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APOYO AL JARDÍN BOTÁNICO DE BOGOTÁ EN SUS LÍNEAS DE TRABAJO

EDUCACIÓN AMBIENTAL COMUNITARIA O GESTIÓN SOCIAL ARTICULADA

ANGIE JULIANA HINCAPIE HERNÁNDEZ

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

TECNOLOGIA EN GESTION AMBIENTAL Y SERVICIOS PUBLICOS

MODALIDAD PASANTIA

BOGOTÁ D.C – JUNIO 2017

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APOYO AL JARDÍN BOTÁNICO DE BOGOTÁ EN SUS LÍNEAS DE TRABAJO

EDUCACIÓN AMBIENTAL COMUNITARIA O GESTIÓN SOCIAL ARTICULADA

Presentado por:

ANGIE JULIANA HINCAPIE HERNÁNDEZ

Director Interno:

ING. MG HAYDER BAUTISTA

Profesional Encargada:

BIOLOGA GRACE MARGARITA TALERO MARTÍN

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES

TECNOLOGIA EN GESTION AMBIENTAL Y SERVICIOS PUBLICOS

MODALIDAD PASANTIA

BOGOTÁ D.C – JUNIO 2017

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DEDICATORIA

A mi madre quien ha sido el motor de mi vida, la mujer que ha sacado adelante a mis dos

hermanos y a mí, una mujer luchadora, fuerte y valiente, a quien le debo todo lo que soy y todo

lo que he logrado, quien me ha enseñado que todo lo que queramos en esta vida lo podremos

lograr con esfuerzo, dedicación y disciplina. Sin su apoyo nada de esto sería posible, por creer

en mí y en la persona que me he convertido hoy en día, gracias.

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AGRADECIMIENTOS

Quiero brindar mis agradecimientos a Dios, por guiarme en el camino y fortalecerme

espiritualmente para empezar un camino de éxito y cosas positivas.

A mi madre ya que sin su esfuerzo y sacrificio nada de esto sería posible, a mis hermanos y a

mi familia por el apoyo y creer en mí.

A la Universidad Distrital Francisco José de Caldas por brindarme la oportunidad de estudiar

en esta maravillosa alma mater, en donde no solo crecí a nivel profesional, sino también a nivel

personal, agradezco a todos mis profesores durante la carrera, gracias a ellos por compartir sus

conocimientos y por la orientación recibida.

Al Jardín Botánico de Bogotá y a la profesional encargada de la pasantía Grace Margarita

Talero Martín por su apoyo y su dedicación al instruirme sobre los procesos que se realizarían

en el marco de la pasantía.

Que este sea el primer escalón para el desarrollo de mi proyecto de vida y mi carrera

profesional.

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HOJA DEL EVALUADOR

CALIFICACIÓN

NOTA DE ACEPTACIÓN DIRECTOR

NOTA DE ACEPTACIÓN EVALUADOR

FIRMA DEL DIRECTOR

FIRMA DEL EVALUADOR

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RESUMEN EJECUTIVO

La siguiente pasantía fue realizada en el Jardín Botánico de Bogotá (JBB) “José Celestino

Mutis”, con el fin de lograr culminar mi proceso de formación en Tecnología en Gestión

Ambiental y Servicios Públicos, al aplicar los conocimientos aprendidos en el transcurso de la

carrera. Mediante un apoyo realizado a la subdirección educativa y cultural del JBB, en su línea

Semilleros de Investigación Comunitaria, en marco de la cual se desarrollaron actividades con

diferentes grupos de colegios, fundaciones y comedores comunitarios.

En el siguiente trabajo se evidenciará lo logrado en el transcurso de la pasantía explicándolo

por partes de una manera detallada y donde se nombran los procesos realizados.

En la primera parte del trabajo se encuentra la introducción de la pasantía y el contexto en el

cual se trabajó.

En la segunda parte del trabajo se describirán cómo por medio de los objetivos generales y

específicos, se desarrollaron las actividades con los Semilleros de Investigación Comunitaria.

En la tercera parte del trabajo se expone la metodología que se trabajó en el desarrollo de las

actividades, su cronograma y lo realizado con cada uno de los Semilleros de Investigación

Comunitaria, ordenadas cronológicamente.

En la última parte del trabajo, se exponen los resultados logrados con la pasantía, las

conclusiones y recomendaciones en relación a los procesos, así como el producto final

planteado en los objetivos específicos, el cual es una infografía en relación a la Estructura

Ecológica Principal-EEP.

Palabras claves: Jardín Botánico, pasantía, Semilleros de Investigación Comunitaria.

7

ABSTRACT

The following internship was held at Botanical Garden of Bogotá “José Celestino Mutis”, in

order to complete my process of Technology in Environmental Management and Public

Services, applying the knowledge learned in the course of the race. Throughtout the carrier

supported by the educational and cultural subdivision of the Botanical Garden, in its group of

“community rearchers” where activities were carried out with different schools, foundations

and community kitchens.

In the following reasearch all the results will be achieved during the internship process, and

also will be explained in detail in parts and where the processes are named.

In the first part of this work, the introduction of the internship and the context in which it was

worked is found.

The second part of the paper will describe how, through the general and specific objectives

were developed with the Seed of Community research.

In the third part of the paper the methodology of this work has used to present the development

of the activities, also, the timetable and done with the community research group,and

chronologically ordered.

In the last part that this paper presents, the results obtained with the internship, the conclusions

and recommendations are made of the processes, as well as the final product proposed in the

specific objectives which is an infographic on the main ecological structure.

Key words: Botanical Garden, internship, Seed of Community Research.

8

TABLA DE CONTENIDO

ABSTRACT ............................................................................................................................... 7

TABLA DE CONTENIDO ........................................................................................................ 8

TABLA DE ILUSTRACIONES.............................................................................................. 10

INDICE DE TABLAS ............................................................................................................. 11

TABLA DE ANEXOS ............................................................................................................. 11

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 13

1. CONTEXTO Y ANTECEDENTES ................................................................................. 14

1.1 Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos ........................................... 14

1.1.1 Misión ................................................................................................................ 14

1.1.2 Visión ................................................................................................................. 14

1.2 Jardín Botánico de Bogotá (JBB) .............................................................................. 14

1.2.1 Misión ................................................................................................................ 14

1.2.2 Visión ................................................................................................................. 14

1.2.3 Organigrama ...................................................................................................... 15

1.3 Subdirección Educativa y Cultural ............................................................................ 15

1.3.1 Semilleros de Investigación Comunitaria .......................................................... 15

2. DESARROLLO Y GESTIÓN DE LOS PROCESOS ..................................................... 16

2.1 Objetivos ................................................................................................................... 16

2.1.1 Objetivo general ................................................................................................. 16

2.1.2 Objetivos específicos ......................................................................................... 17

2.2 Contexto Pedagógico de los Procesos de Formación en Educación Ambiental ....... 17

2.1 Bases conceptuales ......................................................................................................... 18

2.1.1 Estructura Ecológica Principal ................................................................................ 18

2.1.1.1 Objetivos .......................................................................................................... 18

2.1.1.2 Componentes.................................................................................................... 19

3. ACTIVIDADES DESARROLLADAS ............................................................................ 20

9

3.1 Cronograma de actividades ....................................................................................... 25

3.2 Actividades desarrolladas .......................................................................................... 33

3.3 Metodología .............................................................................................................. 37

3.3.1 Etapas ................................................................................................................. 37

3.3.1.1 La investigación, una opción para nuestra formación ............................. 37

3.3.1.2 Reconociendo el territorio........................................................................ 37

3.3.1.3 Construyendo ideas, desafiando la mente ................................................ 38

3.3.1.4 A hombros de gigantes............................................................................. 38

3.3.1.5 Siguiendo el rastro ................................................................................... 38

3.3.1.6 Llego la hora ¡vamos por la información ¡ .............................................. 39

3.3.1.7 Construyendo el camino a la respuesta, analizando ando ........................ 39

3.3.1.8 ¡Encontramos la respuesta! ...................................................................... 39

4. RESULTADOS ................................................................................................................ 40

5. CONCLUSIONES ............................................................................................................ 42

6. RECOMENDACIONES .................................................................................................. 43

7. BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 44

8. ANEXOS .......................................................................................................................... 47

10

TABLA DE ILUSTRACIONES

Ilustración 1 Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá (JBBc, 2017). ............................... 15

Ilustración 2 Infografía Estructura Ecológica Principal-EEP Bogotá (elaborada en (Canva,

2017)) ....................................................................................................................................... 40

Ilustración 3 Lista de asistencia 03- abril- 2017 ...................................................................... 50

Ilustración 4 Lista de asistencia 06-abril-2017. ....................................................................... 52

Ilustración 5 Estudiantes del semillero de investigación Investigadores por el planeta .......... 54

Ilustración 6 Lista de asistencia, 18-abril-2017, Instituto académico Colombia grande,

investigadores del planeta ........................................................................................................ 54

Ilustración 7 Lista de asistencia 18-abril-2017, instituto académico Colombia grande,

socialistas con las malocas. ...................................................................................................... 56

Ilustración 8 Estudiantes del semillero de investigación Socialistas con las malocas ............. 56

Ilustración 10 Lista de asistencia 18-abril-291, el mundo de la extinción, Fundación

Esperanza de Amaly ................................................................................................................ 58

Ilustración 9 Participantes del semillero prestando atención a la contextualización dada por el

guía ........................................................................................................................................... 58

Ilustración 11 Lista de asistencia 19-abril-2017, Colegio Nuevo Paraíso ............................... 60

Ilustración 12 Lista de asistencia 19-abril-2017, IED Colegio Villa Rica sede A .................. 62

Ilustración 13 Definición construida por cada subgrupo ......................................................... 65

Ilustración 14 Subgrupos de trabajo socializando entre ellos una definición del término que

les correspondió ....................................................................................................................... 65

Ilustración 15 Los integrantes del semillero observando desde el puente el río Tunjuelo ...... 67

Ilustración 16 Lista de asistencia 2-mayo-2017, IED Colegio Nydia Quintero de Turbay ..... 71

Ilustración 17 Estudiantes del Nydia escuchando la conceptualización realizada por la

profesional................................................................................................................................ 71

Ilustración 19 Lista de asistencia 3-mayo-2017, Colegio Nuevo Paraíso ............................... 73

Ilustración 18 Explicación de antecedentes por parte de la profesional .................................. 73

Ilustración 20 Lista de asistencia, 9-mayo-2017, instituto académico Colombia grande,

investigadores del planeta ........................................................................................................ 76

Ilustración 21 Lista de asistencia, 9-mayo-2017, instituto académico Colombia grande,

socialistas con las malocas ....................................................................................................... 78

Ilustración 22 Lista de asistencia, 10-mayo-2017, el mundo de la extinción, Fundación






11

INDICE DE TABLAS

Tabla 1 Componentes de la estructura ecológica principal (adaptado de SDA, 2017)............ 19

Tabla 2 Componentes de la estructura ecológica principal (adaptado de SDA, 2017)............ 20

Tabla 3 Cronograma actividades semana abril 3 al 7 2017 (elaboración propia) .................... 25

Tabla 4 Cronograma de actividades semana 17 al 21 abril 2017 (elaboración propia) ........... 26

Tabla 5 Cronograma de actividades semana 24 al 28 abril 2017 (elaboración propia) ........... 27

Tabla 6 Cronograma de actividades semana 1 al 5 mayo 2017 (elaboración propia) ............. 28

Tabla 7 Cronograma de actividades semana 8 al 12 de mayo (elaboración propia) ................ 29

Tabla 8 Cronograma de actividades semana 15 al 19 mayo 2017 (elaboración propia) ......... 30

Tabla 9 Cronograma de actividades semana 22 al 26 mayo 2917 (elaboración propia) ......... 31

Tabla 10 Cronograma de actividades semana 29 de mayo al 2 de junio (elaboración propia)

.................................................................................................................................................. 32

TABLA DE ANEXOS

Anexo 1 Tabla base (elaboración propia) ............................................................................... 48

Anexo 2 Tabla de actividades semillero de investigación CAFAM sede Belalcázar, Programa

Adulto Mayor (elaboración propia) ......................................................................................... 50

Anexo 3 Tabla de actividades, semillero de investigación Fundación Esperanza de Amaly, el

mundo de la extinción (elaboración propia) ............................................................................ 52

Anexo 4 Tabla de actividades semillero de investigación, Instituto académico Colombia

grande, Investigadores del planeta (elaboración propia) ......................................................... 54

