“la educaciÓn es el camino para que los niÑos y niÑas ... · las instituciones locales y...

“LA EDUCACIÓN

ES EL CAMINO

PARA QUE LOS

NIÑOS Y

NIÑAS

ENCUENTREN

SU DESTINO.”

Desarrollo de Habilidades Lingüísticas y su Didáctica en Educación Primaria. Grupo 1.

Portafolios de evidencia

- Marina León Rodríguez

-Blanca González Páez -Rocío Dávalos Carrascosa

1º Clase teórica. 26/09/2017

· ¿Qué tipo de maestros no queremos ser?

No queremos ser unos maestros aburridos, estrictos, antipáticos, autoritarios, tradicionales, racistas, serios, fríos, monótonos, tradicionales.

· ¿Qué queremos hacer en nuestras clases?

En nuestras clases queremos jugar, debatir, provocar, participar, motivar, bailar, estimular, investigar, comprender, enseñar aprendizajes significativos.

2º Clase teórica. 27/09/2017

APRENDIZAJE COOPERATIVO:

- REPARTO DE ROLES DENTRO DEL GRUPO DE TRABAJO.

¿Cuál es mi rol?

· CRÍTICA. Blanca González Páez.

· SECRETARIA. Marina León Rodríguez.

Es el rol que suelo desempeñar cuando estoy en un grupo de trabajo. Es el más acorde con mi personalidad pues soy una persona muy observadora que me gusta estar pendiente de los demás si hace falta.

Para desempeñar correctamente mi rol me encargaré de comprobar al final de cada clase que el trabajo está hecho y lo revisaré para comunicar si hace falta, las posibles mejoras. También tendré que asesorar al grupo de otras opiniones de grupos ajenos. Y por supuesto, comprobar que la relación entre los compañeros del grupo es correcta y que cada uno de los integrantes esté realizando bien su rol.

He elegido este rol porque me considero una persona ordenada y creo que puedo llevar al día todo lo que hagamos en el grupo.

Para llevar a cabo este rol recordaré a mis compañeros, a principio de clase, los compromisos que cada uno de nosotros tenemos y comprobaré que traen la tarea correspondiente. Para anotar toda la información, que nos pueda ser útil, utilizaré el ordenador.

· CONTROLADORA. Rocío Dávalos Carrascosa.

· PORTAVOZ. Iván Manuel Humanes Partida.

RÚBRICA

Bien Regular Mal

Tener al grupo informado de las fechas de entrega.

(Controladora)

X

Racionar el tiempo de forma adecuado para que el trabajo esté listo a tiempo.

(Controladora)

X

Estar al tanto de las fechas de entrega de los trabajos. (Controladora)

X

Es con el rol que más me identifico ya que a la hora de realizar trabajos es el que suelo desempeñar. Además para esta primera fase es el rol con el que más cómoda me puedo sentir y considero que mejor puedo llevar a cabo.

Estaré al tanto de las fechas de entrega de los trabajos, tendré a mi grupo informado de estas y trataré de racionar el tiempo de manera adecuada para que el trabajo esté listo en su fecha.

No tenía predilección por ningún rol en particular así que he decidido desempeñar este porque no soy una persona tímida ni me cuesta hablar en público.

Durante este trabajo me ocuparé de resolver las dudas del grupo en caso de tener que acudir a la profesora, responder en nombre del grupo si la profesora pregunta por algún tramo del trabajo, por supuesto realizar mi parte del trabajo.

Comprobar al final de cada clase que el trabajo está hecho. (Crítica)

X

Revisar el trabajo terminado.(Crítica) X

Comunicar al grupo si falta algo que añadir en el trabajo para

mejorarlo.(Crítica)

X

Asesorar al grupo de opiniones ajenas.(Crítica)

X

Comprobar que la relación entre los compañeros es correcta.(Crítica)

X

Ver si cada compañero está desempeñando su rol correctamente.

(Crítica)

X

Anotar toda la información. (Secretaría)

X

Recuerda cuales son las tareas. (Secretaría)

X

Comprueba que traen la tarea correspondiente.

(Secretaría)

X

Explicar de la forma más clara posible la parte del trabajo el día de

revisión.(Portavoz)

X

Resolver las dudas del grupo en caso de tener que acudir a la profesora.

(Portavoz)

X

Responder en nombre del grupo si la profesora pregunta por algún tramo del

trabajo.(Portavoz)

X

Es responsable en la realización de su rol.(Portavoz)

X

Reflexión: A la hora de tomar las decisiones sobre qué rol iba a desempeñar cada uno dentro del grupo no hemos tenido ningún inconveniente, puesto que cada uno a elegido el rol que mejor pensaba que podía desempeñar. Cada uno de nosotros nos hemos impuesto una serie de normas que tenemos que realizar para que se produzca un trabajo en grupo equitativo y bueno.

3ª Clase teórica 4/10/2017

Fase 1: LA OCASIÓN Y LA INTENCIÓN.

· Temática:

La temática elegida para este proyecto es: “El Reciclaje”.

Nos parece un tema muy importante en la actualidad, además de interesante, porque

queremos dar a conocer a nuestros alumnos lo importante que es cuidar de nuestro entorno, ya que cualquier actividad cotidiana, por mínima que parezca, puede ser favorable o perjudicial para el medio ambiente. Además estarán en contacto con el mundo natural que les rodea.

Ellos son el futuro de nuestro planeta y por tanto, tienen que ser conscientes que si todos ponemos de nuestra parte podemos tener un mundo más limpio y mejor.

· Pregunta/ Driving questions: “¿A dónde va nuestra basura?”

· Ciclo en el que queremos trabajar:

Está dirigido al primer ciclo de primaria, concretamente para trabajar con niños y niñas del segundo curso de primaria.

· Elección de 5 criterios de evaluación de la asignatura de lengua Castellana y Literatura:

- C.E.1.2. Expresar oralmente de manera organizada sus propias ideas,

con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiado y adecuando progresivamente su vocabulario, siendo capaz de aprender escuchando.

Buscamos la participación en nuestros alumnos, que las clases sean dinámicas y que aprendan de las ideas de sus compañeros.

- C.E.1. . Comprender el sentido global de un texto leído en voz alta,

preguntando sobre las palabras no conocidas y respondiendo a preguntas formuladas sobre lo leído, adquiriendo progresivamente vocabulario adecuado.

Utilizar hechos de la actualidad. Que comprendan y conozcan los problemas de hoy en día.

- C.E.1.8. Iniciarse en el conocimiento básico del uso de las TIC de forma

responsable para la búsqueda de información y presentación de resultados de pequeñas investigaciones y/o trabajos.

Hacer la asignatura de lengua más interactiva

fomentando el uso de las TIC. Para así desarrollar la competencia tecnológica.

- C.E.1.10. Mostrar más interés para escribir correctamente de forma

personal, reconociendo y expresando por escrito sentimientos y opiniones que generen las diferentes situaciones cotidianas.

Buscamos la reflexión activa de los alumnos motivándolos

a través de experiencias personales.

- C.E.1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula,

reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

Reforzar la observación, trabajar de forma cooperativa y

aprender a usar normas de convivencia. Fomentar el deseo de trabajar compartiendo sus sentimientos al respecto del tema con sus compañeros.

· Criterios de evaluación relacionados con otras áreas de Educación Primaria:

C.E. 1.Obtener información y realizar pequeñas conjeturas sobre hechos y elementos naturales previamente delimitados y realizar sencillos experimentos que faciliten su comprensión, potenciando el trabajo cooperativo y expresando oralmente los resultados obtenidos.

Es necesario que aprendan a trabajar en equipo y que pongan ideas en común.

CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las

tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en si mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos, a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

La clave de tener éxito es la constancia y el esfuerzo, algo que creemos que se lo podemos inculcar a los niños y niñas con tareas individuales y en equipo relacionadas con la vida cotidiana.

CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de

cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

Es fundamental crear un buen clima de trabajo para que de ese modo todos los alumnos se sientan integrados.

C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.

CE.1.6. Tomar conciencia de los derechos y deberes necesarios para

la convivencia positiva en el entorno familiar y municipal, valorando las instituciones locales y describiendo algunas particularidades culturales, sociales, y lingüísticas del contexto familiar y local.

Sensibilizar al alumnado respecto al tema del reciclaje, y que sea consciente de los problemas que causa no practicar este hábito.

