“el talento de tus manos crea pasiÓn por lo que...
TRANSCRIPT
1
ESCUELA DE POSTGRADO
“EL TALENTO DE TUS MANOS CREA PASIÓN POR LO QUE HACEMOS” EN EL CENTRO DE
EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA HUANCAYO. JUNÍN 2015 AL 2018”
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
NATALÍ PATRÍCIA CERRÓN BRUNO
Asesor:
Irene Abad Lezama
Lima – Perú
2018
2
Índice
Resumen
Introducción
Desarrollo:
1. Identificación de la buena práctica 4
2. Descripción e identificación de la buena práctica 6
3. Marco conceptual de la buena práctica 14
4. Aprendizaje o Lecciones aprendidas 26
Desafíos 28
Conclusiones 29
Referencias 30
Anexos
3
Resumen
El trabajo académico Buena práctica es una síntesis de la labor desarrollada durante el
periodo del 2015 al 2018, considerando los ejes principales que corresponde a la
educación para el Desarrollo sostenible, se han considerado los ejes como son: la cultura,
medio ambiente y el aspecto económico; la integración de estos ejes han sido necesarios
para emprender acciones que han favorecido al crecimiento institucional del Centro de
Educación Técnico Productiva (CETPRO) “Huancayo” El propósito de este trabajo es
favorecer es integrar las acciones desarrolladas como planes dentro del trabajo en las
instituciones educativas, además considerando las acciones dentro de los 17 objetivos
para el desarrollo sostenible, con miras de abordar los desafíos ambientales, beneficios a
las personas y el logro de acciones integrales para vivir en un mundo mejor. El trabajo en
equipo por parte de los miembros integrantes de la institución son la clave para consolidar
ideas para la transformación e integración para la consecución de los objetivos propuestas
como parte del desarrollo educativo. Para la consecución de los objetivos de posicionar
nuestra institución dentro del mercado, insertara nuestros estudiantes egresados a un
puesto de trabajo, transcender en la región Junín como a mejor institución a nivel local,
regional y nacional; habiendo logrado el desarrollo de los tres ejes primordiales que
forman parte del desarrollo sostenible : el eje medio ambiente, económico y social.
4
Introducción
El presente trabajo ha sido desarrollado en el ámbito de la educación sostenible cuya
finalidad es relacionar los ejes del medio ambiente, social cultural en relación con la
educación técnica; la interrelación es la compilación de un trabajo realizado en el
CETPRO “Huancayo” con la participación activa de los estudiantes, docentes, plana
directiva y administrativa; es decir, la participación conjunta de toda la comunidad
educativa en genera en el desarrollo de los diversos proyectos que están considerados a
partir del 2015 al 2018, los cuales están sustentados con las respectivas evidencias.
El talento de tus manos crea pasión por lo que hacemos pretende demostrara que es una
propuesta que realizamos a raíz de nuestra experiencia vivida en el periodo 2015 al 2018
y como principal propuesta es generara conciencia de la interrelación y desarrollo de
acciones para mejorar las acciones pedagógicas y sociales de la comunidad educativa y
el contexto de la ciudad de Huancayo comprendiendo la Región Junín.
El desarrollo de esta buena práctica propone estrategias de convivencia y acciones
que mejoren la calidad de vida, capacitación, interrelaciones y compromiso, con los
actores directos de la comunidad educativa y el contexto donde nos desarrollamos.
El trabajo ha sido arduo y a su vez gratificante, obteniendo como resultados el
incremento significativo de la producción, cantidad de estudiantes, capacitación de
maestros, fortalecimiento del clima institucional, implementación de alianzas estrategias
y convenios interinstitucionales; entre otras acciones que a continuación suscribimos con
mayor detalle.
5
Desarrollo:
1. Identificación de la buena práctica
El CETPRO Huancayo se encuentra ubicado en el Distrito de El Tambo, provincia de
Huancayo de la Región Junín. Este Distrito está ubicado a treinta minutos del centro de
Huancayo y a cinco minutos de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
El distrito de El Tambo tiene una superficie de 73.56 Km2
De Acuerdo al mapa sociocultural, censo poblacional, situación económica de los
estudiantes y el numero de la población joven. Según los datos estadísticos la mayoría de
los estudiantes que se encentran estudiando una carrera universitaria técnica o no estudian
es según el INEI
Además de la municipalidad distrital de El Tambo tiene como alcaldesa a la Lic.
Noemi Curi quien ocupa el cargo desde el mes de junio del 2018 por la renuncia de su
antecesor CPC. Aldrin Zarate Bernuy quien ejerció como alcalde desde el 2015.
El CETPRO Huancayo se ubica en la Av. Mariscal Castilla N°4698 El Tambo
mayormente conocido como Intihuatana; fue creado con RD N°1357 como Cencape
posteriormente a CEO, fue adecuado a CETPRO con la RD N°1864-2010 actualmente
es ofrece ciclos de capacitación como el medio que la duración es de dos años con la
denominación del título técnico y el ciclo básico que la duración es de un año con la
denominación del título de auxiliar técnico ; actualmente según la estadística Censo
Escolar tenemos un promedio de 1000 estudiantes cuyas edades oscilan entre los 14 y 55
años de edad, quienes están insertados en las espacialidades de computación Informática,
Cocina y Pastelería, construcciones metálicas, Confección industrial, Cosmetología,
confección textil, electricidad y electrónica, Maquinaria pesada, mecánica automotriz, la
mayoría perteneciente al ciclo medio.
De acuerdo a este análisis, antes del 2015 existían un promedio de 120 estudiantes
para 21 docentes que estaban a cargo de las diferentes especialidades, es decir, en cada
taller asistían de 5 a 7 estudiantes respectivamente; quienes en su mayoría se inscribían a
los talleres por recomendación e influencia de un familiar que antes había estudiado en a
institución.
