Por medio del juego desarrollar el desenvolvimiento y aprendizaje del alumno conocer y explorar todo aquello que lo rodea. El pequeño debe aprender a través de actividades educativas y lúdicas.

El juego para los niños es muy importante. A través del juego los pequeños conocen el mundo y aprender a vivir en él. Una de las funciones más importantes es que logran canalizar sus miedos a través de las experiencias lúdicas.

•Que el alumno se desenvuelva en su entorno•Organizarse en grupos •Que reconozcan aquellos aspectos del juego • Favorezca la coordinación manual, el desarrollo de la imaginación, la creatividad.

El juego es imprescindible en la vida diaria del niño así como comer y dormir ya que a través del juego aprenden y ponen en práctica sus aprendizajes a parte de desarrollar habilidades motoras, cognitivas, sociales y verbales. Los juguetes más apropiados son los que les permitan diferenciar formas, colores y medidas, relaciones espaciales (arriba/abajo, derecha/izquierda) y favorezcan la coordinación manual, el desarrollo de la imaginación, la creatividad y el juego simbólico, coordinar movimientos; la orientación en el espacio, el equilibrio; que recreen situaciones de la vida diaria, juegos que desarrollen la afectividad; Sin olvidar los juegos compartidos y de reglas donde aprenden a respetan el turno; memorizan reglas; desarrollan la memoria.

En la educación preescolar es recomendable el juego ya que es muy importante para el desarrollo del niño y que aparte con la ayuda del juego presenta características, físicas psicológicas y sociales propias su personalidad se encuentra en proceso de construcción y de desarrollo. Es un ser único, tiene formas propias de aprender y expresarse, piense y siente de forma particular.

•Bloques, "Legos" u otros juguetes de construcción. Estos materiales enseñan conceptos de matemáticas y ciencia. También le proveen una oportunidad para aprender sobre nociones como el tamaño, las formas, el orden y el peso mientras eligen, construyen y recogen los bloques. También practican su coordinación manual y visual, además de aumentar las habilidades de percepción.•Juegos de mesa. Proveen una excelente manera para aprender a contar, sobre los diseños y los patrones, además de la importancia de seguir instrucciones, la cooperación y de esperar por su turno.•Lápices de colores, papel, pintura, tijeras. Estas herramientas ayudan a los niños a ser creativos y a resolver problemas. El manipular estos materiales fortalece y refina sus habilidades físicas, en particular la coordinación manual y visual. Estas destrezas son necesarias cuando el niño eventualmente aprenda a escribir. De hecho, la escritura muchas veces surge de los dibujos de los niños.

•Muñecas, peluches, figuras de acción. Promueven la imaginación y la creatividad. Los niños aprenden a interactuar con otras personas y adquieren lenguaje mientras imitan a los adultos y hablan con sus "bebés". Crean historias. •Disfraces, juguetes para pretender e imitar. A través de la imaginación, los niños pueden aprender a expresarse, a pensar y a utilizar los objetos simbólicamente. El pretender también promueve las habilidades necesarias para resolver problemas.•Libros, cintas de grabación, materiales para escribir. Las habilidades del habla son enriquecidas a través de la lectura, del escribir y de escuchar música. Adquieren las técnicas que van a necesitar cuando aprendan a escribir.

LA CASITA

•IntroducciónCon el juego de la casita, los niños y niñas expresarán su intuición acerca de las proporciones, comprenderá, comparará y construirá figuras geométricas y desarrollará la noción de línea paralela y paralelogramo a partir de un compuesto que les es muy familiar. En realidad, se utiliza un tipo diferente de rompecabezas.

•PreparaciónDibuje la casa que se muestra con los triángulos.

•ProcedimientoDiga y pregunte: Mira lo que construí ¿Qué es esto?Pida a los niños que le describan las partes de la casa. ¿Cuál es el tejado de la casa? ¿Cuáles son las paredes de la casa?Haga preguntas sobre la proporción: ¿Cuál es más grande, la pared verde o la pared azul? ¿Cuántas veces es más grande la pared azul que pared verde? Recuerde dejar que el niño o niña adivine, piense intuitivamente, después que lo compruebe.Rete al niño diciendo: ¿Cómo lo puedes comprobar? Se espera que los niños y niñas sobrepongan una forma sobre la otra para comprobar.

Esta habilidad será determinante en retos posteriores del proceso con Tetrakys. Cuando el niño o niña ha comprendido puede ayudarle a desarrollar el lenguaje diciendo: Sí, la pared azul es dos veces la pared verde.• Después, puede jugar con la partes del compuesto. Por ejemplo el techo amarillo. Pregunte: ¿El techo amarillo será más grande o más pequeño que la pared azul? y ¿el techo amarillo será más grande o más pequeño que la pared verde?. El niño o niña en un primer momento hará uso de su intuición.• Solicite al niño que lo compruebe.

Segundo nivel. La misma casita pero con otras figurasSe le presenta el reto al niño de manera que tenga que utilizar la sustitución de figuras. En primer lugar se le brindan apoyos de referencia con un espacio vacío.

Procedimiento1. Diga al niño o niña: ¿Puedes construir la misma

casita pero con otras figuras?2. Quite dos triángulos azules y deje el espacio

vacío.

3. Entregue al niño dos triángulos escalenos para que haga la sustitución. Para realizar esta tarea los niños tienen que rotar los triángulos.

A continuación le ofrecemos el mismo reto pero sin referencia espacial.Diga al niño que ahora construya de nuevo el tejado, pero con otras figuras.

Sugerencia para los maestros.

La comparación, composición y desconstrucción de figuras es un recurso didáctico para la comprensión de las figuras geométricas.Se recomienda que la identificación de figuras implique procesos bajo el cuestionamiento sistemático. Por ejemplo, identificación del triángulo y el cuadrado por comparación con las siguientes preguntas y retos, por ejemplo: ¿La figura amarilla es igual a la verde? ¿Cuántos lados tiene? ¿Cómo se llamará la que tiene tres lados? ¿Con estos triángulos puedes hacer un cuadrado? Ahora haz un triángulo más grande.

Tercer nivel: noción de líneas paralelas•Pida al niño o niña que proyecte líneas paralelas diciendo: Mira le puse un caminito a la casita. ¿Puedes hacerlo más largo?•Incite al niño o niña a la reflexión y comprobación diciendo: ¿Este caminito se hará más angosto si lo hacemos más largo? Compruébalo.

Para niños y niñas en edad escolar puede plantearse que ellos definan las líneas.