aprendiendo con todo el cerebro

8/17/2019 Aprendiendo Con Todo El Cerebro

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APRENDIENDO CON TODO

EL CEREBRO


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• El cerebro está constituido por doshemisferios

• Cada hemisferio funciona diferente

• Sus funciones son complementarias• Sus diferencias y complementariedad le

otorgan exibilidad al pensamiento• De allí surge el concepto de “Mente Bilateral”


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HEMISFERIO DERECHO- Razonamiento

espacial- isualizaci!n

- "ntuiti#o- $o #erbal- %olístico

- "maginati#o- &'sica y ritmo- Concreto (presente)


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HEMISFERIO IZQUIERDO- Selecciona y

categoriza "nformaci!n- Extrae conclusiones- *ormula predicciones- %abilidad analítica+

l!gica y #erbal- Responsable del

pensamiento cientí,co

- &et!dico- Racional


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CEREBRO GLOBAL

- Integración de los dos hemisferios.- Activación de todo nuestro organismo corporal.- Mayor elasticidad.

- Utilización de todas las gamas de capacidades(pensamiento visual, oral, creatividad, fantasía,eperiencias multisensoriales, eperiencias!inest"sicas, actividad gr#$ca etc,%.


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PROCESO DE ADQUISICIÓN-SUBPROCESO DE COMPRENSIÓN

Estrategias deselecci!n deinformaci!n

- ./cnica deextracci!n de la"DE0 1R"$C"1023

- ./cnica del

S45R060D73- ./cnica del

RES4&E$3

Estrategias deorganizaci!n de lainformaci!n

- &andala- &apa &ental- &apa Conceptual- Red Conceptual

- &apa Semántico- Cuadro Sin!ptico- Es8uema


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MAPA CONCEPTUAL &'I)I*I+) - Representaci!n grá,ca dibu9ada sobre un papel+ en el 8ue aparecen

distintos conceptos de un determinado tema y la relaci!n existenteentre ellos3

')A/A0- "lustra la estructura de signi,cados 8ue tienen los indi#iduos3

- 1ermite traba9ar y corregir los errores conceptuales3- *acilita la separaci!n entre la informaci!n signi,cati#a y la tri#ial3- 0yuda al estudiante a 01RE$DER 0 01RE$DER3- Es un referente+ con s!lo mirar se puede recordar3- 1ermite relacionar las partes3- &uestra de ri8ueza de conceptos3 *UI&A&10- Elaborar un es8uema o diagrama de u9o es #ez de un mapa

conceptual3- 4so de muchas líneas y palabras de enlace 8ue di,culten la lectura3- $o constituye la 'nica herramienta de aprendiza9e3- Re8uiere de tiempo para su elaboraci!n3


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RASGOS:

- Inclusivos conceptos generales 8ue se enlazan conotros más especí,cos3

- /er#r2uicos relaci!n de subordinaci!n entre elconcepto cla#e y los conceptos 8ue se enlazan con /l3

- Idiosincr#sicos cada persona establece de mododiferente las relaciones3- Integradores representa los conocimientos como

un todo+ gra,ca en /l la mayor cantidad de relacionesconceptuales 8ue cada persona pueda hacer3

- 0intetizadores es8uematiza relacionesconceptuales+ dirigi/ndose a los aspectos másrele#antes3

- Interrelacionadores cada una de las partes está #inculada al resto3


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ELEMENTOS DE UN MAPA

CONCEPTUAL 1roposici!n Consta de dos o más t/rminos

conceptuales (conceptos) unidos por palabras(palabras de enlace y conectores #erbales)3

Conceptos "mágenes mentales 8ue pro#ocanen nosotros las palabras o t/rminos3

1alabra de enlace Son las palabras 8ue sir#en

para unir conceptos y especi,car el tipo derelaci!n existente entre ellos3 Conectores #erbales #erbos+ acciones3


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CARACTERÍSTICAS DE LOS

MAPAS CONCEPTUALES 'lementos gr#$cos elipses, líneas continuas sin

3echa, líneas discontinuas, rectas. *ontenido *onceptos, pala4ras de enlace,

conectores ver4ales, relaciones entre los conceptos,e5emplos.

'structura /er#r2uica, los conceptos se disponenpor orden de importancia . 6os conceptos m#sgenerales se u4ican en la parte superior y los

menos especí$cos en la parte inferior. 7osi4ilidades 8ealizar en forma gr#$ca res9menes

de la materia estudiada , esta4leciendo relacionessigni$cativas entre los conceptos.


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Ejemplo :


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Ejemplo !:


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:E;ERC".E&7S<


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PASO "# : A$%&'&()( p*e'&) ) l) el)+o*)$&," (e" m)p).

