apuntes personalidad

Psicología de la Personalidad Psicopedagogía (complemento)

ÍNDICE

pág.I. Introducción………………………………………………………………………………. 2Tema1. Concepto y ámbito de estudio de la Psicología de la

Personalidad……………………………………………………………………………………. 5Tema2. Modelos teóricos en Psicología de la Personalidad………………… 1

II. Modelo Internalista: Planteamientos Estructurales……….. 26Tema3. Concepto y naturaleza de los rasgos………………………………………….. 26Tema4. Teoría Factorial de la Personalidad de Cattell………………………… 32Tema5. El Modelo de Eysenck……………………………………………………………………. 42Tema6. El modelo de los Cinco Factores…………………………………………………. 54

III. Modelos Situacionista e Interaccionista………………………… 66Tema7. Introducción al Situacionismo e Interaccionismo en Psicología de la

Personalidad……………………………………………………….. 66Tema8. Acercamiento Cognitivo-Social a la Psicología de la

Personalidad……………………………………………………………………………………. 69

1


I. INTRODUCCIÓN

¿Qué es la conducta? Una reacción a un estímulo interno o externo. La conducta

puede ser externa o manifiesta (motriz), e interna (fisiológica y cognitiva).

Existe una gran diferencia entre “ser” y “estar”. La Psicología de la Personalidad

se ocupa del “ser”, es decir, del modo de comportarse general, una tendencia en el

comportamiento de un individuo. El “estar”, en cambio, se refiere a un comportamiento

puntual. Ej. Ser nervioso y estar nervioso.

La Personalidad es un conjunto de tendencias de comportamiento de un

individuo que lo diferencia de otros en la misma situación. La Psicología de la

Personalidad es el estudio de las regularidades en el comportamiento de los individuos

cuando se enfrentan a las mismas situaciones. Pero además, aún en diferentes

situaciones hay algo estable que permanece en el individuo. Así la Psicología de la

Personalidad pretende explicar las diferencias individuales en el comportamiento de

distintas personas cuando se enfrentan a la misma situación y las regularidades en el

comportamiento de una misma persona en distintas situaciones.

La conducta determina la personalidad, pero no es una determinación casual en

sentido estricto. La personalidad es un concepto inferido, una idea. No podemos decir

que está dentro de nosotros como un órgano real, no existe como objeto. De la

observación de las conductas de un individuo inferimos las tendencias generales de

comportamiento, por esto nunca se puede decir que la tendencia causa la conducta. •

¿La tendencia causa la conducta o la conducta causa la tendencia? La conducta

causa la tendencia. Nunca es la tendencia la que causa la conducta. La tendencia nos

ayuda a predecir la conducta, pero esto no quiere decir que la tendencia cause la

conducta. La conducta de una persona es lo que determina que la cataloguemos con por

ejemplo una personalidad pesimista (abstraemos la idea de que tiende a comportarse de

manera pesimista). Lo que causa una conducta es la historia de aprendizaje, con lo que

podríamos explicarlo todo sin el concepto de personalidad. La tendencia es lo mismo

que el rasgo, al mismo tiempo que es una variable de personalidad.

El comportamiento tiene bases biológicas y ambientales. Toda conducta se

explica por una mezcla de factores biológicos y ambientales (no tiene porqué ser 50-

50). Esto es lo que determina la conducta. ¿Por qué nos comportamos de una manera

determinada? Por la interacción de nuestras características biológicas con el ambiente.

2


Podemos caracterizar una conducta puntual de un individuo, pero no con ello

caracterizar a una persona, ser no es lo mismo que estar. Podemos hacer también una

caracterización de un individuo teniendo en cuenta sus tendencias de comportamiento

generales habituales. Aquí sí podremos decir es. De la observación de la conducta de un

individuo, inferimos su tendencia de comportamiento. ¿Sin conocer la causa de la

conducta se pueden hacer predicciones de esa conducta? Para comprender mejor esta

pregunta, pongamos un ejemplo. Para conocer la erección a cerca de la conducta, se va a

poner a dos personas en una situación que denominaremos X. ¿Podemos nosotros sin

conocer la historia de aprendizaje de esas dos personas, y sin conocer las causas de la

conducta, hacer una predicción de esa conducta? La respuesta es que SÍ que podemos,

ya que observando a esas personas, podemos conocer la tendencia de la conducta de

esas personas.

Las características del ser son las características de personalidad, las tendencias

de comportamiento de un individuo. Por tanto, la personalidad no causa la conducta.

No podemos estudiar la personalidad independientemente de su conducta, sólo

podremos determinar la personalidad conociendo la conducta. La utilidad de la

personalidad es que el conocimiento de las tendencias de comportamiento de una

persona en determinadas situaciones nos puede llevar a inferir cómo se comportará en

otras.

Existe una diferencia entre una realidad observable y un constructo teórico: un

constructo teórico es la belleza, el amor, la bondad… cosas que no son tangibles; en

cambio una realidad observable es un beso, un abrazo o una silla. La personalidad no es

observable, solo se observan las conductas. Por lo tanto la personalidad es una

inferencia, un constructo teórico.

3


Tema 1. Concepto y ámbito de estudio de la Psicología de la Personalidad

1. Introducción

2. Definición

3. Ámbito de estudio

1.1. Introducción

El concepto de personalidad tiene muchas acepciones, incluso en su empleo

cotidiano (p.e. personalidad fiscal, “ser una personalidad”…), en su empleo sistemático.

Se puede utilizar en el lenguaje coloquial y todos nos entendemos, pero hay un empleo

en el cual la personalidad no es utilizado de forma precisa y rigurosa.

En cuanto al empleo sistemático (el usado dentro de la disciplina de la

Psicología de la Personalidad) este está mejor definido. Algunos autores a las

definiciones sistemáticas del concepto de personalidad las denominan biofísicas. Sin

embargo, no existe una definición unitaria de este concepto. Esta falta de consenso se

debe a:

Papel disidente de la Psicología de la Personalidad dentro del marco de la

Psicología científico-experimental: la Psicología es la ciencia de la conducta,

pero su historia ha sido un poco complicada. Los seres humanos siempre han

tenido la necesidad de explicar el comportamiento, y especialmente los

comportamientos anónimos, que se han justificado por diversas causas y se han

tratado de diversas manera (modelo demonológico, biomédico, psicoanalítico,

psicología científica).

El concepto de personalidad en el Psicoanálisis es clave. Todas sus

características (al principio), más su vinculación al psicoanálisis hizo que la

personalidad fuese totalmente rechazada en los inicios del enfoque psicológico

científico, aunque en todos los demás enfoques fuese de lo más importante.

Cuando la psicología científica había sustituido ya al psicoanálisis, pudo

relajarse un poco, dejó de estudiar la conducta humana como si se estudiase el

comportamiento de un material, empezó a abrirse a términos con menor rigor

científico, como es el de la personalidad. Por tanto, se estudió el

comportamiento de la manera más científica posible, pero sin requerir tanto

rigor. Así, se empezaron a admitir variables no tan objetivas, tan observables…

y entre esos conceptos está el de la personalidad.

4


Los conceptos que nacieron con la propia psicología experimental están muy

bien definidos. Sin embargo, los que no fueron creados por ella, sino

“reciclados”, nunca han podido llegar a estar tan limpios desde el punto de vista

científico.

Estilo de estudio y preocupación funcional. La personalidad proviene del

psicoanálisis y de otras teorías no científicas, donde no interesaba estudiar las

cosas científicamente. Tenía más sentido un estilo de estudio más de tipo

filosófico que no buscaba tanta exactitud en delimitaciones y definiciones, cosa

que nos ocurre con la ciencia, ya que ésta requiere experimentos para verificar

sus hipótesis. Además, aquellos enfoques de los que nació el concepto de

personalidad tenían una preocupación funcional (clínica) de desarrollar

procedimientos que se desarrollaban en la clínica, sin dar importancia a la

demostración empírica de lo que se hacía.

Importancia de procesos motivacionales. La motivación era un concepto

central dentro de las teorías tradicionales de personalidad, y tampoco era un

concepto nada claro, imposible de aprehender desde la investigación científico-

experimental.

Múltiples enfoques: que han estudiado la personalidad.

Empleo del concepto de PERSONALIDAD

No sistemático Definiciones biosociales o psicosocialesSistemático Definiciones biofísicas

1.2. Definición del concepto de Personalidad

Para todas las definiciones biofísicas la personalidad hace referencia a un

conjunto de características individuales de conducta o comportamiento, personales

(psicológicas) susceptibles de descripción y medida objetiva, centrándose en las

diferencias, para tener en cuenta las tendencias de comportamiento que varían de unas

personas a otras, es decir, lo que hay de peculiar en los individuos. IMPORT.

Hay muchas definiciones de psicología de la personalidad. Se han clasificado en

5 grupos o categorías:

Empleo Sistemático: Categoría de Definición

AditivasPersonalidad como un Conjunto de características individuales

(suma). Suma de “eso”1.

1 Eso: características individuales de comportamiento susceptibles de descripción y medida objetivas.

5


Integrativas

Personalidad como una Suma organizada de características

individuales (las características individuales están organizadas). No

es sólo la suma de características de comportamiento, sino la

integración de las características del individuo.

JerárquicasConjunto de características de un individuo organizadas

jerárquicamente (cuáles priman).

En términos de

ajuste

Dan por hecho el conjunto, no especifican cómo es. Ese conjunto es

lo que explica la conducta individual (personal adaptación al medio

de cada individuo). Define la personalidad como el conjunto de

características individuales susceptibles de descripción y medida

objetivas que explica la peculiar adaptación de un individuo al

medio.

Basadas en la

distintividad

No se centra en explicar el conjunto, sino en señalar que las

características explican las diferencias de comportamientos de

diferentes individuos en la misma situación. Define la personalidad

como el conjunto de características individuales susceptibles de

descripción y medida objetivas que hace diferente a unos individuos

de otros y diferencia a los individuos. La personalidad nos diferencia

a unos de otros.

Notas comunes a todas las definiciones: importante. Examen

La personalidad abarca toda la conducta (tendencias de comportamiento).

o Ejemplos:

La extraversión es una tendencia de comportamiento que tiene

conductas manifiestas.

El optimismo/pesimismo interpretar la botella medio llena o

medio vacía es una conducta cognitiva.

La ansiedad es una emoción que contiene los tres tipos de

conductas, ya que es una hiperactivación del SNA (fisiológico)

pensamientos de ansiedad (cognitivas) sudores, nerviosismo

(manifiestas u observables)

Hace referencia a características relativamente consistentes (contexto/situación)

y duraderas (tiempo), es decir, que presentan consistencia transituacional y

estabilidad temporal.

6


o Lo contrario de consistencia transituacional es especificidad

transituacional.

Resalta el carácter único de cada individuo .

Es un concepto de carácter inferido (de la conducta). La personalidad y las

variables de ésta son construcciones que hacemos a través de la observación de

la conducta, es decir, son inferidos.

No implica juicios de valor , es decir, que no establece que hay mejores

tendencias de comportamiento que otras.

La psicología de la personalidad trata de explicar las diferencias en el comportamiento

de distintas personas cuando se enfrentan a la misma situación y las regularidades en el

comportamiento de una misma persona en diferentes citaciones.

1.3. Objetivo de estudio de la Psicología de la Personalidad

OBJETIVO GENERAL: estudio de la conducta humana, tomando como centro de estudio

el individuo particular, único y singular. Este objetivo general se podría concretar en

varios objetivos específicos que se exponen a continuación.

OBJETIVOS PARCIALES: examen

Describir a la gente de manera fiable2 y útil.

2 Fiable: descripción que tenga un grado aceptable de objetividad (acuerdo interjueces). La descripción de

una persona que hacemos diariamente no es fiable, ya que es totalmente subjetiva.

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Tendencias de comportamiento que intenta explicar por qué en una misma

situación hay personas que se comportan de distintas maneras; y por qué una persona se

puede comportar de la misma manera en distintas situaciones (diferencias individuales

en el comportamiento entre distintas personas que se enfrentan a la misma situación y

consistencias en el comportamiento de una persona en distintas situaciones).

Diferencias individuales de comportamiento:

Diferentes personas en una misma situación (diferencias de comportamiento)

La misma persona en diferentes situaciones Regularidades de conducta de

La misma persona en las mismas situaciones una persona en situaciones

diferentes.