CE.1.17. Identificar su propio cuerpo como instrumento de expresión, controlando las capacidades expresivas del mismo, valorando su propia interpretación y la de los demás, como medio de interacción social. (música)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

1. Concienciar a los niños de la importancia del cuidado del medio ambiente. 2. Búsqueda de una sociedad sostenible y solidaria, tomando conciencia a los

niños de estos problemas. 3. Inculcar a los niños nuevas actitudes respecto al medio ambiente y al desarrollo

sostenible. 4. Participar en la mejora y beneficiar el entorno colaborando en su mantenimiento. 5. Aprender a seleccionar y reciclar los residuos que generamos en nuestra vida

diaria.

CONTENIDOS:

1. Concienciación del alumnado sobre la importancia del cuidado del medio

ambiente. 2. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y

responsabilidad individual en el ahorro energético 3. Transmisión de nuevas actitudes sobre el medio ambiente y el desarrollo

sostenible. 4. Participación en la mejora y beneficios del entorno en colaboración con su

mantenimiento. 5. Reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. 6. Curiosidad por cooperar con su grupo en igualdad y respeto hacia todos sus

componentes. Desarrollo de la empatía.

4ª Clase Teórica 10/10/2017

1. Impresión.

La actividad de inicio-motivadora que hemos elegido para trabajar este tema con nuestros alumnos consiste en lo siguiente:

Antes de la llegada de nuestros alumnos al aula tendremos que tenerlo todo organizado. Por tanto, colocaremos las mesas en forma de U, de modo que la profesora se podrá colocar en el centro, al finalizar el video. Con este sistema de organización de la clase los alumnos tendrán un contacto visual más directo entre ellos y favorecerá a que haya un buen clima de trabajo a la hora de exponer sus ideas con el resto de compañeros. Una vez que los alumnos estén en clase y cada uno de ellos se haya situado en su mesa, comenzaremos con la actividad planteada. La actividad comienza con la visualización de un vídeo. Para ello, los alumnos tendrán que estar atentos a la pizarra interactiva, pues es donde se les proyectará el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY Una vez finalizado el vídeo se les realizará la siguiente pregunta introductoria: “¿Sobre qué creéis que trata el video?”. Por medio de esta pregunta queremos abrir un debate entre nuestros niños y niñas. Gracias al debate podrán expresar su opinión y reflexionar sobre lo que se les ha planteado en el vídeo. Durante el transcurso del debate, en el cual todos tendrán que participar, la profesora también formulará otras preguntas, que estarán escritas en unas cartulinas grandes de colores para captar su atención tales como:

- ¿Os sentís identificados con alguna acción del vídeo?

- ¿Cómo pensáis que son esas acciones? ¿Buenas, malas, regular….?

Para poder ir debatiendo de una manera ordenada, la profesora en un primer momento entregará de manera aleatoria una pequeña pelota (realizada con papel de periódico y cola) a uno de los alumnos, para que este pueda expresar su opinión o sus ideas acerca del vídeo. Es decir, la pelota será como un micrófono que dará poder exclusivo a la persona que la posee en dicho momento para poder hablar. Mientras tanto, el resto tendrán que estar escuchando a su compañero. Cuando esa persona termine de exponer sus ideas podrá pasarle la pelota a uno de los compañeros que tenga sentado a su lado o a cualquier otro, de modo que todos tienen que estar muy atentos. Al elegir este sistema de guardar el turno de palabra, nos hemos basado en la primera práctica que realizamos de la asignatura de habilidades lingüísticas pues nos ha parecido muy interesante, para mantener la atención de los más pequeños ya que se distraen con mucha facilidad. Para terminar esta actividad se les harán las siguientes preguntas que generarán en su mente inquietud y conflicto:

https://www.youtube.com/watch?v=dFc-Etxo6jY

“¿Pensáis que esta pelota la he comprado en alguna tienda?” o, “¿la he fabricado yo?”.

2. Razón. Pensar.

Los docentes debemos educar a nuestros alumnos con ética y valores para conservar la naturaleza. A través de esta actividad, y aunque no aparezca de manera explícita, se pretende que de alguna forma aparezcan ideas tales como: la contaminación, los problemas ambientales, las energías renovables, etc. Además de promover en el alumnado diversos valores y actitudes, algunos de estos son: la sensibilización y concienciación, el desarrollo del sentido de la responsabilidad, y la educación ambiental en la que la solidaridad, el respeto y la responsabilidad hacia el medio ambiente sean fundamentales.

3. Emoción. Sentir.

En primer lugar, saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente y conocer qué podemos hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que nosotros, los maestros y maestras, debemos transmitir a nuestros alumnos/as. Para conectar el tema del reciclaje con nuestros alumnos comenzaremos con la pregunta “¿A dónde va nuestra basura?”, haremos reflexionar a los niños relacionando el tema con su vida cotidiana y así encontraremos interés por parte del alumnado ya que se sentirá involucrado. Para empezar, nuestro principal objetivo como docentes es captar su atención y provocar que piensen al respecto, así que les presentaremos un pequeño corto animado, podrán comprobar las consecuencias que sufre el medio ambiente a causa de nuestra basura, y queremos que reflexionen sobre ello. En conclusión, lo que conecta directamente el tema con nuestros alumnos es la necesidad de involucrarse para darse cuenta si están haciendo lo correcto o no para cuidar nuestro planeta Tierra.

4. Relación. Compartir

En cuanto a los espacios que utilizaremos para realizar nuestra actividad motivadora será el aula correspondiente a nuestro curso, estará colocada en forma de U de forma que la profesora se colocará en el centro y expondrá las preguntas en unas cartulinas grandes y así todo nuestro alumnado podrá participar.

https://www.guiainfantil.com/1214/educar-en-valores-el-amor-a-la-naturaleza.html

La manera más correcta de que nuestros alumnos/as intercambien sus ideas será usando una pelota creada con materiales reciclados en concreto de papel de periódico y cola, que dará el turno de palabra al alumno que la tenga en sus manos. Pensamos que es la mejor manera de intercambiar sensaciones y mantenerlos atentos. También buscamos conseguir concienciar a nuestros alumnos con las distintas opiniones de sus compañeros para fomentar así el aprendizaje inter-pares.

5. Cuerpo. Hacer.

La actividad que van a realizar nuestros alumnos va a ser de una dificultad bastante baja, ya que nuestro objetivo es captar su atención y motivarlos a participar. Por tanto la principal idea que planteamos serviría para que todos los alumnos se sientan identificados visualizando un corto animado y posteriores preguntas que hagan reflexionar a los niños sobre sus actos, con esto buscamos promover una inquietud por el cuidado de nuestro entorno y el respeto por tanto de los seres vivos de nuestro planeta Tierra. Para facilitar la puesta en práctica a la hora de responder a las preguntas, el profesor o profesora se colocará en el centro del aula con las mesas colocadas en forma de U y la herramienta que usaremos para promover la participación, será una pelota reciclada que marcará el turno de palabra en cada caso y los mantendremos atentos porque no sabrán cuando les llegará el turno, además así conseguimos que se familiaricen con juguetes reciclados o materiales reutilizados.

Recursos:

-Mesas, sillas, cartulinas, rotuladores, pelota reciclada con papel de periódico.

-Temporalización: La duración de la actividad será de una hora aproximadamente. Se dedicarán 6 minutos a la visualización del video, y el resto de la clase para preguntar las cuestiones que hemos empleado.

FASE 2: LA MIRADA

16-29 de Octubre.

· Reflexión crítica sobre cómo se han llevado a cabo los roles.

Bien Regular Mal


(Controladora)

X


(Controladora)

X

Estar al tanto de las fechas de entrega de los trabajos. (Controladora)

X


X




X


X


X


(Crítica)

X


X


X


(Secretaría)

X

Explicar de la forma más clara posible la parte del trabajo el día de la

exposición.(Portavoz)

X

Resolver las dudas del grupo en caso de tener que acudir a la profesora.

