“Una perspectiva Constructivista y Socio-

Cultural”

Aprender y Enseñar en Entornos

Virtuales:

Proceso de (re)Construcción personal

del contenido.

Por medio y a partir de la “ESTRUCTURA COGNITIVA”.

El Aprendizaje Virtual como

proceso de construcción

Capacidades Cognitivas Básicas.

Conocimiento Específico de Dominio.

Estrategias de Aprendizaje, etc.

Pero hay que tener en cuenta que.

Deseable

* Ni toda actividad mental es :

* No toda tarea conlleva actividad mental

constructiva .

Ambas tienen implicaciones para entender

Aprendizaje

ENTORNOS VIRTUALES

óptima Aprendizaje de Calidad

1 ͬ ͣ:

PSICOLÓGICA DEL

CONTENIDO

LÓGICA DEL CONTENIDO

Estructura Interna del Material de Aprendizaje.

Organización del Material de Aprendizaje.

Existe una diferencia entre:

ESTRUCTURA

Es para un alumno en concreto, y depende

de su aportación.

2 ͩ ͣ: EL Alumno debe construir:

DOS TIPOS DISTINTOS DE REPRESENTACIONES

SOBRE EL SIGNIFICADO

SOBRE EL SENTIDO QUE TIENE PARA ÉL

Contenido a Aprender

Aprender ese Contenido

AMBOS SE CONSTRUYEN

DINÁMICA

SITUÁDA

CONTEXTUAL

A PARTIR DEL APORTE DEL ALUMNO

MANERA

La enseñanza en entornos virtuales como proceso de ayuda

Alumno Contenido

Construcción significativa

Recursos cognitivos

Relaciones significativas

Docente

Ajuste de ayuda

Soportes

Apoyos

Se realiza a partir de cambios en la actividad constructiva

Actividad conjunta y procesos de E-A en entornos virtuales

Actividad mental del alumno

Ayuda de quien enseña

Contenido

Interactividad

Interactividad

Recursos tecnológicos

Diseño tecnopedagògico

Herramientas de trabajo colaborativo

Herramientas de comunicación

Herramientas de evaluación

Característica de los contenidos y materiales

Actividades de E-A

Actividades de evaluación

Algunas implicaciones para el diseño de entornos y objetos virtuales de E-A

Entornos tecnológicos de E-A

Objetos de aprendizaje

Socio- constructivistaModelo de diseño de entornos y objetos virtuales de

aprendizaje

TIC

Amplificar la presencia docente

Tareas de diseño

Contenido a transmitir

Formas de organización de la actividad conjunta

Elementos adicionales

Reusabilidad Granularidad

Algunas implicaciones para la evaluación de entornos y objetos

virtuales de enseñanza y aprendizaje

Formas de organización de la actividad

Combinar herramientas, materiales y actividades

Niveles en el proceso de evaluación

Diseño tecno-pedagógico

Tiene en cuenta las características y

herramientas

Interactividad real

Valora el uso efectivo de las herramientas

disponibles