aportes a la psi. educativa

7/25/2019 Aportes a La Psi. Educativa

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Aportes a laPsicología Educativ



¡Pablo Freire!

Nació el 19 de noviembre de 1921la ciudad de Recife !e vio obligadoa "aboato

#experimenté lo que es el hambreel hambre de los demás [...] conertí en un hombre" #racias su$rimiento que" sin embar#

sumer#ieron en las sombrdesesperaci%n$

%ue así &ue, desde su propiacomprendió la situación de los poba comunicarse con ellos f)cilmentraba+ó ( a ellos dedicó su &ueace



Educación -iberadora

El avance de la Educación, gracias al dciencia ( la tecnología, a e'igido la fonuevo ser umano &ue sea muco re.e'ivo

En la b/s&ueda de desarrollar el pensseres umanos, los esfuer0os se dirieducación liberadora &ue los orientecomprensión entre ellos mismos, a e'propiniones ( re.e'iones consideradas copara la solución de diversos problempersigue la incorporación activa de los cdevenir de su sociedad como promotorebienestar

!uperintendente, 3epartamento de Edu!ervicio !ocial de la 4ndustria 5!E



-a pedagogía de %reire de la educación alfabeti0adora implica no solamente leertambi7n leer el #mundo$ Esto implica el desarrollo del conocimiento crítico 5unen portugu7s como conscienti0a8ao6 -a formación de un conocimiento crítico le cuestionar la naturale0a de su situación istórica ( social para leer su mundo c

actuar como su+etos en la creación de una sociedad democr)tica %reire denodialogal entre profesores ( estudiantes, en la cual ambos aprenden, ambos c

Educación -iberadora:



;a( &ue evitar el acto docente de asumir &ue los educandos son vasan de ser llenadas por el Educador Esta concepción #bancaria$ ddestaca %reire 519<=6, #es una donación de a&uellos &ue se +u0gan +u0gan ignorantes$ 5p=>6? de esta manera siempre a e'istido Educadores son los &ue saben, ( los discentes son simples o+as en bla impronta de los primeros &ue los sa&ue del mundo de la ignoranc

autor &ue escriba las p)ginas de su destino @No, no a de acepasividad de los estudiantes





-a realidad muestra nios &ueson muco m)s vivaces &ue losde 7pocas pasadas, &uienesadem)s tienen acceso ainformaciones diversas pormedio de la televisión ( lainternet Es importante

aprovecar la curiosidad innatadel ser umano para desarrollarsu pensamiento, ( no buscar lamanera de alienarlo ( minimi0arsus aportes creativos




Para potenciar el pensamde los discentes, a primero con Educadores fpara 7l mismo Es impoindividuos m)s críticos ( c

Educador no participa aen el logro de este proprme convicción de su actuali0ación en estradesarrollar el pensamiepropio ( el de sus educand



El educador a de motivar ( e+ercitar al educando pa#escucar$ m)s all) de lo &ue est) escrito o es pronudecir, ensearlo desde temprana edad a buscar m)s oraciones e'presadas, interpretar o esculcar con el pens&ue est) oculto, o lo &ue verdaderamente se &uiere deanterior e'ige muca re.e'ión

los educandos tienen &ue entender su propia realidad como parteactividad de aprendi0a+e No basta con suponer &ue un estudiante frase #Eva a visto un racimo de uvas$ El estudiante debe aprendea Eva en su conte'to social, descubrir &ui7n a traba+ado para prodracimo ( &ui7n se a beneciado de este traba+o 5p 16




%reire 519<=6 plantea lo siguienteC

el educador (a no es sólo el &ue educa sino a&uel &ue,educa, es educado a trav7s del di)logo con el educando,ser educado, tambi7n educa Así, ambos se transfo

su+etos del proceso en &ue crecen +untos ( en el argumentos de la autoridad$ (a no rigen Proceso en efuncionalmente autoridad, re&uiere el estar siendo libertades ( no contra ellas 5p <D6




-ev !emiónovic igotsF(

5Grsa, 1<9D H Iosc/, 19>J6



-! KLGM!K

Psicólogo sovi7tico %ue +efe de la orientaciónsociocultural de la psicología sovi7tica, +unto aAR -uria ( AN -eontiev

*on sus investigaciones sobre el proceso deconceptuali0ación en los es&ui0ofr7nicos 5El

desarrollo de los procesos psicológicossuperiores, Pensamiento ( lengua+e6

!u posterior seguimiento en la obra de susdiscípulos, e+erció una gran in.uencia en lapsicología pedagógica occidental



