¡apartado para papÁ y/o mamÁ!...2020/04/04 · actividad 9 josé maría ramírez martín, ha...
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¡APARTADO PARA PAPÁ Y/O MAMÁ!
Buenos días familias, como ya se comentó la semana anterior, durante esta
semana vamos a poner en marcha un proyecto denominado “Aulas con
nombre propio”, con personalidades del mundo de la cultura y el arte del
municipio de Ingenio.
Es decir, a cada aula del centro, se le ha asignado un autor en concreto y
vamos a tratar que el alumnado se acerque en cada curso, al autor del aula
que le irá tocando.
Actualmente, en nuestra aula, tenemos al artista: José María Ramírez Martín
Y a lo largo de dos semanas, con este documento, vamos a tratar que el
alumnado de 4 años B, se acerque un poco a su historia y a su área de trabajo.
APARTADO PARA EL ALUMNADO
Buenos días chicos y chicas, ¿saben qué? mientras nosotros estamos en casa,
Pastranín, la mascota del cole, está solita en el cole, y aunque nos echa mucho
de menos, no se aburre nada, porque se ha puesto a jugar con nuestros
juguetes ¡qué traviesa!
Y ¿saben qué más ha hecho? Puso en la puerta de la clase el nombre de un
señor, para que nosotros desde casa le conozcamos y aprendamos de él. ¿les
apetece?
¡VAMOS A ELLO!
Este es el nombre que nos ha puesto Pastranín en la puerta de nuestra clase:
Sí, nos puso el nombre de José María Ramírez Martín ¿Quieren saber quién
es?
Es este señor:
ACTIVIDAD 1
¿Les parece si tratamos de hacer un dibujo del señor que nos presentó
Pastranín?
Y con ayuda de papi y/o mami escribimos su nombre en mayúscula
JOSÉ MARÍA RAMÍREZ MARTÍN
fijándonos en el modelo que nos ofrezcan papi y mami para copiarlo,
apoyándonos con los sonidos de cada uno de los fonemas, como hemos
hecho en actividades anteriores. Por ejemplo, jjjjj, ooooo, sssss, eeeeee ;-)
Por último, podemos buscar las vocales en su nombre y rodearlas con un
círculo: la “I” la rodeamos de lila, la “A” de azul, la “E” de verde y la “O”
de naranja.
Ejemplo: D A V I N I A
ACTIVIDAD 2
José María Ramírez Martín, nació y estudió en la Villa de Ingenio, un
municipio de la isla de Gran Canaria, al igual que tú.
Veamos dónde está ese lugar, con ayuda de papi y mami. Pinta el municipio
donde naciste, al igual que él y escribe el nombre de “Ingenio”: puedes
hacerlo con el material que elijas (plastilina, lápiz, lentejas, trocitos de
papel…)
Podemos aprovechar para hablarles de la isla donde vivimos, cuántos
municipios tiene, situar el de ustedes, el de algún familiar, el de la seño
Davinia, que vive en Las Palmas de Gran Canaria …
(papi y mami si no tenemos impresora, podemos tratar de dibujar la isla en
un papel y sus municipios, seguro que nos queda mejor de lo que pensamos
, la idea es que se orienten un poco)
Podemos además hablar de los lugares que conocemos de Ingenio, a dónde
nos gusta ir, de nuestras fiestas, ver fotos nuestras en dichos lugares…
ACTIVIDAD 3
José María Ramírez Martín además de estudiar en su cole e instituto de la
Villa de Ingenio, estudió algo que le apasionaba, la música.
Y ¿dónde estudió? En el Conservatorio Municipal y en el Conservatorio
Superior de Música de Las Palmas de Gran Canaria.
¿A ti también te gusta la música? ¿te gusta bailar? ¿te gusta cantar? ¿cuál es
tu canción favorita?
¿Qué te parece si cantas y/o bailas una canción y me la mandas? Me
encantará verte
ACTIVIDAD 4
José María Ramírez Martín no sólo estudió música, sino que se especializó
en un instrumento musical en concreto.