Anexo 5 Tabla de actividades, semillero de investigación, Instituto académico Colombia

grande, socialistas con las malocas (elaboración propia) ........................................................ 56

Anexo 6 Tabla de actividades, semillero de investigación, fundación esperanza de amaly, el

mundo de la extinción (elaboración propia) ............................................................................ 58

Anexo 7 Tablas actividades semillero de investigación, colegio nuevo paraíso (elaboración

propia) ...................................................................................................................................... 60

Anexo 8 Tabla de actividades, semillero de investigación, IED Colegio Villa Rica sede A

(elaboración propia) ................................................................................................................. 62

Anexo 9 Tabla de actividades, semillero de investigación, Gimnasio Moderno (elaboración

propia) ...................................................................................................................................... 63

Anexo 10 Tabla de actividades, semillero de investigación IED Colegio Nydia Quintero de

Turbay (elaboración propia) .................................................................................................... 65

Anexo 11 Tabla de actividades, semillero de investigación, instituto académico Colombia

grande, investigadores del planeta (elaboración propia) .......................................................... 67


grande, socialistas con las malocas (elaboración propia) ....................................................... 69

12

Anexo 13 Tabla de actividades, semillero de investigación, comedor comunitario Muzú

Tejar (elaboración propia) ........................................................................................................ 70

Anexo 14 Tabla de actividades, semillero de investigación, IED Colegio Nydia Quintero de

Turbay (elaboración propia) .................................................................................................... 72

Anexo 15 Tabla de actividades, semillero de investigación, Colegio Nuevo Paraíso



grande, investigadores del planeta (elaboración propia) .......................................................... 76

Anexo 17 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, instituto académico

Colombia grande, socialistas con las malocas (elaboración propia)........................................ 78

Anexo 18 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, el mundo de la

extinción, Fundación Esperanza de Amaly (elaboración propia) ............................................ 80

Anexo 19 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, el mundo de la

extinción, Fundación Esperanza de Amaly (elaboración propia) ............................................ 82

Anexo 20 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, Colegio Nuevo

Paraíso (elaboración propia) .................................................................................................... 83

Anexo 21 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, Fundación

Esperanza de Amaly, El mundo de la extinción (elaboración propia) ..................................... 85

Anexo 22 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, Gimnasio Moderno


13

INTRODUCCIÓN

La presente pasantía se realizó en el Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” (JBB),

con el fin de aplicar los conocimientos adquiridos en la carrera de Tecnología en Gestión

Ambiental y Servicios Públicos, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, como

apoyo a las líneas de trabajo que se desarrollan en el Jardín Botánico en el proyecto 1124 del

año 2016 - 2020, “Educación y participación en una Bogotá para todos”, las cuales manejan

seis líneas de trabajo que son: Educación ambiental comunitaria, Inclusión de la dimensión

ambiental, Semilleros de Investigación Comunitaria, Articulación de procesos territoriales,

Interpretación ambiental y Gestión social articulada. Líneas en las que se desarrollan diferentes

enfoques ambientales como: Estructura Ecológica principal, Cambio climático, Sostenibilidad

basada en la eficiencia energética y el Eco urbanismo, en los que se busca la participación de

la comunidad para que sean quienes se empoderen de conocimientos sobre la naturaleza, su

importancia y pueden contribuir a su sostenibilidad.

Por medio de la inducción desarrollada por parte del JBB, a cargo de la subdirección educativa

y cultural, en la cual se expusieron las líneas de trabajo ya antes mencionadas, el JBB plantea

que la pasantía se realice en la línea de educación ambiental comunitaria o en la línea de gestión

social articulada. Por la razón anterior, el plan de trabajo que se trazó ante el concejo de carrera

fue con base al desarrollo de alguna de las dos líneas citadas, sin embargo la pasantía se

desarrolló en marco de la línea de Semilleros de Investigación Comunitaria.

En las actividades que se realizaron como pasante del JBB en la línea de trabajo de Semilleros

de Investigación Comunitaria, se apoyaron proyectos para la apropiación de conocimientos

sobre el medio ambiente, la biodiversidad, estructura ecológica principal y educación

ambiental, desde los cuales se trabajó con niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos

mayores, población en situación de vulnerabilidad y restitución de derechos en el marco de la

política de postconflicto y de organizaciones sociales. Se buscó lograr que por medio de

herramientas pedagógicas como talleres, guías de trabajo, recorridos y prácticas de campo, las

comunidades se reconocieran, se responsabilizaran y se apropiaran de los recursos naturales

que hacen posible el desarrollo sostenible y sustentable de los ecosistemas.

Para el desarrollo de las actividades propuestas, el Jardín Botánico de Bogotá, asignó un

profesional de apoyo, el cual acompañó y realizó un apoyo durante la planificación y

organización de las actividades de los Semilleros de Investigación Comunitaria ya vinculados

a la línea.

14

1. CONTEXTO Y ANTECEDENTES

1.1 Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos

1.1.1 Misión

La misión del proyecto Curricular de la Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos

es formar talento humano calificado competente en el campo de la gestión ambiental y los

servicios públicos; con una amplia capacidad de investigar conocer, interpretar, apropiar y

adoptar la tecnología para dar soluciones integrales a nivel local, regional y nacional, dentro

del desarrollo sostenible con criterios de ética y equidad social (Tecnología en Gestión

Ambiental y Servicios Públicos, 2017).

1.1.2 Visión

Tener el reconocimiento social y liderazgo nacional e internacional por la calidad de su

programa académico y de sus egresados dada su competitividad, proyección social y su

contribución al desarrollo armónico y democrático del país, en el marco de la sostenibilidad

(Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos, 2017).

1.2 Jardín Botánico de Bogotá (JBB)

1.2.1 Misión

El Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” es centro de investigación distrital con

énfasis en ecosistemas alto andinos y de páramo, responsable de la gestión integral de

coberturas verdes en la Ciudad, del desarrollo de programas de educación ambiental y de la

conservación y mantenimiento de colecciones vivas de flora para su apropiación y disfrute por

parte de los ciudadanos (JBBa, 2017)

1.2.2 Visión

En el 2026 el Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” será reconocido como un ícono

de la ciudad y referente internacional por contar con la colección de flora más representativa

del país y por contribuir a la apropiación de la biodiversidad alto andina y de páramos mediante

investigaciones aplicadas, gestión integral de coberturas verdes y educación ambiental

orientada a armonizar la relación entre la cultura y la naturaleza. (JBBa, 2017)

15

1.2.3 Organigrama

Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” (ver ilustración 1).

Ilustración 1 Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá (JBBc, 2017).

1.3 Subdirección Educativa y Cultural

En el marco de los procesos desarrollados por parte del Jardín Botánico de Bogotá, en su área

educativa y cultural, se vienen adelantando métodos con comunidades, entre las que se

encuentran colegios privados y distritales, fundaciones adscritas al ICBF, cajas de

compensación familiar y comedores comunitarios, realizando actividades de educación

ambiental, mediante Semilleros. Los Semilleros desarrollan proyectos de investigación

alrededor de las realidades ambientales del territorio que habitan, esto con el fin de lograr una

mayor apropiación de conceptos básicos ambientales, una apropiación frente a la toma de

decisiones. Los proyectos se llevan a cabo en diferentes líneas de investigación: Apropiación

territorial, ecosistemas del territorio y sostenibilidad ambiental (JBBa, 2017; JBBb, 2017).

1.3.1 Semilleros de Investigación Comunitaria

Acompaña a los ciudadanos y ciudadanas a formular y desarrollar proyectos de investigación

alrededor de las realidades ambientales de los territorios que habitan, buscando generar

conocimiento local y participación de la ciudadanía en la toma de decisiones sobre sus espacios

naturales o problemáticas ambientales reconocidas (JBBa, 2017)

16

Uno de los principios básicos de la línea es dotar de conocimientos ambientales a las

comunidades que se articulen a los procesos de semilleros de investigación y de herramientas

para explorar, conocer, reconocer y transformar sus realidades territoriales, con el fin de

motivarlas a que se empoderen de su territorio y reconozcan la importancia de su inclusión en

decisiones respecto al territorio y reconocer las problemáticas ambientales que los afecta.

Estos procesos se realizan mediados por diferentes metodologías ya establecidas en el Plan de

desarrollo del Jardín Botánico, entre las cuales se incluye el método científico. Un enfoque

investigativo formal, por el cual el semillero avanza y realiza la investigación, generando

conocimiento, apropiándolo y aplicándolo en sus contextos.

Por medio de los procesos en los cuales avanza el JBB en su área educativa y cultural, se desea

promover una ciudad más incluyente frente a los temas sociales y ambientales, en donde los

ciudadanos y ciudadanas se estén formando como investigadores y gestores sociales en su

territorio, y así cuidar el entorno y medio ambiente (JBBa, 2017).

2. DESARROLLO Y GESTIÓN DE LOS PROCESOS

El desarrollo de las actividades se realizó en el marco de la metodología ya establecida por la

Subdirección educativa y cultural del Jardín Botánico, en su línea de Semilleros de

Investigación Comunitaria, donde los procesos que se realizan llevan su tiempo y tienen ciertas

características, las cuales se explicaran mejor en la parte metodológica del presente trabajo.

Los objetivos que se plantearon en la pasantía tienen como finalidad aplicar y reconocer

algunos de los conocimientos aprendidos a través de la carrera de Gestión Ambiental y

Servicios Públicos, dándole así un enfoque de educación ambiental, reconocimiento de

territorio y apropiación del mismo por parte de los Semilleros de Investigación Comunitaria,

con los cuales se trabajó durante la pasantía reforzando diferentes conceptos que se presentaban

en las sesiones realizadas, empleándolos a través de procesos pedagógicos los cuales se ven

reflejados en los logros de cada sesión.

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo general

Apoyar los procesos realizados en el Jardín Botánico de Bogotá en su área educativa y cultural,

promoviendo la apropiación social del conocimiento ambiental, por medio de actividades

educativas desarrolladas en Semilleros de Investigación Comunitaria, trabajando con

17

comunidades de varias localidades en proyectos de investigación en torno a sus realidades

ambientales y diario vivir.

2.1.2 Objetivos específicos

1. Aplicar los conocimientos aprendidos en el transcurso de la carrera en marco de la

gestión ambiental y en relación a la Estructura Ecológica Principal.

2. Reconocer la importancia que tiene el contextualizar a las comunidades, sobre

conceptos ambientales básicos, con el fin que sean quienes promuevan la toma de

decisiones frente a temas con enfoques ambientales.

3. Realizar por medio de una infografía una relación más clara sobre la Estructura

Ecológica Principal, su importancia y conexión con la cuidad.

2.2 Contexto Pedagógico de los Procesos de Formación en Educación Ambiental

El enfoque pedagógico que se le da a la carrera de Tecnología en Gestión ambiental y Servicios

públicos es mediante la generación de conocimientos en el área ambiental, los cuales se ven

enfocados a una aplicabilidad en los servicios públicos domiciliarios y su relación con la

sostenibilidad ambiental, donde por medio de herramientas teóricas, técnicas y metodológicas

que se proporcionan en el transcurso de la carrera, se generen proyectos de aplicabilidad en el

campo de los servicios públicos domiciliarios mediante la innovación y aplicación de

tecnologías con base a las energía renovables, ya que este es un factor muy importante en estos

tiempos donde se debe promover los cambios en favor de la sostenibilidad ambiental (Públicos,

2017).

Gracias a los conocimientos aprendidos durante la carrera se pueden generar proyectos

tecnológicos en donde se promueva la implementación de energías limpias, no contaminantes

y amigables con el medio ambiente, esto con el fin de mejorar la calidad de vida y la relación

que se tiene con el entorno, en donde cada vez se ve más contaminación en el ambiente:

Basuras, ríos contaminados, explotación en masa de recursos naturales no renovables,

generación de energía por medio de hidrocarburos, lo cual genera contaminación del agua por

metales pesados, del suelo y del aire en donde se realice. Todo esto se ve reflejado en el cambio

climático que se vive a nivel mundial, y en Colombia en las afectaciones tan graves que se han

venido presentado con los fenómenos El niño y La niña.

Es evidente cómo la sociedad se encuentran ligada con el medio ambiente y el daño que se le

está causando, pero que a la vez puede ser corregido con acciones mínimas, las cuales

progresivamente generaran grandes cambios.