(Portavoz)

X


trabajo.(Portavoz)

X


X

Reflexión: Debido a que en nuestro grupo pensamos que todos debemos trabajar por igual, realizarlo todo en equipo, y que la existencia de un buen clima de trabajo es fundamental, un miembro del grupo abandonó por no estar de acuerdo con estas ideas. A pesar de ello, hemos decido seguir trabajando los 3 miembros restantes y llevar a cabo nuestra función como grupo, desempeñar 4 roles para 3 personas, de forma que habrá cada 2 semanas un miembro que poseerá 2 roles. Así hemos repartido los roles de trabajo en el grupo estas dos últimas semanas:

SECRETARIA. Blanca González Páez. CONTROLADORA. Blanca González Páez. CRÍTICA. Marina León Rodríguez. PORTAVOZ. Rocío Dávalos Carrascosa.

Título sugerente y eficaz para nuestro proyecto.

“Al medio ambiente tenemos que cuidar, o llegará el día en que no podamos ni respirar.”

¿Qué vamos a realizar para conocer las ideas previas de los alumnos?

Conocer las ideas previas de nuestros alumnos es fundamental para poder construir nuevos aprendizajes, modificar aprendizajes anteriores y llevar a cabo un buen proyecto. Es por todo ello que hemos elaborado un cuestionario.

Reflexionamos sobre el tipo de cuestionario.

A la hora de decidir sobre qué tipo de cuestionario queríamos realizar hemos tenido que debatir. En un principio pensamos en hacerles a los niños preguntas de tipo test utilizando la aplicación Kahoot, para que fuese de una manera más interactiva. Pero nos dimos cuenta que por medio de esta aplicación iba a resultar muy difícil conocer con exactitud cuáles son sus ideas previas. Finalmente y después de mucho reflexionar decidimos elaborar el siguiente cuestionario. (Aparece al final, como Anexo 1).

El cuestionario que hemos elaborado consta de un total de 14 preguntas que hemos combinado entre preguntas abiertas- de desarrollo y de tipo test. En su mayoría se compone de preguntas abiertas-de desarrollo (10). Con este tipo de preguntas los alumnos podrán expresarse de manera más abierta. Y esto nos ayudará a conocer de forma más precisa cuáles son sus conocimientos acerca de lo que le preguntamos. También hay varias preguntas de tipo test (4), a las que contestarán con un sí o no. No hemos utilizado muchas preguntas tipo test porque consideramos que con ese tipo de preguntas conocer cuáles son las concepciones de nuestros alumnos es realmente complicado.

Características del grupo (foco) que ha contestado el cuestionario.

El cuestionario que hemos elaborado para conocer las ideas previas se lo hemos pasado a un grupo de 17 niños y niñas en total (9 niños y 8 niñas) que cursan el primer ciclo de primaria, en concreto 2º de primaria. Estos alumnos pertenecen al colegio C.E.I.P. Miguel Rueda que se encuentra en la localidad sevillana de Paradas.

Análisis de las respuestas obtenidas.

Hemos analizado las respuestas de los alumnos de 2º de Educación Primaria y hemos sacado las siguientes conclusiones:

En la primera pregunta hemos observado que la gran parte de la clase sabe perfectamente qué es la basura o tienen una idea bastante clara sobre ello, pero había un 10% de la clase que no tenía claro el concepto. También ha sido destacable que la gran parte de los alumnos respondía con ejemplos en vez de construir una pequeña definición, cosa que no nos ha resultado rara en su edad. Para la pregunta dos, hemos visto como la gran parte de los alumnos demuestran que si nuestro planeta no se cuidara, nos moriríamos o no existiríamos pero un pequeño porcentaje lo relaciona con los animales y las plantas. La conclusión que sacamos ante estas respuestas es que todavía les queda por conocer mucho sobre el medio ambiente y en concreto sobre nuestro tema: el reciclaje.

En la pregunta cinco, sobre ¿qué piensan que es reciclar? hemos observado como la gran parte de los alumnos o no contesta a la pregunta o responde con la misma palabra que se le está preguntando o simplemente no sabe qué poner y pone lo primero que se le viene a la mente. Hay otro porcentaje que sí sabe lo que significa reciclar y lo pone bastante correcto, pero nosotras hemos llegado a la conclusión de que esa pregunta debería estar formulada de otra manera en la que los niños puedan entender lo que se les pregunta. En las preguntas de señalar con una cruz hemos analizado de manera bastante positiva las respuestas pues el 100% de los alumnos ha respondido como esperábamos y nos ha resultado bastante gratificante. Sin embargo, en la pregunta doce, de reutilizar una camiseta que se nos queda pequeña, sólo cuatro alumnos responden que sí se puede reutilizar y el resto responde negativamente, por lo que hemos pensado que deberíamos ir centrándonos más en ese

tema para que al final del proyecto los alumnos tengan bien claro lo que significa reciclar. Al igual que en la pregunta trece, la mayoría de los alumnos responden que la solución sería tirarlo a la basura y un pequeño porcentaje responde que se podría reciclar. En preguntas como la seis, percibimos como un 80% aproximadamente de los alumnos, tienen bastante claro lo que queremos saber con esa pregunta y la gran mayoría responden los colores de los contenedores y el 20% deja en blanco o responde que no sabe; nos resulta muy gratificante que esta pregunta también haya tenido éxito.

(Anexo 1)

Género: ☐ Masculino ☐ Femenino

Edad: ___________.

Contesta a las siguientes preguntas:

Pregunta 1. ¿Sabrías explicar qué es la basura?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pregunta 2. ¿Qué le pasaría a nuestro planeta con el paso del tiempo si no lo cuidamos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pregunta 3. ¿Dónde tiras la basura en el patio?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. . Pregunta 4. ¿Todos los contenedores son del mismo color? Explícate. …………………………………………………………………………………………………………………………………… .

Pregunta 5. ¿Qué significa reciclar?

………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………. .

Pregunta 6. ¿Hay contenedores cerca de tú casa? ¿De qué color son?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Pregunta 7. ¿Te gusta cuidar el medio ambiente?

☐ Sí ☐ No

Pregunta 8. Mientras te estás lavando los dientes ¿cómo dejas el grifo?

☐ Abierto ☐ Cerrado

Pregunta 9. ¿Cómo vienes al colegio?

☐ En coche ☐ Caminando

Pregunta 10. ¿Te sentirías bien tirando una lata de refresco en la playa?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .

Pregunta 11. ¿En casa tiráis todos los desechos a la misma bolsa de basura?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. .

Pregunta 12. Imagina que tu camiseta favorita se te ha quedado pequeña, ¿crees que se podrá volver a utilizar?

☐ Sí ☐ No

Pregunta 13. ¿Qué crees que podemos hacer con un vaso de cristal roto?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .

Pregunta 14. Si todos reciclamos, ¿Cómo crees que estará nuestro planeta?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .

Ideas preconcebidas o prejuicios e ideas acertadas basadas en los resultados del cuestionario.

Hemos realizado una tabla para ordenar nuestras ideas y exponemos las ideas

preconcebidas o prejuicios de la gran mayoría de los alumnos y por el contrario las ideas acertadas de la gran parte de ellos:

IDEAS PRECONCEBIDAS/PREJUICIOS

IDEAS ACERTADAS

La camiseta no se puede volver a utilizar. (Pregunta 12)

Existen cuatro contenedores, uno de cada color para cada tipo de residuo. (Pregunta 6)

Piensan que reciclar es reciclar, no tienen ninguna idea sobre ello. (Pregunta 5)

Ningún alumno se sentiría bien tirando una lata en la playa. (Pregunta 10)

Nuestro planeta según los niños, se ensuciaría o se rompería, no tienen ninguna idea sobre la contaminación. (Pregunta 2)

Dejar el grifo cerrado mientras se lavan los dientes. (Pregunta 8)

El cristal roto se tira a la basura. (Pregunta 13) Les gusta cuidar el medio ambiente. (Pregunta 7)

Si todos reciclamos nuestro planeta estaría bastante habitable. (Pregunta 14)

Contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) queremos enseñar/aprender sobre el TEMA de nuestro proyecto.

Para nuestro proyecto sobre “El reciclaje”, hemos seleccionado los siguientes contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), teniendo en cuenta los resultados del cuestionario elaborado en la clase, esto nos ha ayudado a centrarnos con más precisión en algunos conceptos que hemos observado que nuestro alumnado no tiene claro por completo o desconoce.

Contenidos Conceptuales

Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales

-Significado del reciclaje y su práctica en la vida cotidiana. - El concepto de la triple R. -Causas y consecuencias de la contaminación y su significado. -Cómo usar de forma racional del agua y de las energías. -El desarrollo sostenible. Qué es y cómo aplicarlo a nuestra vida cotidiana.