Adivina qué instrumentó fue con la ayuda de estas 3 adivinanzas:
-Buenas y sonoras cuerdas tengo,
Cuando me rascan
A la gente entretengo
¿Qué soy?
-Tiene forma de cacahuete,
Por dentro hueca está
Tiene seis cuerdas y clavijas
Y un mástil por el que agarrar.
¿Qué es?
-Puedo ser alegre o triste,
Según quién me toque esté,
Con que me rasgues las cuerdas
Buen sonido emitiré
¿Qué soy?
La respuesta a las tres adivinanzas es: La guitarra
Una vez sepamos la respuesta, tratamos de hacer el dibujo de una guitarra
y ponemos su nombre en mayúscula (GUITARRA).
O podemos imprimir y pintar el dibujo de la guitarra y sus letras.
Podemos también contar cuántas letras tiene, así como sus sílabas (dando
palmadas o dando pasos), así como rodear las vocales con el código de
colores anterior.
ACTIVIDAD 5
Ahora vamos a conocer un poco el sonido de la guitarra, a través de
diferentes obras (enlaces que pongo a continuación) y podemos escucharlos
siguiendo su ritmo bailando, pintando, o simplemente tumbados, también
podemos escucharlos con los ojos cerrados, o moviendo las manos, los pies
o los dedos... Podemos ir escuchándolos en diferentes momentos y diferentes
días:
Los tres últimos enlaces son de nuestro artista: José María Ramírez Martín
https://www.youtube.com/watch?v=e9RS4biqyAc
https://www.youtube.com/watch?v=HxGT5z6d-GA&list=PL4ED12F0E006F3FB5
https://www.youtube.com/watch?v=oAvkBbp6XOc
https://www.youtube.com/watch?v=B4lF1nKXzl4
https://www.youtube.com/watch?v=7nVRg2WLV0s&list=PLtQXyibsSvFdMQ2JMA4TC4gYBjbJ2
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ACTIVIDAD 6
¿Sabías que cada instrumento musical tiene su familia también? Vamos a
conocer qué familias de instrumentos musicales existen y a cuál pertenece la
guitarra. Papá y mamá podrán ir adaptando la información o reduciéndola
según lo consideren.
FAMILIA DE INSTRUMENTOS DE VIENTO
Se obtiene el sonido en estos instrumentos al soplar, por la vibración del aire
en el interior de un tubo. Se dividen en:
-Instrumentos de viento madera: porque antiguamente estaban fabricados
en madera aunque actualmente están hechos de metal o plástico (flauta dulce,
flauta travesera, clarinete, saxofón, oboe y fagot)
El acordeón también es un instrumento de viento. Para hacer sonar una notal
musical concreta, solo es necesario hacer pasar el aire abriendo o cerrando
el acordeón, mientras se presiona una o varias teclas.
-Instrumentos de viento metal: están fabricados en metal. El tubo del
instrumento está plegado o enrollado sobre sí mismo (trompeta, trompa,
trombón y tuba)
FAMILIA DE INSTRUMENTOS DE CUERDA
Estos instrumentos producen el sonido mediante la vibración de cuerdas
tensadas. Poseen además una caja de resonancia para amplificar el sonido.
Podemos distinguir tres tipos.
-Cuerda frotada: el sonido se obtiene frotando las cuerdas con un arco
(violín, viola, violonchelo, contrabajo).
Violín viola violonchelo contrabajo
-Pulsada: el sonido se obtiene tocando las cuerdas con los dedos o con púas
(guitarra y arpa).
-Percutida: el sonido se obtiene golpeando las cuerdas (el piano). Al tocar
las teclas del piano se accionan unos macillos que golpean las cuerdas, las
cuáles se encuentran en el interior de la caja de resonancia.
FAMILIA DE INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
Forman parte de esta familia, cuando el sonido se obtiene golpeando o
sacudiendo el instrumento.
-Golpeados: tambor, timbales, xilófono, triángulo…
Timbal tambor xilófono triángulo
-Entrechocados: platillos…
-Sacudidos: maracas, cascabales…
-Raspados: güiros…
Ahora ¿Podrías decirme a qué familia de instrumentos pertenece la
guitarra?
