“Propuesta de Reforma de

Lineamientos CNA”.

Diana Ramírez Carvajal

Consejera, CNA

Foros Regionales 2011

Sistema de Acreditación -fomento y aseguramiento de la calidad-

ME

JO

RA

MIE

NT

O C

ON

TIN

UO

REGISTRO CALIFICADO

(FUNCIONAMIENTO)

CONACES

GESTION DE LA CALIDAD PROVISION

INFORMACION FOMENTO

OML

SABER PRO

SNIES

Apoyo: • Innovación

/Transferencia

• Nuevas

tecnologías

• Acompañamiento a

planes de

mejoramiento.

ACREDITACIÓN DE ALTA

CALIDAD

(Programas, Instituciones)

CNA

COLCIENCIAS

SPADIES

POLÍTICAS GENERALES

C.E.S.U.

3

METODOLOGÍA FLEXIBLE

1. La metodología del CNA debe ser adaptada a las características de cada área del conocimiento y al contexto de cada Institución. El CNA está interactuando con las Agencias Nacionales de Acreditación de otros países para asegurar niveles comparables de calidad a nivel mundial.

2. Se deja abierta la posibilidad de que tanto en la autoevaluación, como en la evaluación externa, se puedan plantear otros indicadores que complementen los anteriores.

3. No se definen estándares mínimos genéricos para los indicadores, por las diferencias que existen entre las áreas del conocimiento. Pero si se espera que tanto en la autoevaluación, como en la evaluación externa, se analicen críticamente los niveles obtenidos en estos indicadores y se argumente cómo se está asegurando la alta calidad.

4 4

La evolución de las universidades de rango

mundial, muestra correlación entre:

1. Desarrollo de Doctorados y Maestrías de

Investigación.

2. Calidad de los Grupos de Investigación (diversos

indicadores), e interacción con entorno.

3. Nivel y calidad de las publicaciones científicas.

4. Capacidad de movilizar recursos financieros para

investigación. Financiación externa a la universidad.

Estos factores desempeñan un papel catalítico en el

desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.

5 5

Condiciones Iniciales de Programas e

Instituciones

1) Estar debidamente autorizada para operar como una institución de educación superior y para otorgar títulos en el programa que se propone acreditar.

2) Cumplir con las normas legales establecidas para la educación superior y, en particular, las que corresponden a las instituciones de su tipo.

3) Tener una misión claramente formulada, que sea coherente con su naturaleza y su definición institucional y que sea de conocimiento público. Como la misión debe reflejarse en las actividades académicas de la institución, sus logros deben ser susceptibles de evaluación.

6 6

Condiciones Iniciales de Programas e

Instituciones

4) Disponer de un proyecto institucional que le sirva como referencia fundamental en los procesos de toma de decisiones.

5) Contar con un núcleo profesoral de tiempo completo que sea apropiado, en cantidad y calidad, a la naturaleza de la institución y del programa que se aspira a acreditar.

6) Contar con estatutos y reglamentos de profesores y estudiantes, que incluyan políticas claras de selección y vinculación de profesores y de admisión de estudiantes. Estas normas deben definir los deberes y derechos de unos y otros y el régimen de su participación en los órganos directivos de la institución.

7 7

Condiciones Iniciales de Programas e

Instituciones

7) Tener una tradición en el programa que se espera acreditar, reflejada en la productividad académica de sus profesores, grupos de investigación clasificados o reconocidos por el Sistema Nacional de Ciencia y tecnología, visibilidad nacional e internacional, inserción en redes académicas, incidencia efectiva en la región y el país, resultados de los exámenes SABER-PRO y en la existencia de al menos cuatro promociones de egresados, de cuyo desempeño profesional haya posibilidades de seguimiento.

Los programas por ciclos propedéuticos podrán ingresar al sistema nacional de acreditación, una vez hayan completado todos los ciclos y cumplidos las demás condiciones de calidad consignadas en la presente guía.

8) Contar con una estructura organizacional y con sistemas de administración y gestión que correspondan a la naturaleza, tamaño y complejidad de la institución y del programa.

8 8

Condiciones Iniciales de Programas e

Instituciones

9) Disponer de una infraestructura locativa y logística que satisfaga las necesidades de la institución y las del programa.