Adaptación= ajuste comportamiento= adaptación al medio (manera de ser diferente

de cada uno)


Contribuir, junto con otras disciplinas, a la explicación de la adquisición y

mantenimiento o consolidación del comportamiento a lo largo del desarrollo3.

Contribuir a explicar el cambio en el comportamiento.

Explicar las diferencias individuales en el comportamiento de las personas, y

gracias a ello explicar o mejor predecir las diferencias individuales en el

comportamiento de distintos individuos en la misma situación. Este es el

objetivo más propio de la Psicología de la Personalidad. Importante examen

1.4. Delimitación respecto a otras áreas de estudio de la Psicología

Psicología Social : explica la conducta de los individuos cuando están en un

grupo (no su conducta diferentes, sino la grupal).

Psicología Clínica : explica la conducta centrándose en el individuo particular,

pero cuando existe un problema, una conducta desadaptada, patológica o

disfuncional. Y desde un punto de vista psicopatológico para definirla

diferencialmente (aunque la psicopatología no busca la solución).

Psicología General : como área de estudio hace referencia al estudio de los

principios generales de la conducta. Las personas nos comportamos de manera

diferente, aunque como personas que somos tenemos algo de común. Lo que hay

de común y nos diferencia de otros son los principios generales: cómo

percibimos, cómo adquirimos comportamientos…

Psicología Diferencial : estudia la conducta centrada en el individuo particular, la

conducta normal. Estudia específicamente las diferencias individuales en el

comportamiento, pero mientras la Psicología de la Personalidad intenta

determinar diferencias individuales y descubrirlas de manera fiable y útil, lo que

pretende la Psicología Diferencial es estudiar la cuantificación de esas

diferencias individuales en distintos grupos de individuos. Por esto motivo ha

dado pie a numerosos excesos muy criticados en el ámbito científico. Por

ejemplo: se hacen estudios de extraversión entre sexos, razas, nacionalidades…

lo que puede estar bien y ser útil si se hace con rigor. Sin embargo, hecho y

sesgado por determinadas ideologías puede llevar a excesos.

3 Contribuir a…: no sólo la Psicología de la Personalidad tiene este objetivo, de explicar cómo

aprendemos comportamientos y de cómo éstos se consolidan o no.

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Psicología Personalidad Estudia al individuo

Psicología Social Estudia al grupo

P. Personalidad Estudia la conducta normal

P. Clínica Estudia la conducta patológica

P. Personalidad Estudia el comportamiento particular de un individuo

P. General Estudia los principios generales del comportamiento

P. Personalidad Estudia y aisla las diferencias individuales del comportamiento

P. Diferencial Estudia, cuantifica y compara las diferencias individuales del comportamiento

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Tema 2. Modelos Teóricos en Psicología de la Personalidad

1. Introducción

2. El modelo internalista/personalista

3. El modelo situacionista/conductual

4. El modelo interaccionista

Diferencia entre paradigma, modelo y teoría: la primera es más general, es decir,

hace referencia planteamientos globales; los modelos son un poco menos generales, son

elaboraciones teóricas de una disciplina y la teoría es lo más concreto, es una

elaboración teórica de un modelo.

2.1. Introducción

Se sigue siempre el mismo esquema: supuestos básicos (premisas), teorías de

personalidad derivadas del modelo.

Existen tres grandes modelos teóricos, cada uno de los cuales tiene ciertos

supuestos básicos que han llevado al desarrollo de ciertas teorías. La diferenciación

fundamental entre los diversos modelos tiene que ver con cuáles son las principales VI

(variables independientes) explicativas del comportamiento.

C= f (…….) énfasis para explicar la conducta que varía en función del modelo

(variables situaciones, personales, o personales x situacionales).

Dependiendo de las variables que se asuman como explicativas del

comportamiento o conducta se llega necesariamente a aceptar una serie de

características que son las que permiten describir los tres modelos, y cuáles son las

teorías de la personalidad que se encuadran en cada uno de ellos.

En cuanto a los supuestos básicos, se caracteriza a cada modelo en torno a:

Variables explicativas de la conducta.

Posición en torno a consistencia vs especificidad.

Metodología.

Grado de inferencia.

Personalidad: capacidad predictiva vs descriptiva.

2.2. Modelos Internalista o Personalista

a) SUPUESTOS BÁSICOS:

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Variables explicativas de la conducta = persona (más que situación). La

conducta está en función de variables internas (personales)

C4 = F5 (vs6 personales)

Cuando intentan aportar algo al estudio, sólo trabajan en variables personales.

Se centra en variables internas y personales

Consistencia vs Especificidad . Las teorías que se encuadran en el modelo

internalista defienden la consistencia transituacional (no varía de una situación

a otra). La conducta puede ser específica o consistente transituacionalmente.

o Consistente: no cambia con el contexto.

o Específica: cambia con la situación. Hay conductas específicas para una

situación.

Defienden la consistencia porque no dependen de la situación.

Metodología : clínica (descriptiva) y/o correlacional. No hay investigación

experimental. En el mejor de los casos hay metodología/ diseños

cuasiexperimentales.

Grado de inferencia : alto. Son los que presentan mayor grado de inferencia.

Distinto del modelo que asuma la teoría.

La metodología correlacional es poco rigurosa. Estudia que correlaciona con

qué, aunque nunca sabremos nada a cerca de la causalidad.

La metodología que posee mayor menor científica es la metodología clínica, en

la que solo observan casos clínicos y a partir de otros casos se llega a la

conclusión.

Las variables que maneja este modelo son las variables personales, que no son

físicas sino inferidas a través de la observación de la conducta.

Personalidad: capacidad descriptiva vs predictiva: predictiva.

Según este modelo el conocimiento de la personalidad nos permite predecir la conducta

del individuo

Las diferentes teorías de Psicología de la Personalidad atribuyen a la

personalidad distintas capacidades:

4 Conducta.5 Función.6 Variables.

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o Capacidad predictiva de la conducta: Consiste en que si conoces la

capacidad de un individuo se puede predecir la personalidad del

mismo.

o Capacidad descriptiva de la conducta: Conociendo la personalidad

del individuo se puede describir a un individuo, pero no su conducta.

Las teorías que se encuadran en este modelo conceden a la conducta capacidad

predictiva, y por lo tanto descriptiva de la conducta (ya que la predictiva abarca

la descriptiva).

Ejemplo: Si a mi me dan los valores y los datos de la personalidad de un

individuo, puedo hacer predicciones fiables de la conducta del invidividuo.

b) TEORÍAS:

Biológicas : genéticas, neuroendocrinas… Las variables que afectan al

comportamiento son de tipo biológico. La conducta está en función de vs

biológicas. Por lo que defienden que los principales determinantes de la

conducta son factores genéticos, neuroendocrinos…

Psicológicas : las variables que afectan al comportamiento son de tipo

psicológico:

o Teorías p rocesuales o de estado : las variables psicológicas que afectan a

la conducta son procesos o mecanismos cognitivos y/o afectivos. Son

teorías no científicas de la personalidad. P.e. la mayoría de las teorías no

científicas de la personalidad, la teoría psicoanalítica, la teoría de Rogers,

…

o Teorías e structurales o de rasgo : consideran como variables personales

determinantes de la conducta un conjunto de disposiciones generales de

comportamiento relativamente consistentes o estables (rasgos) que

conforman la estructura de personalidad del individuo. Los rasgos

terminan siendo determinados mediante análisis matemático-factorial.

P.e. teoría de la personalidad de Catell, Eysenk y el modelo de los 5

factores.

Los rasgos pueden tener distintas consideraciones, ser de diferente

naturaleza conceptual. La que considera oportuna las teorías

estructurales, es la de rasgos como disposición general de

12


comportamiento (una tendencia de comportamiento), referida a un

conjunto de comportamientos (es general, no es específico, no es una

conducta).

Estas teorías consideran que la conducta está formada por un conjunto

(estructura) de rasgos.

No hay un número limitado de rasgos de personalidad, porque son

inferidos. Sin embargo, las teorías estructurales consideran la posibilidad

de encontrar un conjunto limitado de rasgos que sean precisamente los

que mejor permitan descubrir y predecir, porque corresponden al modelo

internalista (personalidad predictiva), y éstos creen que se puede

encontrar un conjunto limitado de rasgos que sea el que mejor permita

describir y predecir el comportamiento del individuo.

P.e. ¿cuántas características físicas podemos describir de un individuo?

Tantas como queramos. Pese a estos, teniendo en cuenta que los patrones

culturales tienen mucho que ver con la definición de cuáles son las

mejores características físicas para describir, tiene sentido proponer un

conjunto limitado de estas características que sirvan para describir lo

mejor posible a una persona como para que todo el mundo lo conozca,

que nos permita formarnos la idea más atinada de cómo es el individuo.

Las teorías más idiosincrásicamente de la Psicología de la Personalidad, las

teorías más propias de la Psicología de la Personalidad pertenecen al modelo

personalista, dentro de las teorías psicológicas y dentro de estas las estructurales o de

rasgo.

Las teorías estructurales de la personalidad son teorías de personalidad que

defienden que la conducta está determinada por variables personales psicológicas y

consideran un conjunto de tendencias generales de comportamiento…

2.3. Modelos Situacionista o Conductual

Se basa en variables ambientales, situacionales o externas


Variables explicativas de la conducta = situación.

13


C7 = F8 (vs9 situacionales)

Consistencia vs Especificida d

Si los determinantes que explican la conducta son las variables situacionales,

este modelo defiende la especificidad de la conducta, dado que si se parte del

supuesto de que la conducta depende de la situación, no se pueden ignorar las

influencias de la situación sobre el comportamiento.

Más claro, la conducta depende de la situación, se defiende que para una

situación específica habrá una conducta específica, no es consistente en diversas

situaciones.

Sin embargo, ninguno de los modelos excluye totalmente al otro. Aquí se

defiende en mayor medida la especificidad situacional del comportamiento, y a

que los determinantes de la conducta son en mayor medida situacionales.

Defienden la especificidad situacional de la conducta y por ende la baja

consistencia transituacional.

Metodología : experimental.

Grado de interferencia : menor inferencia. Cuanto más situacionista (y más

radical) es un modelo. ¿Cuánto se infiere de lo que se observa? Los modelos

radicales niegan las inferencias, con los que niegan la existencia de la

personalidad. Las teorías de Psicología de la Personalidad que se encuadran

dentro de este modelo utilizan variables con bajo grado de inferencia (que son

situaciones observables).

Personalidad: capacidad descriptiva vs predictiva . Las teorías situacionistas

tienen grandes dificultades para admitir el concepto de personalidad, aunque no

niegan su utilidad. Admite que hay comportamientos diferentes para una misma

situación, pero no cree que se necesite un concepto para explicarlo.

Las teorías que se encuadran en este modelo conceden a la conducta

capacidades descriptivas. En este modelo conocer las tendencias del individuo

no nos proporciona tantos datos como las características de la situación. Por lo

tanto, en este modelo es más útil que nos proporcionen datos de la situación.

Desde este modelo no son útiles las variables de personalidad, ya que para este

modelo la personalidad no es necesaria. ¿Cómo explica entonces este modelo

que dos personas en una misma situación no se comporten igual? La respuesta es 7 Conducta.8 Función.9 Variables.

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las experiencias previas, las historias de aprendizaje del individuo. Lo que

determina la conducta son las características físicas de un individuo y su

interacción con el medio.

Para explicar la regularidad en la tendencia del comportamiento también se

explica por la historia de aprendizaje del individuo.

b) TEORÍAS: importante

Ninguna, porque no hay concepto de personalidad (cuando se habla de un

situacionismo radical).

ANTES DE EXPLICAR EL SIGUIENTE MODELO:Es importante dar una breve explicación de por qué fue necesario que surgiese un

nuevo modelo.

o Hubo un momento en el que había una polarización (modelo personalista y

modelo situacionista) dos modelos opuestos. Estos dos modelos son criticables,

ya que los dos son muy deterministas, muy radicales, se exceden en la

radicalización de sus supuestos básicos.

o Como consecuencia ninguno de los dos modelos resulta válido para predecir la

conducta. Se puede defender en mayor medida un modelo u otro ya que

dependiendo de la situación puede ser más válido un modelo que otro.

o Ejemplo: Estando en clase todos tenemos una conducta parecida. Por eso parece

que los situacionistas tienen razón. Pero imaginad que estamos ahora, los

mismos individuos, tomando unas copas en un bar, habrá más diferencias entre

nosotros por lo que en este caso tendrían más razón los personalistas.

o Ninguno de los dos modelos es válido para todas las situaciones y conductas.