6
Además, una de las problemáticas para que la institución educativa se encuentre
con déficit en demanda de los estudiantes fue que no se atendía la publicidad, el local e
encontraba descuidado en la infraestructura sumándoles la atención en el horario de clases
que eran de 14: 00 a 18:30 que en la mayoría de los casos las personas retornan a sus
hogares o algunos están aún trabajando, a esto se suma la deficiente iluminación
Los actores directos implicados son los docentes de las diferentes especialidades u
opciones ocupacionales quienes tuvieron una participación importante y significativa en
todos los proyectos establecidos y los resultados fueron favorables.
Los actores indirectos fueron estudiantes de las diferentes especialidades.
Otros de relevancia. Alianzas estratégicas, reconocimientos a nivel de la UGEL y
municipio de El Tambo, Alianzas-, con diferentes instituciones educativas y
organizaciones.
La Buenas practica que se ha venido desarrollando en el CETPRO Huancayo entre
el 2015-2018 se denominó “el talento de tus manos crea pasión por lo que hacemos” en
el centro de educación productiva Huancayo. Junín 2015 al 2018.
El objetivo general
Contribuir al desarrollo de buenas prácticas en los a los miembros del CETPRO Huancayo
para establecer el desarrollo la educación para el desarrollo sostenible para mejorar su
calidad de vida.
Contribuir a comunidad educativa a través de experiencia vivida en la
implementación de la buena práctica “El Talento de tus manos crea pasión por lo que
hacemos” para servir de guía que pueda orientar a otros directivos de poner en práctica
las acciones planificadas.
Objetivos Específicos
Describir las características de gestión y liderazgo pedagógico para dar a conocer las
buenas prácticas desarrolladas en el CETPRO HUANCAYO con la finalidad de
contribuir a la organización escolar.
Implementar estrategias para el mantenimiento de las acciones con respecto al medio
ambiente.
7
Describir las estrategias relacionadas al ámbito social que intervienen en el desarrollo.
2. Descripción e identificación de la buena práctica
Descripción de la buena práctica como experiencia educativa en el aula
En el 2015 al ser asignada como Directora en el Cetpro Huancayo la primera impresión
que tuve se evidencio en los docentes la falta de entusiasmo en el desarrollo de las
actividades, un local totalmente descuidado en la infraestructura como deficiente
iluminación, paredes sucias, presencia de ambulantes, inseguridad; con relación al medio
ambiente tenían un terreno de 3mil metros cuadrados aproximadamente que estaba
abandonados, a esto se suma la cantidad de estudiantes que tenían n un promedio de ciento
veinte estudiantes es decir de 6 a 7 estudiantes por curso, taller y local;
Al principio se decidió tomar acciones que cambie las políticas que hasta el
momento estaban funcionando en es decir cambiar desde la organización de los
integrantes de la comunidad educativa hasta darle una nueva cara a la institución es decir
de la infraestructura.
Desde el primer día se tuvo como característica desarrollar una política
democrática y participativa donde los maestros decidan las acciones que van a tomar a
consecuencia de sus decisiones a desarrollar; cabe destacar que al principio se tuvo que
tomar decisiones radicales puesto que muchos de los trabajadores solían decir “eso se
hizo siempre” “nunca se ha cambiado aquello” “ no funcionará de esa manera porque
siempre se hizo de esa otra” comentarios como estos solían escucharse durante los
primeros meses
Al inicio Desafiando algunos de los acciones y comentarios señalados por muchos
delos trabajadores se inició a establecer equipos y fortalecer sus acciones; cada una de
los euios liderados por los coordinadores realizaban tareas especificas con la finalidad de
trabajar orientados a un solo objetivo que al principio fue la captación de estudiantes, salir
a la comunidad y darnos a conocer como institución, brindar una imagen renovada, ofertar
nuestros módulos ocupacionales, renovar los convenios con las instituciones locales, etc.
Cada uno de estos equipos empezaron a regularse a través de las tareas asignadas
y monitoreadas por los coordinadores quienes son y fueron piezas fundamentales para el
desarrollo de los equipos, a través de los cuales contando con un cronograma desarrollado
8
por los propios equipo, empezando con salir los días fuera de sus horario de clase a
repartir materia como volantes fósforos y lápices (materiales que habían sido donados por
los propios equipos) a los lugares cercanos al CETPRO con la finalidad de hacer que la
gente conozca nuestra oferta educativa, además de asistir a los lugares de mayor
concentración de personas como los exámenes de admisión, colegios, ferias y parques.
Además desarrollamos cronogramas para la atención de la información y la
matricula al público usuario que asistía a nuestras instalaciones, los integrantes de todos
los equipos se turnaban sin dejar de atender al público usuario, es donde los usuarios
empezaron a reconocer a nuestra institución la que había estado rodeada por ambulantes
los que ingresaban con normalidad a las instalaciones de nuestra institución.
Concerniente a la propaganda las paredes estaban sucias con pintas además
estaban descuidadas a eso se le suma la ineficiente iluminación es decir que se había
cambiado la atención del público de 2:30 pm a 7:00 para evitar el consumo de la energía
eléctrica , aquí señalamos que en este horario la mayoría de los usuarios comentaban que
no podían estudiar porque en s mayoría estudiaban o salían del trabajo solían ir a casa a
almorzar y no consideraban un horario adecuado para este tipo de capacitación.; es por
eso que se propuso el cambio de horario de 3:00 pm a 7:30 pm e implementar el turno
noche de 4:30 pm a 8:30 p.m para facilitar a las personas que trabajan , con respecto a la
publicidad se mando a confeccionar banner para difundir la publicidad y ofertar nuestras
especialidades.
En cuanto a la implementación de los talleres al principio se concebía que cada
docente tenía que tener el equipamiento que estaba a su cargo y no permitía que el otro
turno pueda utilizar reduciendo las maquinarias y dejándose de atender a los estudiantes
de otro turno sin poder adquirir e implementar alguna maquinaria que pueda usarse para
un solo taller.