18

Mediante los ejes problemáticos que tiene la carrera: Espacio y territorio, Instituciones, Manejo

integrado de Recurso hídrico, Manejo integrado de los residuos y Generación de energías

renovables, y los conocimientos adquiridos durante la misma, así como por medio del apoyo

al desarrollo de Semilleros de Investigación Comunitaria, se busca que las comunidades

apropien el conocimiento y herramientas en torno a la importancia de la estructura ecológica

principal de Bogotá, así lograr un cambio sobre la perspectiva que la gente tiene sobre el medio

ambiente. Sabiendo de antemano que si no se cuida el entorno, territorio y medio ambiente,

cada vez serán más reducidos los recursos naturales que tendremos y la contaminación cada

vez será más alta.

2.1 Bases conceptuales

2.1.1 Estructura Ecológica Principal

La estructura ecológica es un eje estructural de ordenamiento ambiental, en tanto contiene un

sistema espacial, estructural y funcionalmente interrelacionado, que define un corredor

ambiental de sustentación, de vital importancia para el mantenimiento del equilibrio

ecosistémico del territorio.

Definida como una porción del territorio que se selecciona y delimita para su protección y

apropiación sostenible, dado que contiene los principales elementos naturales y construidos

que determinan la oferta ambiental del territorio, conformando un elemento estructurante a

partir del cual se organizan los sistemas urbanos y rural; es por sus características suelo de

protección atendiendo a lo establecido en el artículo 35 de la Ley 388 de 1997 y parte del

contenido estructural del Plan de Ordenamiento atendiendo al literal 2.2 del artículo 12 de la

misma Ley (SDA, 2017).

2.1.1.1 Objetivos

La estructura ecológica principal se establece atendiendo a los siguientes objetivos (SDA,

2017):

Sostener y conducir los procesos ecológicos esenciales, garantizando la conectividad

ecológica y la disponibilidad de servicios ambientales en todo el territorio.

Elevar la calidad ambiental y balancear la oferta ambiental a través del territorio en

correspondencia con el poblamiento y la demanda.

Promover la apropiación sostenible y disfrute público de la oferta ambiental por parte

de la ciudadanía.

19

2.1.1.2 Componentes

La Estructura Ecológica Principal - EEP está conformada por tres componentes con sus

categorías y los elementos que hacen parte de la misma (ver tabla 1 y 2):

Componente Categoría Elemento

Sistema de áreas

protegidas

Santuario Distrital de Fauna

y Flora Bosque de las Mercedes

Reserva Forestal Distrital Cerros de Suba

Sierras del Chico

Parque Ecológico Principal

Cerro de la Conejera

Cerro de Torca

Entre nubes

Humedales: Juan Amarrillo, Jaboque, La

Conejera, Santa María del Lago, Torca-

Guaymaral, Córdoba, Burro, Techo, Vaca,

Capellanía, Tibanica, Meandro del Say.

Parques Urbanos

De recreación pasiva Ríos y Canales

De recreación activa Parques en la categoría de Metropolitanos

y urbanos

Tabla 1 Componentes de la estructura ecológica principal (adaptado de SDA, 2017).

Componente Categoría Elemento

Corredores Ecológicos

De ronda Abarcan la ronda hidráulica y la zona de

manejo y preservación ambiental.

Viales

Zonas verdes y áreas de control ambiental

de las vías urbanas y las áreas de control

ambiental de las vías principales

De Borde

Correspondiente a una franja de 50 a 100

metros de ancho en suelo rural, continua y

paralela al perímetro urbano

20

Regional

Son aquellos, ya sean de ronda, viales o de

borde, que defina la Autoridad Ambiental

competente para la zona rural del Distrito

Capital.

Área de Manejo especial del Río Bogotá

Tabla 2 Componentes de la estructura ecológica principal (adaptado de SDA, 2017).

3. ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Las actividades desarrolladas en el tiempo de la pasantía, fueron apoyos realizados a

profesionales del Jardín Botánico en procesos que llevan a cabo con semilleros de

investigación, los cuales hacen proyectos de investigación comunitaria donde a partir de una

investigación formal con enfoque científico. Buscando generar nuevos conocimientos para las

personas del semillero donde ellos conozcan y se contextualicen más sobre el territorio en el

que viven, la biodiversidad que existe alrededor de ellos, cómo interactúan elementos bióticos

y abióticos para generar un equilibrio biológico, incentivar ver el territorio desde otra

perspectiva, con un punto de vista más crítico sobre las situaciones que se presentan en su

realidad ambiental, y promover por medio de estos semilleros actividades referentes a los temas

ambientales.

El acompañamiento que se realizó a la profesional del Jardín Botánico, fue en nueve Semilleros

los cuales se encuentran localizados en varios puntos de la ciudad, se manejó la metodología

que la entidad y la línea de Semillero de Investigación Comunitaria tienen ya establecidas, y

con cada semillero se avanza según las sesiones que se tengan en el mes.

Varios semilleros a los que se realizó el apoyo ya habían comenzado sus procesos, mientras

otros se vinculaban o lo iniciaban.

En la pasantía realizada fue posible trabajar con los siguientes Semilleros de Investigación

Comunitaria:

CAFAM sede Belalcázar, Programa Adulto Mayor.

En CAFAM se ha diseñado el programa de Atención Integral al Adulto Mayor, en el cual se

generan beneficios que les permiten seguir siendo una persona autónoma y responsable de su

auto cuidado físico, emocional, mental, espiritual y recreativo, manteniendo una estabilidad

que le permitirá mantenerse saludable y vital dentro de su entorno social, ya que siempre

contarán con el apoyo de las terapeutas y fisioterapeutas que dirigen las actividades que se

21

realizan permanentemente para mejorar su calidad de vida, con tiempo de calidad (Cafam,

2017).

Una de las sedes de atención integral al adulto mayor se encuentra localizada en el en barrio

Belalcázar (Cra. 28 #46-54), es la sede principal y es allí donde el semillero tiene su lugar. Este

es un semillero con el cual ya se había iniciado un proceso el año pasado, pero por cuestiones

de fin de año y cierre de procesos, se pauso y se volvió a retomar este año para seguir con el

proceso de vinculación.

Fundación Esperanza de Amaly, El mundo de la extinción.

La fundación se encuentra localizada en la localidad de Fontibón, cuya dirección es Cll.22 I

#96H-45, barrió El Ruby. La Fundación Esperanza de Amaly, es la realización de un sueño

común de un grupo de personas, cuya vida laboral transcurrió, en diferentes escenarios, en los

cuales el protagonista principal siempre fue, y ha sido: La niñez desamparada (Fundación

Esperanza de Amaly, 2017).

El propósito de este grupo de personas es prestar cuidado y atención a niños, niñas, y

adolescentes, expuestos a las desigualdades que se presentan en la vida, pero muy

especialmente, cuando los derechos de estos niños, niñas, y adolecentes han sido amenazados,

inobservados, y vulnerados. (Fundación Esperanza de Amaly, 2017)

De esta manera la misión de este grupo de personas, es construir un proyecto, que ofrezca a

estos niños, niñas, y adolescentes, un espacio en el cual se garantice el restablecimiento pleno

de sus derechos, a la luz de la doctrina de la protección integral, con acciones siempre

orientadas y protegidas por el marco legal. (Fundación Esperanza de Amaly, 2017)

En este semillero el trabajo es con una comunidad flotante de niños entre los 10 años hasta los

18, y es porque no siempre se encuentran los mismos chicos, ya sea porque ellos evaden la

fundación o porque ya se cumplió con su proceso de reintegración de derechos, o diferentes

situaciones que se presentan dentro de la fundación. En la mayoría de sesiones se trabajó con

10 a 18 niños. En este semillero de investigación desearon realizar una investigación sobre la

extinción de los animales en la región de la Amazonia.

Instituto Académico Colombia Grande (IACG)

El colegio se encuentra localizado en la localidad de bosa, barrio Olarte, y su dirección es

Carrera 71C #56D-10 Sur. El inicio de sus labores es en los años 1900. Teniendo en cuenta las

necesidades del sector y barrios aledaños, los logros que han obtenido durante 20 años de

labores son: La licencia de funcionamiento en 1991, la aprobación de primaria en 1994,

aprobación de básica primaria en 1994. Reconocimiento oficial de la institución el 13 de

noviembre de 1998. (Instituto Académico Colombia Grande, 2010)

22

En este semillero se trabajó con los grados cuarto y quinto de primaria, en donde en cada grupo

hay 6 y 8 niños respectivamente, en donde ellos vienen con el proceso de semillero desde el

año pasado y al cual se le realizará el cierre en el mes de Junio. Los semilleros compartieron

algunas de las actividades realizadas, teniendo proyectos de investigación diferentes.

El nombre del semillero de los estudiantes del grado cuarto es socialistas con las malocas, en

donde los estudiantes quisieron conocer más sobre cómo se construyeron las malocas en la

región Andina; y el nombre del semillero del grado quinto es investigadores del planeta,

quienes desearon conocer más sobre las realidades ambientales en las que se encuentra el río

Tunjuelo y cómo el páramo por medio de su flora y fauna capta el agua que necesita.

Colegio Nuevo Paraíso.

El colegio se encuentra ubicado en la localidad de Kennedy, cuya dirección es carrera 79A #

6A-41, el Colegio Nuevo Paraíso es una institución de carácter privado, calendario “a”, mixto

y tiene su predecesor en el jardín infantil “el pequeño paraíso de los niños”, fundado el 3 de

febrero de 1994, y quien a través del tiempo ha tenido cambios que generaron reformas en su

estructura organizativa dando paso así a la actual institución. Desde su fundación, el colegio

nuevo paraíso se ha caracterizado por su interés y vocación hacia una formación humanística,

por su empeño en ofrecer una educación integral en la que el estudiante reconozca y desarrolle

sus múltiples potencialidades y por su importante contribución a la divulgación del

conocimiento (Colegios por Bogotá, 2017).

El colegio toma la educación como proceso de formación integral del ser. Tiene como objetivo

primordial, el brindar al estudiante las estrategias pedagógicas necesarias para que éste

identifique sus propias potencialidades, y a partir de ellas, desarrolle su propio proyecto de

vida, fundamentándose en la trascendencia del ser (Colegios por Bogotá, 2017).

En este semillero se trabajó con 18 estudiantes del grado quinto, los cuales en su proceso de

investigación decidieron conocer más sobre la contaminación del rio Fucha, específicamente

sobre a qué nivel es posible su descontaminación y cómo sería su descontaminación.

IED Colegio Villa Rica sede A.

Colegio distrital ubicado en el barrio Perpetuo Socorro en la localidad de Kennedy, en la

Carrera 77K BIS A # 50 -26 SUR, en este semillero se trabaja con chicos del grado octavo de

la jornada mañana, es un colegio con el cual se viene trabajando desde el año pasado y este año

se volvió a retomar el proceso.

El semillero deseo investigar más sobre el sistema de alcantarillado del barrio, cómo es que

está estructurada la red.

23

Gimnasio Moderno.

El colegio masculino el cual se encuentra ubicado en la localidad de Chapinero, dirección Calle

74 No 9-24. El Gimnasio Moderno fue la primera institución educativa que en Colombia se

orientó bajo los preceptos de la pedagogía activa, y una de las pioneras en América Latina. La

Escuela Activa, o Escuela Nueva, como se le conocería a todo el movimiento que desde el

Gimnasio se irradiaba, se alimentaba de un principio luminoso: los niños son interlocutores

válidos en el proceso de enseñanza, y por lo tanto, la escuela toda está en el deber de respetar

y valorar su singularidad; en una palabra, son personas, no pequeños seres a los que hay que

domesticar. La oposición contra la memorización, la desconfianza en los textos escolares,

empezó a dar paso a una atmósfera de diálogo abierto, convertida en un hermoso método de

aprendizaje, que iba desde los juegos montessorianos a las actividades del Decroly, para llegar

a las charlas adultas con el rector y los profesores de la secundaria. Una disciplina basada en la

confianza y la autonomía, la imagen de un maestro bondadoso y culto, que se acercara al alma

de sus discípulos, cambió para siempre el énfasis de la enseñanza, dejando que un montón de

aire libre se tomara el aula de clase. Que los alumnos aprendan a confiar en nosotros y nosotros

aprendamos a confiar en ellos: he ahí nuestra guía. Nosotros confiamos en la bondad de sus

propósitos y ellos confían en la rectitud de nuestras decisiones: he ahí nuestro norte. (Moderno,

2017)

Este es un nuevo semillero con el que se inicia este año, en donde los participantes son chicos

del PRAE, en el transcurso de las sesiones el semillero escoge investigar sobre los terrarios y

como crear y diseñar uno de estos en alguna de sus clases.

