aprendemos a restar yory
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
Título: ¡CUANTOS QUEDAN?
Profesora : Yory Daniela MIRANDA ANTICONA
Acompañante Erick Wilfredo CHÁVARRI GARCÍA
Grado Sección Fecha Unidad Área
11° C 27/06/2016 4 MATEMÁTICA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
MATEMATIZA SITUACIONES
Identifica datos en situaciones de una etapa que demandan acciones de quitar, con cantidades de hasta 09 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto y pictórico.
III. PROPÓSITO:
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Momentos Estrategias Medios y Materiales
INICIO
Realizan actividades permanentes como la oración y la asistencia. Acordamos las normas de convivencia Cantan la canción los 10 perritos. Dialogan preguntando: ¿De qué trata la canción?
¿Cuántos perritos había? ¿Cuántos quedaron? ¿Qué paso con los perritos? Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a restar hasta 9 usando material
concreto .
Verbal
Usb
Parlante
Desarrollo Recordamos que en esta unidad estamos trabajando sobre los recursos naturales y dialogan
sobre los recursos marinos. Se propone el siguiente problema
Papelógrafo
Limpiatipo
Imágenes
Verbal
En esta sesión los niños y niñas aprenderán a hacer uso de la sustracción resolviendo problemas de cambio 2 con cantidades de hasta 09 objetos, haciendo uso de material concreto.
I.E “DIVINO JESÚS”
SITUCACIÓN PROBLEMÁTICA
Se realiza la comprensión del problema la docente lee el problema y pide que pongan
atención; luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas: ¿De qué trata el problema?¿A dónde se fue Bruno? ¿Este río que tipo de recurso será? ¿Cuántos peces le regalaron? ¿Cuántos peces se le cayeron?¿Qué pide el problema?
Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo:¿Cómo harán para resolver el problema?¿Qué es lo primero que deben hacer? ¿Qué material del aula emplearemos para resolverlo?
Reciben semilllas para representar los datos identificados e invítalos a que te verbalicen la representación realizada del problema y pregúntales: ¿Qué harán para resolverlo? (Se espera que los estudiantes organicen el material según los datos del problema y retiren algunos peces para darle solución)
Terminada la primera acción reciben material Base Diez para que expresen el modelo de solución aditiva realizado con los cubitos. Acompaña a cada grupo y pídeles que te verbalicen las acciones realizadas, desde la selección de datos.
Recibe una hoja bond para que realicen la representación pictórica a través de puntos y el tachado, para que te verbalicen con cuanto se quedaron (Si los niños y niñas lo hacen de otra manera es válido, pero trata de inducirlos en el acompañamiento)
Formalizan sus aprendizajes con relación a los problemas de cambio 2 para esto utiliza un cuadro que ejemplifique el proceso seguido y permita visualizar la correspondencia con el modelo de solución aditiva
Para completar y relacionar el cuadro con el problema, realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál fue el primer dato que encontramos?, ¿qué paso después?, ¿Cuántos peces se cayeron?, ¿Qué acción realizamos?, el quitar , saben ustedes ¿con qué operación se relaciona?, ¿Con que signo se expresa la sustracción?, ¿Cuántos peces le quedaron al final a Bruno?. Recapitula para cerrar ¿quitar con que operación matemática se relaciona? (Esperamos que nos digan resta o sustracción)
Verbal
Hojas
Hoja
Lápiz
Colores
Borrador
Semillas Material base 10
Cuaderno
Bruno se fue al río con su primo Eduardo y le regalaron
peces y al llegar a su casa se le cayeron cinco
y se puso triste. ¿Cuántos peces le quedan? ¿Cuántos se cayeron ?
Reflexionan con los estudiantes sobre la solución del problema, Respondiendoa las
siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?;
Plantea otros problemas para resolver con las cajitas Mac kínder. Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página ……del Cuaderno de trabajo
Papelografo
Limpiatipo
Cuaderno
Cajitas mackinder Impreso
CIERRE
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué
han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Se revisa el cumplimiento de las normas y se les felicita por el buen trabajo realizado.
Verbal
LISTA DE COTEJOS
N
°
INDICADORES
NOMBRES
Elabora representaciones simbólicas de los significados de la sustracción.
Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados de la sustracción.
1 ABALOS CABRERA LEYDY2 ACOSTA VARGAS , ALLISON3 AREVALO QUIPUSCOA ,
ARIANA 4 B ARRIOS QUISPE EDGAR
RAUL5 CABRERA LAYZA MILAGROS6 CASANA CABRERA JOSUE
EDUARDO 7 CASTRO BENITES J, DANIEL 8 CENTURIÓN TEJEDA RUTH
KARITO9 CERIN RUÍZ MIA10 CHUN ORTECHO AXEL
ANDRÉS11 DIAZ FLORES JHEISON
FABRICIO12 FERNÁNDEZ MINCHOLA
ROMINA 13 GALVEZ TORRES FABIAN
JOSEAFATH14 GAMERO GUTIÉRREZ
DEVORA CAMILA15 GUEVARA SENCIO ANALY16 HUAMANQUISPE DIAZ
GERARDO17 MORENO PANDURO JORDI18 NICASIO SANTILLAN , BETSY
SARAI19 PASTOR CHAVEZ MILAGROS 20 PAZ REYES KELVIN21 PELAEZ ROQUE YOJAN MARCO22 PEÑA MOGOLLÓN MARIAM
LUCERO 23 PLASENCIA ESPINOZA
JHORDAN JANDY 24 RAFAEL TIRADO JOSE LUIS , 25 REYES TANTAQUISOE NICOL 26 SHAPIAMA QUISPE XIMENA27 TANTAQUISPE CASTILLO JUAN
CARLOS28 TIRADO TEJADA YORDIN EDU 29 VARGAS ALCÁNTARA
ADDERLY DEL PIERO30 VASQUEZ CALDERÓN INES31 VICTORIO VEGA MIRIAN
VALERIA 32 ZAVALETA VASQUEZ KARLA
PAULINA
Yo tenía diez perritos, (bis) Uno se quedó en la nieve. nada más me quedan nueve.
De los nueve que quedaban (bis) uno se fue con pinocho. nada más me quedan ocho.
De los ocho que quedaban (bis) uno se fue en un cohete. nada más me quedan siete.
De los siete que quedaban (bis) uno se fue con el Rey. nada más me quedan seis.
De los seis que me quedaban (bis) uno se quedó en el circo. nada más me quedan cinco.
De los cinco que quedaron (bis) uno se fue con el gato. nada más me quedan cuatro.
De los cuatro que quedaban (bis) uno se fue en el tren. nada más me quedan tres.
De los tres que me quedaban (bis) uno se fue a Japón. nada más me quedan dos.
De los dos que me quedaban (bis) uno se llevó Bruno. nada más me quedan que uno.
Y ese uno que quedaba Ese se quedó conmigo.