argumento
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Una presentación que se basa en identificar argumentosTRANSCRIPT
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Quintana Roo (CECYTEQROO) Plantel Playa del Carmen
PRIMER SEMESTRELÓGICA
Elaborado por: Lic. Rafael Antonio Ceballos Calderón
UNIDAD I: IDENTIFICAR ARGUMENTOS
Estrategia centrada en el aprendizaje (ECA):
ECA 2 Identificar premisas y conclusión en un argumento.
Propósito de la estrategia didáctica: Que el estudiante aprenda identificar premisas y conclusión en un argumento .
PREGUNTAS
1. ¿Qué entiendes por argumento?2. ¿A qué le llamamos premisa?3. ¿Cómo se construye una premisa?4. ¿Cómo se llega a una conclusión?5. ¿Qué función tiene el marcador en un argumento y como se clasifican?6. ¿Cuál es la finalidad de que identifiques un argumento en tu vida?
ACTIVIDAD1. Formen equipos de 5 integrantes. 2. Asignen a cada integrante un rol especifico (líder, expositor, recopilador, motivador e investigador)3.- De acuerdo a la hoja (actividad 4) identifica premisas, marcadores y conclusión en cada uno de los ejemplos.4.-En la parte final de la hoja Esquematice un argumento mostrando las relaciones entre premisas y de éstas con la conclusión 5.- Utiliza la lista de cotejo para la coevaluación (Respuestas) 6.- Exposición de tu esquema.
RETROALIMENTACIÓN
Elabora tu Bitácora de clase donde plasmes lo aprendido en esta sesión.1.Tema 2.Descripción de la actividad3.Comentario personal:¿Qué es lo que aprendí?¿Qué se dificulto?¿Qué utilidad tiene el tema en mi vida?
TIPOS DE ESQUEMAS
Elaborado por Ñoc. Rafael A, Ceballos C.
De Llaves o Cuadro Sinóptico
De Fechas Ramificado o de diagrama
Mapa Conceptual
Respuestas
1. Don Jacinto, usted está obeso porque consume
demasiados carbohidratos y, además, no hace
ejercicio. Usted tiene una vida sedentaria.
2. Me duele el estómago y estoy afiebrado, así que
tengo infección
3. Pienso luego existo.
conclusión marcador
premisa
marcador
4. Me gustas cuando callas porque estás como
ausente.
5. Mañana lloverá puesto que está nublado y es
verano.
Respuestas, continúa.
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