Durante…….
El proceso del cambio fue paulatino haciendo que los cambios fueron drásticos e
innovadores en una organización que había establecido como cultura que las cosas
funcionaban siempre así y que tenían que mantener de esa forma; para ello una vez que
teníamos a los estudiantes matriculados nos dimos cuenta que la publicidad era escueta,
obsoleta y sin mucha información lo que solicitamos empezamos a trabajar y a cambiar
la información desde los volantes estos indicaban con claridad los módulos a desarrollarse
y las direcciones, a mediados de todos los años fuimos desarrollan material con mayor
9
información; quienes desarrollaban era la especialidad de computación con a la valiosa
ayuda de los estudiantes con el asesoramiento de los profesores de esta área, se
implementaron paneles informativos además de que cada inicio de año mantenemos las
carapas de información que nos ayuda a la difusión de las carreras con que contamos.
Con respecto a la publicidad de los banner todos los docentes ayudaron en
colocarlos para que no afecte nuestra economía y de los cuales las instalaciones de las
luces fueron implementados por la especialidad de electricidad y electrónica; quedando
de esta manera el CETPRO iluminado además de aprovechar el frontis de nuestra
institución que da a la calle principal; es necesario señalar que dentro del tema de
infraestructura el colar con el que estaba pintado la infraesructura era de color azul
confundiéndose con la del colegio secundario colindante por la que la mayoría de loes
entrevistados creían que aquellos talleres pertenecían al colegio en mención y otras
personas indicaban que recién se había creado una nueva institución puesto que no se
habían percatado de su existencia.
La implementación de los talleres fue una de las tareas arduas que tuvimos que
realizar, en su mayoría los docentes cuidaban la maquinaria a su cargo y habían llegado
a separar con una cortina las maquinarias de un turno del otro aduciendo que de esta
manera evitarían conflictos entre los profesores, es por ello que se hizo inventarios por
taller y que los profesores son quienes rotan de talleres según los módulos a distar y no
las maquinarias. Además la implementación de las oficinas administrativas fue
fundamental puesto que se observaba un ambiente vetusto además que uno de los
requisitos para matricularse la copia del documento de identidad del usuario éste tenía
que caminar más de una cuadra para sacar copia de este requisito; es donde se evidenció
la necesidad de implementar con un fotocopiadora de esa manera facilitar al usuario su
inscripción.
Con respecto a la producción uno de los aspectos mas importantes es a
implementación y potenciar la producción institucional fueron la organización de las
docentes de la familia profesional de Textil y confecciones quienes asumieron este reto
de confeccionar las indumentarias de los estudiantes de las diferentes especialidades, este
proyecto empezó con limitados montos económicos y a la fecha se ha incrementado a un
300% aproximadamente; es decir que se incentiva al uso del uniforme dentro de los
talleres de las diferentes especialidades (que está considerado dentro de la seguridad e
higiene) a su vez esta acción genera ingresos económico a la institución.
10
Con respecto a nuestra intervención en el medio ambiente evidenciamos que en la
parte exterior de los alrededores de nuestra institución había montículos de tierra los
cuales se habían convertido en basurales y en la parte interior había áreas de tierra que
no eran aprovechadas; en este caso, desarrollamos las “jornadas verdes” acciones que
contribuyen en el desarrollo e implementación de acciones en beneficio del medio
ambiente en este caso se sembró árboles frutales y arboles de nuestra región con el lema
“adopta un árbol” por lo que los trabajadores e hicieron cargo del cuidado de uno, dos
hasta tres arboles desarrollando actividades conjuntas con los estudiantes para su
mantenimiento y cuidado; la finalidad de la siembra de los árboles frutales es un proyecto
que se remitió a la Ugel de nuestra comunidad con la finalidad que a posterior este
proyecto sostenible se desarrolle con la producción de alimentos a base de estas frutas
como mermeladas , sumos, yogurt etc. que van a ser aprovechadas en su mayoría por la
especialidad de cocina y pastelería es decir con la utilización de estos insumos naturales
que contribuirán a la salud además fortalecerán las capacidades integrales de nuestros
estudiantes.
Respecto a las programaciones curriculares los maestros están directamente
relacionados con los nuevos módulos innovadores y pertinentes por lo que se está dando
mayor énfasis e importancia en la capacitación de los mismos además de las pasantías
que realizan durante el año, enfatizando que a mayor capacitación de los maestros estos
darán los mejor de sí.
Actualmente cantamos con una población estudiantil de 1000 estuantes en las
diferentes especialidades, en los diferentes turnos y horarios; es necesario contar con
miembros de la comunidad educativa que asuma el reto del cambio, la innovación y el
desarrollo constante para que esto funcione como un engranaje y lo más importante no se
quede estancado y desterrar la frase que esto siempre funciono así. El desarrollo de las
buenas prácticas han contribuid en el aspecto del desarrollo de una educación sostenible
es decir en el aspecto social, económico y medio ambiente haciendo que su interacción
de estos ejes se establezcan en cultural organizacionales con cada uno desarrollamos
activamente los ejes de medio ambiente, económico y cultural.
Fundamentos de la relevancia de la buena práctica
11
Los principales logros que se obtuvo fue:
La práctica ha contribuido al proceso de mejora en la gestión institucional y académica
a través del fortalecimiento del clima institucional adecuado de los miembros de la
comunidad educativa, con esta transformación existe un incremento sustancial en el
número de estudiantes, haciendo que el cetpro sea elegido por la población para una
capacitación técnica de calidad no solo a nivel local sino al nivel regional.
La participación directa de nuestros estudiantes con habilidades especiales en el
desarrollo de la capacitación técnica fortalecen la convivencia y la importancia de una
educación inclusiva.