-Revisión de conocimientos previos: Ideas preconcebidas o prejuicios e ideas acertadas, realizando un cuestionario. -Diagnóstico grupal sobre la situación ambiental de la Tierra a través de un video. -Taller sobre el reciclaje (triple R) y la contaminación. -Registro de los resultados en porcentajes, al principio y al final del proyecto para evaluar nuestro trabajo como docentes.

-Sensibilización sobre la importancia del cuidado del medio ambiente. -Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta. - Desarrollo de la empatía hacia el medio ambiente, y velar por un desarrollo sostenible de nuestro planeta. -Respeto y cuidado por los seres vivos y los elementos del entorno

Estos son algunos de los cuestionarios impresos y respondidos por los alumnos/as:

RÚBRICA

Bien Regular Mal


(Controladora)

X


(Controladora)

X

Estar al tanto de las fechas de entrega de los trabajos.

(Controladora)

X


X


Comunicar al grupo si falta algo que añadir en el trabajo para mejorarlo.(Crítica)

X


X


X

Ver si cada compañero está desempeñando su rol correctamente. (Crítica)

X


X

Recuerda cuales son las tareas. X

(Secretaría)


(Secretaría)

X



X

Resolver las dudas del grupo en caso de tener que acudir a la profesora. (Portavoz)

X


trabajo.(Portavoz)

X


X

Cambio de roles:

Portavoz: Marina León Rodríguez. Controladora: Marina León Rodríguez. Secretaria: Rocío Dávalos Carrascosa. Crítica: Blanca González Páez.

Reflexión: Consideramos fundamental conocer las ideas previas de nuestros alumnos para saber en qué punto se encuentran y a partir de ahí construir nuevos conocimientos. Por ello hemos elaborado un cuestionario para investigar sus ideas, en un primer momento pensamos ser innovadores y conocer sus ideas a través de un kahoot, una app empleando así las TIC´S, pero reflexionamos sobre ello y llegamos a la conclusión de que no iba a cumplir con nuestros objetivos ya que íbamos a influenciar las respuestas de nuestros alumnos/as, dando respuestas cerradas que elegíamos nosotras.

FASE 3: LA ESTRATEGIA.

¿HACIA DÓNDE VAMOS? --> “Producto Final”

- MAPA MENTAL: https://www.goconqr.com/es/p/11495214

¿Qué sabemos? - Concepto de basura. - Saben de la existencia de diferentes contenedores. - Errores en la clasificación de la basura. - No conocen el concepto de Triple R. - Conocen los colores de los contenedores. - Tienen hábitos domésticos para reducir el consumo de agua. - Tienen claro el concepto de cuidado del medio ambiente. - No conocen con claridad el concepto de contaminación.

¿Qué queremos saber?

- Causas y consecuencias de la contaminación y su significado. - Significado del reciclaje y su práctica en la vida cotidiana. - Regla de las 3R.

Secuencia de actividades:

SECUENCIA 1: Vídeo y debate.

Se trata de la actividad de inicio-motivadora que consiste en la visualización de un vídeo en torno al cual luego se abrirá un debate. (Explicado en la fase 2: La mirada).

SECUENCIA 2: Poesía y dibujo.

La actividad que realizaremos con el alumnado consiste en lo siguiente:

Se le entregará a cada alumno un poema, que ha sido seleccionado por el profesor, que tendrán que leer con atención para así comprender el mensaje que quiere transmitir el poema. Una vez que lo hayan leído con atención, deberán cambiar todas las palabras posible del poema por dibujos, a modo de jeroglífico. Además de ello, tendrán que realizar ilustraciones del mismo, es decir, en un folio realizarán un dibujo que represente el mensaje que quiere transmitir el poema. Algunos versos del poema son abstractos (están subrayados), es por ello que el alumnado tendrá que dibujarlos o explicarlos como ellos se lo imaginen y así el maestro/a se dará cuenta si han comprendido realmente el significado de esos versos abstractos. A través del poema nuestros alumnos conocerán las consecuencias que provoca la contaminación sobre el medio ambiente, como resultado de las acciones humanas. Interpretarán textos poéticos, aprenderán a buscar material gráfico para ilustrar el poema (utilizando la codificación de palabras) y se fomentará su creatividad. Por medio de esta actividad trataremos de desarrollar la inteligencia lingüística , espacial y naturalista.

https://www.goconqr.com/es/p/11495214

Esta secuencia tendrá una temporalización de aproximadamente 45 minutos, se llevará a cabo en el aula y los recursos materiales necesarios son folios y lápices.

QUE POCO QUE ESTAMOS CUIDANDO EL LUGAR QUE TODOS HABITAMOS,

EXTINGUIENDO LOS PECES DE MARES, CONTAMINANDO LOS MANANTIALES.

LA TIERRA SE ESTÁ INTOXICANDO,

TURBIAS LAS AGUAS EN EL MAR ESTÁN, YA EL AIRE TAMPOCO ES EL MISMO, HA CAMBIADO EL PAISAJE NATURAL.

SON CIENTOS LOS MONTES DESBASTADOS,

LAS AGUAS CON DESECHOS INDUSTRIAL, EN EL SUR SE DESHIELAN LOS GLACIARES,

Y EL PLANETA CANSADO NO DA MÁS.

LA SOCIEDAD SE DEBE DESPERTAR, QUE NO EXISTE LA CONTAMINACIÓN, Y QUE LA TIERRA SEA UN PARAÍSO

NO SEA FRUTO DE LA IMAGINACIÓN.

SECUENCIA 3: Creamos reciclando.

Para realizar la actividad correspondiente a la secuencia 3, los alumnos deberán llevar una serie de materiales que la profesora les habrá indicado con antelación.

En los 5 primeros minutos de clase se le explicará al alumnado el propósito de la sesión: hoy tendrán que elaborar un objeto utilizando materiales que se pueden reciclar y elaborarán un texto instructivo para explicar cómo y qué utilizaron en su elaboración.

Durante 30 minutos aproximadamente, los alumnos tendrán que elaborar el objeto. Se trata de un portalápices hecho a base de rollos de cartón. La profesora será la encargada de ir explicando los pasos que deben dar para elaborarlo. Una vez realizados se colocarán todos en algún espacio libre que haya en el aula.

En los últimos 10 minutos de clase le haremos a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Qué estructura podemos seguir para explicarle a otra persona las instrucciones para realizar el objeto? Esperamos que su respuesta sea seguir la estructura de nombre del objeto, materiales y procedimiento. De igual modo, en la pizarra colocaremos el siguiente esquema para que les sirva de guía en la ordenación de sus ideas:

NOMBRE DEL OBJETO

¿QUÉ MATERIALES

UTILICÉ?

¿CÓMO LO REALICÉ?

A través de esta actividad los alumnos conocerán la estructura de un texto instructivo, se fomentará la expresión escrita y aprenderán a dar un nuevo uso a distintos materiales. Y se fomentará el desarrollo de la inteligencia lingüística, espacial y quinésica.

Esta secuencia tendrá una temporalización de aproximadamente 45 minutos, se llevará a cabo en el aula y los recursos materiales necesarios son: tijeras, 3 rollos de cartón, pegamento en barra, cartulina o cartón para la base, rotuladores o papel de periódico para decorar.

SECUENCIA 4: Noticia. Expresión oral y escrita- Presentación.

Para realizar la actividad correspondiente a la secuencia 4, trabajaran en grupos mixtos de 4 alumnos/as. En primer lugar el maestro/a les entregará a cada grupo una noticia sobre la contaminación, en concreto sobre el calentamiento global, para trabajar este concepto.

Una vez haya sido entregada dicha noticia a cada grupo y sea leída por todos sus componentes, deberán crear un diálogo entre los 4 propio al que utilizan en la televisión transmitiendo una noticia, tendrán que tener en cuenta que deben informarnos sobre la hora y la fecha, que deben captar nuestra atención para que queramos enterarnos de qué ha ocurrido, que todos los miembros tienen que aparecer en el diálogo, y que deben ser claros y concisos a la hora de explicarnos cómo cuándo y por qué ha ocurrido. Dispondrán de 25 minutos, mientras lo realizan el maestro/a revisará que todos lo están realizando de forma correcta.