Comedor comunitario Muzú Tejar.

Comedor comunitario ubicado en la localidad de Puente Aranda, dirección

Carrera 51 A # 31 - 70 SUR, Es un espacio físico y social en el que se propicia la inclusión

social de personas, familias y poblaciones en condiciones de pobreza y vulnerabilidad social,

a través del ofrecimiento de comida caliente para mejorar las condiciones alimentarías, crear

hábitos de vida saludable, participar de procesos comunitarios, fomentar la solidaridad y lograr

su vinculación a otros Servicios Sociales básicos y de la realización de otras actividades de

participación social y comunitaria, opera con recursos de la SDIS (General, 2017).

Con este semillero se logró la vinculación y empezar a trabajar desde el año pasado, pero por

cuestiones de fin de año, el comedor se cerró y por ende no se pudo seguir con las sesiones,

este año se empezó a retomar para seguir con el proceso, finalmente fue cerrado por

inasistencia.

IED Colegio Nydia Quintero de Turbay.

La sección primaria de la institución comenzó a funcionar en 1964 cuando era supervisora

Leonor de Berrío y directora Inés de Raimonds. La escuela funcionaba en casas de familias de

la comunidad. Hacia 1970 se inauguró la sede en la que funciona actualmente y se le dio el

24

nombre de barrio, que es Florencia. Allí funcionaban 10 cursos en las dos jornadas, desde el

grado primero hasta el quinto; años más tarde se creó preescolar para contar seis grados y

cursos en cada jornada. A partir de 2005 en preescolar hay dos cursos en transición y dos cursos

en cada grado de primaria. (Turbay, 2017)

El Colegio Nydia Quintero de Turbay es una institución de carácter oficial, creada a partir del

Decreto 1971 del 16 de agosto de 1979 con el nombre de Colegio Nacional de Engativá.

En junio de 1981, por Resolución 7071 se le otorga la denominación de Colegio Nacional

Nydia Quintero de Turbay. (Turbay, 2017)

Por Resolución 20804, del 24 de noviembre de 1983 se aprueban Hasta Nueva Visita los

estudios de sexto a noveno del Nivel de Educación Básica Secundaria, modalidad académica.

Según Resolución 21651 del 18 de diciembre de 1985 se prueban Hasta Nueva Visita los grados

Décimo y Undécimo de Educación Media Vocacional, modalidad académica, Calendario A,

en las jornadas mañana y tarde. (Turbay, 2017)

A partir de 2007, la SED inició la construcción de la nueva planta física, de acuerdo con los

estándares internacionales de calidad exigidos para los centros educativos nuevos.

En la actualidad el colegio cuenta con un moderno edificio de 15 aulas todas en

funcionamiento. Sin embargo el proyecto de remodelación total que está diseñado continúa

suspendido y no hay recursos disponibles para continuarlo durante la presente administración

distrital. (Turbay, 2017)

Con este semillero ya se venía realizando un proceso de semilleros de investigación con los

chicos del PRAE, el cual se pauso por cuestiones de fin de año, pero se le dio continuidad a

principios de este.

Las actividades desarrolladas con los semilleros se mostraran mediante tablas, las cuales se

encuentran en los anexos, así como la tabla base de actividades (ver anexo 1) para una mejor

explicación frente a los resultados y logros obtenidos en cada sesión.

25

3.1 Cronograma de actividades

El cronograma de las actividades se desarrollara por cada semana en los meses de abril y mayo.

Jardín Botánico de Bogotá

Abril 3-7 de 2017

Día/Fecha Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

3 4 5 6 7

Hora 10:30am - 12:00m p.m. a.m. p.m. a.m. p.m. a.m. 2:00pm - 4:00pm a.m. p.m.

Actividad

Presentación

propuesta línea de

semilleros

Primera sesión La

investigación, una

opción para nuestra

formación

Ubicación

CAFAM sede

Belalcázar

Programa Adulto

Mayor

Fundación

Esperanza de

Amaly

Profesional

Responsable/programa

Grace Margarita

Talero

Grace Margarita

Talero

Tabla 3 Cronograma actividades semana abril 3 al 7 2017 (elaboración propia)

En la anterior tabla se muestran las actividades realizadas en la semana del 3 al 7 de abril, con cada uno de los semilleros de investigación.

26


Abril 17 al 21 de 2017


17 18 19 20 21

Hora a.m. p.m. 7 am - 8:30am 2 pm - 4:30 pm 7:30 am -

8:30 am

10:30 am -

12:00m

p.m. 8 am - 8:30

am

p.m. 12:30 pm-

1:30pm

a.m. p.m.

Actividad

Sistematización

de información

Re-conociendo

el territorio.

Semillero

Construyendo

ideas desafío

del problema

Hombros de

Gigantes,

construcción

de

antecedentes

Primera

sesión La

investigación,

una opción

para nuestra

formación

Primera sesión

La investigación,

una opción para

nuestra

formación

Ubicación

Instituto

Académico

Colombia

Grande.

Museo de

Historia

Natural del

instituto de

Ciencias

Naturales

Universidad

Nacional.

Colegio

Nuevo

Paraíso

Kennedy

IED Colegio

Villa Rica

sede A

Perpetuo

Socorro

Gimnasio

Moderno

IED Colegio

Nydia Quintero

de Turbay

Profesional

Responsable

Grace

Margarita

Talero

Grace

Margarita

Talero

Grace

Margarita

Talero

Grace

Margarita

Talero

Adriana Sua Grace Margarita

Talero

Tabla 4 Cronograma de actividades semana 17 al 21 abril 2017 (elaboración propia)


27


Abril 24 al 28 de 2017


24 25 26 27 28

Hora

a.m. p.m. 7 am - 8:30am p.m. a.m. 2:00- 3:00pm 8 am - 8:30 am p.m. a.m. pm

Actividad

Recolección de

datos - Salida de

campo

Sesión acuerdos del

semillero

Continuación

Primera sesión La

investigación, una

opción para

nuestra formación

.

Ubicación

Instituto

Académico

Colombia

Comedor

Comunitario Muzú

Tejar,

Gimnasio

Moderno

Profesional

Responsable

Grace Margarita

Talero

Grace Margarita

Talero Adriana Sua

Tabla 5 Cronograma de actividades semana 24 al 28 abril 2017 (elaboración propia)


28


Mayo 1 al 5 2017


1 2 3 4 5

Hora a.m. p.m. 9:30 - 10:30 am 2:20 - 4:20 pm 7:30 - 8:30a.m p.m. a.m. p.m. a.m. p.m.

Actividad

Reunión comité de

Evaluación Profesional

Universidad Distrital

junto Profesional Jardín

Botánico de Bogotá

Reconociendo

el territorio

Construcción de

antecedentes -

Formulación

del Problema

Ubicación

Jardín Botánico de

Bogotá

IED Colegio

Nydia Quintero

de Turbay

Colegio Nuevo

Paraíso

Profesional

Responsable Heidi Prieto

Grace

Margarita

Talero

Grace

Margarita

Talero

Tabla 6 Cronograma de actividades semana 1 al 5 mayo 2017 (elaboración propia)

En la anterior tabla se muestran las actividades realizadas en la semana del 1 al 5 de mayo, con cada uno de los semilleros de investigación.

29


Mayo 8 al 12 2017


8 9 10 11 12

Hora

a.m. p.m. 7 am - 8:30am 10:30 am -

12:00m

2 p.m. - 3 pm 8 am - 8:30 am p.m. a.m. pm

Actividad

Sistematización

de información -

Recolección de

datos

Construcción

de la pregunta

da

investigación

Sesión de

acuerdos,

reprogramación

Segunda sesión

contextualización

Terrarios

Ubicación

Instituto

Académico

Colombia

Grande.

Fundación

Esperanza de

Amaly

Comedor

comunitario

Muzú Tejar

Gimnasio

Moderno

Profesional


Grace Margarita

Talero

Grace

Margarita

Talero

Grace Margarita

Talero Adriana Sua

Tabla 7 Cronograma de actividades semana 8 al 12 de mayo (elaboración propia)


30


Mayo 15 al 19 2017


15 16 17 18 19

Hora a.m. p.m. 9:30 - 10:30 a.m. p.m. a.m. p.m. a.m. p.m. a.m.

Pm

Actividad

Construyendo ideas,

desafiando la mente

Ubicación

Fundación

Esperanza de Amaly

Profesional Responsable Grace Margarita

Talero



31


Mayo 22 al 26 2017


22 23 24 25 26

Hora a.m. p.m. 9:30 - 11:30 a.m. a.m. p.m. 8 am - 11 am p.m. a.m. pm

Actividad

A hombros de

gigantes,

construcción

antecedentes

Reconociendo el

territorio semillero

gimnasio moderno

Ubicación

Fundación

Esperanza de

Amaly

Jardín Botánico de

Bogotá

Profesional


Grace Margarita

Talero

Adriana Sua



32


Mayo 29 al 2 2017


29 30 31 1 2

Hora

8:00 am - 9:00am p.m. a.m. p.m. a.m. p.m. a.m. p.m. a.m. pm

Actividad

Sistematización de

datos - Fundación

Esperanza de Amaly

Ubicación Cra 1 #36-60

Profesional


Grace Margarita

Talero

Tabla 10 Cronograma de actividades semana 29 de mayo al 2 de junio (elaboración propia)

En la anterior tabla se muestran las actividades realizadas en la semana del 29 de mayo al 2 de junio, con cada uno de los semilleros de

investigación.

33

3.2 Actividades desarrolladas

La actividades desarrollas en la pasantía se explicarán por medio de tablas (ver anexo 1), en

donde se relaciona la actividad que se realizó, la metodología, los logros, los resultados de la

sesión, las lecciones aprendidas desde la experiencia personal y las evidencias fotográficas y

listas de asistencia.

Las tablas se expondrán de manera cronológica detallando qué semillero realizo la actividad.


Por medio de la tabla de actividades (ver anexo 2), se exponen las actividades desarrolladas en

el transcurso de la sesión 1 con el semillero de investigación comunitaria CAFAM sede

Belalcázar, Programa Adulto Mayor, así como los resultados y los logros obtenidos y las

lecciones aprendidas a nivel personal, también se muestra como evidencia la lista de asistencia

que se tomó ese día.

Fundación Esperanza de Amaly, el mundo de la extinción.


el transcurso de la sesión 1 con el semillero de investigación comunitaria Fundación Esperanza

de Amaly, en donde se presenta la línea de semilleros, se habla un poco de ella y después se

contextualizan unos conceptos, en la tabla se muestran los resultados y los logros obtenidos a

través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal, también se muestra como

evidencia la lista de asistencia que se tomó ese día.

Instituto Académico Colombia Grande, Investigadores del planeta.

Por medio de la tabla de actividades (ver anexo 4), se exponen lo desarrollado en el transcurso

de la sesión 6 con el semillero de investigación comunitaria, Investigadores del planeta del

Instituto académico Colombia grande, grado quinto, en donde en esta sesión desarrollan la

sistematización de datos de la investigación, se muestran los resultados y logros obtenidos a

través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal, también se muestra como

evidencia la lista de asistencia que se tomó ese día y un registro fotográfico.

Instituto Académico Colombia Grande, Socialista con las malocas.


el transcurso de la sesión en el semillero de investigación comunitaria, socialistas con las

malocas del colegio Instituto académico Colombia grande grado cuarto, los resultados

obtenidos a través de la misma, los logros y las lecciones aprendidas a nivel personal, también

se muestra como evidencia la lista de asistencia que se tomó ese día y un registro fotográfico

34

Fundación Esperanza de Amaly, el mundo de la extinción


el transcurso de la sesión 2 en el semillero de investigación comunitaria, Fundación Esperanza

de Amaly, El mundo de la extinción, donde la sesión se desarrolló en el Museo de Historia

Nacional de la Universidad Nacional, así como los resultados y los logros obtenidos a través

de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal, también se muestra como evidencia la

lista de asistencia que se tomó ese día y un registro fotográfico.

Colegio Nuevo Paraíso


el transcurso de la sesión 3 en el semillero de investigación comunitaria, Colegio Nuevo

Paraíso, grado quinto, así como los resultados y los logros obtenidos a través de la sesión y las

lecciones aprendidas a nivel personal, también se muestra como evidencia la lista de asistencia

que se tomó ese día.