Dependerá del grado de estructuración de la situación, ya que en una situación

altamente estructurada la conducta de los individuos será más parecida, y en

una situación poco estructurada la conducta será diferente. Examen

o En una situación altamente estructurada la conducta se podrá explicar por un

modelo situacionista y en cambio en una situación poco estructurada se podrá

explicar por un modelo personalista.

15

E

O

R


o La única crítica a los dos modelos es que ambos son unidireccionales. Ninguno

de los dos tiene en cuenta relaciones de interacción recíproca. Tanto en un

modelo como en el otro únicamente se contemplan relaciones de interacción

entre VI y no se tiene en cuenta las relaciones entre VD e VI. Solo se tiene en

cuenta entre variables personales y sólo entre variables situacionales.

o El modelo interaccionista considera que la conducta está determinada por

la interacción de determinantes personales y situacionales.

2.4. Modelos Interaccionista

Los determinantes de la conducta son las variables personales en interacción con las

variables situacionales


Variables explicativas de la conducta: las teorías que se encuadran dentro del

modelo interaccionista defienden que las variables explicativas de la conducta

son una interacción entre variables personales y variables situacionales.

C10 = F11 (vs12 personales X vs situacionales)

Lo que da nombre a este modelo es que contempla las variables que implican la

conducta y la conducta misma. Superando la unidireccionalidad de los modelos

anteriores.

Por lo tanto, lo que da nombre a este modelo es que considera la interacción

recíproca entre la VI y la VD dentro del interaccionismo recíproco.

El determinismo recíproco se representa de la siguiente forma:

En este principio la conducta es R, las variables personales son O y las variables

situacionales son E.

El determinismo reciproco establece que existe una relación recíproca entre las

variables situacionales (E). La O es de organismo lo que son las variables

personales y la R hace referencia a la conducta del individuo.

Las variables explicativas de la conducta en este modelo son la interacción entre

las variables personales y las variables situacionales. Pero dentro del supuesto

básico del determinismo recíproco y teniendo en cuenta que es una relación

10 Conducta.11 Función.12 Variables.

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bidireccional. Hay relación entre la VI y la VD, que es lo que el modelo

interaccionista de los otros dos.

Consistencia vs Especificidad . Las conductas presentan un cierto grado de

consistencia y de especificidad situacional. Ni son específicas ni consistentes.

Metodología : se utiliza tanto metodología correlacional como experimental. Se

defiende la utilización de la metodología experimental, aunque si las variables

personales están muy presentes y no son estudiables experimentalmente se

utiliza metodología correlacional.

Grado de inferencia : como se utilizan las dos unas veces el grado de inferencia

es bajo y otras es alto.

Personalidad: capacidad descriptiva vs predictiva: se le confieren unas

cualidades predictivas y descriptivas. Los personalistas le confieren a la

personalidad una fuerte capacidad predictiva. Los situacionistas en cambio,

conceden a la personalidad una capacidad descriptiva.

En el interaccionismo, como se consideran ambas cosas, a la personalidad se le

concede un valor predictivo, más que la que le conceden las teorías

situacionistas pero menos que el que le confieren los personalistas.

b) TEORÍAS:

Acercamientos cognitivo-sociales a la personalidad : así se les denomina a las

teorías encuadradas dentro de este modelo.

La personalidad es una estructura de rasgos definidos como tendencias generales

de comportamiento relativamente consistentes transituacionalmente y

relativamente estables, pero no estructurales.

Las teorías estructurales o de rasgo (del modelo personalista): según estas teorías

lo que explica la conducta del individuo es la personalidad. Pretenden

determinar un conjunto de tendencias de comportamiento que permita

describir y predecir el comportamiento general del individuo. Pretenden

determinar el mejor conjunto de tendencias que permita predecir el mayor

número de conductas, o sea, la conducta del individuo. Ejemplo: Vamos a

pensar en características físicas de una persona. ¿Cuántas características físicas

podemos citar de un individuo? Infinitas, altura, color de pelo, color de piel, de

ojos, rugosidad dérmica, estructura ósea, cantidad de pelo, distribución de los

mismos, cantidad de pestañas… Aunque la lista es infinita, es de gran interés

17


encontrar un conjunto limitado de características que nos permita la mejor

descripción de un individuo. Los estructuralistas defienden que hay un número

concreto de características para predecir el modo de comportarse de un

individuo. Los autores estructuralistas buscan un conjunto de rasgos para definir

a un individuo. Tª de Batel (16 factores) Aisen (3) y la Tª de los 5 factores (5)

Los acercamientos cognitivos-sociales a la personalidad no estudian la estructura

de la personalidad del individuo, sino que elaboran teorías de conducta, y en

cuya elaboración teórica incluyen tendencias de comportamiento.

En la Tª de Bandura se estudiaría la expectativa de autoeficacia. Esta expectativa

de autoeficacia es una variable del individuo, por lo tanto una variable de

personalidad. Pero la Tª de Bandura no es una teoría de personalidad, sino una

teoría acerca de la conducta que incluye variables personales, pero no son

variables estructurales.

En el modelo interaccionista las situaciones son variables externas ¿las variables

personales que se estudian en las teorías científicas de la personalidad que tipo

de variables son? Son Tª estructurales o de rasgo.

Las variables que se propugnan en las Tª estructurales son rasgos o tendencias

generales de comportamiento relativamente consistentes transituacionalmente y

relativamente estables. Toda variable que sea variable personal, es una variable

de personalidad. Alguna de estas variables de personalidad han sido propuestas

como parte de un conjunto, que permite todo él, describir el comportamiento

general de un individuo son teorías estructurales. Estas teorías estructurales son

teorías de personalidad.

Hay distintas teorías que incluyen variables de personalidad. El estudio de

algunas variables de personalidad se incluyen en teorías de personalidad

propiamente dichas y que se encuadran dentro del modelo personalista. Éstas se

denominan estructurales o de rasgo. Se dedican a determinar un conjunto finito

de rasgos, que son las que los que mayor y mejor medida explican el

comportamiento del individuo. Al conjunto se le llama personalidad. Estas son

variables de personalidad y incluyen en Tª estructurales.

Desde el modelo interaccionista se proponen variables de personalidad pero no

son teorías de personalidad propiamente dichas, sino que desde elaboraciones

teóricas asumen el determinismo recíproco como supuesto teórico básico. Se

proponen como variables del comportamiento ciertas variables personales.

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Pero la “O” del determinismo recíproco son variables individuales que no son

rasgos estructurales, sino variables cognitivas, como creencias que no

conforman estructura alguna, ni pretenden conformarla, sino que son variables

personales que pretenden explicar el comportamiento en función de esas

variables personales.

Como no son teorías de personalidad no se llaman así, sino acercamiento

cognitivo-social.

Hay dos formas de referirse a las variables de personalidad:

o Teorías de personalidad

o Acercamiento cognitivo-social

Estructura de personalidad : ¿Que pretenden los autores estructurales de

personalidad? ¿Qué pretenden encontrar?

Una teoría estructural pretende predecir la mayor cantidad de conductas del

individuo de la mejor manera posible.

De ahí que las teorías estructurales de la personalidad tengan un número

concreto de conductas.

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II. MODELO INTERNALISTA: PLANTEAMIENTOS ESTRUCTURALES

Tema 3. Concepto y naturaleza de los rasgos

1. Introducción

2. Los rasgos como disposiciones

3. Los rasgos como dimensiones

4. Criterios para el establecimiento de rasgos

3.1. Introducción

Un rasgo es una tendencia general de comportamiento relativamente estable en

el tiempo y consistente transituacionalmente. En este sentido, los rasgos como

tendencias podemos decir que son una disposición.

Disposiciones relativamente generales y estables a comportarse de ciertas maneras

relativamente transituacionales.

Si de algún modo logramos confeccionar un instrumento que mida esta

tendencia (independientemente de la subjetividad con la que nosotros vemos los rasgos

y los describimos) podemos establecer si ese rasgo determinado está en mayor o menor

cantidad presente en un individuo y situarlo en una escala en función del nivel de rasgo

que presenta. Entonces podemos determinar el nivel de rasgo de cada individuo y

también podemos calificar a los individuos y separarlos de otros en función del nivel de

rasgo.

Dimensiones a lo largo de las cuales pueden ordenarse las personas. Diferencias

individuales en cantidad o nivel de rasgo.

Todos los rasgos no son dimensiones, ahora bien un rasgo que puede medirse de

manera fiable situando a las personas y diferenciándolas a partir de la cantidad es una

dimensión. Todas las dimensiones son rasgos.

La simpatía es una disposición, pero no es una dimensión porque no se puede medir.

Todas las dimensiones son disposiciones (o rasgos), pero no todas las disposiciones

son dimensiones.

20


3.2. Los rasgos como Disposiciones:

Podemos establecer diferentes categorías de rasgos o disposiciones. Vamos a

distinguir entre tres categorías conceptuales de rasgos como disposiciones.

Disposición= tendencia permanente, propensión o inclinación a comportarse (conducta

amplia, también pensar o sentir).

Conceptos Propositivos-

Cognitivos

Necesidades, creencias, motivos

Fuerza Causal

Pueden no manifestarse en la conducta

Proposiciones HipotéticasEspecificaciones situacionales

Respuesta predecible

Categorías Resumen

Tendencias de conducta

(manifiesta, cognitiva, afectiva)

Función descriptiva y pronosticadora

Conceptos Propositivos-Cognitivos: responden a una necesidad, creencia o

motivo. Son conceptos que responden a un propósito, a una motivación, a una

cognición, que ejercen una fuerza causal sobre el comportamiento aunque puede no

mostrase en él. Ej. Socio del Depor, que sigue muchos deportes, le gusta los deportes,

compra el As y el Marca, es decir, que es un fan del deporte. Esta persona tiende una

tendencia de comportamiento (afición al deporte) estable y consistente, causada por

una motivación.

Proposiciones Hipotéticas: tendencia de comportamiento que responde a una

especificación situacional, a partir de la cual se puede predecir la respuesta en esas

situaciones específicas. Vinculan determinadas respuestas a una categoría amplia de

situaciones. Ej. Una persona que desarrolla una fuerte ansiedad en diversas

situaciones de evaluación (examen, concurso de karaoke entre amigos, prueba que no

cuenta para nota…).

Categorías Resumen: estos rasgos nos permiten describir la conducta,

pronosticarla, predecir cómo se comportará un individuo en variadas situaciones. Ej. La

introversión.

Las diferentes categorías de disposiciones presentan divergencias en cuanto a su

consistencia transituacional, en el papel que reconocen a las variables situacionales, en

la capacidad causal y en la estabilidad temporal.21


DivergenciasStatus de las disposiciones como

entidades causales

Mayor fuerza: propositivos-cognitivos

Menor fuerza:

Grado de estabilidad temporalMayor estabilidad: categorías resumen

Menor estabilidad: propositivos- cognitivos

Grado de consistencia transituacionalMayor consistencia: categorías resumen

Menor consistencia: proposiciones hipotéticasPapel de las variables situacionales

como mediadoras de la expresión

disposicional

Mayor papel: proposiciones hipotéticas

Menor papel: categoría resumen

3.3. Rasgos como Dimensiones

¿Cómo se llega a convertir la disposición en dimensión? Mediante el análisis

factorial de las correlaciones entre las diferentes conductas, se determinan factores

(grupo de tendencias que están correlacionadas). Una vez que se determina el factor, ya

se puede medir.

Dimensiones= rasgos a partir del análisis factorial.

Dimensión= Factor = Rasgo

Los rasgos como dimensiones tienen ciertas propiedades: examen

• Escalabilidad : se pueden representar en escalas que expresan la cantidad de

rasgo.

• Unipolaridad/bipolaridad :

o Unipolaridad: aquellos que se presentan en una escala que va de 0 a

cierta cantidad x (ej. Ansiedad).

o Bipolaridad: aquellos que se representan en una escala que va de un polo

A a un polo B, estando el 0 en la mitad de ambos polos (ej. Introversión,

extraversión).

