Antecedentes

1.5.1 En el ámbito nacional.

Velásquez (2009), sustentó la tesis “Planeamiento estratégico y la calidad de servicio educativo en las Instituciones Educativas Públicas, secundaria de Imperial – Cañete. 2009“, en la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle; de tipo básico de nivel descriptivo correlacional. Diseño no experimental. Y utilizó el corte transversal para recoger la información en un solo momento y en un tiempo único. La muestra está representada por 4 Instituciones Educativas. Muestra intencional 239. Los resultados del estudio muestran que existe una relación directa y significativa entre el planeamiento estratégico y la calidad del servicio educativo de las Instituciones Públicas Secundarias del distrito Imperial – Cañete.

Tarazona (2009), presentó la tesis titulada “El planeamiento estratégico y el nivel de satisfacción laboral de los docentes en las Instituciones educativas del distrito de Puente Piedra” en la Universidad La Unión; de tipo descriptiva correlacional y transeccional en una muestra de 97 docentes. Resulta como conclusión la existencia de una relación estadísticamente significativa entre el planeamiento estratégico y el grado de satisfacción laboral en los docentes.

Huari Valencia, Jeannine (2008) en su investigación titulada “Estilo de liderazgo y la gestión institucional de los centros educativos nacionales y particulares del Distrito y Provincia del Callao“, para optar el Grado de Magíster en Ciencias de la Educación - Gestión Educacional, llegó a las siguiente conclusiones. Los directores de las Instituciones Educativas del Callao, perciben que sus características, que corresponden a los estilos de liderazgo facilitador, transformacional, transaccional y controlador en relación a su gestión institucional, es calificada por ellos mismos como una gestión buena o excelente. Los docentes de las Instituciones Educativas Estatales o Particulares del Callao consideran que entre los diferentes estilos de liderazgo facilitador, controlador, transacional y transformacional si existe asociación significativa en relación a la Gestión Institucional.

Villa Cussi, Mónica Cecilia (2008) en su investigación titulada “Relación entre la inteligencia emocional y la gestión pedagógica de los alumnos de maestría en la mención gestión educacional del convenio Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle – Gobierno Regional del Callao”, para optar el Grado de Magíster en Ciencias en la Educación - Gestión Educacional, llegando a las siguientes conclusiones. La mayoría de los alumnos de maestría en la mención Gestión Educacional tienen una capacidad emocional adecuada del convenio con la Universidad Nacional de Educación y el Gobierno Regional del Callao. La mayoría de los alumnos de Maestría

en la mención Gestión Educacional tienen buena Gestión Pedagógica del convenio entre la Universidad Nacional de Educación y el Gobierno Regional del Callao. Existe una relación significativa entre la Inteligencia Emocional y la Gestión Pedagógica de los alumnos de Maestría en la mención Gestión Educacional del convenio entre la Universidad Nacional de Educación y el Gobierno Regional del Callao. Existe una relación significativa entre el Componente Intrapersonal y el Gestión Pedagógica de los alumnos de maestría en la mención Gestión Educacional del convenio entre la Universidad Nacional de Educación y el Gobierno Regional del callao.

Calle, Cleto (2008), sustentó la tesis para optar el Grado de Magíster en Educación en la Universidad Enrique Guzmán y Valla - La Cantuta, titulada “Relación entre el liderazgo transformacional y la gestión institucional de los directores del nivel secundario de las Instituciones Educativas Públicas de la Región Callao”, de tipo descriptivo y diseño correlacional, habiéndose aplicado un cuestionario a 45 directores, y llegó a la siguiente conclusión: Las instituciones educativa de la Región Callao requieren de directores con rasgos de liderazgo transformacional porque estos tiene objetivos y metas coherentes, una filosofía de gestión de calidad, una cultura de innovación y de comunicación, la toma de sus decisiones son colectivas, tiene una visión de futuro definido y forman otros líderes en los diferentes espacios de gestión.

1.5.2 A nivel internacional

Gorrochategui, Alfredo (1995) sustentó la tesis para optar el Grado de Doctor en Educación en la Universidad de Navarra, titulada “Liderazgo en los Centros educativos”, de tipo descriptivo y diseño transversal; describe como el liderazgo debe ser entendido en el contexto específico de la escuela. Para llegar a entenderlo de un modo real y profundo se analizó la naturaleza del centro educativo y de su liderazgo. De dicho análisis se alcanzaron estas conclusiones:

1. Que la escuela es una empresa de servicio de mejoramiento espiritual.

2. Que el liderazgo es una dimensión de la dirección cuya principal meta es establecer y enriquecer valores en la empresa a través del ejemplo personal y del logro del mejoramiento continuo en relación con la misión de la escuela.

González, Rufino (1998), sustentó la tesis para optar el Grado de Doctor en Educación en la Universidad de Santiago de Compostela, titulada “El liderazgo como factor diferencial en el mejoramiento de la dirección de los centros educativos de enseñanza obligatoria”, de tipo aplicada y diseño pre-experimental, trabajó, empíricamente con 8 directores, con una visión global de la evolución profesional, funcional, funcionarial y emocional, a lo largo del primer año de ejercicio efectivo de la función directiva. Entre las aportaciones más notables se aprecia que al finalizar ese primer año, por factores muy diversos (choque de realidad, falta de dominio de la

incertidumbre, urgencia de resolver de golpe todas las disfuncionalidades detectadas, falta de dominio de las fuentes de informales de poder y otros), han rebajado sus pretensiones hacia el desarrollo de un liderazgo menor. Son los propios protagonistas del mismo, que llegan a la conclusión de que la función directiva no debe efectuarse, a plena responsabilidad, de un día para otro.