IED Colegio Villa Rica sede A


el transcurso de la sesión 4 en el semillero de investigación comunitaria, IED Colegio Villa

Rica sede A, así como los resultados y los logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones

aprendidas a nivel personal, también se muestra como evidencia la lista de asistencia que se

tomó ese día y un registro fotográfico.

Gimnasio Moderno


el transcurso de la sesión 1 en el semillero de investigación comunitaria, Gimnasio Moderno

con estudiantes integrantes del PRAE, los resultados obtenidos a través de la misma, los logros

y las lecciones aprendidas a nivel personal.

IED Colegio Nydia Quintero de Turbay

Por medio de la tabla de actividades (ver anexo 10), se exponen las actividades desarrolladas

en el transcurso de la sesión 1 en el semillero de investigación comunitaria, del IED Colegio

Nydia Quintero de Turbay con estudiantes del grado octavo a once, pertenecientes al del PRAE,

así como los resultados y los logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones aprendidas

a nivel personal, así como las evidencias registros fotográficos de la actividad.

Investigadores del planeta, Instituto académico Colombia grande


en el transcurso de la sesión 7 en el semillero de investigación comunitaria, investigadores del

35

planeta, instituto académico Colombia grande grado quinto, así como los resultados y los

logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal, también se

muestra como evidencia la lista de asistencia que se tomó ese día y un registro fotográfico.

Socialistas con las malocas, Instituto académico Colombia grande


en el transcurso de la sesión 7 en el semillero de investigación comunitaria, socialista con las

malocas, instituto académico Colombia grande grado cuarto, así como los resultados y los

logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal.

Comedor Comunitario Muzú Tejar


en el transcurso de la sesión en el semillero de investigación comunitaria, Comedor

comunitario Muzú Tejar, en donde se tuvo que realizar la sesión con unas pocas personas que

asistieron a la sesión.



en el transcurso de la sesión 2, en el semillero de investigación comunitaria, IED Colegio Nydia

Quintero de Turbay con chicos pertenecientes al grupo del PRAE, así como los resultados y

los logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal. En esta

ocasión se realizado parte de la sesión en el colegio llevando una conceptualización de la

estructura ecológica principal por medio de diapositivas, y dando continuidad a la sesión se

desarrolló una salida de campo en el parque Afidro en donde se realizó una explicación más

detallada y ya mostrando elementos de la misma.



en el transcurso de la sesión 4, en el semillero de investigación comunitaria, Colegio Nuevo

Paraíso, estudiantes del grado quinto, así como los resultados y los logros obtenidos a través

de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal. En esta sesión ya se plantea la consulta

de los antecedentes, cuáles pueden ser y que importancia tienen los antecedentes.

Investigadores del planeta, Instituto académico Colombia grande


en el transcurso de la sesión 7, en el semillero de investigación comunitaria, Investigadores del

planeta, Instituto académico Colombia grande, estudiantes del grado quinto, así como los

resultados y los logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel

personal. En esta sesión ya se empiezan a sistematizar los datos obtenidos en la última salida

de campo que se realizó.

36

Socialistas con las malocas, Instituto académico Colombia grande


en el transcurso de la sesión 7, en el semillero de investigación comunitaria, socialistas con las

malocas, Instituto académico Colombia grande, estudiantes del grado cuarto, así como los

resultados y los logros obtenidos a través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel

personal. En esta sesión ya se empiezan a sistematizar los datos obtenidos en la última salida

de campo que se realizó, para así darle un buen análisis a la información.



en el transcurso de la sesión 3, en el semillero de investigación comunitaria, Fundación

Esperanza de Amaly, El mundo de la extinción, así como los resultados y los logros obtenidos

a través de la sesión y las lecciones aprendidas a nivel personal. En esta sesión se elaboró la

pregunta de investigación.




Esperanza de Amaly, El mundo de la extinción, así como los resultados y logros obtenidos a

través de la misma y las lecciones aprendidas a nivel personal.


Por medio de la tabla de actividades (ver anexo 20), se encuentra la información del porque

no fue realizada la sesión como habitualmente se hace, en el semillero de investigación

comunitaria, Colegio Nuevo Paraíso, en esta sesión los resultados son los compromisos que se

adquieren con los estudiantes para que se comprometan con la actividad del semillero.




Esperanza de Amaly, El mundo de la extinción, los resultados y logros obtenidos a través de la

misma, las lecciones aprendidas a nivel personal y las evidencias de la sesión.

Gimnasio Moderno


en el transcurso de la sesión 2, en el semillero de investigación comunitaria Gimnasio Moderno,

así como los resultados y logros obtenidos a través de la misma y las lecciones aprendidas a

nivel personal. Esta sesión fue realizada en el Jardín Botánico de Bogotá, con un ayuda de

intérprete ambiental de la entidad,

37

3.3 Metodología

La metodología desarrollada en la pasantía fue la metodología que tiene estipula el JBB, por

medio la Subdirección educativa y cultural en la línea de semilleros de investigación. Se trabajó

mediante el método científico para una formación más formal y clara.

Los procesos del método científico se desarrollaron por etapas, las cuales se avanza por

sesiones y por cada sesión lo ideal es terminar la etapa y si no sucede, se continua en la siguiente

y así progresivamente. Cabe resaltar que con los semilleros que el profesional venía trabajando

han avanzado progresivamente y en unos va más adelantados que en otros como se mencionó

anteriormente. (JBBb, 2017)

3.3.1 Etapas

Las etapas que se desarrollan en la metodología de Semilleros de investigación son las

siguientes.

3.3.1.1 La investigación, una opción para nuestra formación

En la primera etapa de la metodología se desarrollan conceptos previos sobre temas

ambientales, se conceptualiza sobre el método científico por medio de video didáctico en donde

se explican las etapas del método científico las cuales se desarrollan durante un proceso.. Se

informa que cada participante del semillero debe manejar una bitácora en donde se incorporen

las actividades que se realicen en cada sesión. En esta etapa la idea es que el semillero cree un

nombre y logo para su identificación de los demás Semilleros de Investigación Comunitaria,

también se elige el tema de interés en el semillero el cual puede orientarse en las líneas de

acción que tiene el semillero en su plan de trabajo, las cuales pueden ser, apropiación territorial,

ecosistemas del territorio y sostenibilidad ambiental, o el que ellos deseen ya que el mismo

semillero será el encargado de escoger el tema (JBBb, 2017).

3.3.1.2 Reconociendo el territorio

Siguiendo con la dinámica de la metodología, en esta etapa se realiza un salida de campo con

el enfoque de reconocimiento el territorio, donde su objetivo es que se generalice el concepto

de Estructura Ecológica Principal (EEP), sus características, su importancia y sus componentes

y el cómo se encuentra relacionado con su realidad ambiental, llevando así este concepto a una

idea más centrada y entendible desde el enfoque de una ciudad sostenible ambientalmente. Por

medio de esta salida de campo se desea concretar el tema de investigación en el cual trabajara

el semillero, ya proporcionando una idea más clara sobre conceptos ambientales (JBBb, 2017).

38

3.3.1.3 Construyendo ideas, desafiando la mente

En esta etapa se dará construcción a la pregunta de investigación, generando así los objetivos

del proyecto, esto se realiza por medio de la creación de un árbol de la preguntadera, en donde

el grupo se debe dividir en dos subgrupos y por cada uno de ellos se debe elaborar un árbol. Se

explica cómo se debe desarrollar el árbol, el cual tiene tres elementos, las ramas, el tronco y la

raíz, en el tronco, se debe poner la primera pregunta que surja frente al tema de investigación,

en sus ramas, las siguientes preguntas que se den frente al tema y en la raíz se planteara una

pregunta que reúna todas las preguntas planteadas en las ramas y el tronco. La idea de este

ejercicio es que por medio de preguntas realizadas entre los participantes del mismo semillero,

se genere la pregunta de investigación, es importante que la pregunta que se genere se pueda

llevar acabo y este delimitada en su comunidad, partiendo de ese punto se generen los objetivos

de la investigación, los cuales son objetivo general y específicos, todo esto es generado por el

mismo semillero. Así mismo se debe elaborar la justificación del proyecto en donde se debe

explicar por qué y el para que se realizara el proyecto (JBBb, 2017).

3.3.1.4 A hombros de gigantes

Se realiza una construcción de antecedentes por medio del desarrollo de un cuadro, en donde

se escogerán los temas más idóneos para el desarrollo y conceptualización de la investigación,

el semillero debe escoger los temas que crean que son necesarios para responder la pregunta;

en la sesión se divide al semilleros en grupos de trabajo en donde cada grupo tendrá un tema y

realizara una consulta sobre el mismo y la socializara con los demás participantes del semillero

para que todos conozcan la información consultada. Se explican cuáles son las fuentes de

información que existen para la recolección de datos, las cuales pueden ser primarias o

secundarias y que cada fuente de información tiene un autor y una fecha de publicación. El

semillero debe consignar en su bitácora el cuadro de antecedentes el cual debe contener la

información sobre el tema, autores, año de la publicación y la fuente consultada. (JBBb, 2017)

3.3.1.5 Siguiendo el rastro

En esta etapa el semillero planteara el cómo y el con que se realizara la investigación, esto por

medio de actividades que ellos mismos desarrollaran en el transcurso del proceso investigativo

para dar respuesta a los objetivos planteados, los participantes del semillero programaran las

actividades a desarrollar, el lugar, los materiales necesarios para su desarrollo, la fecha en la

cual se realizaran y los responsables de la actividad, todo esto debe ir en la bitácora mediante

un cuadro en donde se indiquen claramente las actividades a desarrollar y en esta sesión se

debe plantear cual va a ser la manera de mostrar los resultados, ya sea por medio de una cartilla,

una obra de teatro, una tertulia o un infograma, el semillero tiene el libre albedrío de escoger

como desea mostrar su resultado. (JBBb, 2017)

39

3.3.1.6 Llego la hora ¡vamos por la información ¡

En esta etapa el semillero desarrollara una segunda salida de campo en donde se recolectara la

información necesaria para el cumplimiento de los objetivos propuestos por parte del semillero,

se ayudaran con los materiales que se hallan propuesto para la salida en la metodología y con

los responsables que ellos consideren necesarios para que su recolección de datos sea más

fructífera. (JBBb, 2017)

3.3.1.7 Construyendo el camino a la respuesta, analizando ando

Después de realizada la segunda salida de campo en donde recolectaran los datos necesarios

para dar conclusión a los objetivos propuestos, la información recolectada debe ser reunida,

organizada y sistematizada con el fin de tener más claro que datos se tienen de la investigación

y en esta sesión se debe planear cómo será el desarrollo de su socialización según la actividad

que hayan escogido para mostrar el resultado final. La planeación de la actividad debe ser

desarrollada por el semillero, obviamente apoyada por el profesional de apoyo. (JBBb, 2017)

3.3.1.8 ¡Encontramos la respuesta!

La socialización de la investigación se realizara presentando el resultado final de la misma,

mediante la actividad que el semillero haya querido desarrollar para su muestra, se presentara

según el caso del semillero, con padres de familia, la misma institución educativa en la que

están, esto ya depende de en qué entidad se está desarrollando el semillero. (JBBb, 2017)

Cabe resaltar que el proceso de investigación fue realizado por los participantes del semillero,

y el profesional del JBB junto con la pasante solo realizó un apoyo con conocimientos,

metodología y herramientas para que ellos mismos construyeran su proceso.

40

4. RESULTADOS

En el marco de la pasantía, en el cumplimiento de

los objetivos específicos, y al desarrollar una

herramienta que sea útil para la línea de Semilleros

de Investigación Comunitaria, se genera una

infografía que aborde sobre la Estructura Ecológica

Principal-EEP, se crea una donde se ilustran

algunos de los elementos de la EEP, hablando un

poco sobre su importancia en el entorno y el

territorio y su relación con el mismo.

En esta infografía (ver ilustración 2) podemos

encontrar una definición de la estructura ecología

principal, donde se describe la relación que tiene

con loe elementos que interactúan en el ambiente.

Los elementos se organizaron planteando, el

primero como el eje principal y los siguientes como

ejes secundarios los cuales interactúan entre todos

para generar una estabilidad ecológica.

Los cerros orientales se muestran como un gran

elemento en donde se genera el agua que llega a la

ciudad, y donde se dividen diferentes cuencas las

cuales tienen su desembocadura en el rio Bogotá.

Los humedales son grandes elementos que ayudan

a purificar el agua y a que pueda seguir con su ciclo

de vida, gracias a todas las interacciones que se

generan entre los diferentes factores bióticos y

abióticos que allí se encuentran, son elementos que

se deben cuidar y preservar para que no genere una

alteración en el ecosistema.