• Grado de universalidad : examen hace referencia al número de sujetos los que

es aplicable el rasgo y es directamente proporcional al número de estos

sujetos (mayor cantidad de individuos a los que es aplicable el rasgo mayor

grado de universalidad, y viceversa).

22


• Grado de generalidad : tiene que ver con la cantidad de indicadores de rasgo

(indicadores que correlacionan formando el rasgo) y es directamente

proporcional al número de estos(mayor número de indicadores mayor grado

de generalidad).

• Grado de organización Se refiere al nivel de coherencia entre indicadores de

rasgo. Hace referencia al nivel de relación entre los diferentes indicadores de

rasgo, y es proporcional a este grado de relación (a mayor relación entre

indicadores, mayor grado de organización del rasgo, y viceversa).

• Grado de independencia vs correlación : Hace referencia a la estructura.

También denominado grado de independencia o grado de correlación. Aplicable

sobre todo a los modelos estructurales de personalidad. Esta característica hace

referencia a las relaciones entre los diferentes rasgos de una estructura de

personalidad. El grado de independencia de los rasgos es inversamente

proporcional a la relación entre los mismos (a mayor independencia, menor

relación), así como el grado de correlación de los mismos es directamente

proporcional a la relación entre ellos (a mayor correlación, mayor relación entre

rasgos).

3.3. Criterios para el Establecimiento de Rasgos

Los rasgos que forman parte del estudio de la Psicología de la Personalidad son

susceptibles de medida y descripción objetiva. Hay diferentes procedimientos para

llegar al establecimiento de un rasgo. Estos procedimientos no son excluyentes, de

hecho se suelen usar siempre los tres de alguna manera. Los criterios para el

establecimiento de los rasgos son los siguientes:

Derivación teórica : consiste en utilizar el conocimiento teórico sobre algún

tipo de comportamiento o conducta para derivar la existencia de una

tendencia de comportamiento que diferencia a los individuos los unos de los

otros en su propensión a manifestar esta conducta en mayor o menor grado.

Análisis léxico : consiste en determinar rasgos a partir del análisis del léxico, del

vocabulario. En el léxico hay palabras que hacen referencia a rasgos, prueba de

que éstos existen porque hemos necesitado ponerles nombre y por lo tanto,

éstos son importantes. ( es importante para el modelo de los 5 factores) 23


Análisis Estadistico : se establecen rasgos a partir del análisis factorial.

Consiste en analizar factorialmente muestras de comportamiento y determinar

así grupos de comportamiento que correlacionen, formándose así los rasgos.

24


Tema 4. Teoría Factorial de la Personalidad de Cattell

1. Introducción

2. Clasificación de los rasgos

3. Estructura de la personalidad13

4. Dinámica de la personalidad14

5. Explicación de la conducta

6. Valoración crítica

4.1. Introducción

La aportación de Cattell es muy valiosa, todavía tiene vigencia, su teoría y el

cuestionario que desarrolló para su medida (16 PF). Cattell tiene una influencia

psicoanalítica muy grande y se nota en su teoría, pero mucho de lo que dice es

interesante y aprovechable. Determinó una estructura de personalidad con un análisis

factorial y léxico, aunque su concepto de rasgos era muy psiconalítico: “Aquello que

nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una situación determinada”.

Es decir, la personalidad es algo que las personas tienen dentro (no se sabe dónde) que

causa la conducta.

¿Cuál es la unidad básica del análisis de la personalidad? El rasgo.

El rasgo, según Cattell, es una “tendencia, relativamente permanente y amplia, a

reaccionar de una forma determinada”.

4.2. Clasificación de los Rasgos

Según contenido

Aptitudinales

Patrón de recursos de

afrontamiento (habilidades de un

individuo para solucionar un

problema en una situación dada).Temperamentales Estilo de comportamiento

13 Relacionada con la “categoría resumen”. Se refiere al conjunto de rasgos que conforman la

personalidad.14 Relacionada con la “categoría propositivos cognitivos”. Se refiere a cuáles son las variables que

determinan la motivación (lo que motiva a la conducta).

25


Dif

eren

tes

clas

ific

acio

nes

segú

n di

fere

ntes

cri

teri

os (manera de ser general de un

individuo).Dinámicos Motivación

Según

comunalidad15

Comunes Aplicables a población

Únicos Aplicables a individuo

Según origenConstitucionales

Asociados a condiciones

orgánicasAmbientales Asociados a condiciones externas

Según

significación16

Superficiales

Traducen presencia de conductas

relacionadas, aunque no siempre

covaríen

CausalesFocos de covariación entre

conductas de rasgos superficiales

Cattell se centró en el estudio de los Rasgos Temperamentales y Dinámicos.

4.3. Estructura de Personalidad

Catell usó tres tipos de datos para llegar a la conformación de los rasgos de la

personalidad de los individuos.

Fuentes de DatosDatos L (life) Observación17

Datos Q (questions) Cuestionarios e inventariosDatos T (test) Pruebas objetivas18

Análisis Datos L:

• Elaboró un listado de 4500 nombres de rasgos.

• Análisis de sinónimos para depurar esta lista.

• Aplicó esta lista a una muestra de 100 sujetos adultos.

• Analizó los resultados y aisló 42 variables bipolares.

• Esta lista de 42 rasgos bipolares volvió a aplicarla a una muestra representativa

de sujetos adultos.

• Sometió los resultados a análisis factorial y obtuvo 12 factores.

15 Relacionado con el grado de universalidad del rasgo.16 Relacionado con el grado de organización del rasgo.17 Observación de la vida diaria de los sujetos.18 Pruebas objetivas para evaluar diferentes individuos en tendencias de comportamiento.

26


• Analizó otros estudios similares y a esos 12 rasgos se añadieron 3 más,

quedando así 15 factores.

Análisis Datos Q:

• Factores aislados con datos L.

• Elaboración de cuestionarios (a partir de los factores aislados con datos L).

• Esos cuestionarios volvió a factorizarlos y resultaron 16 factores:

o 12 coincidentes con datos L.

o 4 nuevos.

• Análisis factorial (16 factores) estos son los 16 factores PF19.

• 12 de esos 16 factores coincidían con obtenidos en los datos L y 4 fueron

nuevos.

Análisis Datos T:

• Elaboración de pruebas objetivas para rasgos identificados.

• Aplicación a grandes muestras.

• Análisis factorial (21 factores).

Finalmente Catell propuso un instrumento que medía 16 rasgos, que coinciden

con los obtenidos en el “análisis de datos Q”, ya que entendió que esta factorización era

la más adecuada. Este test se conoció como el 16 PF. Catell le dio nombre a todos los

factores aunque este nombre no se mantuvo hasta el día de hoy. El contenido de los

factores sí que ha trascendido, hasta el punto de que el test sigue siendo utilizado hoy en

día. En España, se denomina 16 PF-5 (es la 5ª edición).

16 PF-5 (5ª edición)Administración Individual y colectiva.

Duración 40 – 45 min.Aplicación Adolescentes y adultos.

Significación20 Apreciación de 16 rasgos de primer orden y 5 dimensiones

globales de la personalidad21. El original medía de primer orden

(denominados antes causales).

Se incluyen tres medidas de estilos de respuesta (deseabilidad

19 Personality Factors.20 Significación: ¿qué mide el test?21 Estas cinco dimensiones globales sólo en esta versión.

27


social, inferencia y aquiescencia). Estas tres medidas se tratan

de escalas para controlar los sesgos de respuesta.

Tipificación

Baremos en decatipos22, en adultos de ambos sexos. La

tipificación depende de la muestra normativa (relacionada con

la curva normal).

Medidas de estilos de respuesta: se tratan de procedimientos para controlar sesgos. El

16 PF incluye tres medidas de sesgos de respuesta:

1. Deseabilidad social: esta medida se denomina (en el 16PF) “manipulación de

la imagen”.

2. Respuestas al azar (falta de sinceridad): intenta controlar los test que son

contestados al azar. Esta medida se denomina (en el 16PF) “infrecuencia”.

Esta denominación tiene una razón de ser ya que a partir de una explicación

en una muestra grande se extraen las combinaciones de respuestas que son

más infrecuentes. Así, si una persona contesta al azar es posible que se

produzcan combinaciones infrecuentes, ya que en pocos casos se suele tratar

de un sujeto muy excepcional, muy salido de la norma.

3. Aquiescencia: esta medida se denomina también así. Esta medida se refiere a

la tendencia del individuo a contestar en la dirección del constructo o de la

pregunta planteada. Ej.: ¿verdad que te gusta la literatura de Cervantes? Si,

¿a que no te gusta la literatura de Cervantes? No.

Sesgos Medidas 16PF (denominación en el test)Deseabilidad Social Manipulación de la imagen

Sinceridad-azar InfrecuenciaAquiescencia Aquiescencia

DE

(decatipos)Valor

Polo (-) / (+) de

la escala% de población

1 Extremo bajoPolo (-) 16% de la población

2-3 Bajo4 Medio bajo

68% de la población5-6 Medio7 Medio alto

8-9 AltoPolo (+) 16% de la población

10 Extremo alto

Puntuaciones típicas Decatipos Percentiles

22 Decatipo: escala de 0 a 10.

28


-2 1’5 2’5-1 3’5 170 5’5 501 7’5 832 9’5 97’5

¿CÓMO SE PUNTÚA EL 16PF?

General

Items Escala Likert (3 puntos):

Extremo en dirección constructo = 2

Medio = 1

Extremo opuesto al constructo = 0Excepciones:

Escala BIndice INIndice AQ

Items Escalas dicotómicas:

Dirección constructo = 1

Medio y dirección opuesta = 0

Invalidación

> 32 ítems en blanco23 (aprox. 2 por escala24)

Puntuaciones extremas en Estilos de respuesta25:

MI: No se señala valor crítico26.

IN: Valor crítico (PD=5; PC=96).

AQ: No se señala valor crítico.

4.4. Dinámica de la Personalidad

23 ¿Qué se hace con las omisiones? Depende de la finalidad del test. Si forma parte de varios test de una

muestra, se puede poner la puntuación media del resto de los test en la respuesta en blanco. Si el test se

realiza con una finalidad más terapéutica, de forma individual, lo normal es repetirlo (a no ser que sólo

nos interese una escala y esa esté completa).24 Si hay más de dos respuestas en blanco en una misma escala, no es necesario invalidar toda la escala,

pero sí esa escala.25 Los estilos de repuesta (MI, IN, AQ) tienen los baremos en percentiles (y no en decatipos). Cuando no

se señala valor crítico, es el investigador el que decide hasta qué punto dará por válido un test en esas

medidas de sesgo. 26 Manipulación de la Imagen: hay 12 ítems específicos dentro del test que miden este sesgo de respuesta.

El resto de los sesgos (Infrecuencia y Aquiescencia) no se encuentran en ítems específicos, sino que estas

medidas expresadas en PD están establecidas en función de ciertos patrones de respuesta, de las pautas de

respuesta (no de los contenidos).

29


Cattell denominó a los rasgos dinámicos (pág. 33), los cuales serían conceptos

propositivos-cognitivos, actitudes, y las define como “la fuerza del interés por un

curso de acción”. Además, Cattell desarrolló diferentes índices para indicar las

actitudes.

Actitudes: “fuerza del interés por un curso de acción”

Medida

(índices)

• Activación fisiológica.

• Preferencia por actitudes relacionadas con la actitud.

• Información referente a la actitud.

Componentes27• Integrado (modulado por el ambiente).

• No integrado (sin limitación ambiental).

Tipos28• Innatas29.

• Adquiridas30.

4.5. Explicación de la Conducta

Conducta

“x”

Peso en “x” de Rasgos Aptitudinales+

Peso en “x” de Rasgos Temperamentales+

Peso en “x” de Rasgos Dinámicos¿Qué es lo que hace que en una conducta pesen más unos rasgos que otros? La

situación, que a pesar de no encontrarse explícitamente en la explicación de Cattell de la

conducta, aparece implícitamente en el peso que adquiere cada tipo de rasgos. Es decir,

que el “peso en x” de cada rasgo depende de una situación a otra de la propia situación.