1.6 Objetivos de la Investigación

1.6.1 Objetivo General

Determinar la relación entre el liderazgo transformacional del director y la gestión educativa en tres Instituciones Educativas Nº 3098 “César Vallejo” de Ancón, N° 2076 “Abraham Lincoln” de Puente Piedra y N° 2070 “Nuestra Señora del Carmen” de San Martín de Porres, Lima Metropolitana. 2010

1.6.2 Objetivos Específicos

1. Analizar la relación entre el liderazgo transformacional y la planificación en las Instituciones Educativas Nº 3098 “César Vallejo” de Ancón, N° 2076 “Abraham Lincoln” de Puente Piedra y N° 2070 “Nuestra Señora del Carmen” de San Martín de Porres, Lima Metropolitana, 2010

2. Establecer la relación entre el liderazgo transformacional y la organización en las Instituciones Educativas Nº 3098 “César Vallejo” de Ancón, N° 2076 “Abraham Lincoln” de Puente Piedra y N° 2070 “Nuestra Señora del Carmen” de San Martín de Porres, Lima Metropolitana, 2010

3. Identificar la relación entre el liderazgo transformacional y la dirección en las Instituciones Educativas Nº 3098 “César Vallejo” de Ancón, N° 2076 “Abraham Lincoln” de Puente Piedra y N° 2070 “Nuestra Señora del Carmen” de San Martín de Porres, Lima Metropolitana, 2010

4. Analizar la relación entre el liderazgo transformacional y el control en las Instituciones Educativas Nº 3098 “César Vallejo” de Ancón, N° 2076 “Abraham Lincoln” de Puente Piedra y N° 2070 “Nuestra Señora del Carmen” de San Martín de Porres, Lima Metropolitana, 2010

La presente investigación obedece a un tipo no experimental trasnversal y diseño descriptivo correlacional, que permite poder lograr los objetivos propuestos y poder contrastar las hipótesis formuladas,

Para una mejor comprensión y de acuerdo a los lineamientos de la Universidad César Vallejo, la investigación obedece a la siguiente estructura:

En el Capítulo I, Problema de Investigación, que comprende, Planteamiento de la Investigación, que implica la descripción de la problemática en la relación del liderazgo transformacional y gestión educativa; Formulación del Problema, que son interrogantes a los cuales responde la investigación; Justificación, que comprende el por qué y para qué se realiza la investigación, sobre un problema de mucha vigencia en las Instituciones Educativas; Limitaciones, que se han presentado en el desarrollo de la investigación, Objetivos.

En el Capítulo II, Marco Teórico, que comprende las bases teóricas relacionadas a las variables de estudio, la variable independiente liderazgo transformacional,; y gestión educativa, que implica, la forma como se lleva a cabo el desarrollo institucional.

En el Capítulo III, Marco Metodológico, que comprende: Hipótesis, Variables, Metodología, Población y Muestra, Método de Investigación, Técnicas e Instrumentos de recolección de Datos y Método de Análisis de Datos.

En el Capítulo IV, Resultados, que comprende la descripción y la discusión de resultados.

Finalmente, Conclusiones, Sugerencias, Referencias Bibliográficas y Anexos; que comprende Matriz de Consistencia, Instrumentos, Validaciones y otros.En los últimos años, se han venido realizando diferentes estudios relacionados a la optimización del desarrollo institucional donde la gestión de la Institución Educativa esté orientada a brindar un servicio educativo de calidad; es por ello que, se propone la realización del presente estudio que se titula “LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL DEL DIRECTOR Y LA GESTIÓN EDUCATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nº 3098 “CÉSAR VALLEJO” DE ANCÓN, N° 2076 “ABRAHAM LINCOLN” DE PUENTE PIEDRA y N° 2070 “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” DE SAN MARTÍN DE PORRES, LIMA METROPOLITANA, 2010”, el cual fue desarrollado con la finalidad de comprobar la relaciòn del liderazgo trasnformacionl y la gestión educativa.

La presente investigación obedece a un tipo no experimental trasnversal y diseño descriptivo correlacional, que permite poder lograr los objetivos propuestos y poder contrastar las hipótesis formuladas,

Para una mejor comprensión y de acuerdo a los lineamientos de la Universidad César Vallejo, la investigación obedece a la siguiente estructura:

En el Capítulo I, Problema de Investigación, que comprende, Planteamiento de la Investigación, que implica la descripción de la problemática en la relación del liderazgo transformacional y gestión educativa; Formulación del Problema, que son interrogantes a los cuales responde la investigación; Justificación, que comprende el por qué y para qué se realiza la investigación, sobre un problema de mucha vigencia en las Instituciones Educativas; Limitaciones, que se han presentado en el desarrollo de la investigación, Objetivos.

En el Capítulo II, Marco Teórico, que comprende las bases teóricas relacionadas a las variables de estudio, la variable independiente liderazgo transformacional,; y gestión educativa, que implica, la forma como se lleva a cabo el desarrollo institucional.

En el Capítulo III, Marco Metodológico, que comprende: Hipótesis, Variables, Metodología, Población y Muestra, Método de Investigación, Técnicas e Instrumentos de recolección de Datos y Método de Análisis de Datos.

En el Capítulo IV, Resultados, que comprende la descripción y la discusión de resultados.

Finalmente, Conclusiones, Sugerencias, Referencias Bibliográficas y Anexos; que comprende Matriz de Consistencia, Instrumentos, Validaciones y otros.