Luego, será el momento de realizar un pequeño teatro con el diálogo que ellos mismos han creado, se les proporcionarán disfraces cómo chaquetas gafas, micrófonos, podrán usar las mesas y sillas de la clase para crear su propio escenario, escribir en la pizarra el nombre de su cadena televisiva o el título de su noticia. Cada grupo dispondrá de 5 minutos para su representación.

A través de esta actividad queremos fomentar la inteligencia interpersonal, quinésica, lingüística y naturalista. Los materiales que utilizaremos serán disfraces para la actuación, sillas, mesas y la pizarra, la actividad tendrá una temporalización de aproximadamente 45 minutos. Además, todas las actuaciones serán grabadas para que luego aparezcan en el periódico digital que crearemos como producto final.

SECUENCIA 5: Sopas de letras.

La siguiente actividad consiste en la realización de una sopa de letras sobre el reciclaje, en esta sopa de letras tendrán que encontrar cinco palabras que estén relacionadas con los residuos que se tiran en los distintos contenedores. Se le entregará a cada alumno una fotocopia en la que vendrá la sopa de letras y debajo, las frases que llevan a encontrar las cinco palabras. Esta actividad la realizarán de manera individual. En el caso del contenedor verde, que equivale al vidrio, la palabra que habrá que encontrar será o frasco de… o bote de… o botella de…, es decir utilizaremos esas pequeñas frases seguidas de las palabras que los alumnos tienen que averiguar. Sólo mostramos aquí una sopa de letras (la del contenedor amarillo), las demás se encuentran en el enlace que se adjunta debajo. Para realizar la actividad tendrán 45 min y después entregarán a la profesora sus sopas de letras completadas. Los materiales que emplearán para realizarla serán lápiz y goma únicamente. Con esta actividad fomentarán la inteligencia lingüística.

Sopa 1:

CONTENEDOR AMARILLO:

1. Es un envase metálico en el cual suelen conservarse líquidos y

alimentos. 2. Estos envases suelen tener como contenido. zumos y batido, tambíen la

leche, los caldos, etc. 3. Hacen de “tapón” en las botellas de vino, en concreto, es el material del

que están hechos los tapones. 4. En ella solemos guardar cantidad de cosas, como por ejemplo: la comida

cuando hacemos la compra, la ropa cuando vamos a comprarla, etc. 5. Sirven para tapar botellas.

¿A qué contenedor pertenecen todos estos materiales? ____________________.

Sopa 2:

CONTENEDOR AZUL:

1. Algo muy interesante que a papá y mamá les gusta leer, para

enterarse de todas las noticias actuales. 2. En él escribo, es de color blanco y también puedo dibujar, colorear

y pintar en él. 3. En él se guardan las notas del cole, una carta para papá y mamá,

el correo que llega a casa, etc 4. Existen muchos de ellos, sirven para leer y con ellos nos podemos

adentrar en gran cantidad de mundos y aventuras. 5. Sirven para limpiarnos a la hora de comer, cenar, merendar o

desayunar, también las hay de tela.


Sopa 3:

CONTENEDOR GRIS

1. En ella se envuelven todas las frutas y no se suele comer, aunque

por ejemplo la de la manzana o la pera no pasa nada. 2. Es un tipo de ser vivo que cubre el suelo del campo o el suelo de

mi urbanización y que el jardinero corta cuando ha crecido. 3. De esto está formado el cuerpo del pescado y cuando me he

comido todo el pescado, tiro esto a la basura. 4. No es muy común tirar esto al contenedor de basura, pero cuando

esto se me ha roto y no tiene arreglo se puede tirar, se usa para vestirse.

5. Se les pone a los bebés y niños pequeños para que hagan sus necesidades.


Sopa 4:

CONTENEDOR VERDE

1. Frasco en el que se deposita un líquido con un olor muy agradable, cada persona elige uno según su gusto.

2. Es una botella en la que se encuentra una bebida que le gusta mucho a papá y mamá seguramente.

3. A través de ella vemos el paisaje en el coche o por ejemplo desde mi habitación veo a través de ella la calle.

4. En él puedo poner flores bonitas para decorar, aunque éste no sólo puede ser de cristal, también de barro.

5. En él me sirvo cualquier bebida, aunque también los hay de plástico.


Soluciones de las palabras para la profesora:

CONTENEDOR AMARILLO:

1. Lata 2. Brick 3. Corcho 4. Bolsa 5. Tapones

CONTENEDOR AZUL:

1. Periódico 2. Folio 3. Sobre 4. Libro 5. Servilleta

CONTENEDOR VERDE:

1. Frasco de colonia 2. Botella de vino 3. Ventana 4. Jarrón 5. Vaso

CONTENEDOR GRIS:

1. Cáscara 2. Césped 3. Espinas 4. Ropa 5. Pañal

SECUENCIA 6: Cuento.

Para esta secuencia, en primer lugar el maestro/a pondrá música relajante, pedirá a sus alumnos/as que cierren los ojos, respiren profundamente, y se relajen. El maestro/a procederá a contar un cuento sobre el reciclaje, trata sobre una ciudad en la que no reciclan y necesitan la ayuda de una maga que usa la magia del reciclaje para que no se ensucie más la ciudad. Luego, se les preguntará para que respondan a voz alzada que opinan y que creen que está haciendo mal en la “Ciudad Tirona”.

A continuación, se dividirán en grupos mixtos de 4 personas, y tendrán que inventar su propio cuento, se trabajará con ordenadores y tendrán que crear ilustraciones a papel que luego serán escaneadas por el maestro/a e incluidas en sus cuentos, estos podrán ser leídos en el documento word que hayan creado, y una vez revisados por el docente serán subidos finalmente al periódico digital.

Esta actividad tiene una temporalización de aproximadamente 45 minutos, 10 minutos serán dedicados al relato del cuento, 5 a la puesta común de ideas, y 30 minutos a la creación de su propio relato y a las ilustraciones.

El cuento que se leerá en voz alta para los alumnos/as:

“LA MAGIA DE RECICLAR”

Érase una vez y mentira no es, que había una ciudad llamada CIUDAD

TIRONA. Era un lugar donde la gente no sabía qué hacer con la basura y la

tiraba a la calle. Pronto todo quedó cubierto por la basura y los barrenderos/as

no podían recoger tanta basura y mantenerlo todo limpio. Ya no había espacios

para jugar, todo olía mal, los pajarillos no visitaban la ciudad y la gente

empezaba a ponerse triste y a enfermar. Esta situación no gustaba a los

protagonistas de este cuento: Ana, Kamel y Juan. Hablaron y hablaron y

ninguna solución hallaron. Nadie les había enseñado cómo solucionar el

problema.

Entonces, un pajarillo que los escuchó, esto les contó:

“No os preocupéis Ya que fácil lo tenéis esperad un poco y ayuda

tendréis”.

Muy contentos se pusieron y, de pronto, una música singular pudieron

escuchar.

“Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”.

Ana, Kamel y Juan se quedaron muy asombrados:

- ¡OH! ¿Quién cantará? A lo lejos vieron como se les acercaba un viejo

mago con una varita mágica.

El mago se acercó y se presentó:

- Soy el Mago Reciclar y ya sé lo que os pasa. Un pajarillo me lo ha

contado. Os enseñaré la magia de Reciclar.

El Mago Reciclar levantó su varita y con unos movimientos secretos este

conjuro empezó a lanzar:

Pin, catapí la comida la meto aquí. Y entonces, por arte de magia, un

gran contenedor gris apareció. A continuación, otro hechizo lanzó:

Pin, catapí el papel lo guardo aquí. Surgió, ahora, un contenedor grande

de color azul. Y siguió lanzando otro conjuro:

Pin, catapí El vidrio lo echo aquí. Brotó un nuevo contenedor, de color

verde, que servía para guardar el cristal. Los niños estaban boquiabiertos, pero

la magia de Reciclar aún no había acabado:

Pin, catapí Los envases los depositó aquí. Y al lado de los tres

contenedores apareció el último, de color amarillo, que servía para guardar los

envases ligeros. Todos se quedaron asombrados.

¡Cuán poderoso era ese mago! Había creado cuatro contenedores con su

magia. Uno gris para los restos de comida, otro de color azul para el papel, otro

verde para el cristal y el cuarto y último de color amarillo para los envases

ligeros (de plástico, metal y cartón). Antes de marcharse, el mago Reciclar lanzó

un grandioso conjuro a toda la ciudad: Plis, plas, cataplás la magia de reciclar

aprenderás.