10) Mantener una comprobada estabilidad financiera y utilizar adecuadamente los recursos de que dispone, en correspondencia con su naturaleza, su misión y sus objetivos.

11) Contar con un ambiente institucional apropiado, y con políticas e infraestructura orientadas a mantener el bienestar de todos sus Miembros.

12) No estar sancionada, por el incumplimiento de las disposiciones legales que rigen la educación superior, ni estar intervenida en el momento en que se hace la solicitud.

FACTORES EN PROGRAMAS

Misión, PEI, PEP

Estudiantes

Profesores Procesos académicos

Investigación Visibilidad Nacional e Internacional

Impacto de los Egresados en el medio Bienestar

Organización Administración y gestión Recursos físicos y financieros

10 10

POSGRADOS: La evolución de las universidades

de rango mundial, muestra correlación entre:

1. Desarrollo de Doctorados y Maestrías de

Investigación.

2. Calidad de los Grupos de Investigación (diversos

indicadores), e interacción con entorno.

3. Nivel y calidad de las publicaciones científicas.

4. Capacidad de movilizar recursos financieros para

investigación. Financiación externa a la universidad.

Estos factores desempeñan un papel catalítico en el

desarrollo científico y tecnológico contemporáneo.

FACTORES EN MAESTRIAS Y DOCTORADOS

Cumplimiento Objetivo del programa

Estudiantes

Profesores Procesos académicos y lineamientos curriculares

Investigación: calidad y pertinencia Articulación con el entorno e innovación

Internacionalización – Redes Bienestar – efectivo a posgrados

Graduados – Impacto Recursos

La Institución como sistema dinámico

FOMENTO E INTERACCION

CON EL ENTORNO:

Investigación, pertinencia,

redes, extensión, gestión

tecnológica, emprendimiento,

innovación, competitividad,

creación, consultorías

RECURSOS:

Infraestructura, sistemas,

informáticos y de comunicación,

bibliográficos, gestión de

recursos externos, becas,

fondos, cofinanciación.

PROCESOS Y COMUNIDAD

ACADÉMICA:

Procesos de enseñanza-

aprendizaje, estudiantes,

profesores, investigadores, tutores,

graduados, evaluadores..

GESTION ADMINISTRATIVA:

Normas de proyección,

responsabilidad social, procesos,

autoevaluación, cultura de la

excelencia, bienestar y clima

organizacional.

Trascendencia a la

Internacionalización

Impacto local y

nacional

Cultura de excelencia. Solidez y capacidad

Cumple perfil egresado. de gestión. Dinámicas.

Formación para el Impacto social

Desarrollo local-nacional Interacción en contextos

Flexibilidad, movilidad

interdisciplinariedad

13

LA INTERNACIONALIZACIÓN

DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR PERMITE:

Comparar y enriquecer

programas curriculares

Fomentar la calidad de los

profesores

Aumentar la interacción

entre especialistas

Convalidar y

homologar títulos

Intercambiar

documentación

Formular criterios comunes

para analizar y revisar

estructuras curriculares

Examinar la calidad de la formación

Mejorar la gestión y la

administración universitaria

Facilitar la movilidad de

estudiantes y profesores

Generar redes

de investigación

Tener mayor visibilidad

y competitividad

Importancia Internacionalización

14

Acreditación Institucional

Ejemplo de un sistema estratégico, seguido de una hipótesis probable (superable), con sus factores-carácterísticas y aspectos a evaluar:

• FOMENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO (Investigación, pertinencia, redes, extensión, gestión tecnológica, emprendimiento, innovación, competitividad, creación, consultorías)

• Hipótesis probable: Una Institución que se proyecta con su entorno y lo relaciona adecuadamente con los procesos de enseñanza-aprendizaje, paulatinamente consolida e impulsa, su actividad educativa hacia el desarrollo local y nacional.

15

Acreditación Institucional

FACTOR: INVESTIGACION:

• Característica 2. Desarrollo de la Investigación: De acuerdo con su naturaleza, misión y proyecto institucional, la institución ha planteado un compromiso explícito con la investigación. Dichas políticas incluyen el fomento y la evaluación de la actividad investigativa de los profesores, la difusión de sus productos, el fortalecimiento a nivel nacional e internacional de grupos, líneas y proyectos, la definición de una estructura organizacional para la actividad investigativa y la disponibilidad de recursos bibliográficos, informáticos, de laboratorio y financieros necesarios para el efecto.