El desarrollo de esta práctica fortalece la convivencia de la población estudiantil
en la institución educativa quienes disfrutan de su permanencia en el cetpro, porque no
solo potencia sus habilidades técnicas sino fortalece el aspecto emocional y relaciones
interpersonales consolidando su desarrollo como persona, brindado a una capacitación
técnica de calidad
Hemos apostados por la interculturalidad porque el proceso de la comunicación
e interacción entre los miembros de la comunidad con identidades culturales específicas
es esencial, el respeto de este grupo humano de suma importancia puesto que practicamos
continuamente el respeto, la confianza y la tolerancia.
Nos enseñó que los problemas son oportunidades; los cuales los estudiantes son
los agentes más importantes en este reto, se fortaleció el buen clima a nivel de la
comunidad educativa , además de incrementar la cantidad de estudiantes y acompañarlos
hasta que culminen su ciclo de capacitación (haciendo un seguimiento a nuestros
egresados) los que lograron obtener títulos técnicos y de auxiliares técnicos.
Las buenas prácticas relacionas con la inclusión crean acciones transformadoras,
contamos con estudiantes con habilidades especiales; asimismo con la equidad de género
12
en su mayoría de nuestros estudiantes son mujeres quienes se capacitan por los convenios
con las municipalidad y cuna mas
Ambientes acogedores y cálidos a través del buen trato a las personas y el respeto
al medio ambiente , haciendo que su estadía en el CETPRO, sea gratamente acogedora,
por ello que incrementamos el número de estudiantes y esto permitió el ingreso
económico y capacitación para el personal.
La práctica se desarrollo con relación a los diversos convenios con las diferentes
alianzas de las instituciones públicas y privadas; como es el caso de INIA que actualizó
y capacitó a los estudiantes conjuntamente con los maestros en el proceso de adecuar la
compustera, la Dirección de agricultura para la donación y sembrado de árboles frutales.
La Municipalidad de El Tambo la habilitó veredas para el paso peatonal luego de erradicar
a los ambulantes que por más de 30 años se habían apostado al costado del CETPRO;
puesto que se tiene un convenio para apoyar a los diferentes comité de vaso de leche ,
con MINDIS a través de CUNAMAS se estableció el convenio con la finalidad de atender
los niños menores de 3 años y mayores de 6 meses que es un apoyo íntegro con salud,
cuidad y nutrición a los hijos de nuestros estudiantes y de esta manera puedan capacitarse
través del ingreso de los ingresos propios se mejoró la infraestructura; además los diversos
convenios con las instituciones educativas con la finalidad de realizar los servicios de
corte de cabello a los niños y jóvenes en sus propias instituciones y de muchas acciones
sociales; desarrollamos el convenio con la DRTPE para implementar la bolsa de trabajo
para nuestros estudiantes y egresados respectivamente,
Todas estas acciones que incrementado la cantidad de estudiantes a su vez el
incremento económico lo cual facilitó la capacitación de los maestros de acuerdo a la
malla curricular y el poder modernizar nuestros talleres y el local institucional.
Fortaleciendo un clima institucional, trabajo en equipo, comunicación, respeto y
tolerancia a la multiculturalidad, la inclusión, ambientes acogedores a través del trabajo
coordinado podemos demostrar que se logra los objetivos deseados, haciendo que la
educación técnica de calidad se fortalece a través de diversos factores como la
convivencia diaria; hace que los agentes educativos disfruten y se apasionen con lo que
13
hacen a través de la determinación y la persistencia, haciendo que la educación sea digna
con pequeños y sencillos detalles; de gran embergadura que trascenderá en el desarrollo
de la persona sin interesar se edad, condición económica, habilidades, género, etc . Para
contribuir a la formación de mejores ciudadanos, brindar capacitación técnica de calidad,
sabemos que el cambio empieza por nosotros y queremos compartir esta buena práctica
para inspirar a las demás, y recordar que el talento esta en tus manos.
Incremento de los estudiantes en todas las especialidades
Incremento de ingresos económicos a través de la producción
Fortalecer el clima institucional
Firma de convenios: Cuna mas, Defensoria del Pueblo , ISPP Cajas, Ministerio
Publico, Municipalidades
Reuniones dinámica
Alto número de estudiantes insertados en el mercado laboral
Seguimiento a nuestros estudiantes
Incremento de la producción
Buen trato al usuario
Implementación de talleres
Adoptar un arbol frutal
Mejoramos la publicidad con benner y luces
Los estudiantes realizan prácticas como realizar paneles de luces, instalaciones,
confección de ropa, escaleras y barandas de metal
Afianzar el trabajo en equipo
Capacitar a los docentes en las diferentes especialidades
Cuidado del agua con el sistema por goteo
Mejoramiento de tramites a los usuarios
Ampliar los horarios y turnos incluidos sábados y noches
14
Adecuar los jardines en los exteriores del local institucional
En el ingreso de los estudiantes se los recibe con música al ingreso, receso y salida
Hacemos que disfruten su estadía en el CETPRO con lugares cómodos.
Mejoramos el ingreso con bancos y una glorieta
Cambio de color de la institución nos distingue ante los demás
La iluminación es importante en cada taller y en la institución (con focos leds)
Impulsamos la producción en confección industrial
La participación de los estudiantes en las reuniones es importante.