Al poco tiempo, todos los habitantes de Ciudad Tirona empezaron a

dejar sus basuras en cada uno de sus contenedores. Los restos de comida en el

contenedor gris, los papeles y periódicos viejos en el contenedor azul, las

botellas de cristal que no servían en el contenedor verde y los envases ligeros en

el amarillo. Mientras llevaban la basura esta canción se ponían a cantar:

“Si quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar. Tu

amiga naturaleza enferma está, cuídala con esmero pues todos la queremos. Si

quieres ayudar aprende a reciclar, clar, clar, aprende a reciclar”.

Al cabo del tiempo todo limpio dejaron. Y pronto el nombre de la

ciudad cambiaron, pues de llamarse Ciudad Tirona, pasó a llamarse CIUDAD

RECICLONA. Y COLORADO COLORÍN, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

https://www.youtube.com/watch?v=GoqKRraIqd8

(Música de fondo para leerles a los alumnos/as el cuento)

SECUENCIA 7: Mando carta.

La actividad que hemos planteado para llevar a cabo en esta secuencia consiste en lo siguiente:

En primer lugar, escribiremos en la pizarra el siguiente título: “La Contaminación”. A partir de este los alumnos tendrán que realizar al menos tres preguntas que se le planteen acerca del tema. Una vez realizadas las preguntas deberán escribirlas en un papel (con su nombre puesto) y pegarlas en la pizarra. Cuando todos los alumnos las hayan pegado, tendrán que coger de manera aleatorio el papel que otro compañero o compañera ha pegado en la pizarra y contestarle a esas preguntas. En concreto, deberán realizarle una carta (siguiendo la estructura que tiene) en la que responda a las cuestiones que este le ha preguntado como si el alumno/a se tratase de un investigador experto en el asunto. Para contestar a las preguntas podrán buscar información en el libro de texto o en internet. En el momento en que todos hayan

https://www.youtube.com/watch?v=GoqKRraIqd8

realizado las cartas tendrán que buscar al compañero al que se dirigen en la carta y entregársela.

Para esta actividad utilizaremos el método ABP (aprendizaje basado en preguntas), siendo los propios alumnos quienes creen las preguntas. De este modo conoceremos sus inquietudes y serán ellos mismos quienes descubran por sí mismos las verdaderas respuestas a las preguntas.

A través de esta actividad nuestros alumnos estarán completamente implicados en el diseño y planificación de la actividad, conocerán qué es una carta e identificarán las características principales de su estructura, tomarán conciencia de las repercusiones en el medio ambiente que tienen las acciones humanas. Además, fomentaremos el desarrollo de la creatividad del alumnado, la expresión escrita, la inteligencia lingüística, naturalista e interpersonal.

Esta actividad se realizará en el aula y tiene una temporalización de aproximadamente 45 minutos. Los recursos materiales necesarios son folios y lápices.

SECUENCIA 8: Excursión.

La actividad se trata de llevar a cabo una excursión con los niños, para que cambien el espacio al que siempre están acostumbrados a estar y descubran que para aprender cosas nuevas se puede estar en cualquier lado.

Al llegar a la playa nos encontraremos con un naturalista que nos hablará sobre el tema y de la importancia del cuidado del medio; con esto los alumnos podrán guiarse en la actividad.

La tarea es la siguiente: la idea es que la excursión sea ir a una playa en la cual haya mucha basura, se hará un concurso individualizado en el que cada alumno tendrá que recoger la mayor cantidad de basura posible. Una vez que los alumnos hayan recogido la basura, siendo siempre cosas que puedan coger con las manos y no se manchen, haremos un recuento para ver qué alumno ha recogido más basura y de esta manera se conocerá el ganador que tendrá una recompensa. Cuando termine el concurso, clasificaremos la basura del ganador y se dirá en qué contenedor va cada residuo, para que a los alumnos se le vaya quedando claro esto.

Esta secuencia tendrá una duración de 1 hora: los primeros treinta minutos se dedicarán a recolectar la basura, los siguientes 15 minutos se hará el recuento de la basura de cada alumno y el resto se dedicará a anunciar el ganador y clasificar la basura de éste en cada contenedor.

SECUENCIA 9: Kahoot.

Para esta secuencia el objetivo es consolidar los contenidos que hemos enseñado a nuestros alumnos/as en sesiones anteriores, será una forma de evaluar nuestro proyecto docente y comprobar si nuestro alumnado ha comprendido realmente el significado y la importancia del reciclaje para el medio ambiente, ya que es fundamental que las nuevas generaciones estén al tanto de la gravedad de este asunto, y pensamos que es crucial que estén concienciados al respecto.

Para motivarlos y no hacer una evaluación de los contenidos tradicional, en forma de examen, en esta sesión utilizaremos un medio TIC, llamado Kahoot, en el cual el docente crea preguntas tipo test, y la clase se convierte en un concurso, donde los alumnos/as tienen que contestar correctamente y lo antes posible para adquirir la mayor cantidad de puntos y aparecer en el pódium, en el que solo aparecen las 3 personas que mejor y más rápido hayan respondido, el resto de la clase aparecerá abajo con sus puntos correspondientes. Al final de la clase todos los alumnos serán premiados por haber realizado este test con un el pin del reciclaje, será un pin creado con materiales reciclados que tendrá las iniciales de cada alumno/a de la clase, para que sientan orgullosos/as de haber aprendido el significado del reciclaje y ponerle fin de esta forma al proyecto.

El maestro/a tendrá en cuenta que se trata de un juego del que podrá obtener resultados de forma global y no individual, busca atraer el interés del alumnado y comprobar si nuestra actuación docente ha dado resultado y hemos obtenido mejores resultados que en el cuestionario de las ideas previas.

La temporalización de esta actividad será de 45 minutos, 15 minutos se dedicarán en explicar cómo jugar y ayudar a todos los alumnos a acceder al test que el maestro/a ha creado, y el resto de la clase a responder las preguntas, los últimos 5 minutos se emplearán para la entrega de los pins del reciclaje. El material necesario será un ordenador, tablet o dispositivo móvil para cada alumno/a con acceso a internet, y un proyector o pizarra digital para proyectar las preguntas.

Nuestro Kahoot: EL RECICLAJE

https://play.kahoot.it/#/?quizId=64f8ebf5-782d-47d6-af21-21ff816b4e8f

https://play.kahoot.it/#/?quizId=64f8ebf5-782d-47d6-af21-21ff816b4e8f

SECUENCIA 10: Comunicándonos con el alcalde.

La actividad que hemos planteado para llevar a cabo en esta secuencia consiste

en lo siguiente:

La actividad se titula: “Investiguemos nuestro entorno”. Se trata de realizar una investigación para descubrir los lugares en los que se encuentra concentrada la basura en el centro y el tipo de residuo que es. La contestación a estas cuestiones debe aparecer escritas en la ficha que se les entregue. Deberán colocarse en grupos de 4 o 5 personas.

RESIDUOS SÓLIDOS EN EL

CENTRO.

RESIDUO TÓXICO QUE HAYA EN EL

CENTRO.

ENVASES EN EL CENTRO.

Lugares donde más hemos encontrado.

Tipo de residuo.

Una vez que todos los grupos hayan completado la tabla se hará una puesta en común, para comparar y reflexionar. Por último, deberán escribir una carta al alcalde del pueblo en la que pregunten sobre las normas, medidas o soluciones que existen para reducir la contaminación y favorecer el cuidado el medio ambiente. Los materiales necesarios son lápices y folios. La secuencia tiene una temporalización de aproximadamente 45 minutos. Los primeros 15 minutos serán para completar la tabla, los 15 minutos siguientes, para realizar la puesta en común y los últimos 15 para escribir la carta. Por medio de esta actividad los alumnos tendrán que desarrollar su capacidad crítica y preguntar sobre las soluciones que desde la administración pública hay en marcha. También tendrán que expresarse oral y por escrito, así como administrar adecuadamente el tiempo de trabajo grupal del que disponen.

Cambiamos lo que está mal. Cambio de la secuencia 1.