4.6. Valoración crítica

• Amplitud en la conceptualización de la Personalidad. Este se trata de un

aspecto positivo, ya que Cattell no sólo se fija en los rasgos temperamentales,

que son los más generales, sino también en las aptitudes y en los rasgos

27 Cattell distingue diferentes componentes de las actitudes. A estos componentes les dio nombres de

letras griegas (alfa=sin limitación ambiental, motivaciones innatas; beta=modulado por el ambiente,

componente aprendido; gamma= creencias, cogniciones estables de uno mismo; delta=reacciones

fisiológicas; épsilon=conflicto de experiencias anteriores), los cuales no perduraron y se les cambió el

nombre. Todos estos componentes se pueden resumir en dos grandes bloques.28 Finalmente, y respondiendo a la distinción de los componentes, diferenció entre dos tipos de actitudes.29 Actidudes innatas: denominadas “ergios” por Cattell.30 Actitudes adquiridas: denominadas “sentimientos” por Cattell.

30


dinámicos (aunque se centra sobre todo en los temperamentales, y en segundo

lugar en los dinámicos).

• Importancia de la aportación metodológica. Este se trata de otro aspecto

reseñable, ya que lo que prima en su época en psicología es la subjetividad y la

falta de métodos. Pero Cattell, para conformar su teoría, se sirve del análisis

factorial, que es un análisis matemático y objetivo. Además de esto usaba

diferentes medidas de las actitudes (activación fisiológica, preferencia por

actividades relacionadas con la actitud e información referente a ella).

• Endeble base empírica de contrastación de resultados. A pesar de los

aspectos positivos de Cattell, éste no llegó a desarrollar investigaciones

cuasiexperimentales que demostrasen la idoneidad de la estructura propuesta

para explicar las diferencias individuales de comportamiento. Es decir, que no

realizó ninguna investigación para saber si la estructura de personalidad que él

defendía era mejor o peor que otras.

• Confusión resultados-interpretación. Cattell confundía los resultados con la

interpretación de los mismos, veía en ellos más de lo que realmente implicaban.

Partiendo de los resultados daba por demostradas ciertas cosas que los resultados

no indicaban. Se trata de un aspecto que “heredó” del psicoanálisis.

• Fracaso en aceptación de terminología propuesta. La terminología propuesta

era un tanto “rara” y complicada, por lo que finalmente fue cambiada por otra

más “fácil”.

• Influencia psicoanalítica. Esta influencia le hacía cometer ciertos errores, sobre

todo en la interpretación de los resultados.

• Empecinamiento en búsqueda de estructura universal de la Personalidad.

Muchos estudiosos de “Psicología de la Personalidad” cometieron este error, ya

que buscar una estructura universal es complicado, por no decir imposible, a

causa de que el mundo es muy grande y la gente muy diferente de un lugar a

otro. Una estructura de la personalidad universal supondría que en cualquier

lugar del mundo, con esos rasgos universales podríamos describir a una persona

de la mejor manera posible, pero esto no es así. Los mejores rasgos que definen

a una persona depende de la cultura y de diversas características de la población,

por ejemplo, de poco sirve en cualquier país de África definir a alguien por el

31


color del pelo o de la piel, ya que con esta característica no se describiría nada

bien a alguien en ese lugar.

32


Tema 5. El Modelo de Eysenck

1. Introducción

2. La estructura de la Personalidad

2.1. Modelo jerárquico de Personalidad

2.2. Método para determinar tipos y factores

3. Dimensiones de personalidad

3.1. Extraversión-introversión

3.2. Neuroticismo

3.3. Psicoticismo

4. Cuestionarios

5. Valoración crítica

5.1. Introducción

El modelo sigue vigente porque buena parte de su propuesta sigue siendo útil.

Sin embargo, hay una parte que se ha demostrado inadecuada y no probada

científicamente, que tiene que ver con algo muy conflictivo. Este se trata de un modelo

biológico-genético, por esto ha recibido muchas críticas. Consideró (por lo que fue muy

criticado) que las diferencias individuales tenían un fundamento biológico y, de hecho,

en esta teoría también hay partes salvables. Pero de ahí a que la ansiedad se transmita

genéticamente hay un abismo.

Eysenk, para explicar las diferencias individuales en el comportamiento,

establece cinco niveles de análisis:

Nivel 1 Diferencias en nivel cerebralNivel 2 Diferencias psicofisiológicasNivel 3 Diferencias en procesos psicológicos31

Nivel 4 Diferencias en tipo32 de personalidadNivel 5 Diferencias en comportamiento social y enfermedad mental33

Eysenck establece una relación causal entre los diferentes niveles de diferencias

individuales, desde el nivel 1 hasta el nivel 5, es decir, que la primera causa de las

diferencias individuales serían diferencias a nivel cerebral.

5.2. La estructura de la Personalidad

31 Ejemplos de procesos psicológicos: percepción, memoria, lenguaje, atención…32 Tipo: rasgo muy global, muy general.33 Enfermedad mental: predisposiciones al desarrollo de determinadas psicopatologías.

33


5.2.1. Modelo jerárquico de Personalidad

Defiende que la personalidad determina la conducta (no es cierto). Eysenck

propuso un modelo jerárquico de la Personalidad en el que diferencia los siguientes

niveles de variables:

Nivel Tipo

Tipos, dimensiones o superfactores temperamentales.Nivel Rasgo

Constructos teóricos determinados por intercorrelaciones significativas entre respuestas

habituales.Nivel de Respuestas Habituales

Actos o cogniciones que tienden a ocurrir repetidamente bajo circunstancias similares.Nivel de Respuestas Específicas

Actos o cogniciones que pueden o no ser características del individuo.

5.2.2. Método para determinar tipos y factores

El procedimiento que Eysenck siguió para determinar la estructura de la

personalidad que estaba formada por tres tipos, se trató de un análisis conocido con el

nombre de ANÁLISIS FACTORIAL:

• Propuesta de una dimensión a partir de datos o teorías previas34.

• Determinación de un factor matemáticamente definido que representa la

dimensión.

• Descubrimiento de las mejores medidas del factor.

• Relación entre instrumentos de medida para ver si la dimensión existe.

Mediante esta metodología Eysenck propuso una estructura de personalidad

formada por tres superfactores, llamados tipos en su terminología.

5.3. Dimensiones de Personalidad

Eysenck Personality Questioner Junior (EPQ-J) and Adult (EPQ-A)Administración Individual y colectiva

DuraciónEPQ-J: alrededor de 20 minutos.

EPQ-A: entre 20 y 30 minutos.

AplicaciónEPQ-J: 8-13 años.

EPQ-A: 16 años en adelante.Significación Evalúa tres dimensiones básicas de la personalidad:

34 Derivación teórica.

34


Neuroticismo, Extraversión y Psicoticismo o dureza. Escala de

sinceridad.Tipificación Baremos de escolares y de adultos.

El EPQ no mide ninguna tendencia de comportamiento psicopatológico.

Lo que mide el neuroticismo tiene cierta probabilidad de trastornos de ansiedad.

Estructura jerárquica de Extraversión, Neuroticismo y Psicoticismo (adaptada de

Eysenck, 1990)Nivel 4: Tipos Nivel 3: Rasgos

Extraversión: búsqueda de

estimulación social mediante el

contacto con otras personas.

Sociable, dominante, asertivo, activo, vital,

atrevido, despreocupado, buscador de

sensaciones.

Neuroticismo (emocionabilidad):

reacciones emocionales negativas.

Irracional, tímido, taciturno, emocional, tenso,

ansioso, depresivo, sentimiento de culpa, baja

autoestima.

Psicoticismo: tendencia a conducta

antisocial.

Agresivo, frío, egocéntrico, impersonal,

impulsivo, antisocial, creativo, falta de empatía,

mentalidad dura.

El EPQ está compuesto por: 94 ítems (EPQ-J), 81 ítems (EPQ-A), en los que se puede

contestar Si o No.

Propiedades en los procesos excitación-inhibición cortical:

Fuerza: capacidad de trabajo de las células nerviosas.

Movilidad: velocidad de los procesos (inicio, fin, tranformación).

Equilibrio: balance excitación-inhibición.

Dinamismo: velocidad de formación de reflejos condicionales.

Tipos de inhibición:

Interna: cambio en condiciones de refuerzo.

Externa: estímulos distractivos.

Transmarginal: agotamiento de la capacidad funcional de las células.

5.3.1. Extraversión-introversión

Nivel 1: Diferencias CerebralesDiferencias individuales en funcionamiento de la formación reticular35

35 Funcionamiento de la formación reticular, también llamado sistema reticular activador ascendente, que

es la estructura o correlato anatómico responsable de las diferencias entre intraversión-extraversión.

35


Nivel de Activación Córtico-ReticularALTO BAJO

Nivel habitual de Activación CorticalALTO BAJO

Tendencia ComportamentalINTROVERSIÓN EXTRAVERSIÓN

Información aferente o ascendente: la que va de fuera hacia nuestra corteza.

Nivel 2: Diferencias Psicofisiológicas

Introversión

• Mayor activación cortical en condiciones

normales de estimulación.

• Mayor incremento en activación cortical en

respuesta a la estimulación externa.

Nivel 3: Diferencias en Procesos PsicológicosCondicionamiento Clásico Evidencia empírica

Más rápido en introvertido

Especialmente:

• Programas de refuerzo parcial.

• EI36 débil.

• Intervención EC37-EI corto.Sensibilidad a la estimulación Evidencia empírica

Umbrales sensoriales

más bajosIntroversión Notable apoyo

Nivel preferido de

estimulación más bajoIntroversión

Bajo apoyoMayor tolerancia de

deprivación socialIntroversión

Menor tolerancia al

dolorIntroversión

Memoria Evidencia empíricaLos extravertidos mostrarían mejor

memoria a corto plazo, y peor memoria a

Solo se confirmó esto parcialmente y

cuando la tarea era muy difícil.

36 EI: estímulo incondicionado.37 EC: estímulo condicionado.

36


largo plazo.Ejecución Psicomotora o Psicomotriz Evidencia empírica

En tareas de práctica masiva38, como por

ejemplo el rotor de persecución39 los

extravertidos mostraban un mayor efecto

de reminiscencia (la mejora es mayor).

No obstante, el rendimiento global en

tareas de práctica masiva es menor en los

sujetos extravertidos. Investigaciones

posteriores lo confirman. Lo que no se ha

confirmado es que el rendimiento general

sea peor.Percepción Evidencia Empírica

El post-efecto en espiral tiene mayor

duración en los introvertidos

En el experimento que realizó Eysenck se

tomó como variable a estudiar el post-

efecto en espiral40. El post efecto tiene

mayor duración en los introvertidos.

Punto crítico de fusión de centelleo41 más

alto en los introvertidos

Investigaciones posteriores que estudiaron

los fenómenos perceptivos lo confirmaron.

Nivel 4: Diferencias en tipo de personalidadEste nivel ya no se explica porque es el nivel de la introversión-extroversión, o sea, del

tipo de personalidad.

Nivel 5: Diferencias en comportamiento social y enfermedad mental

Conducta socialLos extravertidos tienen en mayor medida conductas

antisociales.Conducta sexual Los extravertidos son más desinhibidos.Conducta política Los extravertidos suelen presentar una mentalidad

38 Práctica Masiva: Consiste en realizar la tarea varias veces. Se va contabilizando el tiempo que el sujeto

tarda en realizar la prueba. Terminado el primer periodo de tiempo se realiza un descanso. La primera

prueba que se realiza en el segundo periodo (justo después del tiempo de ensayo) la tarea sale mejor que

en los ensayos del primer periodo. A esta mejora se le llama efecto de reminiscencia.39 Explicación del rotor de persecución: Es un disco que tiene una muesca. El disco está girando y el

sujeto tiene un punzón. Éste tiene que meter en punzón dentro de la muesca y girar el disco sin que el

punzón se le salga del sitio.40 Post-efecto en espiral: movimiento residual que queda en nuestra vista cuando vemos girar una espiral

y después, aunque ésta se ha parado, seguimos apreciando movimiento.41 Punto crítico de fusión de centelleo: el punto en el que dejamos de ver el centelleo es el punto crítico de

fusión de centelleo. Cuando una luz centellea la vemos parpadear, pero si lo hace muy rápido nuestros

ojos no son capaces de ver el efecto, por lo que solo vemos que está encendida, no que parpadea, este es

el punto crítico de fusión de centelleo.