Implementar la inclusión, la equidad, multipluralidad y pluriculturalidad
Mejoras en la implementación de los talleres
Respeto al medio ambiente (adopta una planta, jornada verde, copost, segregación
adecuada de residuos)
Fortalecer las alianzas y convenios interinstitucionales
Incrementar la producción institucional
Incremento de estudiantes Titulados
Implementamos la bolsa de trabajo con DRTPE
Consecución del presupuesto para la construcción de local institucional (filial)
Cuna Mas para el apoyo a madres con niños
Inspirar a llegar lejos
Ser entidad que sea imitado por los demás
Ser consecuentes, perseverantes para el logro de lo que nos proponemos
Capacitación de docentes
3. Marco conceptual de la buena práctica
15
Sustento teórico pedagógico de la buena práctica en el contexto de la investigación
acción desarrollada
El desarrollo sostenible
Pomachagua (2012) señala que el desarrollo sostenible “….abarca algo más que la simple
preservación del medio ambiente y comprendía también el aspecto económico , social y
político”. En este contexto el paradigma del desarrollo sostenible, se encuentran
enmarcadas en “satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer
lo de las generaciones futuras” el autor continúa señalando que se enmarca en:
Desarrollo económico: como desempeño económico; “consiste en llevar a cabo negocios
productivos, que respondan al interés de nuestros grupos relacionados y sirvan a la vez
para el progreso del país” Pomachahua (2012, p.13).
Mashav (2016, p. 2) señala que teniendo en cuenta la actual crisis que ha afectado a los
ámbitos económicos, sociales, ambientales y culturales de la sociedad globalizada, la
necesidad de un aprendizaje holístico es urgente y vital. es evidente que las prácticas
actuales de la educación deben permitir cumplir con su potencial humano y contribuir a
la construcción de un mundo sostenible. la sostenibilidad se refiere a la tensión que existe
entre la conservación y el desarrollo en el área de la globalización, se refiere a la
compleja relación entre el medio ambiente, la sociedad y la economía.
Mashav señala esto nos lleva nos lleva a la educación hacia la sostenibilidad basada en
el concepto de “ciencia de la conexión”, o la capacidad de reunir y unir a personas y
disciplinas diferentes con el fin de crear soluciones para los diferentes problemas. la
trayectoria de la “educación” a la educación para el desarrollo sostenible” indica el
creciente papel de la educación en el marco de cambio social y desarrollo humano, el
campo de la educación hacia el desarrollo sustentable es multifacético y dinámico (2016,
p.2).
Hare (2010, p.3) la educación holística no existe de una manera única y uniforme. la mejor
manera de describirla es como un grupo de convicciones, sentimientos, principios e ideas
generales que comparten" parecidos de familia".
16
Minedu (2017, p.15) compromiso 1: progreso anual de aprendizajes de todos los
estudiantes de la institución educativa.
Minedu (2017, p.15) compromiso 5: gestión de la convivencia escolar en la institución
educativa
Cuadro N°01. Aspectos del desarrollo sostenible
Desarrollo social: como responsabilidad social; “Imponemos en nuestra organización un
comportamiento ético que genere desarrollo económico y al mismo tiempo mejore la
calidad de vida de los trabajadores y sus familias las comunidades vecinas y la comunidad
en general” Pomachahua (2012, p.13) .
Desarrollo ambiental: como balance ambiental; “buscamos maximizar la productividad
de los recursos, minimizando residuos y emisiones generando mayor agregado a las
empresas, sus clientes y accionistas” Pomachahua (2012, p.13).
Dimensiones Sub dimensiones
Asp
ecto
del
des
arro
llo s
ost
enib
le
Ecológico Responsabilidad ambiental
Administrar los riesgos y los impactos ambientales.
Impulsar oportunidades de ecoeficiencia
Económico Innovación
Manejo de riesgo
Social Derechos humanos
Comunidades
Relaciones laborales
Promoción social
Evaluación y desarrollo de capacidades
17
Enfoque ambiental
Según la Política Nacional de Educación Ambiental (2012, p.22) señala que es de
cumplimiento obligatorio para los procesos de educación, comunicación e interpretación
de las entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional. Para ello se
dispone incorporar, desarrollar y/o fortalecer la aplicación del enfoque ambiental en las
instituciones educativas y organizaciones de la sociedad, en el marco de los procesos de
gestión transectorial, descentralización, democratización y modernización del Estado y
de los procesos de desarrollo sostenible a escala local, regional, nacional y global,
considerando el enfoque de género, intercultural y bilingüe.
Lineamientos del enfoque ambiental
Educación básica y Técnico Productiva
Lineamiento 1: “Aplicar el enfoque a través de la gestión institucional y
pedagógica, la educación en ecoeficiencia, en salud, en gestión del riesgo y otros
que contribuyen a una educación de calidad y una cultura de prevención y
responsabilidad ambiental” Política Nacional de Educación Ambiental (2012,
p.23).
FiguraN°01. Aplicación del enfoque institucional y pedagogica. Tomado de
http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf
Lineamiento 2: Promover la transversalidad de la educación ambiental, articulada
con los proyectos educativos y de desarrollo local, regional y nacional Política
Nacional de Educación Ambiental (2012, p.23).
18
FiguraN°02. Promover la transversalidad. Tomado de :
http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf
Lineamiento 3: Afianzar la transectorialidad de la educación ambiental en las
instituciones educativas. Política Nacional de Educación Ambiental (2012, p.24).
FiguraN°03. Promover la transectorialidad. Tomado de :
http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
Lineamiento 4: Incorporar el enfoque ambiental en todos los instrumentos de
gestión educativa como el proyecto educativo institucional (PEI), el proyecto
curricular institucional (PCI) y el plan anual de trabajo (PAT). Política Nacional
de Educación Ambiental (2012, p.24).
FiguraN°04. Enfoque ambiental insertado en los documentos de gestión
Tomado de : http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
19
Lineamiento 5: Implementar proyectos educativos ambientales integrados,
aprovechando los avances científicos y tecnológicos y fomentando el
emprendimiento, la crítica, la inventiva e innovación. Política Nacional de
Educación Ambiental (2012, p.25).
FiguraN°05. Implementar proyectos ambientales, aprovechando los avances
científicos y tecnológicos Tomado de : http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
Lineamiento 6: Constituir comités ambientales como forma básica de
organización de las instituciones para los fines de la educación ambiental. Política
Nacional de Educación Ambiental (2012, p.25).