La primera actividad que hemos planteado para llevar a cabo con nuestros alumnos es la siguiente: Antes de la llegada de nuestros alumnos al aula tendremos que tenerlo todo organizado. Para ello, colocaremos 4 contendores al principio de la clase; junto a la pizarra. (Los contenedores serán dos mesas juntas a las cuales les pondremos una cartulina que indique de qué contenedor se trata). En cada contenedor se colocarán materiales que pueden o no corresponder a dicho contenedor. Por ejemplo, en el contenedor azul (correspondiente al papel) habrá colocadas bolsas de basura, periódicos, cartones de leche, una botella de vidrio, un cuaderno de cuadritos, etc. Una vez que los alumnos estén en clase deberán colocarse por parejas y a cada pareja se le dará una tarjeta del color de uno de los contenedores (azul, amarilla, verde o gris). Tras la formación de las parejas y el reparto de tarjetas, cada pareja tendrá que levantarse cuando se le indique y dirigirse hacia el contenedor del color de su tarjeta. Entre ambos miembros tendrán que observar y justificar si hay algún material que no debería estar ahí colocado y, por tanto, colocarlo en su lugar correspondiente. Una vez que todas las parejas hayan realizado la actividad, observaremos cómo han quedado finalmente colocados los materiales y entre todos debatiremos si están o no en el lugar adecuado. En caso de que algunos estén mal colocados se les explicará por qué no deben estar ahí. Para finalizar se harán preguntas relacionadas con su vida diaria, para que así reflexionen, tales como:

- ¿En casa tiráis todos los desechos a la misma bolsa de basura? - ¿Dónde tiráis ustedes la basura en el patio del colegio? - ¿Os habéis fijado si hay contenedores de diferentes contenedores en el

patio?

Dicha actividad, que en un primer momento decidimos que fuese la actividad de inicio-motivadora la hemos reemplazado por otra distinta. (Explicada en la secuencia 1) Ya que tras escuchar la valoración de la profesora comprendimos que no era la más adecuada para conseguir los objetivos que nos habíamos marcado.

RÚBRICA

Bien Regular Mal


(Controladora)

X


(Controladora)

X

Estar al tanto de las fechas de entrega de los trabajos.

(Controladora)

X


X




X


X


X


(Crítica)

X


X


X


(Secretaría)

X



X

Resolver las dudas del grupo en caso de tener que acudir a la profesora. (Portavoz)

X


trabajo.(Portavoz)

X


X

- Cambio de roles: Portavoz. Blanca González Páez. Secretaria. Marina León Rodríguez. Controladora. Rocío Dávalos Carrascosa. Crítica. Rocío Dávalos Carrascosa.

Reflexión: Esta ha sido, sin duda, la parte del trabajo que más satisfacción nos ha proporcionado, ya que nosotras al igual que los niños necesitamos poner en práctica aquello que hemos aprendido. Por ello, haber visto como una clase entera ha realizado nuestras actividades, ha sido un hecho fascinante para nosotras y nos ha creado aún más ansias por empezar a trabajar como docentes.

Además, vemos claramente si reflexionamos todo lo que hemos aprendido, ya que nunca habíamos realizado un ABP (aprendizaje basado en proyectos), simplemente habíamos oído o estudiado en qué consistía este método, la inclusión de diversas metodologías en nuestras sesiones, cómo adaptar nuestras actividades teniendo en cuenta a nuestros alumnos con NEAE, cómo mantener la motivación de nuestro alumnado, la importancia de que se involucre y relacionarlo con su vida cotidiana para que se dé un aprendizaje significativo.

Fase 4: LA ACCIÓN

¿Cuál es la finalidad que este producto cumple en vuestras vidas y en la de la comunidad?

Blanca: Rocío:

Con este proyecto, en mi opinión personal he aprendido muchísimas cosas, al principio, no le veía mucho sentido, quizás porque todavía no lo entendía bien, pero pienso que ha sido increíble llevar a cabo un proyecto sobre un tema para presentar a los alumnos. Me he sentido como si ya estuviera ejerciendo, pues me ha parecido súper importante que estuviera todo hecho correctamente y poniéndonos continuamente en el lugar de nuestros “alumnos” a quienes iría dirigido este proyecto. Además, el tema del reciclaje, es algo presente en nuestras vidas pero que quizás, no todos llevemos a cabo en nuestras casas, y con la creación de este proyecto, ahora estoy más concienciada en este tema y le doy mucha más importancia al hecho de reciclar. Más aún, pienso que con esto no solamente nos concienciemos los propios docentes, sino los alumnos a quienes va dirigido este proyecto.

Rocío:

Marina:

Finalidad en la comunidad:

Para mi este proyecto ha significado un antes y un después, en la manera a la que

acostumbro a hacer actividades para los alumnos/as, de cara al futuro he aprendido la

relevancia de la motivación de los niños/as a la hora de aprender, ya que sin su

involucración no obtendremos los resultados que buscamos. Ahora, considero y me he

dado cuenta de lo fundamental qué es relacionar el tema con la vida cotidiana de

ellos/as ya que así les hacemos sentir que forman parte del proyecto, no están

apartados, y le brindamos la oportunidad de poder desarrollar su creatividad dentro de

este, y sin ponerles ataduras, con esto me refiero a que pueden emplear sus propias

ideas y conocimientos previos, eliminar prejuicios, y ser ellos mismos, nosotros le

damos la oportunidad para que pongan en práctica todas sus habilidades.

La elaboración de este proyecto me ha influido de manera muy positiva de cara a mí futura práctica docente. Gracias a este he podido descubrir de primera mano las ventajas que tiene el ABP, la importancia de enseñar conceptos a través de la experimentación, participación y su relación con el entorno más próximo. La importancia de que el alumnado esté motivado, sea protagonista y motor del proyecto. Y además, den sentido a lo aprendido aplicándolo a distintos ámbitos. También he podido conocer, con mayor profundidad, el papel tan importante que desempeña el reciclaje, en la protección y conservación de nuestro ecosistema.

Respecto a la finalidad que tiene en la comunidad podemos decir que a través de este proyecto queremos que nuestros/as alumnas tengan un nuevo conocimiento y aprendan así algo nuevo, además de que para ello se lleve a cabo una forma bastante atractiva de aprenderlo. Para nuestras vidas y las de nuestros alumnos/as, el reciclaje, pensamos que el reciclaje es un tema de bastante uso en la vida cotidiana. En concreto, los objetivos principales que tenemos para este proyecto los sintetizamos en conceptos que queremos que conozcan como por ejemplo el conocimiento de la triple R, el significado del reciclaje y de la contaminación, cómo hacer un buen uso del agua. Además de ellos, también tenemos como finalidad en el proyecto, que en cuanto a la aplicación del tema en sus vidas tengan como principios, una sensibilización sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, que valoren responsablemente las fuentes de energía del planeta, así como que respeten y cuiden los seres vivos y los elementos del entorno.

¿Cómo vamos a gestionar los recursos para hacerlo?

Para llevar a cabo nuestro proyecto hemos empleado diversos recursos materiales, las sesiones están dirigidas para ser impartidas en clase. Consideramos fundamental ajustarnos a la realidad, es decir, un maestro/a no siempre tiene la posibilidad de salir del aula, por lo que hemos creado sesiones que sean viables a ser dadas en una clase ordinaria. Para promover un aprendizaje significativo, destacamos la importancia de la participación y motivación del alumnado hacia las actividades y una forma de que se produzca su intrusión es utilizar recursos que llamen su atención, creen inquietudes y curiosidad. A continuación, a modo de tabla aparecen los materiales que hemos empleado:

Recursos humanos

Recursos materiales

Recursos tecnológicos Recursos naturales

Medios didácticos -Maestro/a -Alumnos/as

Medios didácticos -Papel o material impreso (poema y sopa de letras). -Material fungible (lápices, lápices de colores, rotuladores, pegamento en barra, cartón, papel de periódico, cartulinas, goma, folios, bolsas de basura, guantes, disfraces).

Medios didácticos -Reproductor de audio y video. -Portátiles, Tablets, dispositivos y móviles (con acceso a Internet). -Impresora y escáner.

Medios didácticos -Entorno. -Excursión (playa).

Material didácticos -Libros, manuales, revistas, periódicos, cuentos, etc. -Material Inventariable (mesas, sillas, pizarra, tijeras, regla, peso).

Material didáctico -Video(cortometraje) -Software educativo. -Blog de la clase. -Apps.

Material didáctico -Basura (de la playa).