ASPECTOS A EVALUAR:

1. Campos y/o líneas de investigación y análisis institucionales de las prioridades investigativas.

2. Distribución del presupuesto de acuerdo a las prioridades asumidas en investigación.

3. Calidad de la infraestructura que sirve a los procesos de investigación. Utilización permanente de la comunidad. Manejo de la propiedad intelectual.

4. Correspondencia entre el número y el nivel de formación de los profesores que realizan investigación con la naturaleza y necesidades de los programas.

16

Acreditación Institucional 5. Nivel de formación de los investigadores y la adecuada correspondencia de su nivel con las actividades que llevan a que la investigación permee y evolucione la actividad académica. Direccionamiento de programas a través de líneas, formación de escuelas, teorías propias o resultados de investigación.

6. Grupos de investigación con proyectos de desarrollo local o nacional. Nivel de formación de sus investigadores en correlación con su capacidad productiva, premios obtenidos y trabajo interdisciplinario.

7. Políticas y organización para el desarrollo de los proyectos de investigación, nacionales e internacionales.

8. Procedimientos y protocolos para ejecutar el presupuesto de los proyectos, que aseguren en un marco de libertad, las dinámicas propias de grupos e investigadores.

9. Propuestas de investigación en redes nacionales e internacionales, evidencias de participación.

10. Construcción y estabilidad de los grupos de investigación y de los investigadores. Origen, nacimiento, evolución, logros, tiempo dedicado a la investigación por el personal académico e investigativo, productos (número y nivel de calificación) que puedan verificarse para identificar el adecuado uso del tiempo y su proyección en la institución.

17

Aspectos a Evaluar

Calidad

Grupos

Investig.

Docentes,

Investig. &

Estudiantes

Infraestruc-

tura y

Recursos

Técnicos

Publicaciones

Indexadas y

otras

Literatura

Gris

Patentes

Egresados:

Conocimiento

Personal

Adopción,

Capacidades,

Prácticas,

Apropiación

Conocimiento

Impacto Socio-

Económico:

+ Productividad

+ Empleo

+ Políticas

+ Bienestar

(DH)

Productos,

Prototipos y

Serv. Cons.

Capacidad Producir

Resultados:

Capacidad de Innovación

(Impacto):

Calidad de los

Recursos :

INNOVACIÓN

Alianzas

Estrat. &

Inserción

Redes

PEI, Gestión

& Apoyo

Admin. & $

18

Mirando Hacia el Futuro

19

Nuevos Temas que están surgiendo

En el campo de la Acreditación de Alta Calidad un tema que estamos crecientemente confrontando es el de la Acreditación de la Universidad de Investigación (el “Research University”). Esto podría llevar a diferenciar este tipo de Universidad de Universidades que cumplen otras funciones en el Sistema de Educación Superior.

En “Benchmarking mundial” en lo referente a Universidades de Alta Calidad, debemos pensar en desarrollar un modelo diferente al de la Metodología de Shangai. Podemos proponer criterios de relevancia y calidad que sean más acordes con la realidad de América Latina.

Existe la necesidad de desarrollar un Nuevo Conjunto de Competencias relacionadas con la Innovación, Gestión del Conocimiento, Fomento a la Relación Universidad-Empresa y Emprendimiento.

Comité Universidad-Empresa (CUE): Capítulos Regionales.

Experiencias de OTRIs y Universidad-Región (España/UE).

Internacionalización de la Educación

Superior y de la Acreditación

1. Internacionalización de los Sistemas de Educación Superior, como parte de la globalización de la ciencia.

2. La investigación creciente se realiza en redes y comunidades internacionales de investigación.

3. Surgen formas transnacionales de Educación Superior: Esto genera un desafío: cómo asegurar la calidad de la educación en este ámbito globalizado?

5. Estas nuevas modalidades requieren una creciente movilidad de profesores-investigadores y de estudiantes.

21

CONFIANZA

CALIDAD “ESTÁNDARES” no estandarizables

Movilidad Reconocimiento

Acreditación

E-S

ELEMENTOS PARA LA INTERNACIONALIZACIÓN

DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Relación entre agencias. El CNA hace parte de RIACES e INQAAHE. Presta

asesoría a varios países e interactúa con Asociaciones y otras Agencias.