FiguraN°06. Implementar comité ambientales conformado por los miembros de
la comunidad educativa Tomado de : http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
Lineamiento 7: Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones
educativas, el hogar y la comunidad. Política Nacional de Educación Ambiental
(2012, p.26).
20
FiguraN°07. Articular las acciones de educación ambiental de las instituciones
educativas, el hogar y la comunidad local. Tomado de :
http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
Lineamiento 8: Fortalecer las competencias en educación y comunicación
ambiental de docentes y promotores con programas y proyectos públicos y
privados.. Política Nacional de Educación Ambiental (2012, p.26).
FiguraN°08. Fortalecer las competencias en todos los niveles de la educación
ambiental. Tomado de : http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
Lineamiento 9: Los centros de educación técnico–productiva aplicarán el
enfoque ambiental en los procesos de formación de competencias laborales y
empresariales.. Política Nacional de Educación Ambiental (2012, p.27).
21
FiguraN°09 Los CETPROs implementaran dentro de sus competencias en el
ámbito ambiental. Tomado de : http//www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.pdf.
22
Sustento teórico de la metodología especializada utilizada para la buena práctica
Modalidad de sistematización
La experiencia que se obtuvo es a partir del año 2015 se empezó a evaluar el cambio que
requería nuestra institución puesto que atravesaba una crisis la que había afectado a la
cantidad de estudiantes, infraestructura, capacitación, producción institucional, etc
Por lo que se propuso establecer el desarrollo sostenible considerando los siguientes
aspectos:
Ecológico: Se consideraron aspectos como responsabilidad ambiental, administrar
riesgos e impactos ambientales y los impactos ambientales
En este aspecto hemos la implementación de las “jornadas verdes” estas acciones
sirvieron para implementar las aéreas verdes las cuales están estaban abandonadas
por muchos años, las que habían causado que se formen cúmulos de basura por lo
que era un foco infeccioso; además en las áreas donde no habían aéreas verdes estas
eran ocupadas por ambulantes zapateros quienes habían ocupado las vías de acceso
de nuestra institución haciendo que esta se vea desordenada y con acumulación de
desechos y materiales que los mismos tiraban después de cerrar sus negocios.
En este caso se desarrollo las jornadas verdes que por equipos los docentes
conjuntamente con sus estudiantes estuvieron comprometidos en el sembrado de
plantas que fueron donadas por la municipalidad de El Tambo y cada una de ellas
fue adoptada por los docentes los que periódicamente tiene que arreglar y mantener
sus plantas frutales con responsabilidad; además esta acción se desarrolló con una
perspectiva a largo plazo puesto que a través del crecimiento de los frutales estos
puedan desarrollar proyectos como la elaboración de sumos, mermeladas, etc.
Todo esto con la participación y la capacitación de la tecnología básica como es
la utilización del riego por goteo que nos ayuda a conservar el agua para evitar el
desperdicio además de incorporar el conocimiento en nuestros estudiantes para la
utilización de estos métodos que replican en sus hogares.
Con la implementación de grupos del Voluntariado se desarrollo acciones no solo
en la institución sino salir al servicio de la comunidad para lo que se desarrollo
acciones directamente que beneficien al medio ambiente como el recojo de residuos
orgánicos como: botellas de plástico, platos de tecnopor, descartables etc. Esta
brigada de voluntarios está conformada por los propios estudiantes quienes a través
de sus acciones concientizan a que sueñen con un mundo mejor.
23
Una de las tareas fue desarrollar como actividad de producción del área de textil
y confecciones las bolsas para concientizar el uso d bolsas de telas y no a las de
pastico.
Social: considerando los derechos humanos concernientes al aspecto de laboral,
promoción social además de la evaluación del desarrollo de las capacidades de los
estudiantes y docentes.
El eje social consideramos el incremento significativo de los estudiantes en los
últimos cuatro años de 120 (5 a 7 alumnos) a 1000 alumnos pudiendo apertura
turnos y horarios en los dos locales institucionales siendo una posibilidad de
capacitación de las personas que trabajan; esto incremento el ingreso económico
del CETPRO lo que facilitó invertir en la capacitación de los decentes para que se
pueda reflejar en el desarrollo del curso a su cargo.
La publicidad fue primordial en el caso de la posicionarnos en el mercado, puesto
que muchos al años desde la publicidad a la iluminación era deficiente esto suma al
descuido que había en la infraestructura desde cada uno de los salones y la parte
exterior de la institución; a toda esta problemática se empezó a trabajar desde las
fortalezas de cada taller, es importante señalar que cada docente se agrupaba por
equipos los que al principio donaban artículos para la propaganda como fósforos,
lapiceros, agendas, lápices, etc.
La participación de los trabajadores en equipos de trabajo fue primordial para del
desarrollo de los proyectos que se estableció.
En este aspecto se potenció la producción institucional la que hace muchos años no
había funcionado por lo que esto generaba que los estudiantes no tuviesen un
uniforme institucional al implementar esta área hizo que se tuviese uniformidad e
ingresos económicos.
La firma de los convenios con múltiples instituciones como: Ministerio de justicia,
Municipalidad Distrital de El Tambo (vaso de leche, adultos mayores, etc),
Dirección regional de Trabajo y promoción del empleo; etc) Ministerio de justicia
estudiantes víctima de violencia ) Dirección regional de agricultura, Instituto
nacional de Investigación agraria.
24
Cortes de cabellos a las instituciones educativas estas acciones fortalecen las
capacidades de los estudiantes es especial de la especialidad de cosmetología y
peluquería.
Económico: En este aspecto se consideró las siguientes acciones:
Hemos considerado que la inserción de nuestros estudiantes en el mercado laboral
fue incrementando a través de los años; la alta tasa de incremento de estudiantes
titulados es significativo puesto que a partir del 2015 se empezó a titular en las
especialidades que corresponde al ciclo medio siendo a la fecha una cantidad de 70
titulados los cuales estas acciones potenciarán las capacidades y habilidades en
relacionada a los puestos de trabajo acorde a su carrera.
