3osi0ilidades de a3rendi7aje, de sociali7acin y deinsercin la0oral 3ara cuando los ni?os lleguen a su adulte7. Adem%s una escuela inclusia 9ue0rinda una educacin en y 3ara la diersidad, se encuentra en consonancia con el modelo desociedad 9ue sostenemos, con una 3rounda ra47 democr%tica 9ue alora y res3eta las dierenciasindiiduales y culturales, a la e7 9ue se enri9uece con ellas. 'econocemos 9ue, si en la sociedadconiimos todos, en las escuelas tam0i;n nos tenemos 9ue educar todos. 5or lo tanto, una escuelainclusia de0e garanti7ar a todos los alumnos, 9uienes mantienen claras dierencias con res3ecto asu origen social, cultural, econmico, racial, lingZ4stico, de g;nero, de religin y en cuanto a suscaracter4sticas 4sicas, 3sicolgicas y cognitias, una 3ro3uesta educatia 9ue 3osi0ilite la igualdadde o3ortunidades y la 3artici3acin. n deinitia, conocamos en este es3acio a rescatar las3r%cticas educatias, desde una mirada 3lural, diersa y com3leja, de docentes, directios, t;cnicos ycomunidad, en todos los nieles educatios y en un conte=to socio*istrico*cultural, 3ol4tico einstitucional.

EJE Nº F: EDUCACIÓN LENGUAJES ART@STICOS % PRODUCCIÓN CULTURALC((,.)(,: N(, C,.0.) &.;+,( &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++F(,.)>+;-M.$-( ste je tiene el 3ro3sito de com3artir un es3acio es3ec4ico y eterog;neo de inestigaciones eneducacin art4stica, cuyos temas y 3ro0lemas constituyen un territorio con su 3ro3ia identidad

distintia, situado en la interseccin entre la educacin, las artes y la cultura. n la actualidad sereconoce 9ue el arte es un cam3o de conocimiento, 9ue se e=3resa con distintos ormatos sim0licosest;ticamente comunica0les denominados lenguajes art4sticos o modos ela0orados de comunicacinumana er0al y no er0al, entre ellos: la m@sica, las artes isuales, el teatro, la dan7a, las artesaudioisuales y los lenguajes multimediales. Ba educacin art4stica a3orta a la ormacin ciudadana,a la ormacin 3ara el tra0ajo y al cam3o de la cultura. )e all4 9ue las 1ndustrias Culturales articulanla creacin, 3roduccin y comerciali7acin de 0ienes y sericios 0asados en contenidos de car%ctercultural, con una do0le com3osicin, tanto tangi0le 9ue reiere al o0jeto 3roducido en s4 mismo,como a lo intangi0le 9ue reiere a la 3otencialidad de esos o0jetos 3ara construir alores eidentidades. Se 3ro3onen inicialmente tres su0*ejes 3ara la rece3cin de 3onencias, aun9ue 3odr%n

conormarse otros de acuerdo a las tem%ticas de los tra0ajos reci0idos:.!. Ba educacin art4stica en los nieles del sistema educatio..2. Ba educacin art4stica en las dierentes modalidades de la educacin.


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.G. Ba educacin art4stica es3ec4ica y la 3roduccin cultural.

EJE Nº 1: EDUCACIÓN DE JÓVENES % ADULTOS: ISTORIA POL@TICAS % SUJETOSC((,.)(,0: S,.) .)+, 9 J;) ',.+ V., &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++1(,.)>+;-M.$-(

Ba ducacin 5ermanente de Jenes y Adultos &5)JA- re3resenta un cam3o de releancia 3ara lasciencias sociales, la 3ol4tica educatia, la 3edagog4a, la did%ctica y otras disci3linas 9ue an centradosus estudios en la es3eciicidad 9ue 3resenta esta modalidad. A 3esar de la am3liacin de derecos yde la cantidad de oertas educatias dirigidas a jenes y adultos 9ue se an im3lementado en la