¿Cuerda, viento o metal?
Vamos a jugar ahora a adivinar instrumentos. Simulamos que tocamos un
instrumento y mamá o papá tienen que adivinar cuál es. Después somos
nosotros los que tratamos de adivinar cuál están tocando mamá o papá.
Si en casa tenemos instrumentos musicales, jugamos a tocar un instrumento,
sin que se nos vea y el resto de la familia debe adivinar de cuál se trata.
ACTIVIDAD 7
Colorea los instrumentos que pertenecen a la familia de cuerda. Si no
tenemos impresora, tratamos de dibujarlos en un papel.
ACTIVIDAD 8
Aprendamos ahora un poco más de la guitarra. Al igual que con la actividad
de las familias de instrumentos, podemos adaptar o reducir la información
según lo vayan considerando.
La guitarra, como ya hemos visto, es un instrumento de cuerda. Para que
suene se tocan las cuerdas con los dedos o con una púa de plástico. Al vibrar
las cuerdas producen sonido. El sonido entra por la boca de la caja y resuena
más fuerte. Es un instrumento muy popular, no ocupa mucho espacio, no
pesa demasiado, no es muy difícil aprender a tocarla y su sonido es muy,
muy bonito.
Es el instrumento protagonista de una obra famosa en todo el mundo: El
concierto de Aranjuez, del compositor Joaquín Rodrigo. (Primer enlace de la
actividad número 5).
Veamos ahora las partes que la conforman. Les diremos el nombre de cada
una de las partes, les diremos su función, la señalamos en el dibujo final de
esta actividad y la palmeamos para ver cuántas sílabas tiene.
-Clavijero, donde se atan las cuerdas y se afinan.
-Clavijas, sirven para ajustar la afinación del instrumento.
-Cejuela, pieza pequeña, generalmente blanca que sirve para dar sustento a
las cuerdas y separarlas unas de otras.
-Mástil, es la parte alargada por donde pasan las cuerdas para que se aprieten
con los dedos. En el mástil están los trastes que son la barritas metálicas que
lo dividen: cada traste es una nota.
-Diapasón: es la parte frontal del mástil. Está compuesto por las barras y los
trastes.
-Boca: El sonido de la guitarra se proyecta, a través de la boca que tenemos
en medio de la tapa. Se consigue que las ondas que vibran dentro de la
guitarra, salgan fuera del instrumento.
-Las cuerdas: normalmente son seis y están hechas de nailon. Las tres de la
izquierda están recubiertas de metal y son las más graves. Antiguamente las
cuerdas estaban hechas de tripa de cerdo, pero las de nailon son mucho más
resistentes y sonoras.
-El puente: sirve para transferir las vibraciones de las cuerdas a la caja de
resonancia y así el sonido sale amplificado.
-La caja de resonancia es el cuerpo grande de madera. Tiene un agujero en
el centro, que es la boca. Cuanto mejor sea la madera y la construcción, mejor
es el sonido.
Ahora ¿Quién se atreve a construir una guitarra?
La haremos con los materiales que tengamos disponibles (papel, cartón, lana,
colores, pintura, gomas elásticas, caja de zapatos, bote suavizante…),
pudiendo hacer que suene o no y utilizando nuestra propia imaginación.
¡QUÉ DIVERTIDO!
ACTIVIDAD 9
José María Ramírez Martín, ha tocado con su guitarra solo y en orquestas.
¿Sabes lo que es una orquesta?
Grupo numeroso de músicos que tocan juntos, al frente encontramos al
director que es quién guía a los músicos para coordinar correctamente a cada
uno de los instrumentos con el resto, sus entradas…
En una orquesta los instrumentos suelen colocarse de la siguiente manera:
En casa simula ser el director de una orquesta y dirige a papi y a mami
cuándo empezar, cuándo tocar fuerte, suave, cuándo parar. E
intercambiamos papeles. Si no tenemos instrumentos, buscaremos algún
elemento en casa que nos sirva de instrumento.