APORTES DE LEVVYGOTSKY

PsicologíaEvolutiva

(método genético

3esarrollo socioHcogprimera infancia, ap

lengua+e ( la comuconstrucción del leng

otros aspec

O&n comportamiento s%lo puede ser entendido si se es$ases" su cambio" es decir' su historia(

Va!iaciones" gen7ticoHcomparativo ( el m7todo e'perimenta



#m$itos de a%licaci&n del método genético

• 'ilogenético" se interesa por las ra0ones &ue per

aparición de funciones psicológicas e'clusivamente 5%unciones superiores6

• ist&!ico sociocultu!alC seala &ue este )mbito eengendra sistemas articiales comple+os ( arbitrarios &ula conducta social

• Ontogenético" &ue representa el punto de encuentevolución biológica ( sociocultural

• )ic!ogenético" 5desarrollo de aspectos especírepertorio psicológico de los su+etos6, &ue persigue unade estudiar in vivo la construcción de un proceso psicoló




Pensamiento -engua+e

• Pensamiento se tornaverbal

• -engua+e racional




*nte!acci&n ent!e a%!endi+a,e -desa!!ollo

(gotsF( 519=96, seala &ue todo aprendi0a+e en la escuela siempre tieneprevia

3os niveles evolutivosC

• .ivel evolutivo !eal" supone a&uellas actividades &ue los nios puedsí solos ( &ue son indicativas de sus capacidades mentales

• .ivel de desa!!ollo %otencial" Qn problema &ue el nio no puede sopero sí con a(uda de alguien mas

• /ona de desa!!ollo %!&0imo (/DP" -a distancia entre el nivel evolnivel de desarrollo potencial




*nte!acci&n ent!e a%!endi+a,e -desa!!ollo El nivel real de desarrollo, revela la resolución independiente de un p

dene las funciones &ue (a an madurado, caracteri0a el desarrollo retrospectivamente

-a ona de 3esarrollo Pró'imo dene a&uellas funciones &ue todavía

madurado, pero &ue se allan en proceso de maduración, en este secaracteri0a el desarrollo mental prospectivamente

El aprendi0a+e estimula ( activa una variedad de procesos mentalesa.oran en el marco de la interacción con otras personas, interacciónocurre en diversos conte'tos ( es siempre mediada por el lengua+e



MorndiFe



*one'ionismo

MorndiFe 51<=J 19J96

-a forma mas característica del aprendi0a+e,en animal inferiores, como en ombres, se pren un ensa(o ( error, o por selección ( con

como lo llamo mas tarde

E+C gato



-e( de Aprendi0a+eC

-e( de asociacionCEs una importante condición del aprendi0a+e por&satisfacción o frustración depende de un estado indivde asociación

MorndiFe i0o unos estudios importantes con R

SoodTort en 19U1, donde MorndiFe demostró &grado de transferencia entre dos e'perienciasaprendi0a+e dependería de la similaridad de lassituaciones



-e( de E+ercicioC

Moda cone'ión es proporcional a la cantitiempo en &ue tarda en reali0arse la cone'ivigor ( duración de esta cone'ión, lo cualme+orarse mediante la e+ercitación



-e( de efectoC

Es la respuesta &ue se acompaa de satisfacse transforma en la m)s rmemente coneccon la situación a aprender ( a la invea&uellas respuestas acompaadas de dispgeneran cone'iones d7biles



Aprendi0a+e Asociativo

Lrutrie 51<<DH19V96? el despende de MorndPavlov El e'plica la asociación de dos estímen ausencia de respuesta o estimincondicionado por medio el principio contigWidad



*ondicionamiento Gperante o4nstrumental

MorndiFe 51<=J 19J96 ( !Finner 519UJ 199U6

!e fortalece un comportamiento &ue es seguido resultado favorable, con lo cual aumentan las probabde &ue ese comportamiento vuelva a ocurrir



Referencias Bibliogr)cas

Bentle(, - 519996 Paulo %reire, A brief Biograp( X3en líneaY 3isponibleC ttpCZZTTTunomaaeduZ[ptoZp

%reire, P 519<=6 Pedagogía del Gprimido 5>D\ Ed6 I!iglo ]]4 Editores, !A

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líneaY ttpCZZTTTmaravatiocomZcentros^educativosZpaulo^f

^freiretml

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