37


más dura, afirmando incluso que aprueban la tortura.Las afirmaciones de Eysenck con respecto a las conductas sociales, sexuales y políticas

diferenciales entre intravertidos y extravertidos, NO SE HAN CONFIRMADO EN

ABSOLUTO.

Conclusión general:

Los aspectos que se confirmaron fueron en situaciones de laboratorio. Esto

demuestra que aunque hay algo de biológico en la extraversión y la extraversión, la

fuerza del ambiente se carga lo biológico.

Las diferencias entre extravertidos e intravertidos se van a dar en situaciones de

laboratorios o en cuanto a variables psicofisiológicas.

Hay diferencias en la conducta, pero no en las conductas que Eysenck estudiada

en cuanto al comportamiento. Lo que no se ha comprobado es que el hecho de ser

introvertido o extravertido haga a un sujeto tener ciertas conductas sexuales, políticas o

sociales.

5.3.2. Neuroticismo

Al día de hoy el neuroticismo ya no es una psicopatología. Neuroticismo es un

nombre que Eysenck le dio a un rasgo que no tiene nada que ver con psicopatología. El

rasgo de neuroticismo hace referencia a la emocionabilidad. No tanto a la intensabilidad

de las emociones, como a la labilidad (inestabilidad). Por tanto altas puntuaciones en

neuroticismo indicarían una alta inestabilidad emocional.

Nivel 1: Diferencias CerebralesEl sistema límbico está en el medio del cerebro. Este sistema está relacionado con las

emociones. Su funcionamiento es diferente en introvertidos que en extravertidos.

Las diferencias del sistema límbico serían las responsables de una activación

neurovegetativa.

Un alto neuroticismo genera mayor activación neurovegetativa (activación emocional

del sistema autónomo simpático).

Nivel 2: Diferencias PsicofisiológicasA mayor nivel de neuroticismo mayor respuesta neurovegetativa (al estímulo que se

presente).

Tienen una mayor respuesta los que puntúan alto que los que puntúan bajo.

38


Nivel 3: Diferencias en Procesos PsicológicosEl neuroticismo estaría relacionado con diferencias individuales en procesos de

ansiedad, según Eysenck.

Mayor puntuación en neuroticismo

Mayor tendencia a presentar procesos de

ansiedad.

Investigaciones posteriores dicen que la relación entre neuroticismo y ansiedad está

entre .60 y .70 de correlación (teniendo en cuenta que el máximo es 1, es una

puntuación bastante alta).

Nivel 4: Diferencias en tipo de personalidadAl igual que en introversión-extraversión, el neuroticismo se sitúa en este nivel.

Nivel 5: Diferencias en comportamiento social y enfermedad mentalEysenck relacionó el neuroticismo con la propensión al desarrollo de trastornos

neuróticos (hoy en día ansiedad).Puntuación alta en

neuroticismo

Mayor probabilidad de tener ansiedad que los que

puntúan bajo.

5.3.3. Psicoticismo

Comenzamos de nuevo diciendo que los rasgos de Eysenck no miden

psicopatología. Psicoticismo es una tendencia de comportamiento que mide la lastilidad,

agresividad, impulsividad, insensibilidad. El que puntúa alto en Psicoticismo sería

agresivo, impulsivo… y el que puntúa bajo todo lo contrario.

Nivel 1: Diferencias Cerebrales

Nivel 2: Diferencias Psicofisiológicas

Nivel 3: Diferencias en Procesos PsicológicosEl correlato Psicoticismo “sería un factor poligénico (de algunos genes) de

predisposición a diversos grados de psicosis”. Lo que quiso decir con esto fue que

algunos genes predisponen a desarrollar patrones psicóticos.Es cierto que se han encontrado algunas variables biológicas con algunos de los rasgos

que conforman el Psicoticismo, por ejemplo elevados niveles de testosterona y la

agresividad.

También se encontró relación entre la impulsividad (que es un rasgo del

Psicoticismo) y los niveles de una sustancia MAO (Mono Amino Oxidasa).

Nivel 5: Diferencias en comportamiento social y enfermedad mentalEysenck relacionó el neuroticismo con la propensión al desarrollo de trastornos

39


neuróticos (hoy en día ansiedad).Altas puntuaciones en

PsicoticismoCorrelacionan con conductas delictivas.

Reiterados intentos en demostrar esta relación, han concluido que esto no es cierto.

5.4. Cuestionarios

Eysenck elaboró varios cuestionarios para medir rasgos de personalidad:

MPI (no confundir con el MMPI)

Maudsley Personality Inventory.

Este fue el primer cuestionario que elaboró

Eysenck y no medía los tres rasgos, solo

introversión-extraversión y neuroticismo.EPI (Eysenck Personality

Inventory).

Fue elaborado posteriormente.

Mide introversión-extraversión, neuroticismo y

una escala de sinceridad, pero vuelve a olvidar el

Psicoticismo.EPQ (Eysenck Personality

Questioner)

Este cuestionario mide los tres rasgos,

introversión-extraversión, neuroticismo y

Psicoticismo.

5.5. Valoración Crítica

• Eysenck contribuyó en gran medida a la aplicación del método científico a la

psicología de la personalidad, en un tiempo en el que este tipo de metodología

brillaba por su ausencia en este ámbito de estudio.

• Importancia de la personalidad en otros ámbitos de estudio. Gracias a la

metodología usada por Eysenck en la estructura de la personalidad, contribuyó a

que las variables de personalidad fueran tenidas en cuenta en ámbitos de estudio

de la psicología científica.

• No sólo hizo contribuciones relevantes a la psicología de la personalidad, sino

también en otros ámbitos de la psicología científica (fundamentalmente en la

“modificación de conducta” y en la “psicopatología”).

• Su propuesta de aplicación del modelo de personalidad tuvo un rango muy

amplio.

• La crítica más importante fue el exceso de importancia que Eysenck le concedió

a los factores genéticos como explicativos de las diferencias individuales en el

comportamiento.

• Adolece su propuesta de un naturalismo radical insostenible.

40


• El valor universal de las dimensiones como estructuras de la personalidad es

excesivo. Esta crítica también la recibe Cattell.

41


Tema 6. El Modelo de los Cinco Factores

1. Introducción.

2. Desarrollo del modelo.

3. Estructura de personalidad.

3.1. Los cinco factores.

3.2. Cuestionario: NEO-PI.

4. Consistencia y estabilidad de los cinco factores.

5. Relación de los cinco factores con otras medidas de la

Personalidad.

6.1. Introducción

Este modelo se enmarca en los modelos estructurales de la personalidad, por lo

que pretende proponer un conjunto limitado de rasgos que nos permitan en la mejor y

mayor medida posible la descripción del comportamiento general del individuo. Otra

característica fundamental de este modelo es el intento de determinación de estos

factores estructurales de la personalidad utilizando en mayor medida en análisis léxico.

Aunque esto no quiere decir que no haya un análisis funcional, que sí lo hay, pero se usa

el vocabulario como punto de partida para determinadas los rasgos de la personalidad.

Objetivo de los intentos taxonómicos de la psicología del rasgo: explicación

de la variabilidad individual en función de diferencias en unas cuantas

dimensiones (rasgos) que representan tendencias relativamente estables de

pensar, sentir y actuar.

Modelo de los 5 factores de personalidad: propuesta de existencia de

“grandes” factores y/o dimensiones del funcionamiento personal que:

o Poseen validez transcultural.

o Se obtienen del análisis del lenguaje.

o Representan los elementos básicos sobre los que se elabora una

estructura universal de la personalidad (distintas culturas, edades…).

Enfoque léxico: forma indirecta, a partir de términos lingüísticos en que se

encuentran codificadas las características de personalidad, de apresar las

unidades básicas de estructura de personalidad. De todos los términos posibles

que existen en un idioma para designar características de las personas, ¿cuáles

son los que mejor sirven para describir la personalidad?

42


6.2. Desarrollo del modelo

Primera etapa: Galton (finales XIX)- 1930. Intentos asistemáticos.

Segunda etapa: Allport y Odbert (1936): selección de 1800 términos del

diccionario y clasificación en cuatro categorías según criterio de tres

jueces:

Categoría EjemplosTendencia generalizada a comportarse de

manera consistente y estable.

Introvertido,

agresivo…Estado de ánimo temporal. Frustrado, furioso…Enjuiciamiento social. Valioso, irritante…Términos mixtos (dudoso, cualidades físicas y

capacidades).

Feo, delgado,

creativo…Fiske (1949) usa 22 escalas de calificación de Cattell para evaluar a una

muestra de psicólogos (autoevaluación, compañeros, otro personal del

centro de trabajo). El análisis factorial sugiere por primera vez los cinco

grandes factores.

Tupes y Christal (1961): usan 30 escalas de clasificación de Cattell para

calificar a personal de la fuerza aérea de EEUU (compañeros, clínicos

con experiencia). El análisis factorial arroja de nuevo 5 factores, a los

que les otorgan una denominación:

1. Neuroticismo. Estabilidad emocional.2. Extraversión. Surgencia.3. Apertura a la experiencia. Cultura.4. Amabilidad. Cordialidad, sensibilidad interpersonal.5. Responsabilidad. Suspicacia, minuciosidad.

Tercera etapa: Norman (1963) parte de la lista de Allport más la

propia búsqueda a partir del diccionario. Utiliza criterios de inclusión y

exclusión aplicados por cuatro jueces. Quedan 8000 términos

susceptibles de expresar atributos de personalidad, agrupados en

categorías semejantes a las de Allport (rasgos estables, estados

temporales, roles sociales). En 1987 se centra en los rasgos estables y

constituye una toxonomía en la que los 5 factores identificados constan

de 4 escalas de adjetivos bipolares.

43


Una cuestión importante es que de la misma forma que el modelo de Cattell y

Eysenck tienen “padres”, este modelo es un trabajo en psicología de la personalidad al

que han contribuido varios investigadores. En algunos manuales Costa y McCray

aparecen como si ellos fuesen los “padres” de la propuesta, pero esto no es así. Estos

investigadores, una vez realizada la propuesta diseñaron el instrumento NEO-PI.

En los años 60 se llevan a cabo diversas investigaciones que en conjunto

desembocan en la propuesta de los cinco factores de personalidad:

1º Selección de un amplio número de términos del diccionario que hacen

referencia a tendencias generales de comportamiento del individuo.

2º Esos grandes listados de términos son evaluados por expertos de diversas

materias (denominados “jueces”) a fin de depurar el listado eliminando

sinónimos, términos redundantes…

3º Confeccionan una lista de posibles rasgos estructurales. Estos listados son

aplicados a grandes muestras para que se autoevalúen en las tendencias de

comportamiento seleccionadas y también para que puntúen a

otros(autoevaluación y heteroevaluación).

4º Análisis factorial en diferentes fases de las evaluaciones anteriores.

Así llegaron a proponerse cinco factores. Durante un tiempo se le llamó “Nueva

estructura de personalidad”, hasta que…… le dio el nombre de “Los 5 factores” o “Los

5 grandes”.

La investigación que lleva a la propuesta se ha realizado en diferentes países. En

la versión española actual, los cinco factores son: neuroticismo, extraversión, apertura,

amabilidad y responsabilidad.

6.3. Estructura de la Personalidad

Identificados por Fiske (1949).

Etiquetados como “los cinco grandes” por Goldberg.

44


Adquieren su mayor proyección gracias a Costa y McRae que construye el

NEO-PI.

6.3.1. Los cinco factores

Factor Facetas

Neuroticismo

(ajuste emocional)

N1 Ansiedad Tendencia a preocuparse o

sentir miedos.N2 Hostilidad Tendencia a experimentar

irritación, ira.N3 Depresión Tendencia a afecto depresivo

(a sentirse deprimido).N4 Ansiedad social Incomodidad en presencia de

otros, sensibilidad al ridículo.N5 Impulsividad Dificultad para controlar

impulsos (emocionales).N642 Vulnerabilidad al estrés43 Falta de habilidades de

afrontamiento.Extraversión

(cantidad e

intensidad de las

interacciones

interpersonales)

E1 Cordialidad Capacidad para establecer

vínculos con otros.E2 Gregarismo Preferencia por estar en

compañía de otros.E3 Asertividad Dominancia vs evitación en

las confrontaciones.E4 Actividad Necesidad de estar ocupado.E5 Búsqueda de emociones Tendencia a acercarse a

fuentes de estimulación.