ACTIVIDAD 10
Esta actividad corresponde al área de inglés
Listen to the “Musical Instruments Song”:
https://www.youtube.com/watch?v=aY_JqmBlsCE
ACTIVIDAD 11
¿Sabías que con nuestro cuerpo también podemos hacer música?
¡Vamos a probar! (dejamos que ellos exploren los sonidos que pueden hacer
y a continuación añadimos nosotros algunos)
¿Qué sonidos podemos hacer con las manos?
¿Qué sonidos podemos hacer con los dedos?
¿Qué sonidos podemos hacer con los pies?
¿Qué sonidos podemos hacer con la boca?
¿Qué sonidos podemos hacer con todo el cuerpo?
¿Con qué partes del cuerpo no podemos hacer sonidos?
ACTIVIDAD 12
¿Sabías además que los silencios son muy importantes en la música?
El silencio es la ausencia de sonido o de ruido.
¿Puedes estar en silencio? Prueba a ver.
En la música, al igual que en el habla, el silencio es importante para pararse
y respirar.
El silencio también es importante para escuchar los sonidos de nuestro
entorno.
Mantente en silencio y escucha los sonidos de tu alrededor. ¿Qué oyes en
casa? Abre la ventana ¿Qué oyes en la calle?
Para papi y mami:
“Reflexionando más a fondo, podríamos afirmar que el silencio en la música
es tan importante y tan fundamental en este arte como el lienzo en blanco
para el pintor, las pausas entre palabras para el poeta, la quietud para el
bailarín y los espacios vacíos para el arquitecto”. (John Cage)
ACTIVIDAD 13
¿Sabías que la música también se puede leer y escribir?
Para escribir y leer música se utilizan los pentagramas. Son 5 líneas
horizontales, separadas entre sí por la misma distancia. En ellas y en los
espacios entre ellas, se escriben todos los símbolos musicales (figuras
musicales, que según su posición representan los sonidos de las notas
musicales)
Registran además los sonidos musicales, así como los silencios.
Aquí hay uno escrito ¿puedes leerlo? Noooo, para poder leerlo habría que
estudiar música, como cuando estudiamos nosotros las letras para leer y
escribir palabras, tendríamos que estudiar para leer y escribir música
¿Jugamos a leer música con nuestro cuerpo?
Primero con las manos, sonido-silencio
-Cada vez que veamos este dibujo
Aplaudimos una vez
-Si vemos este
Nos quedamos en silencio
Papi y/o mami deberán ir señalando los dibujos en orden de izquierda a
derecha. Línea por línea:
Ahora vamos a hacer sonidos largos y cortos con la boca
-Cada vez que veamos este dibujo
Decimos “a” de manera larga, continua: aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
-Cada vez que veamos este dibujo
Decimos “a” de manera corta: a
Vamos señalando cada dibujo:
Y ahora vamos a hacer sonidos fuertes y suaves con los pies
-Cada vez que veamos este dibujo pisamos fuerte
-Cada vez que veamos este dibujo pisamos suave
Vamos señalando cada dibujo:
Por último, vamos a leer todo otra vez pero tocando un instrumento o
distintos de ellos. Por ejemplo, para trabajar sonidos-silencio, cualquier
instrumento es válido, para largo-corto nos valdría un triángulo, una flauta,
un silbato…, para sonidos fuertes y flojos nos valdría un tambor, una caja
china…
En el caso que no contemos en casa con instrumentos musicales, podemos
buscar algún elemento en casa que nos sirva para estos ejercicios: tapas de
caldero, lápices, maraca casera con arroz y botella…
ACTIVIDAD 14
Esta actividad corresponde al área de inglés, si la realizan deben enviarla a
la especialista de inglés. Recuerden poner el nombre del alumno/a.