Los humedales también son refugio para diferentes

animales que viven o que migran hacia estos

lugares en busca de su comida o un hogar.

Los árboles son elementos que hacen una gran diferencia en la ciudad ya que gracias a ellos,

se disminuye la contaminación por gases efectos invernadero, y los cuales se encuentran en

zonas viales, zonas de ronda hidráulica, parques de recreación pasiva o activa.

Ilustración 2 Infografía Estructura Ecológica

Principal-EEP Bogotá (elaborada en (Canva, 2017))

41

El rio Bogotá como el más importante eje de la estructura ecológica principal, ya que el agua

allí es donde llegan todas las aguas residuales, desembocadura de cuencas y donde la gente que

no es culta, ni amable con el medio ambiente lo contamina.

Siendo uno de los ríos más largos de Colombia es uno de los más contaminados, así el rio

tengas una sentencia para su descontaminación las entidades que contaminan el rio solo lo

seguirán contaminado y nada diferente va a cambiar, por eso es importante dotar de esta

información a los semillero de investigación comunitaria para que ellos sepan sobre las

problemáticas ambientales en las que se vive hoy en día, debido a la contaminación

atmosférica, hídrica y por residuos sólidos, así las personas se apropiaran de su territorio y lo

cuidaran y protegerán de la contaminación y las personas dejaran de ver el medio ambiente

ajeno a ellos y a su entorno.

42

5. CONCLUSIONES

Gracias a los conocimientos aprendidos en la carrera de Tecnología en gestión

ambiental y servicios públicos, se logra obtener un manejo sobre conocimientos en el

área ambiental y su relación con los servicios públicos domiciliarios, en el marco de la

pasantía realizada se lograr aplicar algunos de los conceptos aprendidos a lo largo de la

carrera, esto por medio de conceptualizaciones que se realizaron a los diferentes

semilleros de investigación frente a temas ambientales como lo es la estructura

ecológica principal.

Por medio de las sesiones que se realizaron en diferentes semilleros de investigación se

promueve el reconocimiento y apropiación de los territorios en donde viven y con los

cuales tienen una alguna interacción, esto con el fin de que ellos al apropiarse de su

territorio lo cuiden y se genere una conciencia de que este es un gran elemento sobre el

cual se toman diferentes decisiones las cuales los pueden beneficiar o incluso afectar.

A través de la creación de una infografía la cual se ofrece al JBB en su proceso de

semilleros de investigación como una herramienta pedagógica de fácil entendimiento y

comprensión, para apoyar la metodología en su etapa de reconocimiento de territorio y

conceptualización del mismo, la infografía muestra cuales son algunos de los elementos

de la estructura ecológica principal, su importancia, su conexión frente al territorio, el

recurso hídrico y como un componente para lograr una ciudad sostenible

ambientalmente.

43

6. RECOMENDACIONES

1. Para la continuación de este proceso es ideal que el Jardín Botánico de Bogotá, brinde

más herramientas a los Semilleros de Investigación Comunitaria con los cuales tienen

una vinculación, den más herramientas referentes a las investigaciones que tienen los

semilleros, material didáctico con información sobre temas referentes a la estructura

ecológica principal y material para recolección de muestras.

2. Brindar capacitaciones sobre temas ambientales y Semilleros de Investigación

Comunitaria a los profesores o responsables de los semilleros de investigación, para

que ellos también puedan orientar a los estudiantes frente a temas ambientales y

procesos investigativos y para que ellos conozcan detalladamente el proceso que se

está llevando para que no se presenten confusiones en el proceso.

3. Motivar más a los participantes del semillero para que ellos desde su proceso autónomo

se sientan más interesados por seguir y ayudar con el medio ambiente y con sus

realidades ambientales, siendo ellos niños y adolescentes vayan reforzando un

pensamiento crítico frente al territorio en el que viven.

44

7. BIBLIOGRAFIA

Bogotá, J. B. (6 de Junio de 2017). Jardín Botánico de Bogotá . Obtenido de

http://www.jbb.gov.co/index.php/area-participacion

Cafam. (2 de Junio de 2017). Atención Integral al Adulto Mayor. Obtenido de

http://www.cafam.com.co/salud/atencion-adulto-mayor

Canva. (15 de Junio de 2017). Obtenido de

https://www.canva.com/design/DACXMYIL6WA/xRadKuUKakj02outqL4kbg/edit?l

ayouts=&utm_source=onboarding

Colegios por Bogotá. (2 de Junio de 2017). Colegios por Bogotá. Obtenido de

http://www.colegiosporbogota.com/minparaiso.html

Fundación Esperanza de Amaly. (6 de Junio de 2017). Fundación Esperanza de Amaly.

Obtenido de Quienes somos: http://new.fundacionlaesperanzadeamaly.org/quienes-

somos/

General, S. (6 de Junio de 2017). Mapas callejeros. Obtenido de Comedor comunitario Muzu

Tejar:

http://mapacallejero.bogota.gov.co/mad/info_sitio.php?id_sitio=87150&idioma=

Instituto Académico Colombia Grande. (2010). Instituto Académico Colombia Grande.

JBBa. (2 de Junio de 2017). Nuestro jardín, misión y visión. Obtenido de

http://www.jbb.gov.co/index.php/nuestro-jardin/mision-y-vision

JBBb. (2017). Propuesta metodológica para la implementación de procesos de investigación

comunitaria baásicos, liderados por el JBJCM.

JBBc. (6 de Junio de 2017). Nuestro Jardín, organigrama. Obtenido de

http://www.jbb.gov.co/index.php/nuestro-jardin/organigrama

Moderno, G. (6 de Junio de 2017). Gimnasio Moderno. Obtenido de

https://gimnasiomoderno.edu.co/gimnasio/historia/nuestros-ideales/

SDA. (6 de Junio de 2017). Secretaría de Ambiente Bogotá. Obtenido de

http://www.ambientebogota.gov.co/c/journal/view_article_content?groupId=10157&a

rticleId=14190&version=1.2

Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos . (14 de Junio de 2017). Obtenido de

Misión y Visión: http://www.udistrital.edu.co:8080/es/web/tecnologia-en-gestion-

ambiental-y-servicios-publicos/mision-vision

45

Turbay, C. N. (6 de Junio de 2017). Colegio Nydia Quintero de Turbay . Obtenido de

https://colegionydiaquintero.jimdo.com/nosotros/rese%C3%B1a-historica/

47

8. ANEXOS

En la siguiente sección se mostraran las actividades realizadas con cada uno de los semilleros de una manera detallada, especificando la fecha de

la sesión, que etapa de la metodología se está trabajando, los logros cognitivos por parte de los participantes del semillero, los resultados de la

sesión y una breve lección personal de cada una.

A continuación se presenta la tabla guía de las actividades (anexo 1)

TABLA DE ACTIVIDADES

Fecha: Determinar la fecha de las actividades

Sesión Describir que etapa de la metodología se está desarrollando

Semillero de investigación Nombre del semillero o de la entidad Dirección - Localidad Localización de la entidad del

semillero

Actividades desarrolladas Resultados y/o productos Logros Lecciones aprendidas

Se describen detalladamente las

actividades desarrolladas en el taller con el

grupo

Los resultados que se obtuvieron

durante la sesión

Lo logros obtenidos por

parte del semillero durante

la sesión

Lo aprendido desde la

experiencia personal en las

sesiones

48

Evidencias

Evidencias fotográficas o listas de asistencia del taller desarrollado

Anexo 1 Tabla base (elaboración propia)

49


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación CAFAM sede Belalcázar, Programa Adulto Mayor, el día

03 de abril del presente año, (anexo 2)


Fecha: 03-abr-17

Sesión Sesión motivacional

Semillero de investigación

CAFAM sede

Belalcázar, Programa

Adulto Mayor Dirección

Cra 28 #46-54

Actividades desarrolladas Resultados y/o

productos Logros Lecciones aprendidas

La primera sesión que se realizó en CAFAM, sede Belalcázar

fue con el fin de motivar a los adultos mayores a vincularse

con el proceso de semilleros de investigación del Jardín

Botánico, se contextualizo sobre la línea de semilleros, sus

características, el enfoque de la línea y resolvieron las dudas

que iban surgiendo, algunas personas se mostraron interesadas

en empezar con el proceso así que se registró en la lista de

asistencia de la reunión, se habló con la directora del centro y

se habla de una fecha tentativa para la siguiente sesión.

Motivar a los adultos

mayores a que participen

en el semillero de

investigación, para que

por medio del proceso

desarrollen temas de los

intereses de ellos.

Motivar a los

adultos

mayores y a la

directora para

que se

incorporen en el

semillero.

Es importante que la idea de lo

semilleros de investigación sea clara

y detallada, para que los posibles

participantes del semillero sepan

bien cuál es el propósito de este.

50

Evidencias

Anexo 2 Tabla de actividades semillero de investigación CAFAM sede Belalcázar, Programa Adulto Mayor (elaboración propia)


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación Fundación Esperanza de Amaly, El mundo de la

extinción, el día 06 de abril del presente año, (anexo 3)

Ilustración 3 Lista de asistencia 03- abril- 2017

51


Fecha: 06-abr-17

Sesión La investigación, una opción para nuestra formación.

Semillero de investigación Fundación Esperanza de Amaly,

El mundo de la extinción. Dirección

Cll.22 I #96H-45 Fontibón barrio El Ruby

Actividades desarrolladas Resultados y/o productos Logros Lecciones

aprendidas

En esta sesión se realizó la presentación de la línea del

semillero, sus características, su enfoque y su propósito,

seguido se inició con una conceptualización de cuatro

términos, los cuales eran: Territorio, ecosistema, observación

e investigación, la cual se realizó dividiendo el grupo en 4

subgrupos, en donde cada uno realizo la definición de un

término y después se socializo la definición de cada

concepto. Se dejó como compromiso al elaboración del logo

y nombre del semillero.

El semillero escogió el tema que

desean desarrollar a lo largo del

proceso, el cual fue animales en

peligro de extinción.

Los participantes del

semillero, gracias a la

conceptualización de

los términos,

investigación y

observación, se

mostró cuál es su

importancia y su

relación en un proceso

investigativo

Se debe manejar de la

mejor manera los

grupos con los cuales

se trabaja, ya que

algunos de los

participantes de los

semilleros son más

inquietos que otros y

esto hace que se pierda

la dinámica de la

sesión y el proceso se

atrase.

52

Evidencias

Anexo 3 Tabla de actividades, semillero de investigación Fundación Esperanza de Amaly, el mundo de la extinción (elaboración propia)

Ilustración 4 Lista de asistencia 06-abril-2017.

53

Instituto académico Colombia grande, Investigadores del planeta

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, investigadores del planeta, instituto académico Colombia

grande, el día 18 de abril del presente año, (anexo 4)


Fecha: 18-abr-17

Sesión Nuestra investigación, nuestra experiencia

Semillero de investigación Investigadores del planeta Dirección Instituto Académico Colombia

Grande- Carrera 71C#56D-10 Sur


El semillero determino como sería el

avance de la sistematización de la

información que se tiene de la

investigación, como lo es la

entrevista que realizaron a la lideresa

del barrio Olarte frente a las

realidades ambientales del rio

Tunjuelo, programa de actividades y

antecedentes

Avance en el proceso de

sistematización de la información

obtenida hasta el momento. Se

entrega al centro de recopilación de

datos que está realizando el profeso

a cargo.

Se logra que los participantes

del semillero organicen de

manera ordenada la

información que se ha

obtenido durante el proceso

Es Importante dar un apoyo en la

sistematización de la información

que tienen los participantes del

semillero, frente a la coherencia y

organización de la misma.

54

Evidencias

Anexo 4 Tabla de actividades semillero de investigación, Instituto académico Colombia grande, Investigadores del planeta (elaboración propia)

Instituto académico Colombia grande, Socialistas con las malocas

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, socialistas con las malocas, instituto académico Colombia


Ilustración 6 Lista de asistencia, 18-abril-2017, Instituto

académico Colombia grande, investigadores del planeta

Ilustración 5 Estudiantes del semillero de investigación Investigadores por el

planeta

55


Fecha: 18-abr-17


Semillero de investigación Socialistas con las malocas Dirección Instituto Académico Colombia



El semillero distribuyó las tareas

pendientes para comenzar a

consolidar la información que ya

se tiene, y comenzar con la

información obtenida en la salida

de campo, algunos de los

participantes lo desarrollaron en la

sala de sistemas y la información se

la entregaron al profesor para que

él la consolide en la ficha del

semillero.

