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8/18/2019 Aprendizaje Del Ejercicio Profesional de La Atención Farmacéutica en La Universidad _ Farmacéuticos Comunitarios
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11/4/2016 Aprendizaje del ejercicio profesional de la atención farmacéutica en la universidad | Farmacéuticos Comunitarios
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Farmacéuticos Comunitarios. 4(Suplemento 1)
Aprendizaje del ejercicio profesional de la atención
farmacéutica en la universidadLópez de Cerain A.
López A. Aprendizaje del ejercicio profesional de la atención farmacéutica en la universidad . Farmacéuticos Comunitarios.4(Suplemento 1)
Resumen:
El grado en Farmacia debe proporcionar los conocimientos y las habilidades necesarias para el
ejercicio profesional de la atención farmacéutica en una farmacia comunitaria. La provisión de una
atención farmacéutica de calidad exige al farmacéutico un profundo conocimiento de la
farmacoterapia y de los procedimientos de los servicios de atención farmacéutica. Sin embargo,
los conocimientos por sí solos no son suficientes, ni garantizan el éxito. En la formación de un
graduado en Farmacia en el proceso de atención farmacéutica, hay que resaltar la importancia de
adquirir y desarrollar habilidades para esta práctica centrada en la asistencia al paciente. La
comunicación con el paciente reúne la mayoría de las dimensiones de la puesta en práctica del
proceso de atención farmacéutica. Cabe destacar que el éxito de la práctica farmacéutica radica
en la habilidad del profesional para establecer una relación con el paciente que permita, por unaparte, obtener la información imprescindible para la toma de decisión y, por otra, transmitir al
paciente la información que pueda contribuir al uso seguro y eficaz del medicamento. Asimismo, el
trabajo en equipo interdisciplinar, incluido el paciente, es esencial para alcanzar resultados
óptimos de la farmacoterapia, evitando, en gran medida, la aparición de problemas relacionados
con los medicamentos y de resultados negativos asociados a los mismos. La universidad
desempeña un papel fundamental para garantizar que los alumnos adquieran esta competencia
profesional que les permita desarrollar una actividad laboral satisfactoria y adaptarse a un entorno
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laboral cambiante. En este sentido, la adaptación de los planes de estudio al Espacio Europeo de
Educación Superior ha creado una situación propicia para el desarrollo de estrategias docentes
que promuevan una formación en competencias para la práctica profesional y, de forma
específica, para ofertar desde la farmacia comunitaria una cartera de servicios farmacéuticos
centrados en el paciente y sus necesidades relacionadas con la utilización de los medicamentos.
La creación de contextos que favorezcan el aprendizaje significativo de esta práctica profesional
en la universidad es un reto para todos los educadores. Desde el año 2009, la Facultad de
Farmacia de la Universidad de Navarra cuenta entre sus instalaciones con el aula de práctica
farmacéutica. Este aula simula diferentes partes de una farmacia comunitaria mostrador, almacén
y exposición de medicamentos, despacho para atención personalizada y rebotica y cuenta con
todas las herramientas necesarias para el ejercicio de la atención farmacéutica. Los alumnos
disponen de un lugar donde poner en práctica los conocimientos y las habilidades adquiridas en el
aula en un entorno asistencial, valorando la importancia de la cercanía y disponibilidad del
farmacéutico con el paciente. En este sentido, el aula se erige como una herramienta de
aprendizaje para la adquisición de competencias profesionales del farmacéutico en el ámbito de la
farmacia comunitaria. El contacto con pacientes es un motivador sumamente poderoso que ayudaa enfatizar la relevancia de los aprendizajes. Las prácticas realizadas en el aula, mediante la
simulación con pacientes de escenarios que representan situaciones habituales en farmacia
comunitaria, permiten a los alumnos transferir los conocimientos teóricos adquiridos en las aulas a
la práctica profesional en un entorno educativo seguro. Si bien esta experiencia de aprendizaje,
enmarcada en la asignatura Atención farmacéutica de cuarto curso del grado en Farmacia, ofrece
a los alumnos la oportunidad de interactuar con pacientes, no es tiempo suficiente para
prepararles para el ejercicio profesional de la atención farmacéutica. La asignatura Prácticas
tuteladas de quinto curso del grado en Farmacia permite a los alumnos desarrollar estas
habilidades tutorizados por farmacéuticos comunitarios. En este contexto, el papel del
farmacéutico comunitario resulta vital en la formación en competencias profesionales para el
ejercicio de la atención farmacéutica de los alumnos de Farmacia. El aprendizaje del ejercicio
profesional de la práctica asistencial favorece la conexión entre la universidad y los farmacéuticos
comunitarios, evitando un desfase entre la formación teóricopráctica recibida en las aulas y la
realidad profesional de la atención farmacéutica. La atención farmacéutica se erige así como un
reto formativo tanto para la universidad como para los farmacéuticos comunitarios. Por otro lado,
el campus universitario, donde conviven diversidad de estudios, constituye una excelente base
para llevar a cabo una formación en aquellas competencias que se prescriben como necesarias
para un adecuado trabajo en equipo interdisciplinar. En este sentido, es un reto para las facultades
de Farmacia diseñar prácticas conjuntas con titulaciones con las que el farmacéutico comunitariodesarrolla su actividad laboral, en el ámbito asistencial, con el fin de fomentar, antes de que los
estudiantes culminen sus estudios, el trabajo en equipos interdisciplinares. Una formación
centrada en el paciente consigue que los alumnos, futuros farmacéuticos, sean capaces de
aceptar su responsabilidad con el paciente junto con otros profesionales sanitarios implicados en
la asistencia. Una forma eficaz de educar en la responsabilidad es mostrar a los alumnos las
necesidades del paciente en relación con el manejo adecuado de sus problemas de salud y es
deseable que los estudiantes conozcan las necesidades de los pacientes desde primer curso. La
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disponibilidad de centros para la realización de las prácticas, el número de alumnos y el número
de asignaturas motivan que la mayor parte de los planes de estudio concentren estas experiencias
de aprendizaje al final del programa. Esto supone que la mayoría de los alumnos no pone en
práctica los conocimientos y las habilidades adquiridas hasta finalizar sus estudios. En resumen,
se impone la necesidad de desarrollar estrategias docentes coordinadas entre la universidad y los
farmacéuticos comunitarios que favorezcan una formación centrada en el paciente, consecuente
con la demanda social y profesional.
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