animación. tipos y elaboración de proyectos

8/16/2019 Animación. Tipos y Elaboración de Proyectos

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Tema 6. ANIMACION: Tipos y elaboración de proyectos

TIPOS DE ANIMACIÓN

ANIMACIÓN PROFESIONAL (TURISMO)

La animación turística es un modelo a seguir por la profesionalidad con la que está diseñada.Queremos decir que es una “profesión”, es decir, que se gana dinero con ella, y por tanto,al haber un negocio detrás, la animación turística está avalada por los estudios de mercado,el seguimiento empresarial de los resultados, el análisis crítico de las técnicas, la evaluacióncontinua del personal... etc.De la animación profesional podemos tomar modelos de dirección de actividades,programación, utilización de recursos de espectáculos habitualmente ajenos a los centroseducativos (pero no inalcanzables), y sobre todo, las técnicas de autopromoción deactividades, para fidelizar a los clientes, en nuestro caso, a los alumnos, padres y profesores.

ANIMACIÓN SOCIO-CULTURAL, (EDUCATIVA)

Es la animación de ciudad, la de calle, la que se aplica a los campamentos de verano, a las

colonias, a los grupos de jóvenes, a los barrios marginales, a cualquier grupo de niños o jóvenes que se reúnen para actividades diversas (asociaciones, scouts, grupos deportivos,catequesis…)

El OBJETIVO de esta animación (más clásica, más fundamentada en la educación y en laformación de la personalidad) es:

- Formar al individuo en relación con un grupo o educarlo en el ámbito para el cualse ha creado el grupo.

- Favorecer su sentido de pertenencia al mismo- Hacer individuos libres, críticos, cooperantes… (valores)

Así, la formación principal será de medio ambiente, de religión, deportiva, de formación

ocupacional… pero complementariamente, las actividades de animación favorecen elcrecimiento interior y el afloramiento de un individuo mejor, con sólidos valores respecto a lasociedad a la que pertenece.

ANIMACIÓN DEPORTIVA

- Deporte como medio.En este capítulo de la animación deportiva nos encontramos el interés

creciente de los Ayuntamientos y Administraciones Públicas por una participación generalizada de los ciudadanos en actividades deportivas, condiferentes objetivos:

Mejora de la salud (parques biosaludables…)

Promoción de hábitos saludables

Promoción del propio ayuntamiento

Socialización.

…


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La animación se centra en favorecer que el grupo de participantes seacreciente, y para ello se organizan:

Deportes promocionales

Sesiones de puertas abiertas

Actividades innovadoras

Campeonatos o concursos de promoción deportiva.

…

- Deporte como fin.

Bajo este título se hallan las federaciones deportivas y las escuelas deportivas,tradicionalmente abandonadas de todo aquello que no fuese el rendimiento y ellogro deportivo.

En la actualidad se comprende el fenómeno del deporte base como una fase

fundamental en la formación de la persona, y no sólo del deportista, por lo quemuchas escuelas han incluido animadores deportivos que complementariamenteal trabajo de formación, hacen la labor de dinamizadores y buscan una mayor y

mejor formación de los deportistas en el grupo al que pertenecen (equipo,escuela, federación)

Ni que decir tiene que en este campo queda mucho por hacer.

EL TALLER, RECURSO DE LA ANIMACIÓN:

El taller es un recurso didáctico que permite a los animadores y educadores laintegración de la teoría y la práctica. Lo podemos definir como un conjunto de actividadesteórico-prácticas que un grupo o equipo de personas realiza alrededor de unos objetivos,para crear alternativas de solución a problemas surgido en el tratamiento de los fenómenosconsiderados.

La metodología de los talleres es aprender haciendo. Los conocimientos y lasdestrezas se adquieren a través de la práctica. Cada taller gira en torno a la práctica. Esto sehace en dos sentidos:

La práctica entendida como la experiencia de la vida, los sucesos y losacontecimientos reales.