7bser#en lossiguientes listadosde palabras=

>En 8u/ sediferencian?333

6ista :- 0utom!#il-1erro-

Silla- @rbol-$ube-2ibro

6ista ;- 2lo#er- $e#ar

- ;ugar- 2a#ar- 1ensar- .ronar

- *iesta decumpleaAos


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6ista :- 0utom!#il- 1erro

- Silla- @rbol- $ube- 2ibro

Esco9an una palabrade la lista B y

descríbanla=

Corrob!renla con elcompaAero=


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¡Cada persona puede imaginar lascosas ligeramente distintas!

AUTO:Esas imágenes

mentales son

*1)*'710

"mágenes mentales 8uepro#ocan en nosotroslas palabras o t/rminos3


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A/o*)0 PASO "# ! 7bser#en este listado333

>8u/ se les #iene a lamente?

Son 10205R0S deE$20CE+ no conceptos3

2as usamos para unir losconceptos para formarfrases con signi,cados

6ista <- eres- entonces

- a pesar- el- es- con

- donde


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¿Qué hemos aprendido hasta ahora? …

2os E$20CES son palabras 8ue se puedendibu9ar3

S $7

7bser#a los siguientes grupos de palabras y determinacuáles son conceptos y enlaces3

Computador niAo1antalla f'tbol

libro

es tiene parecela de tiene

entrelos el


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ee comprensiamente el siguiente te"to:1El )'&," 2&*'e $omo %*)"2po*%e 3 %&e"e )l)24

8odea con un círculo losconceptos

El a#i!n sir#e como transporte ytiene alas3

0u4raya las pala4ras-enlace

El a#i!n sir#e como transporte ytiene alas3

*lasifícalas

*onceptos 7ala4ras- enlace


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CO#$T%U&'#(O U# )A*A CO#C'*TUA

2ea el siguiente texto 2os transportes los podemos clasi,car en

tres clases los transportes a"reos+ 8ue son los8ue se realizan a tra#/s del aire utilizando losa#iones+ los transportes marítimos+ 8ue son los8ue se hacen a tra#/s de los mares e incluso losgrandes ríos mediante los barcos los transportesterrestres+ 8ue son los 8ue se realizan a tra#/sde las carreteras y #ías de ferrocarril

utilizándose #ehículos tales como los autos+camiones+ autobuses+ trenes+ etc3F


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¿(e +uién se est,n diciendo cosas en el te"to

Construe el mapa conceptual


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%'A.C')O$ OT%O )/$…

Elabore un mapa conceptual tomando en

cuenta los siguientes conceptos

plantas ores raíces tallos

n/ctar p/talos bulbos ho9as

abe9as miel colores caf/

amarillas #erdes ro9as

$ota$o ol#ides las palabras de enlace y+ por supuesto+ losconceptos


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'n 0íntesis=.

2os mapas conceptuales tienen porob9eto representar relacionessigni,cati#as entre los conceptos enforma de proposiciones3

4na proposici!n consta de dos omás t/rminos conceptuales unidos porpalabras para formar una unidadsemántica3

En su forma más simple un mapaconceptual constaría s!lo de dosconceptos unido por una palabra deenlace para formar una proposici!n3


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E2%*)%e5&)2 (e le$%*)

!6

Estrategias deLectura

Estrategias de

Antes de leer

Estrategias durante

La lectura

Estrategias después

De la lectura

Activar

conocimiento

Predicciones

Objetivos de

lectura

inferencias

Estrategias de

monitoreo

Inferencias of

line

Metacognición

Estrategias

remediales


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TA%'A: uego de leer el siguiente te"to 0acomputadora12 realice un mapa conceptual seg3n lo

aprendido4 L) $omp%)(o*) e2 ") *e)l&()( "&%)*&) 7e p*e2e"%) (o2)2pe$%o2 8"%&m)me"%e *el)$&o")(o2: el hard5are 3 el so6t5are.L) p)l)+*) &"5le2) /)*(9)*e 2e *ee*e ) )7ell) p)*%e (*) om)%e*&)l. El %;*m&"o 2o&2%e" "o2

eleme"%o2 m)%e*&)le2 o %)"5&+le2 =


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Unidad Aritmética

E2 l) p)*%e (o"(e 2e *e)l&)" lo2 p*o$e2o2 = )%*)';2 (e l)2 &"(&$)$&o"e2 (e l) "&()( (e $o"%*ol .Re)l&) ope*)$&o"e2 m)%em@%&$)2 o (e *el)$&," l,5&$) $o"lo2 ()%o2 2m&"&2%*)(o2.

L) *e"&," (e l) "&()( (e $o"%*ol 3 (e l) "&()()*&%m;%&$) 3 l,5&$) e" " $o"j"%o m)3o* 2e (e"om&")CPU.

)emoria L) memo*&) e2 el )lm)$;" (o"(e 2e *e5&2%*)" 3

7e()" ) (&2po2&$&," (e l) "&()( $e"%*)l (e p*o$e2o2 (e()%o2 ?CPU lo2 ()%o2 3 lo2 p*o5*)m)2.

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