Find the Musical Instruments. (Encuentra los instrumentos
musicales)
ACTIVIDAD 15
La música nos puede hacer sentir distintos estados de ánimo, tanto a
nosotros al escucharla como a los propios músicos: tristeza, alegría, enfado,
en calma…
Vamos a escuchar unos obras musicales o un trocito de cada una de ellas o
algunos trocitos y di ¿cómo crees que se sentía el músico cuando escribió
cada una de ellas?.
1. Sonata “Claro de Luna”, de Ludwig Van Beethoven
https://www.youtube.com/watch?v=TVDREzBijRI
2. “Pequeña serenata nocturna” de Wolfgang Amadeus Mozart
https://www.youtube.com/watch?v=YofUPSyCrwo
3. “La Bella Durmiente” de Piotr Llich Tchaikovsky
https://www.youtube.com/watch?v=7hAEWcH6FQg
4. “El vuelo del moscardón” de Nicolai Rimski Korsakov
https://www.youtube.com/watch?v=5bXo4nKdMus
5. “La mañana” de Peer Gynt y Edvard Grieg
https://www.youtube.com/watch?v=mP6fls1PYL8
6. “Tormenta”, de Antonio Vivaldi
https://www.youtube.com/watch?v=zwoRsqkEKws
ACTIVIDAD 16
La música muchas veces se relaciona con algún país o algún lugar del
mundo. Conozcamos algunas danzas del mundo. Podemos tratar de
bailarlas, las que más nos gusten en distintos momentos.
1. 7 saltos (Dinamarca)
https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/005-siete-saltos-dinamarca/
2. Westphalia Waltz (USA) https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/001-westphalia-waltz-usa/
3. Samoth (Israel) https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/019-samoth-israel/
4. Tarantella (Italia)
https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/023-tarantella-italia/
5. Ena Bushi (Japón) https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/026-ena-bushi-japon/
6. Troika (Rusia) https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/030-troika-rusia/
7. Kwaheri (Kenia)
https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/092-kwaheri-kenia/
8. (Nueva Zelanda)
https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/097-tutira-mai-ngua-iwi-n-
zelanda/
9. Danza africana https://www.youtube.com/watch?v=bSY-HLsR25c
10. Sevillana (Andalucía)
https://www.youtube.com/watch?v=v_3EiFA37Zw
11. Jota (Aragón) https://www.youtube.com/watch?v=uoqnFm_z6Nw
12. La Carraqueña (Canarias) https://www.youtube.com/watch?v=kGyJnpN-XNc
13. Minoesjka (Holanda) https://danzasdelmundo.wordpress.com/category/045-minoesjka-holanda/
OTROS RECURSOS
VIDEO PRESENTACIÓN DEL ARTISTA
Podemos ver un video de presentación de este artista y demás
personalidades de la cultura y arte de Ingenio en el blog del centro.
EJEMPLO DE ORQUESTA https://www.youtube.com/watch?v=Clg1IbQ7sNY
RECURSOS DE LA MAESTRA DE IMPULSA
Aprender los instrumentos de cuerda https://www.youtube.com/watch?v=DMu0Vp_doZY&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=Ieuxuvo3wF0&feature=youtu.be
Érase una vez la música
https://www.youtube.com/watch?v=kChzUfs0IgU&feature=youtu.be
Música natural https://www.youtube.com/watch?v=Cfjni9oid1c&feature=youtu.be
Los sonidos perdidos https://www.youtube.com/watch?v=H1X8_JJozCQ&feature=youtu.be
Instrumentos musicales orquesta https://www.youtube.com/watch?v=7r4sBm-2ZgQ&feature=youtu.be
Pueden encontrar más recursos de la maestra de Impulsa (cuentos, canciones,
vídeos…) en el apartado MATERIAL DE IMPULSA en el blog del centro.
ESPERAMOS QUE LES GUSTE Y QUE PUEDAN DISFRUTAR EN FAMILIA
DE ESTE PROYECTO, ADAPTÁNDOLO A LOS MATERIALES DE LOS QUE
DISPONGAMOS EN CASA Y A NUESTRA VIDA FAMILIAR.
¡MUCHO ÁNIMO FAMILIA Y BESITOS A LOS PEQUES!