42 Esta faceta es importante ya que aparece por primeras vez en este cuestionario, no aparece en los

anteriores.43 Estrés: puede ser adaptativo (eutrés) o disfuncional (distrés). Esta distinción no tuvo demasiado éxito

ya que el eutrés no supone ningún problema.

En 1984, Lazarus y Folman definieron el estrés como “proceso que se desencadena cuando un individuo

percibe que las exigencias de la situación exceden sus capacidades de respuesta”. Cuando el est´res se

produce con demasiada frecuencia, dura demasiado y/o es demasiado intenso, la respuesta de estrés pasar

a ser disfuncional, y se producen reacciones emocionales adversas: hostilidad, ansiedad y depresión. Hay

estudios que afirman que se dan en este orden estas reacciones, aunque no tienen porque darse todas. Este

estrés disfuncional provoca una reducción del rendimiento y de la salud.

45


E6 Emociones positivas Tendencia a experimentar

emociones positivas.

Apertura a la

experiencia

(búsqueda y

apreciación de

experiencias,

gusto por lo

desconocido y su

exploración)

O1 Fantasía Imaginación vívida y fantasía

activa.02 Estética Apreciación del arte y la

belleza.03 Sentimientos Apertura o receptividad a los

propios sentimientos y

emociones.04 Acciones Preferencia por la novedad y

variedad de actividades.05 Ideas Curiosidad intelectual.

Apertura a ideas novedosas.06 Valores Tendencias a reanalizar los

valores sociales, religiosos y

políticos.

Amabilidad

(forma en que el

individuo se

relaciona con los

demás)

A1 Confianza Atribución de intenciones

benévolas a otros.A2 Franqueza Sinceridad, ingenuidad.A3 Altruismo Preocupación activa por los

otros.A4 Actitud conciliadora En situaciones de conflicto

interpersonal, tendencia a

inhibir agresividad.A5 Modestia Tendencia a intentar pasar

desapercibido.A6 Sensibilidad a los demás Simpatía y preocupación por

otros.Responsabilidad

(organización,

persistencia,

control y

motivación en la

conducta dirigida

a metas)

C1 Competencia Sentimiento de que uno es

capaz y efectivo.C2 Orden Capacidad de organización.C3 Sentido del deber Tendencia a adherirse a

principios éticos y

obligaciones morales.C4 Necesidad de logro Alto nivel de aspiración y

trabajo dirigido a metas.

46


C5 Auto-disciplina Habilidad para comenzar

tareas y llevarlas a cabo.C6 Deliberación Tendencia a pensar

cuidadosamente antes de

actuar.

6.3.2. NEO-PI

La primera versión en inglés (1985) sólo medía tres de los cinco factores,

desglosados cada uno de ellos en seis facetas. A este cuestionario se le llamó NEO-PI44.

Y en 1992 se construyó el nuevo cuestionario con los cinco factores, pero no se le

cambió el nombre.

NEO-PIAplicación Individual o colectivoDuración Aproximadamente 45 minutosPoblación aplicable Adolescentes y adultosSignificación Cinco factores (con 6 facetas cada uno)Tipificación Tres baremos en escala centil:

- Baremos para varones (muestra normativa de 1000).

- Baremos para mujeres (muestra normativa de 1000).

- Baremo para adultos de ambos sexos (muestra

normativa de 1000 varones y 1000 mujeres).

Consideraciones a tener en cuenta para la corrección del NEO PI-RFactores Facetas

Omisiones2 puntos45

Invalidar >/= 41

2 puntos

Invalidar >3Elementos de Validez46

A Invalidar si respuesta negativa.B Ver omisiones si respuesta negativa.C Invalidar si respuesta negativa.

Aquiescencia47 Precaución si >/= 150 “de acuerdo” o “totalmente de acuerdo”.

44 NEO-PI: Neuroticismo, Extraversión, Apertura (Open), Personality Inventory.45 En el caso de que haya omisiones pero no tantas como para invalidar el cuestionario, se otorga a las

preguntas con omisiones 2 puntos, que es la puntuación intermedia. En caso de que se trata de un

cuestionario colectivo (para una investigación…) se le puede otorgar la puntuación media del resto de los

sujetos en esa misma pregunta.46 Estos elementos (A, B, C) son preguntas realizadas el final del cuestionario para medir la validez. A=

¿Ha contestado a todas las preguntas?, C= ¿Ha contestado sinceramente?.47 Aquiescencia: referida aquí al exceso de acuerdo.

47


Disconformidad48 Precaución si </= 50 “de acuerdo” o “totalmente de acuerdo”.

Respuestas al azar

Invalidar si:

>6 “total desacuerdo” consecutivas.

>9 “desacuerdo” consecutivas.

>10 “neutro” consecutivas.

>14 “de acuerdo” consecutivas.

>9 “total de acuerdo” consecutivas.

6.4. Consistencia y estabilidad de los cinco factores (los cinco grandes)

Consistencia∝ Correlaciones significativamente sujeto-juez49 para los cinco factores.

∝ Correlación significativa entre varios jueces.

∝ Diferencias en consistencia entre factores:Mayor50:

- Extraversión.

- Responsabilidad.

- Apertura.

Menor:

- Amabilidad.

- Neuroticismo.

Estabilidad51

Estudios por grupos de edadNeuroticismo

Extraversión

Apertura

Descenso en grupo de mayor edad (autoevaluación y

heteroevaluación).

Sensibilidad

interpersonal

(amabilidad)

Correlación (+) edad: autoevaluación.

Independencia con edad: heteroevaluación.

Minuciosidad

(responsabilidad)

Correlación (+) edad: autoevaluación.

Independencia con edad: autoevaluación.

6.5. Relación de los cinco factores con otras medidas de la Personalidad

Resultado GeneralHallazgo sistemático de elevadas correlaciones entre NEO-PI y otras medidas.

Comparación específica con escalas de Eysenck48 Disconformidad: referida aquí al exceso de desacuerdo.49 Autoevaluación y heteroevaluación.50 Tendencias más observables.51 Si a lo largo del tiempo las puntuaciones cambian.

48


Eysenck NEO-PINeuroticismo

Extraversión

Psicoticismo

Neuroticismo

Extraversión

Cierta correlación (-) con minuciosidad

(responsabilidad) y sensibilidad

interpersonal (amabilidad).

Universalidad de la estructura de personalidad de los 5 factores• Hallazgo de la estructura de 5 factores:

∞ Distintos métodos de evaluación.

∞ Distintos jueces.

∞ Distintas muestras.

∞ Distintos métodos de análisis factorial.

∞ Distintos idiomas.

Hallazgo de datos significativos indicadores de:

∞ Notable estabilidad temporal.

∞ Capacidad de los 5 grandes de englobar variables de otros

cuestionarios de personalidad.

49


III. MODELOS SITUACIONISTAS E INTERACCIONISTA

Tema 7. Introducción al Situacionismo e Interaccionismo en Psicología de la

Personalidad

1. Introducción.

2. El Modelo Situacionista: la perspectiva del aprendizaje.

3. La crítica de Mischel: del Situacionismo al Interaccionismo.

7.1. Introducción

Críticas al estudio de la personalidad basado en el concepto de rasgo:

La conducta de las personas no es tan consistente como se predice desde el

concepto de rasgo.

Empleo de unidades globales (los rasgos) que en sí mismas no son más que

abstracciones elaboradas a partir de promedios de conducta que no responden a

ningún caso concreto.

El rasgo permite describir a los individuos y tiene una gran utilidad clasificadora

para identificar tendencias comportamentales promedio, pero presenta muchas

limitaciones para predecir el comportamiento de individuos concretos en

situaciones específicas.

7.2. El Modelo Situacionista: la perspectiva del aprendizaje

Como consecuencia de las críticas anteriormente descritas surgen las teorías

conductistas de la personalidad (Watson, Spence, Dollard y Miller, Skinner) que tienen

las siguientes características:

Carácter funcionalista: estudio de la conducta en sí misma, no como indicio,

símbolo o síntoma.

La conducta es aprendida.

La conducta está determinada por las leyes del aprendizaje cuyo conocimiento

permite su predicción (crítica al modelo humanista de libertad, indeterminación

e impredecibilidad).

Crítica al mentalismo (estudio de mecanismos y estructuras mentales que dan

cuenta de la conducta observable).

Actitud ante la personalidad (repertorio de conductas): probabilidad de

ocurrencia de una determinada conducta en una situación determinada. Esta

50


probabilidad está condicionada por la génesis en la historia de aprendizaje. La

personalidad no causa ni explica la conducta, en todo caso, es un efecto.

7.3. La crítica de Mischel: del Situacionismo al Interaccionismo

Mischel (1968): “Personalidad y Evaluación”

Polémica consistencia vs especificidad.

o Correlación entre conductas: .30

o Aún suponiendo consistencia transituacional, los modelos de

personalidad derivados no explican nada más que los modelos

conductuales, que son más parsimoniosos (explican lo mismo de una

forma más simple, y siempre que se presentan dos explicaciones de un

mismo hecho, la mejor será las más simple).

o Por lo tanto, defensa del Situacionismo radical.

Crítica al Situacionismo radical:

o La “situación” se hace casi sinónimo de “estímulo” (estadios de

laboratorio con gran rigor experimental pero escasa validez ecológica).

o La fuerza de los efectos producidos por la situación tampoco superaba la

correlación .30-.40.

o El énfasis en los principios del refuerzo implican una comprensión

limitada del concepto de situación.

Mischel (1971):

o “… podemos predecir mucho mejor si conocemos qué significa cada

situación para el individuo y si consideramos la interacción de la

personalidad y el entorno, en vez de centrarnos, únicamente, o bien en la

situación solamente o bien en el individuo, como si estuviera en un vacío

ambiental y social…”.

Bowers (1973) tras la revisión de 19 estudios:

o 58% es mayor la varianza explicada por variables personales.

o 42% es mayor la varianza explicada por la situación.

o 74% la varianza explicada por la interacción es mayor que la explicada

por las variables personales o por las situacionales.

Conclusión: INTERACCIONISMO.

o Búsqueda de factores personales explicativos.

51


o Búsqueda de factores situacionales explicativos.

52


Tema 8. Acercamiento Cognitivo-Conductual a la Psicología de la Personalidad

1. Introducción.

2. Aportaciones de Rotter: el locus de control.

3. Bandura: la percepción de autoeficacia.

4. Mischel: el sistema de personalidad cognitivo-afectivo.

8.1. Introducción

No se puede pretender que haya un conjunto de rasgos que lo expliquen todo, así

que se siguen estudiando variables sin la anterior pretensión estructuralista de explicar

el comportamiento general. Ahora se proponen tendencias de comportamiento que

contribuyan a explicar algo. Los autores más relevantes son los teóricos del aprendizaje

social (aunque no son teóricos de la personalidad). Se intentó ver el papel que jugaba la

personalidad dentro del marco del determinismo recíproco:

Teorías del Aprendizaje Social: Características Comunes:

o La persona es un ente activa52 regido por elementos

cognitivos.

o Escasa atención a bases biológicas de la conducta.

o Énfasis en orígenes sociales de la conducta y en la importancia de los

agentes de socialización.

o Insistencia en la modificabilidad de formas de pensar, sentir y actuar.

o Interés por el conocimiento aplicable a la solución de problemas de

conducta.

o Supuesto teórico básico: principio del determinismo recíproco.

o Consideración de la Personalidad: sistema de elementos cognitivos y

afectivos.

8.2. Aportaciones de Rotter

Conducta Conducta específicaVs. ambientales Vs. personales Vs. ambientales Vs. Personales

Aprendizaje Valores y

expectativas

Situación y

reforzamiento

Expectativas

específicas

52 Ente activa en construir la situación, en interpretarla. No los mismos estímulos provocan la misma

interpretación en los individuos, cada uno la interpreta activamente de una forma distinta.

53


generalizadasExplicación de las diferencias individuales

y de la consistencia de la conducta

Situación Psicológica

PC= f (E, VR)53

Expectativas Generalizadas

Expectativa de solución de problemasCreencias personales sobre capacidad para

superar problemas.

Expectativa de reforzamiento

Creencias personales sobre la obtención

de ciertos refuerzos tras la realización de

una conducta (independientemente de la

situación en que se da la conducta).

