Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Problem Based Learning (PBL)

Características importantes

· Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso deconstrucción del conocimiento.

Esto es, se promueve que investiguen por cuenta propia, que analiceninformación obtenido, que

estudien cómo un conocimiento se relaciona con otro, que sugieranconclusiones, entre otras.

· Promueven un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos. Losprocesos que derivan de su

puesta en marcha permitirán el establecimiento de una relación másactiva y motivadora entre los

alumnos y el tema de la materia.

· Desarrollan de manera intencional y programada habilidades, actitudesy valores.

· Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimientode la realidad y compromiso

con el entorno, en la medida en que se analizan y resuelven ciertassituaciones expresadas en

problemas, casos o proyectos.

· Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través deactividades grupales, ya sea de forma

presencial o virtual, entre estudiantes del mismo Instituto o con otros dediversas universidades

nacionales o internacionales.

Proceso del ABP

Elementos clave del ABP

El problema

Suceso o un conjunto de sucesos preparado por

docentes, especialistas en la materia, con el objeto

de iniciar el proceso de aprendizaje.

En el ABP, el problema dirige todo el proceso.

Se puede presentar en distintos formatos: caso escrito,

un

paciente simulado, un trozo de película, un vídeo o

grabación,

una foto, una noticia de la prensa, etc.

Representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en

la

práctica y proporciona la relevancia y la motivación para

el

aprendizaje.

Un problema NO es….

Un problema es….

Preparación del problema

Criterios para validar un

problemaEl problema funcionó como se esperaba ¿por qué? ¿Por qué no?

Los alumnos no presentan dificultades para la comprensión del

tema.

Llegan a la definición esperada del problema.

Parece motivarles.

La discusión que les lleva es adecuada: tiempo y extensión.

Tienen suficiente conocimiento previo

Son capaces de generar respuestas en la lluvia de ideas

Pueden conectar (organizar) los elementos de la lluvia de ideas

Los objetivos de aprendizaje que formulan son los esperados.

SEGUIMIENTO:

Comprobar y ajustar los problemas durante y después de su uso

¿Profesor = Tutor ?

Tareas del Tutor-

Competencias

¿Cómo puede realizar todo esto?

Comportamientos no

“esperados” Intervenciones excesivas

Pensar que está en una clase

magistral

Muestras de desaprobación

Posición física preponderante

Proponer objetivos

El alumno debe ser capaz de:

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Aprender a formular preguntas y a buscar información

para responderlas.

Desarrollar un pensamiento crítico que les permita evaluar

la información obtenida.

Desarrollar el hábito de autoinstrucción o estudio

independiente.

Saber seleccionar las fuentes de información (bibliografía) más fiables y actualizadas.

Considerar el conocimiento logrado en experiencias

personales (muy valiosas)

Y también de…

COMPETENCIAS INTERPERSONALES

Buscar la cooperación del grupo y compartir las fuentes de información.

Mantener un comportamiento basado en el respeto y la

cooperación y no en la competencia por el reconocimiento

personal.

Intervenir cuando el aporte sea una contribución (la cantidad no es sinónimo de calidad).

Escuchar activamente (no solamente oir).

Analizar posibles enfoques de lo investigado con los compañeros

El Grupo

Aproximadamente 10 alumnos

con rol definido

Coordinador

Secretario

Portavoz

Los roles deben rotar

Deseable: Reunión en un aula con

infraestructura adecuada

¿Quién es quién en el grupo?

Evaluación

Características

Validez¿mide realmente lo que queremos? Confiabilidad¿es una prueba reproducible? Objetividad¿concuerda el resultado

independientemente delevaluador?

Viabilidad¿se puede utilizar en las condiciones

habituales?

¿Cómo tiene que ser?

¿cómo evaluarlo? Instrumentos

Cuestionarios

Diarios

Tutorías

Mapas conceptuales

Informes

Portafolio

Exámenes

¿Qué instrumentos empleo?

Ventajas e inconvenientesVENTAJAS

Aprender a tomar decisiones metodológicamente

Adquirir razonamiento clínico

Integrar varias disciplinas

Aprendizaje auto dirigido

Trabajo en equipo

Adquisición de habilidades

Motivación

INCONVENIENTES

Conocimiento menos sistemático

Transición en los estudiantes

Elaboración de problemas

Habilidad del tutor para desempeñar su papel

Disponibilidad de los recursos necesarios