Realizan la consolidación del

cronograma de actividades,

antecedes consultados y la

entrevista realizada con el indígena

de la Amazonia en un archivo en

Word.

Los participantes entienden la

necesidad de consolidar la

información que van

obteniendo en cada etapa del

proceso, ya que esto será clave

a la hora del cierre del

proceso.

Es Importante dar un apoyo en la

sistematización de la información que

tienen los participantes del semillero,

frente a la coherencia y organización de

la misma.

56

Evidencias

.

Anexo 5 Tabla de actividades, semillero de investigación, Instituto académico Colombia grande, socialistas con las malocas (elaboración propia)

Ilustración 8 Estudiantes del semillero de investigación Socialistas con las malocas

Ilustración 7 Lista de asistencia 18-abril-2017,

instituto académico Colombia grande, socialistas con

las malocas.

57

Fundación Esperanza de Amaly, el mundo de la extinción.

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, fundación esperanza de amaly, el mundo de la extinción,

el día 18 de abril del presente año, (anexo 6)


Fecha: 18-abr-17

Sesión Reconociendo el territorio.


El mundo de la extinción. Dirección

Museo de Historia Natural del instituto

de Ciencias Naturales Universidad

Nacional.


La sesión se realizó en el museo de historia

nacional, localizado en la universidad

Nacional, en el recorrido por el museo los

guías realizaron una contextualización sobre

las extinciones que han sucedido a lo largo

del tiempo y durante el recorrido se vieron

animales terrestres y acuáticos, los cuales ya

se encuentran extintos y otros que aún se

encuentran localizados en Colombia.

Gracias a la salida realizada al

museo nacional, los

participantes del semillero se

pueden hacer una idea de hacía a

donde puede quieren llevar su

investigación y que enfoque le

quieren dar.

El semillero se ve

interesado en la salida y en

la información que se da

en el recorrido y realizan

preguntas para resolver

sus inquietudes.

Llevar a los participantes del semillero a

una salida de campo que se relacione

con el tema sobre el cual desean saber

más es muy importante, porque genera

una motivación del proceso

investigativo.

58

Evidencias

. Anexo 6 Tabla de actividades, semillero de investigación, fundación esperanza de amaly, el mundo de la extinción (elaboración propia)


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, colegio nuevo paraíso, el día 19 de abril del presente año,

(anexo 7)

Ilustración 9 Lista de asistencia 18-abril-291, el mundo de la

extinción, Fundación Esperanza de Amaly Ilustración 10 Participantes del semillero prestando

atención a la contextualización dada por el guía

59


Fecha: 19-abr-17

Sesión Construyendo ideas, desafiando la mente

Semillero de investigación Colegio Nuevo Paraíso Dirección Carrera 79A # 6A-41


En esta sesión se realizaron los

objetivos y la justificación del

proyecto de investigación, con el

fin de plantear lo que se realizara

en todo el proceso en pro de

responder la pregunta de

investigación ya planteada

El semillero logra plantear los objetivos a

desarrollar los cuales son: Objetivo

general, determinar el nivel posible de

descontaminación del río Fucha. Objetivos

específicos: identificar el nivel de

contaminación del río Fucha; conocer lo

necesario para descontaminar el río.

Los participantes del semillero

logran entender la importancia

de la generación de los

objetivos y su justificación, ya

que por estos se pueden ir

planteando las actividades que

consideren necesario para

responder la pregunta.

Es importante plantear como se

crean los objetivos y la

justificación para delimitar la

investigación y así darle el

enfoque que se desea.

60

Evidencias

Anexo 7 Tablas actividades semillero de investigación, colegio nuevo paraíso (elaboración propia)



61


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, IED Colegio Villa Rica sede A, el día 19 de abril del

presente año, (anexo 8)


Fecha: 19-abr-17

Sesión A hombros de gigantes, construcción antecedentes

Semillero de investigación IED Colegio Villa Rica sede

A Dirección

Carrera 77K BIS A

# 50-26 SUR

Actividades desarrolladas Resultados y/o productos Logros Lecciones

aprendidas

En esta sesión se recapitula la información consultada previamente

por los participantes, para la organización del cuadro de los

antecedentes y se socializa la información consultada por los

participantes para que todos tengan la misma información.

El semillero consigna en su

bitácora el cuadro de

antecedentes completado por

medio de la socialización de

los términos consultados, así

como el resumen de cada

uno de los términos

El semillero logra

entender la

importancia de la

construcción de

antecedentes en un

proceso de

investigación

Es importante que

los participantes del

semillero estén

claros frente a la

información que

consultan así como

las fuentes de donde

salen

62

Evidencias

Anexo 8 Tabla de actividades, semillero de investigación, IED Colegio Villa Rica sede A (elaboración propia)



63

Gimnasio Moderno

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, Gimnasio Moderno, el día 20 de abril del presente año,

(anexo 9)


Fecha: 20-abr-17

Sesión La investigación, una opción para nuestra formación

Semillero de investigación Gimnasio Moderno Dirección Calle 74 #9-24


En esta primera sesión se explica la

línea de una manera rápida y se sigue

con la muestra de un video de los

Simpson en donde se muestra un

proceso investigativo y las etapas que

ella tiene, esto para contextualizar a

los participantes sobre lo que se

realizara en el semillero y se deja

como pendiente la realización del

logo y nombre del semillero.

Se muestra un interés de parte de

los participantes del semillero

por seguir con el proceso


comprenden las etapas que lleva

un proceso de investigación y la

importancia del mismo para dar

una respuesta a alguna

problemática

Por medio de un material didáctico

como un video de Los Simpson

los participantes del semillero se

relacionaron más con los procesos

de investigación

Anexo 9 Tabla de actividades, semillero de investigación, Gimnasio Moderno (elaboración propia)

64


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, IED Colegio Nydia Quintero de Turbay, el día 20 de abril

del presente año, (anexo 10)


Fecha: 20-abr-17

Sesión La investigación, una opción para nuestra formación

Semillero de investigación IED Colegio Nydia Quintero

de Turbay Dirección

Calle 75 con carrera 90


En esta sesión se realizó la presentación de la línea del

semillero, sus características, su enfoque y su propósito,

seguido se inició con una conceptualización de cuatro

términos, los cuales eran: Territorio, ecosistema,

observación e investigación, la cual se realizó dividiendo

el grupo en 4 subgrupos, en donde cada uno realizo la

definición de un término y después se socializo la

definición de cada concepto. Se dejó como compromiso al

elaboración del logo y nombre del semillero.

Se muestra un interés de parte

de los participantes del

semillero por seguir con el

proceso.

Los estudiantes tienen claras

las etapas de la investigación

y se empiezan a plantear

preguntas sobre cómo sería

el desarrollo de la

investigación de ellos.

Es importante una

retroalimentación frente al

video que se muestra en la

sesión por si quedo alguna

duda frente al tema o para

reforzarlo mucho más.

65

Evidencias

.

Anexo 10 Tabla de actividades, semillero de investigación IED Colegio Nydia Quintero de Turbay (elaboración propia)

Instituto académico Colombia grande, Investigadores del planeta,



Ilustración 14 Subgrupos de trabajo socializando entre ellos

una definición del término que les correspondió Ilustración 13 Definición construida por cada subgrupo

66


Fecha: 25-abr-17

Sesión Llego la hora, vamos por la información

Semillero de investigación Investigadores del

planeta Dirección

Instituto Académico Colombia

Grande- Carrera 71C#56D-10

Sur

Actividades desarrolladas Resultados y/o

productos Logros Lecciones aprendidas

En esta sesión se realizó una salida de campo a

la ribera del río Tunjuelo al lado de un parque

el cual e encuentra localizado en el barrio

Olarte, en la localidad de bosa. La salida se

realizó con el acompañamiento de un líder

comunal, el cual tiene bastante conocimiento

sobre las problemáticas ambientales que se

presentan en la localidad. Les explica y

contextualiza a los chicos del semillero sobre el

entorno en el que se encuentran, les cuenta las

características del rio, la conexión que esta

tiene con el entorno en el que viven, las

problemáticas frente a su salud y su vida. El

líder les enseña una canción la cual habla sobre

el agua y como es su recorrido desde su

nacimiento hasta su desembocadura. En esta

salida también se desarrolló la recolección de

Recolección de datos por

medio de encuestas, cada

una de siete preguntas,

realizadas a personas que

se encontraban en el

parque en ese instante.

El semillero por medio de la

contextualización que realiza el

líder comunal, empieza a analizar

y a comprender las problemáticas

que tiene su entorno y cuál es su

relación con ellos.

Al llevar a los participantes del

semillero a la ribera del río y al

que se contextualizara sobre las

problemáticas ambientales que se

tienen, los estudiantes van

desarrollando en sus mentes la

idea de la contaminación y su

relación directa con ellos y su

diario vivir.

67

datos por medio de encuestas realizadas por los

mismos participantes del semillero en donde les

preguntas a las personas que se encuentran en

el parque en ese momento, esto para saber que

perspectiva tiene la comunidad frente al rio y sí

sabe de las problemáticas que los afectan.

Evidencias

Anexo 11 Tabla de actividades, semillero de investigación, instituto académico Colombia grande, investigadores del planeta (elaboración propia)

Ilustración 15 Los integrantes del semillero observando desde el puente el río Tunjuelo

68

Instituto académico Colombia grande, Socialistas con las malocas.




Fecha: 25-abr-17

Sesión Llego la hora, vamos por la información

Semillero de investigación Socialistas con las malocas Dirección Instituto Académico Colombia



En esta sesión los participantes del semillero

realizan una salida al Qusmuy que se encuentra

localizado en bosa, esto con el fin de recolectar

la información necesaria para su proceso de

investigación. A la salida nos acompañó un líder

comunitario el cual, les realizo una introducción

a los participantes del semillero sobre el

Qusmuy y lo que representa para la cultura

muisca. En el Qusmuy a los participantes del

semillero les realizan una contextualización

sobre el lugar en el cual se encuentran, lo

sagrado e importante que es para ellos, esta

información es sumistrada por mujeres que

hacen parte del Qusmuy. Los chicos del


semillero gracias a la

información suministrada

por las mujeres y el abuelo

del Qusmuy, al responder los

cuestionamientos que en ese

momento les surgían a los

chicos.

Fomentar a los chicos

del semillero a conocer

mas sobre sus raíces

indígenas y sobre como

antes la gente vivía,

como construían sus

casas, con que

materiales y porque

son sagrados para ellos.

La idea de la contextualización sobre

los entorno en los que vivimos y los

elementos que nos rodean, genera que

al hablar de esos elementos los chicos

se vayan apropiando más de él, debido

a que cada vez lo conocen más y

sienten que deben cuidarlo.

69

semillero elaboro una serie de preguntas para

que las personas del Qusmuy les contaran como

fueron creadas las malocas y con qué materiales

fueron realizadas.

Anexo 12 Tabla de actividades, semillero de investigación, instituto académico Colombia grande, socialistas con las malocas (elaboración propia)

Comedor Comunitario Muzú Tejar

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, comedor comunitario Muzú Tejar, el día 26 de abril del

presente año, (anexo 13)


Fecha: 26-abr-17

Sesión Sesión acuerdos

Semillero de investigación Comedor Comunitario Muzú

Tejar Dirección

Carrera 51 A # 31 - 70 SUR


La sesión se realizó con menos personas de las que

se esperaban, pero con las pocas personas que se

estaba se explicó cuál era el proceso de la línea de

semilleros, sus objetivos y su metodología, todo de

una manera muy rápida, y se realizaron acuerdos

sobre si continuar o no con el proceso de

investigación ya que es un proceso con el cual ya

se desde trabajando desde el año pasado, pero se

Algunos de los asistentes se

comprometieron a continuar

con el proceso del semillero y

se programa una nueva sesión

para la siguiente semana.

Se genera en el semillero

una idea de lo que puede

llegar a ser el proceso y las

etapas que tendría para

lograr su desarrollo.

Es importante contar con el

apoyo de la entidad en donde se

encuentra el semillero, ya que

así es más fácil el proceso a

desarrollar

70

pauso por cuestiones de fin de año y ahora se trata

de volver a retomar.