@ltima d;cada, seg@n el @ltimo Censo Nacional sigue siendo signiicatiamente la 3o0lacin entre !"y a?os o m%s 9ue no an terminado sus estudios o0ligatorios, lo 9ue nos inter3ela a acer rele=ionesm%s cr4ticas y construir 3ro3uestas alternatias. 5or otro lado, es necesario 3ensar 9ue desde el3aradigma de la educacin 3ermanente, la educacin de jenes y adultos es m%s 9ue laterminalidad de estudios o0ligatorios y 3or ende como sociedad se de0en generar instancias deormacin 9ue 3ermitan a los sujetos caminar acia la construccin de una ciudadan4a actia, cr4ticay 3artici3atia. 1nitamos a 3ensar colectiamente so0re:- Bas condiciones de esta modalidad educatia en el 3roceso de coyuntura 3ol4tica ante el nueo

escenario socio*istrico.- Am3liar los 4nculos entre 5)JA y tra0ajo, 5)JA y cultura, 5)JA y salud, 5)JA y

medioam0iente, 5)JA y derecos umanos, 3ensando el com3onente educatio.- iejos y nueos 3ro0lemas en relacin al car%cter istrico, 3ol4tico y 3edaggico de las 3r%cticas

educatias 3ara jenes y adultos.- Construir 3osicionamientos locales y regionales so0re la construccin de la demanda 3or

ducacin de Jenes y Adultos y la situacin educatia de los mismos.

EJE Nº 11: DESARROLLOS TEÓRICO"'ETODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVAC((,.)(,: ',-+( L;.0 L?=+ &9CS$UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++11(,.)>+;-M.$-(

n este eje interesa, 3articularmente, sociali7ar el estado de aance de inestigaciones educatias en

la regin To inestigaciones ya concluidasT en relacin a los aatares 9ue se 3romueen alrededorde su construccin, tanto res3ecto a lo terico*metodolgico como en lo atinente a los eno9uese3istemolgicos 9ue las sustentan, las 3osi0ilidades y limitaciones 3ara comunicar los resultados y lasigniicacin 9ue tiene todo ello 3ara la transormacin del medio social. No 0asta con decir 9ue seinestiga sino 9ue ay 9ue e=aminar la rigurosidad con 9ue esta actiidad se llea a ca0o. Aun9ueson las comunidades cient4icas de cada es3ecialidad las 9ue eal@an los 3royectos y sus resultados,e=isten tam0i;n dierentes nieles de alidacin seg@n la caliicacin de los miem0ros de estascomunidades, los marcos institucionales en 9ue esta actiidad se desarrolla y el rol 9ue juega lateor4a y la metodolog4a utili7ada. 5or otra 3arte resulta trascendente e=3lorar el a3orte de las3roducciones a la ela0oracin de un cor3us terico y metodolgico emergente 9ue 3ermita generar

una mirada con anclaje en coordenadas locales y regionales e=aminando los aciertos y diicultadesen torno a esta actiidad al mismo tiem3o 9ue, inestigadores con mayor o menor trayectoria, y


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15,16 y 17 de Junio de 2016



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3ersonas interesadas en el tema, 3uedan interiori7arse de cuestiones inculadas a la [cocinaK de la

inestigacin.

EJE Nº 12: OTROS TE'AS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA C((,.)(,: L.) &,*) &9CS$UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + =()+)-.0: ++12(,.)>+;-M.$-(

ste je est% reserado 3ara a9uellos tra0ajos 9ue no se ajusten a los ejes anteriormente citados. Bas3onencias reci0idas ser%n ealuadas y eniadas a nueos ejes o comisiones 9ue 3uedan conormarseatendiendo a las tem%ticas 3resentadas.

CO'ISIÓN ESPECIAL: GALER@A BIBLIOGRK&ICA % 'ULTI'EDIALC((,.)(,: D((,+0 &+,))+ + L?=+ &9CS"UNJ;D.,+--.?) ++-,?).- =, + +)>6( + ,+0+)+0: +,.(,.)>+;-M.$-(

Ser% un es3acio destinado a la muestra de 3u0licaciones y 3roducciones inestigatias cone=i0icin de material editado en orma de li0ros, ideos, )), C), o similares.

arte jornadas

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