La implementación de los talleres hace que la capacitación de los estudiantes sea
más óptima durante muchos años carecían de una implementación pertinente acorde
a la nueva tecnología.
Técnicas e instrumentos
OBJETIVO ESPECIFICO
DE LA SISTEMTIZACION
Aspectos a
sistematizar
Informantes Técnicas e
instrumentos
Describir las características
del desarrollo sostenible
Eje social
Eje económico
Eje medio
ambiente
Directora
Docentes
Estudiantes
Plana
administrativa
Instituciones
aliadas.
Técnica: entrevista
Instrumento: Entrevista
individual con director,
docentes y aliados.
Explicar los factores que
contribuyeron al desarrollo
de la buena practica
Prácticas de
vida saludable
Directora
Docentes
Estudiantes
Plana
administrativa
Instituciones
aliadas..
Técnica: entrevista
Instrumento: Entrevista
individual con director,
docentes y aliados.
25
Actividades de sistematización
El cuadro se escribe en texto continuo
Se elaboró un plan de sistematización
Actividad 1 describen
Actividad 2 describen
Actividades Tareas Responsables Tiempo
Planificación de
la
sistematización
1. Eje social:
1.1. Convenios interinstitucionales
1.2. Desarrollo de pasantías y practicas
1.3. Mejora de la infraestructura
1.4. Mejora de los talleres
1.5. Incremento de estudiantes
1.6. Mejora en publicidad
1.7. Mejora de los ambientes administrativos
1.8. Capacitación docente y administrativa
1.9. Implementación de la asociación de los
egresados.
1.10. Fortalecimiento del clima institucional
1.11. Firma de convenios y alianzas
interinstitucionales
1.12. Fortalecimiento de la educación inclusiva
1.13. Implementación de la Brigada de
voluntario
Eje económico
2.1. Impulsar la producción institucional 2.2. Incremento de ingresos económicos 2.3. estudiantes titulados 2.4. Estudiantes insertados en el mercado laboral Eje medio ambiente 3.1. Implementación de la jornada verde 3.2. adopción de una árbol frutal 3.3. Instalación del riego por goteo 3.4. Implementación de la compostera 3.5. Conformación de la Brigada del Voluntariado 3.6. recuperación de áreas verdes
Directora Docentes Estudiantes Plana administrativa Instituciones
aliadas..
2015 al 2018
Recojo de la
información
Encuestas realizadas a:
02 Docentes
Sub directora
auxiliar administrativo
estudiantes
personal de servicio
Directora 2018
26
secretaria
Documentar la
experiencia
Organizar las actas , evidencias
Fotos, videos,
Analizar e
interpretar
Las encuestas :
Según lo establecido en la interpretación de las
encuestas las cinco personas coincidieron que se
mejoró el clima institucional, fortalecimiento de los
trabajos en equipo además del la mejora en la
infraestructura que hace que su desempeño se
desarrolla mejor.
Con respecto al considerando que necesitan que
se implemente en la experiencia la mayoría de los
entrevistados coincidieron que la capacitación es
un punto esencial para fortalecer.
Con respecto a la pregunta de que aprendieron de
esta experiencia respondieron:
El trabajo en equipos y el evidenciar las fortalezas
ante las debilidades de las personas.
El trabajo en equipo fortalece a la institución y da
gusto de venir en trabajar.
El uso de nuevas técnicas de riego, plantaciones,
etc; con respeto al medio ambiente.
En la parte administrativa la atención al cliente y
fortalecimiento de las relaciones interpersonales.
A l pregunta que necesita que se implemente
respondieron en su mayoría la capacitación a todos
los trabajadores de la institución.
Con respecto a la pregunta de que les gusto de
esta experiencia; la mayoría de los entrevistados
respondieron el cambio del local ahora moderno y
acogedor
Describir y
comunicar la
experiencia
Presentar los resultados:
El cambio ha sido radical puesto que encontrar una
institución que estaba a punto de racionalizarse
según los informe de la UGEL por la cantidad de
estudiantes que capacitaban actualmente se está
tramitando para el incremento de docentes y
personal de servicio para la atención del los casi
1000 estudiantes que se atiende. La actualización
Directora 2018
27
Análisis e interpretación de la información.
¿Qué problemática se superó en los últimos años con esta experiencia?
Según lo establecido en la interpretación de las encuestas las siete personas coincidieron
que se mejoró el clima institucional, fortalecimiento de los trabajos en equipo además de
la mejora en la infraestructura que hace que su desempeño se desarrolla mejor. En la
mayoría de los entrevistaos coincidieron que la causa de la falta de estudiantes que era
una de las problemáticas de años pasados era la falta de publicidad de en los locales
institucionales por lo que las personas creían que pertenecía a un local de la institución
secundaria es decir la mayoría de las personas desconocían al CETPRO.
¿Con respecto a la pregunta de que aprendieron de esta experiencia? respondieron:
El trabajo en equipos y el evidenciar las fortalezas ante las debilidades de las personas.
El trabajo en equipo fortalece a la institución y da gusto de venir en trabajar., el
fortalecimiento de los talleres y el no hacer grupos marcados con favoritismo hacia
algunos docentes y trabajadores hace que se trabaje en un ambiente democrático.
El uso de nuevas técnicas de riego, plantaciones, etc; con respeto al medio
ambiente.
En la parte administrativa la atención al cliente y fortalecimiento de las relaciones
interpersonales
¿A la pregunta que necesita que se implemente en esta experiencia?
Respondieron en su mayoría la capacitación a todos los trabajadores de la institución, es
decir que se deben de implementar estrategias para que todos los trabajadores de la
institución se capaciten en las aéreas en la que laboran para de esa manera fortalecer sus
competencias y lograr los objetivos establecidos; por lo que todos los entrevistados
coincidieron que es necesario esta acción para la satisfacción de los estudiantes que es a
quienes se deben.