Anexo 13 Tabla de actividades, semillero de investigación, comedor comunitario Muzú Tejar (elaboración propia)


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, IED Colegio Nydia Quintero de Turbay, el día 02 de

mayo del presente año, (anexo 14)


Fecha: 02-may-17

Sesión Recociendo el territorio

Semillero de investigación IED Colegio Nydia Quintero de

Turbay Dirección - Localidad

Calle 75 con carrera 90


El semillero socializo el logo

escogido y su significado. En el

marco del reconocimiento del

territorio se llevó acabo la salida al

parque Afidro, en donde se realizó

Contextualización de la EEP, sus

componentes y su importancia en el

territorio. Se escogió el tema de

investigación por consenso, el cual fue

El Salto del Tequendama.

Se logró una comprensión

frente al tema de la EEP, y

como se ve reflejado en su

realidad cotidiana.

Mediante la contextualización de la

EEP y sus componentes, se generaron

inquietudes entre los participantes del

semillero, lo cual refleja un interés por

parte del semillero por fortalecer los

71

una contextualización acerca de la

EEP, sus componentes y la

importancia en el territorio.

conocimientos dados por el

profesional.

Evidencias

Ilustración 17 Estudiantes del Nydia escuchando la

conceptualización realizada por la profesional Ilustración 16 Lista de asistencia 2-mayo-2017, IED Colegio Nydia Quintero de

Turbay

72

Anexo 14 Tabla de actividades, semillero de investigación, IED Colegio Nydia Quintero de Turbay (elaboración propia)


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, Colegio Nuevo Paraíso, el día 03 de mayo del presente

año, (anexo 15)


Fecha: 03-may-17


Semillero de investigación Colegio Nuevo Paraíso Dirección Carrera 79A # 6A-41


Se realiza una explicación

sobre construcción de

antecedentes y las fuentes de

información. Se da a conocer el

cuadro de construcción de

antecedentes, y como debe ser

su elaboración.

El semillero de investigación escogió

los temas sobre los cuales se realizara la

construcción de antecedentes, los

cuales serían; Río Fucha,

Descontaminación y Métodos para la

descontaminación del agua.

Se llevó a cabo una

contextualización sobre las

fuentes de información primaria y

secundaria y su importancia en el

proceso de investigación, en

donde los integrantes del

semillero entendieron la

información que se quería dar a

conocer.

Mediante la descripción sobre

cómo se realiza una construcción

de antecedentes, los integrantes del

semillero participaron activamente

y durante la explicación se

resolvían diferentes dudas que

surgían.

73

Evidencias

Ilustración 19 Lista de asistencia 3-mayo-2017, Colegio Nuevo Paraíso

Ilustración 18 Explicación de antecedentes por parte de la profesional

74

Anexo 15 Tabla de actividades, semillero de investigación, Colegio Nuevo Paraíso (elaboración propia)

Instituto académico Colombia grande, Investigadores del planeta


grande, el día 09 de mayo del presente año, (anexo 16).

75


Fecha: 09-may-17


Semillero de investigación Investigadores del planeta Dirección Instituto Académico Colombia



El semillero de investigación

avanzo con la sistematización de la

información recolectada en las 20

encuestas que se realizaron en el

recorrido de Olarte - Villa del Río,

ordenándola por género, edades y

barrio. Se acordó realizar una

narración del recorrido dirigido por

el Joven líder comunitario.

El avance de la sistematización de

las encuestas, así como la

clasificación de las respuestas

obtenidas en las 20 encuestas

realizadas.


entendieron como es la dinámica,

frente al análisis de la

sistematización de las encuestas

realizadas. Contextualizar a los

integrantes del semillero sobre la

elaboración de las infografías que

deben realizar como muestra del

proceso que se llevó acabo y para

su socialización.

Es importante realizar un apoyo a

los integrantes del semillero, para

que ellos mismo elaboren la

sistematización de los resultados

obtenidos a través de las encuestas

hechas y aclarar las dudas que

puedan tener sobre cómo hacerlo.

76

Evidencias

Ilustración 20 Lista de asistencia, 9-mayo-2017, instituto académico Colombia grande, investigadores del planeta

Anexo 16 Tabla de actividades, semillero de investigación, instituto académico Colombia grande, investigadores del planeta (elaboración propia)

Instituto académico Colombia grande, Socialistas con las malocas.


grande, el día 09 de mayo del presente año, (anexo 17).

77


Fecha: 09-may-17


Semillero de investigación Socialistas con las malocas Dirección

Instituto Académico Colombia

Grande- Carrera 71C#56D-10

Sur


El semillero avanzo con la

elaboración de una narración, a partir

de lo que recuerdan de la entrevista

realizada con Ari (Indígena Huitoto),

así como la historia del colibrí que él

les conto, los demás integrantes del

semillero se encargaron de avanzar

con la transcripción de la

introducción y de la entrevista

realizada en el Qusmuy de Bosa.

La realización de un archivo

digital en donde se encuentra

desarrollada la historia que Ari les

conto, así como el dibujo alusivo

a la historia del colibrí y la

transcripción de lo realizado en la

salida al Qusmuy de Bosa.

Se contextualiza sobre la actividad

final que el semillero de

investigación realizara mostrando

los avances del proceso, el cual

sería una obra de teatro planeada

por los integrantes el semillero.

Los estudiantes se muestran

interesados al realizar las

actividades pendientes en el

colegio, pero cuando son

actividades que se dejan para la

casa los participantes se les

olvida y no la realizan, por ende

se atrasan un poco los procesos al

avanzar con ellos.

78

Evidencias

Anexo 17 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, instituto académico Colombia grande, socialistas con las malocas (elaboración propia)


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, el mundo de la extinción, Fundación Esperanza de

Amaly, el día 10 de mayo del presente año, (anexo 18).

Ilustración 21 Lista de asistencia, 9-mayo-2017, instituto académico

Colombia grande, socialistas con las malocas

79

Tabla de actividades

Fecha: 10-may-17



Fundación Esperanza de Amaly, El

mundo de la extinción.

Dirección Cll.22 I #96H-45

Fontibón barrio El

Ruby


Se realiza una contextualización sobre los

avances del semillero, se inicia con la

elaboración del árbol de la preguntadera, la cual

se realizó por medio de dos grupos de trabajo, en

donde se socializo la pregunta raíz y se da a

conocer las características que debe tener la

pregunta de investigación.

Consolidar la pregunta de

investigación por medio de una

votación, la pregunta es:

¿Qué ha causado la extinción

de aves y reptiles en la

amazonia?

Determinar el nombre y logo del

semillero, el cual sería: El mundo de la

extinción.

Es importante la

explicación sobre la

pregunta de investigación, y

el cómo se llega a ella por

medio de un árbol de la

preguntadera, ya que a partir

de la pregunta de

investigación se da el

enfoque que se desee en el

semillero.

Es importante expresar

bien las ideas respecto al

proceso de

investigación para que

sea claro para los

participantes.

80

Evidencias

Anexo 18 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, el mundo de la extinción, Fundación Esperanza de Amaly (elaboración propia)

Fundación Esperanza de Amala, El mundo de la extinción.

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación, el mundo de la extinción, Fundación Esperanza de

Amaly, el día 16 de mayo del presente año, (anexo 19).

Ilustración 22 Lista de asistencia, 10-mayo-2017, el mundo de la extinción,

Fundación Esperanza de Amaly

81


Fecha: 16-may-17



El mundo de la extinción. Dirección Cll.22 I #96H-45 Fontibón

barrio El Ruby


Se realizó una explicación sobre la

importancia y características de los

objetivos generales y los específicos,

para dar paso a la construcción de los

mismos por parte del semillero de

investigación.

Se consolidaron los Objetivos del

semillero de investigación de

acuerdo con la pregunta ya

establecida, los cuales son los

siguientes; Objetivos General:

Analizar las causas de la extinción

de las aves y reptiles en la

amazonia. Objetivos Específicos:

• Determinar las especies de aves

y reptiles extintas en la amazonia.

• Conocer las causas de su

extinción.

• Identificar los efectos positivos y

negativos de la extinción de estas

especies en esta zona.


entendieron la relación que hay

entre la pregunta de investigación

ya planteada y los objetivos que se

desarrollaran para poder llegar a dar

una respuesta a dicha pregunta de

investigación.


cada vez están más interesados

en continuar con el proceso que

se está llevando a cabo, y cada

vez participan más en cada

sesión.

82

Evidencias

Anexo 19 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, el mundo de la extinción, Fundación Esperanza de Amaly (elaboración propia)

Ilustración 23 Lista de asistencia, 16-mayo-2017, el mundo de la extinción, Fundación Esperanza de

Amaly

83


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación comunitaria, Colegio Nuevo Paraíso, el día 17 de mayo

del presente año, (anexo 20).


Fecha: 17-may-17

Sesión Sesión reprogramada

Semillero de investigación Colegio Nuevo Paraíso Dirección

Carrera 79A # 6A-41


Los participantes del semillero no

llevaron los temas que debían haber

consultado y pendientes desde 15

días atrás, por esto la sesión no se

realizó como siempre, pero

surgieron inquietudes sobre él

porque no se realizaron los

pendientes del semillero, a lo que

responden los chicos: las actividades

del semillero pueden tornarse un

poco monótonas, y esto no les

agrada mucho a los participantes.

El semillero se comprometió a

cumplir con los pendientes que

tienen por sesión.

Se promueve la idea de la

participación del semillero y de

la realización del mismo un poco

más dinámico y creativo, esto

con el fin de fomentar a los

estudiantes a participar de un

semillero que es de ellos y para

ellos

Es difícil trabajar con profesores que

no quieren avanzar con el proceso,

investigativo, aun así sabiendo que

esto mejorara los conocimientos que

desarrollan

Anexo 20 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, Colegio Nuevo Paraíso (elaboración propia)

84


A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación comunitaria, Fundación Esperanza de Amaly, El mundo

de la extinción, el día 23 de mayo del presente año, (anexo 21).


Fecha: 23-may-17



Fundación Esperanza de

Amaly, El mundo de la

extinción. Dirección Cll.22 I #96H-45 Fontibón barrio El

Ruby


En esta sesión la profesional a cargo realiza

una explicación sobre la importancia de los

antecedentes en un proceso investigativo, de

donde son consultados los antecedentes que

tipos de información son, quien es el autor

de la información, en que año se publicó y

esta información se consigna en un cuadro

para una mejor interpretación. Los términos

que el semillero considero importantes

indagar por su relación con la pregunta son:

aves, reptiles, extinción y amazonia.

Los términos consultados se

dividieron por participante,

en donde cada uno consulto

la información y escribió en

una hoja lo que considero

más relevante del tema, esta

información quedo para ser

sistematizada por alguno de

ellos.

El semillero comprendió

como se generan los

antecedentes de una

investigación y la importancia

de esto en su investigación.

Los chicos son buenos receptores

sobre la información que se les está

comentando y de la cual es

fundamental su entendimiento, o no

se entenderá lo que se realiza en el

semillero y su propósito.

85

Después se acompaña a los participantes del

semillero a la biblioteca para que realicen

sus consultas necesarias para sus

antecedentes.

Evidencias

Anexo 21 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, Fundación Esperanza de Amaly, El mundo de la extinción (elaboración propia)


Esperanza de Amaly

86

Gimnasio Moderno.

A continuación se muestra las actividades realizadas con el semillero de investigación comunitaria, Gimnasio Moderno, el día 25 de mayo del

presente año, (anexo 22).


Fecha: 25-may-17

Sesión Recociendo el territorio

Semillero de investigación Gimnasio Moderno Dirección

Calle 74 #9-24


Se realizó una salida de campo al Jardín Botánico

de Bogotá con el acompañamiento de un intérprete

ambiental que trabaja allí, el recorrido se realizó por

el humedal artificial que se encuentra allí y donde

les explicaron a los participantes del semillero la

importancia que tienen los humedales para nuestro

entorno, se observaron dos mini ecosistemas

representados en un acuario y allí se observó la

interacción que tienen entre ellos

Surgieron preguntas en el grupo

mientras se realizaba el recorrido y

los participantes del semillero se

llevaron una idea de cómo pueden

realizar su terrario y que enfoque le

desean dar.


semillero se motivaron

a realizar un terrario

acuático al ver las

relaciones que hay

entre ellos y la

importancia para el

territorio

Es ideal desarrollar este tipo

de salidas de campo y

reconocimiento del territorio

en el Jardín botánico, porque

es allí donde encontraremos

varios ecosistemas y donde

hay una mayor interacción

entre factores.

Anexo 22 Tabla de actividades, semillero de investigación comunitaria, Gimnasio Moderno (elaboración propia)

apoyo al jardÍn botÁnico de bogotÁ en sus lÍneas de...

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