En concreto, para las dos sesiones (3 y 5) que hemos impartido en la vida real, en la siguiente tabla mostramos la gestión de los recursos empleados en el aula durante nuestra intervención docente en el segundo curso de primaria del CEIP Miguel Rueda:

Recursos humanos

Recursos materiales

Medios didácticos -Alumnas del segundo curso de la carrera de Educación Primaria ejerciendo el papel de docentes (Blanca, Marina y Rocío) -Alumnos/as (23, en el segundo curso de educación primaria)

Medios didácticos -Papel o material impreso (poema y sopa de letras). -Material fungible (lápices, lápices de colores, goma, folios).

Material didácticos -Material Inventariable (mesas, sillas, pizarra).

¿Qué posibilidad tiene nuestro producto final de incidir positivamente en nuestro alumnado?

Para la elaboración de las diferentes secuencias-actividades en las que se centra nuestro proyecto, hemos tenido en cuenta los conocimientos previos de los alumnos/as, para que de este modo se produzca un aprendizaje significativo. Pensamos que es fundamental que los alumnos muestren interés por lo que están realizando, es decir, que estén motivados ya que incrementará su persistencia y esfuerzo en la tarea, aumentará su iniciativa de participación y mejorará sus habilidades de procesamiento cognitivo. En definitiva, la motivación es el motor que mueve nuestro mundo. Por ello, hemos tratado de crear actividades lo más lúdicas posibles: taller de reciclaje, cuento, poesía, debate, excursiones, etc. En las diferentes secuencias los niños trabajarán de manera individual o grupal. Consideramos que el trabajo cooperativo es muy beneficioso para el alumnado. Con este método de trabajo cooperativo se fomenta la participación y unión de todos los alumnos para conseguir unos objetivos comunes, se evitan actitudes de rechazo y discriminación, se promueve la responsabilidad individual y grupal, se fomenta la igualdad, se mejoran las habilidades sociales y se fortalecerá la habilidad de expresarse y escuchar a los demás. También habrá actividades que tengan que realizar individual ya que de manera individual los alumnos se concentran mejor, tienen mayor tiempo para resolver su propia tarea, hay menos conflicto y cada uno elige la manera de trabajar. Nuestro producto final puede incidir muy positivamente sobre el alumnado, pues hemos elegido un tema de actualidad en el que podemos establecer una fuerte relación entre la vida cotidiana y la vida escolar. Es decir, hemos intentado que las secuencias diseñadas estén relacionadas con experiencias que se producen en su vida diaria. Nos encontramos en un mundo con diversidad de problemas globales y muchos de estos con consecuencias cada vez más severas que afectan al medio ambiente. Es por esto, que tenemos que elevar la cultura ambiental de las nuevas generaciones y la escuela es una institución clave para impulsarla.

Evaluación de nuestra actuación docente.

Hemos llevado a la práctica dos secuencias de las diez que habíamos elaborado. (Secuencia 2 y Secuencia 5). Para ello nos hemos desplazado hasta el colegio C.E.I.P. Miguel Rueda de Paradas (Sevilla). Estas actividades se las hemos realizado a un total de 23 niños y niñas de 2º de Primaria. Esta experiencia nos ha parecido fascinante y las tres nos hemos sentido muy cómodas al realizar esta visita, esta experiencia nos ha dado ganas e ilusión de empezar a ejercer como docentes. Con esta puesta en práctica la profesora nos ha comentado que se ha sorprendido mucho ya que una alumna que tiene problemas para motivarse y de atención, se mostró muy involucrada con nuestra sesión de actividades, ya que no paraba de preguntarnos dudas y se preocupaba por realizar bien las actividades a pesar de que tardó más que el resto de sus compañeros, en conclusión su profesora notó un considerable cambio de actitud en esta niña ya que nos preocupamos mucho por las dudas de todos y pensamos que se sintió atendida y realizada cuando completo las actividades. Además tuvimos la suerte de trabajar con un niño marroquí, el cual a pesar de sus dificultades en la lecto-escritura se mostró motivado y finalmente realizó las actividades que nosotras habíamos adaptado para él. Tras nuestra intervención en el aula, hemos pedido a la tutora que pregunte a los alumnos/as lo que les ha parecido nuestra intervención, ¿Qué les han parecido las actividades? ¿Qué opinan sobre nuestra intervención? y que nos propongan propuestas de mejora. La respuesta que hemos recibido ha sido la siguiente:

Actividades “Maestras” Propuestas de mejora

Fáciles, originales y divertidas. Les ha gustado mucho el tema de la poesía y también la sopa de letras.

Amables, simpáticas, buenas y guapas. Explicaban las actividades y resolvían las dudas.

Les ha gustado y ¡no cambiarían nada!

Respecto a las actividades: fáciles, originales, divertidas. Les ha gustado mucho

el tema de la poesía y también la sopa de letras.

Respecto a nosotras: amables, simpáticas, buenas y guapas. Explicaban las

actividades y resolvían las dudas.

Propuestas de mejora: les ha gustado y ! no cambiarían nada¡

Por último, nos gustaría destacar el buen y cordial trato que hemos recibido por parte del director, la profesora y los alumnos. Ha sido una experiencia muy bonita y gratificante que ha hecho que las ganas por ejercer en un futuro como profesoras sean aún mayores.

Estos son algunas de las actividades realizadas por los niños y niñas:

Esta foto la hemos realizado en la clase dónde hemos llevado a cabo nuestras actividades,

los alumnos/as no aparecen en ella porque necesitamos autorización de todos sus madres

y padres. Era una clase muy acogedora por su tamaño, por los alumnos/as que mostraron

toda su responsabilidad, ganas de trabajar y aprender y por supuesto también por la

profesora, un ejemplo a seguir como docente por la pasión y dedicación que utiliza a diario

en el que queremos que sea nuestro futuro trabajo.

PRODUCTO FINAL.

Hemos decidido realizar este producto final porque creemos que es una buena forma de integrar las TIC´s, fomentar la escritura y reducir significativamente los costes de papel que supone realizar un periódico de papel como tradicionalmente se conoce. De este modo, le damos la alternativa de realizar un periódico pero de manera sostenible,

Nuestro producto final consiste en un periódico digital, al que hemos titulado “Save me”

Se trata de un periódico que dividiremos en diversas secciones. Cada una de las actividades que se vayan realizando en clase serán incorporadas, por la profesora, al periódico digital.

es decir, sin dañar al medio ambiente y evitando la tala de árboles, de esta forma también integramos el tema que hemos trabajado “El reciclaje”. Este tipo de periódico nos permitirá integrar diferentes formatos (multimedialidad): textos, vídeos (representaciones teatrales), grabaciones (audios: voces y música), imágenes, etc. Además los alumnos podrán consultarlo en el momento que ellos deseen, ya que estará en absoluta disposición para el alumnado, también para que lo muestren en casa y a sus amigos o familiares para que promuevan también las actitudes frente al medio ambiente que han trabajado en clase y las promuevan en su vida cotidiana.

¿Qué errores hemos cometido en la realización del proyecto? Uno de los errores que hemos cometido ha sido a la hora de elaborar el cuestionario, ya que no tuvimos en cuenta la posibilidad de que alguno de los alumnos tuviese necesidades educativas especiales. Una vez en el aula nos encontramos con un niño marroquí que tenía serios problemas con nuestra lengua. A penas conocía conceptos, cometía errores de expresión, etc. Es por ello, que para las secuencias que habíamos escogido para llevar a cabo en el aula las modificamos de acuerdo a sus necesidades y características particulares. Otro de los errores que hemos cometido está relacionado con el tiempo estipulado para la realización de dichas actividades. Es decir, cuando fuimos al aula y le pedimos a los alumnos que realizaran las actividades necesitaron aún más tiempo ya que algunas no estaban adecuadas a su nivel y eran demasiado complejas. Otro error que también hemos cometido y que se ha nombrado anteriormente, se trata de la secuencia 1 (actividad de inicio-motivadora), ya que no estaba bien planificada y no reunía los requisitos necesarios para que se produjese un buen aprendizaje.

¿Qué metodologías de enseñanza hemos utilizado? A la hora de elaborar nuestro proyecto nos hemos basado en distintas metodologías de e-a, tales como:

Aprendizaje Basado en Proyectos.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Aprendizaje por descubrimiento.

Método de trabajo individual.

Aprendizaje Cooperativo.

Método Investigativo.

Uso de las TIC.

Gamificación.

Fin...

“la educaciÓn es el camino para que los niÑos y niÑas ... · las instituciones locales y...

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