¿Con respecto a la pregunta de que les gusto de esta experiencia?
La mayoría de los entrevistados respondieron el cambio del local ahora moderno y
acogedor, antes era oscuro, y descuidado con paredes sucias, la gente no conocía esta
institución que está a punto de racionalizarse por la insuficiente cantidad de estudiantes,
28
además los talleres estaban descuidados por lo actualmente es notorio el cambio y da
gusto venir a trabajar.
¿A la pregunta, esta experiencia puede ser replicada en otras instituciones?
Todos los entrevistados coincidieron que si puesto que son experiencias que se han
demostrado que han sido exitosas en nuestra institución y desea manera se r un modelo
para lograr una capacitación mejor.
4. Aprendizajes o lecciones aprendidas
a) Hemos aprendido que trabajando en equipo en base del respeto y la responsabilidad
podemos ser un ejemplo para las demás instituciones, desterrar de nuestras mentes que
una institución educativa estatal puede competir con una particular con respecto a la
infraestructura, a la atención del cliente, actualización de los maestros y equipamiento,
etc.
b) “Es necesario que la importancia y alcance de esta experiencia sean conocidos y
promovidos no solo por las instituciones directamente involucradas sino por todas las
que puedan tener incidencia en el desarrollo del proyecto”.
c) liderazgo pedagógico, tiene una gran importancia en el desarrollo de esta experiencia
puesto que, a través de las diferentes acciones dirigido a los miembros de la comunidad
educativa con carisma, empatía, relaciones interpersonales, comunicación efectiva,
etc.
d) Con respecto a la convivencia escolar esta se ha fortalecido mediante estas
experiencias, es necesario señalar que la convivencia es importante para el desarrollo
de una institución educativa pues consideramos pieza clave para impulsar acciones
positivas, esta experiencia ha fortalecido significativamente nuestra convivencia
porque el trabajo es mancomunado y solidario.
29
e) Estas experiencias han establecido una cultura escolar positiva durante el desarrollo
de las acciones desarrolladas en transcursos de estos últimos años, lo que es necesario
establecer y perdurar como parte de nuestro desarrollo profesional
Desafíos
Dentro de los aspectos que aún no han sido cumplidos dentro de la práctica es el tema de
la capacitación de los diferentes temas relacionados a los trabajadores del CETPRO
Huancayo quienes la totalidad de los entrevistados han coincidido que la capacitación en
sus diferentes aéreas debería atenderse con mayor profundidad, cundieran que una
institución implementada sino cuenta con profesionales calificados no sumaría a la
implementación que existe en los talleres y esto a la vez recaería en la capacitación de los
estudiantes puesto que la tecnología y el conocimiento son cambiantes día a día por lo
que las personas tiene que estar en permanente actualización para seguir estando vigente
en el tiempo además de tener la capacidad de proponer módulos nuevos de acuerdo al
mercado laboral; además indicaron que es necesario fortalecer los procesos de
seguimiento de los egresados para saber dónde están, si se están desarrollando en el área
que se capacitaron, si les sirve lo que se les enseñó, etc; es por eso que es un reto
implementar diferentes estrategias para solucionar los desafíos que estamos
proponiéndonos a través del desarrollo de estas experiencias .
30
Conclusiones
En relación a liderazgo pedagógico en gestión escolar la buena práctica ha permitido
ejercer el liderazgo en todo su plenitud cumpliendo con aspectos como la empatía,
relaciones interpersonales, la comunicación efectiva, la satisfacción laboral, etc. Por lo
que se demuestra que el liderazgo es importante para influir en las personas que laboran
en el CETPRO y que su vez estas cambien mejoren actitudes y conductas para la
consecución de los objetivos establecidos antes de iniciar esta experiencia.
En relación a los objetivos establecidos se llegó a cumplir en gran medida puesto que esta
institución repuntó en los últimos años estableciéndose en el contexto educativo , siendo
necesario indicar que los objetivos bien determinados nos ayudarán a conseguirlos con
estrategias establecidas, además que en su totalidad de los integrantes de la comunidad
educativa se comprometa para el logro de estos; es necesario señalar que los objetivos
tienen que estar siendo evaluados periódicamente para guiar si están cumpliéndose o e
necesario reformularlos.
En relación a los supuestos de donde nació la buena práctica es al observar que la
institución con casi medio centenar de años esté a punto de ser racionalizada despertó el
interés que esta pudiese asumir este reto, con la participación y el compromiso de los
actores educativos en su totalidad puesto que como seres sociales estamos relacionas más
aun las instituciones educativas técnicas.
En relación a los ejes temáticos se han logrado desarrollar, es necesario considerarlos
claramente puesto que para ser desarrollados debemos cumplir la temática a las que
corresponden, a esto se suma que las acciones a desarrollar se relacionan directamente a
ellas, estableciendo las tareas para ser desarrolladas de manera integral con todos los
actores del contexto social y estas a su vez sean replicadas con los logros de los objetivos
establecidos.
31
Referencias
Decreto Supremo N°017-2012 recuperado de : http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/pdf/politica_nacional_educacion_ambiental_amigable_11.
pdf.
Hare, J. (2010) La educación holística : una interpretación para los profesores de los
programas del ib. recuperado
https://blogs.ibo.org/positionpapers/files/2010/10/la-
educaci%c3%b3n-hol%c3%adstica_john-hare.pdf.
Mashav (2016) Implementación de una educación hacia el desarrollo sostenible. Israel.
centro OFRI.
Ministerio de Educación (2017). Compromisos de gestión escolar y plan anual de
trabajo de la institución educativa 2017.
recuperadohttp://www.minedu.gob.pe/cge-pat/fasciculo-de-cge-
2017.pdf).
Pomachagua , J. (2012). Educación para el desarrollo sostenible. Perú.
32
Anexos
33
34
35
36
37