Expectativa de control de los refuerzosCreencias personales respecto a la relación

causal entre conducta y refuerzo.Rotter intentó definir una dimensión bipolar de personalidad partiendo de la

expectativa de control de refuerzos, a la que le dio el nombre de locus de control

(internalismo-externalismo). Así en 1966 Rotter diseñó un instrumento para medir esta

dimensión al que llamó: Escala de Internalismo-Externalismo.

Locus de ControlDimensión bipolar de personalidad

(locus interno54/locus externo55)Escala de Internalismo-Externalismo (Rotter, 1966)

Ítems23 evaluación de locus

6 de enmascaramiento

Modo de respuesta

Dos alternativas (se presentan dos frases de las que tiene

que escoger una de ellas):

- Externa (1 punto).

- Interna (0 puntos).

Rango de puntuación

0-23

(la puntuación está medida en el sentido externo, por lo

que a más puntuación, mayor locus externo).

1 7 A 13 B 19 25 A

2 A 8 A 14 20 A 26 B

53 PC=f (E, VR): potencial de conducta (probabilidad de que la conducta ocurra) en función de la

expectativa y el valor del refuerzo.54 Los refuerzos son producto de la propia conducta, esfuerzos y recursos.55 Los refuerzos dependen de factores externos.

54


3 B 9 A 15 B 21 A 27

4 B 10 B 16 A 22 B 28 B

5 B 11 B 17 A 23 A 29 A

6 12 B 18 A 24

Correlatos del Locus de Control:

Comparadas con sujetos con locus de control externo, los del locus de control interno

tienden a:

Atribuir el fracaso a la falta de capacidad (más que a la dificultad de la tarea o a

la mala suerte).

Mostrarse más optimistas.

Intentar controlar la conducta de los demás.

Tener más habilidades de solución de problemas.

Asumir más responsabilidad.

Ser menos conformistas.

Un mejor ajuste psicológico global (menor nivel de ansiedad y depresión) y

mayor capacidad para afrontar el estrés.

Experimentar mayor nivel de autoestima y autoeficacia.

Buscar más información para la obtención de resultados positivos y evitación de

los no deseados.

Obtener más beneficios del apoyo social (factor protector frente al estrés).

Mostrar más interés y conocimiento sobre conductas de salud y prevención de

enfermedad.

Tener más éxito académico, con mayor motivación de logro y menor

preocupación por el fracaso.

El locus de control se adquiere.

Estabilidad de locus de control

Es más modificable el locus de control y el Psicoticismo (p.e.).

Es una dimensión de personalidad, pero es más modificable.

Datos contradictorios (con el tiempo cambia).

Factores que influyen en el desarrollo del locus de control

55


• Generales: experiencias familiares y sociales.

• Específicas: reforzamiento de conductas positivas (fomenta el locus de control

interno). Reforzamiento por conductas sociales (fomenta el locus de control

externo).

8.3. Bandura: la percepción de autoeficacia

Bandura intentó explicar el por qué de las diferencias individuales en la

conducta dirigida a metas.

Modelo general explicativo de

la conducta humana.El principio del determinismo recíproco.

Proceso básico de aprendizaje. El aprendizaje vicario.

Regulación de la conducta.

Proceso de autocontrol. Concepto de autoeficacia (da

lugar a lo que Bandura definiese como variable que se

puede encuadrar en las variables de personalidad).

La autoeficacia permite explicar las diferencias de comportamiento de distintos

individuos en la misma situación…

Las conductas dirigidas a metas

Bandura trabajó en propuestas de factores explicativos de diferencias

individuales en inicio y mantenimiento de una conducta dirigida a metas (percepción de

la situación, valores, expectativas, percepción de recursos de afrontamiento…).

Valor concedido a la actividad Escasa significación vs Importancia vitalInterpretación personal del fracaso Inutilidad vs déficit de esfuerzo

Percepción de Autoeficacia: percepción y valoración que de sí mismo hace el individuo

como poseedor de la capacidad y recursos personales necesarios para hacer frente a las

diversas situaciones a las que se enfrenta en la vida diaria.

Esta percepción de autoeficacia lleva a definir una variable cognitiva en cada situación.

Cuando un individuo se enfrenta a una situación tiene una expectativa de si será capaz o

no de llevarla a cabo.

Expectativa de autoeficacia: convicción de que uno puede ejecutar con éxito la

conducta requerida para producir unos determinadas resultados. Está determinada por la

percepción de autoeficacia.

• Afecta tanto a la iniciación como a la persistencia de la conducta.

• No es una cualidad estructural del individuo.

56


• Es una creencia de carácter multidimensional y contextual: varía según la tarea y

según el contexto de afrontamiento.

Relación con otros conceptos (es importante no confundir la autoeficacia con otros

conceptos):

Expectativa de resultado (Bandura)

Percepción de asociación entre conducta y

consecuencias. “Sé lo que hay que hacer

para conseguir el resultado”.Expectativa de control sobre los

resultados (Rotter)

Atribución de responsabilidad sobre los

resultados.

Dimensiones de la Percepción de AutoeficaciaDimensión Definición

NivelVolumen de demandas situacionales a las que es aplicable. (contexto

de afrontamiento) (contextual). Si depende del contexto.

Generalidad

Cantidad de situaciones a las que es aplicable (multidimensional). Lo

que diferencia los individuos es la generalidad. Sí depende del tipo de

tarea. “Yo tengo la capacidad de resolver problemas de mate, pero no

de inglés… Yo tengo la capacidad de resolver problemas de mate,

inglés, lengua…”.

Intensidad

Seguridad con la que se mantiene ante la experiencia de fracaso

(cuanto antes “tira la toalla”, menos intensa si dura). Si la conducta se

mantiene o disminuye.

Características de las personas según el nivel de autoeficacia percibidoALTO NIVEL BAJO NIVEL

- Elevado nivel de aspiraciones.

- Atracción por situaciones difíciles,

percibidas como retos.

- Persisten en su esfuerzo por el logro de

objetivos.

- Ante los problemas se fijan en los

aspectos positivos de los resultados que

puedan obtener.

- Se recuperan fácil y rápidamente de los

fracasos, que suelen atribuir a esfuerzo

insuficiente.

- Conformistas y con moderado o bajo

nivel de aspiraciones.

- Evitación de situaciones difíciles,

percibidas como amenaza.

- Abandonan el esfuerzo por el logro de

objetivos.

- Ante los problemas se fijan en los

aspectos negativos y en sus propias

carencias.

- Su modo de enfrentarse a los problemas

les predispone al fracaso, del que se

57


- La frecuente experiencia de éxito en sus

actividades reafirma su nivel de

autoeficacia y el mantenimiento de

estados de ánimo y actitudes positivas.

recuperan con dificultad, al atribuirlo a la

falta de habilidad o capacidad.

- Se frustran con facilidad, con lo que

resulta reforzada su estrategia habitual de

enfrentarse a las dificultades con actitud

depresiva y pesimista.

¡IMPORTANTE! Hay experiencias de aprendizaje (de éxito y fracaso) que nutren la

autoeficacia (aumentándola o disminuyéndola).

Las cuatro fuentes que contribuyen al desarrollo de la percepción de autoeficacia son:

• Experiencia directa.

• Experiencia vicaria.

• Influencia social (persuasión verbal).

• Indicadores fisiológicos (activación emocional).

Experiencia directa de éxitos y fracasos

Efecto generalLa experiencia de éxitos aumenta la autoeficacia percibida. La

experiencia de fracaso disminuye la autoeficacia percibida.

Factores que

modulan el efecto

del éxito-fracaso

- Cantidad de esfuerzo invertido.

- Estado físico y/o emociones del individuo.

- Nivel de dificultad de la tarea.

- Cantidad de ayuda externa recibida.- Circunstancias personales y situacionales favorables y poco

esfuerzo: el éxito aumenta poco la autoeficacia.- Circunstancias personales y situacionales favorables y notable

esfuerzo: el fracaso disminuye mucho la autoeficacia.- Efecto de la experiencia de éxito/fracaso en distintas fases de la

conducta dirigida a una meta: la experiencia de fracaso en las

primeras fases de la conducta dirigida a metas es mayor que si se

da en las fases finales. También influye la experiencia vicaria.56

56 Saber que la autoeficacia depende de la experiencia tiene gran relevancia a nivel educativo. P.e.

tenemos un alumno con problemas de rendimiento en una determinada materia, aunque tiene capacidad

suficiente para afrontarla. Comprobamos que su nivel de autoeficacia con respecto a esa materia es lo que

está haciendo que fracase. En este caso, hay que conseguir que tenga éxito de alguna manera. Se podría

hacer con esa persona un planteamiento de objetivos, al alcance del alumno sin dificultad.

58

+

Importancia

-


Experiencia vicaria de éxitos y fracasos

Efecto generalEjerce influencia en la misma dirección que la experiencia directa,

pero en menor grado.

Factores que

modulan el efecto

del éxito-fracaso

Similitud modelo-observador.

Interpretación del éxito del modelo como resultado de un esfuerzo

del que el observador se siente capaz.

Influencia Social (opiniones y valoraciones de los demás)

Efecto general

Influye indirectamente aumentando/disminuyendo la probabilidad

de ocurrencia de experiencias directas que llevan al

aumento/disminución de la percepción de autoeficacia57.

Factores que

modulan el efecto

del éxito-fracaso

Credibilidad de la fuente de información.

Discrepancias con la valoración propia58.

Indicadores Fisiológicos

Efecto general

Incremento de la activación autonómica durante la tarea puede

interpretarse como señal de incompetencia.El cansancio y la fatiga interpretados como señal de vulnerabilidad

personal pueden minar la percepción de autoeficacia.

Factores que

modulan el efecto

del éxito-fracaso

El efecto será especialmente acusado si en otras ocasiones se ha

fracasado al enfrentarse a la tarea en esas condiciones orgánicas.En caso contrario, el estado físico puede incluso interpretarse como

señal de que el organismo está a punto para lograr el éxito.

Para planificar experiencias de éxito hay que lograr que el niño esté sosegado y

tranquilo, para ser capaz de abordar la tarea sin que se sienta mal.

Procesos mediacionales sobre los influye la percepción de autoeficaciaProcesos

cognitivos

La percepción de autoeficacia

condiciona el tipo de

información que se procesa y

el modo en que se procesa.

Alta autoeficacia:

- Menor percepción de amenaza.

- Metas más ambiciosas.

- Fracasos como oportunidad de

57 Nuestra opinión dirige a los sujetos a realizar o no acciones, a cuáles se debe enfrentar y a cuáles no,

por miedo a defraudar las altas expectativas o a confirmar las ideas negativas.58 Modula más la discrepancia en un grado bajo.

59


superación.

Procesos

motivacionales


afecta al nivel de motivación

con que se afronta y desarrolla

la conducta.

Alta autoeficacia:

- Mayor esfuerzo y persistencia.

Procesos

afectivos


modula es estado emociona

con que se afrontan las

situaciones.

Alta autoeficacia:

- Menor afectación emocional ante

dificultades.

- Mejor afrontamiento de ansiedad

y depresión.

- Mantienen activas menos tiempo

las experiencias negativas.

Procesos de

selección


influye en el tipo de

actividades en las que uno se

empeña.

Alta autoeficacia:

- Más ambiciosos.

¡IMPORTANTE! La autoconfianza es más importante cuanto menor sea la competencia en

una tarea.

8.4. Mischel: el sistema de personalidad cognitivo-afectivo

• Rechazo de los rasgos como unidades de análisis de la personalidad.

• Énfasis en variables cognitivas (fuertemente influidas por la experiencia) como

determinantes de la conducta.

El sistema de personalidad Cognitivo-Afectivo

Personalidad: sistema coherente y estable, definido por una red organizada de unidades

cognitivas y afectivas encargadas de procesar la información de carácter social de las

situaciones tanto internas como externas al individuo.

Variables personalesCompetencias Destrezas cognitivas y conductuales.

Constructos personales Modos de codificar y categorizar la información aferente.

ExpectativasCreencias sobre lo que uno puede hacer y sus

consecuencias (locus de control, autoeficacia…).Valores, preferencias y

metas

Valoraciones subjetivas respecto a los resultados que se

vayan a alcanzar con la conducta.

Sistema de autocontrolModelo de autorregulación de Bandura (establecimiento de

metas, autorrefuerzo…).

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apuntes personalidad

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