La práctica como el saber hacer, como las actividades que transforman las teorías en

técnicas.Un taller es distinto de un cursillo, de una dinámica grupal o de un grupo de juego. Setoman a veces algunos aspectos de éstos, pero tiene una metodología y unos objetivosdistintos.

Una dinámica grupal se centra en las relaciones de cada participante consigo mismo ycon los demás. Será utilizada para evaluar la marcha del taller y equilibrar las relacionesentre los participantes y la tarea.

En los juegos lo importante es el proceso que está siempre más conectado con la risa y ladiversión que con el conocimiento, la utilidad o el producto.


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La clasificación que se realiza de los talleres está estrechamente relacionada con la de laanimación. Hay dos grandes bloques:

1) Los talleres culturales, creativos y recreativos. Son los que nos interesan a nosotros.Persiguen un hacer cultural. Fomentan la expresión en sus diversos lenguajes.,promueven lo lúdico, lo imaginativo, lo artesanal y lo creativo.

2) Los talleres técnicos y de inserción sociolaboral son un recurso didáctico de laenseñanza reglada que facilita las adaptaciones curriculares para poder diversificar elcurrículo y posibilitar que todos los alumnos vayan, tanto en la primaria como,especialmente, en la secundaria aprendiendo a contruir , aprendiendo a trabajar.También se utilizan para apoyar procesos de inserción socio-laborales.

Talleres culturales, creativos y recreativos:Siguiendo una idea de Paul Godard, sería deseable que cada uno de nosotros fuese

como una casa de grandes ventanales y sin cortinas, con mucha luz. Una casa que desdedentro se vea el exterior y viceversa. Muy a menudo, sin embargo, nuestras casas suelen seroscuras y tenebrosas, antros de oscuridad. Las ventanas son tan pequeñas que no permitenque entre la luz, no vemos lo que pasa en el exterior, ni tampoco desde el exterior se ve loque sucede en el interior. Muchas veces permanecemos encerrados en nosotros mismos.Cuando nacemos, nuestra casa no tiene ventanas. A medida que crecemos, las vamosabriendo, pero unas son más grandes que otras. Es a través de la ventana como cada unose comunica con el exterior. Cuantas más son, más variada, más completa y más rica es lacomunicación.

Con demasiada frecuencia sólo tenemos una ventana, la expresión oral. Pero nosiempre sabemos comunicar suficientemente bien lo que pensamos o sentimos.

Otra ventana de nuestra casa es el lenguaje escrito, pero escribir es máscomplicado. Sólo lo utilizan los escritores, profesionales de los medios de comunicación, queno siempre saben utilizarlo correctamente, y otros profesionales en las redacciones deinformes.

En general, la sociedad suele en cerrar el arte y la expresión en el ghetto de losartistas, los filósofos, los juristas, colocándolo fuera del alcance de la mayoría y sóloestimulando su consumo.

Una ventana aún más pequeña es la música. Actualmente el expresarse con el cantose limita a las canciones de moda. El antiguo valor del canto como forma de expresiones vaperdiendo especialmente en las grandes ciudades.

La ventana del baile es casi un ventanuco. Resulta extraño e incluso molestoencontrarse a alguien bailando si no lo hace en un lugar destinado para ello. Vemos queincluso a los niños pequeños se les transmite la sensación de los adultos de que el baile esalgo más para las niñas y les cuesta mucho trabajo soltarse. Aunque en la actualidad pareceque se esta avanzando algo en este sentido.

Con los años hay otra ventana que se reduce progresivamente en tamaño. Es laventana del la expresión plástica. Los niños pueden pasarse horas dibujando y expresandode esa manera sus estados de ánimo. De adultos sólo garabateamos un papel cuandoestamos aburridos, pero no nos damos cuenta de que lo hacemos por su valor relajante y nointentamos desarrollar esa forma de expresión. Perdemos la capacidad espontánea dedescribir con unos trazos, de crear a partir de unos materiales, de proyectarnos en ellos.

La dramatización suele ser la ventana más pequeña de todas y debería ser un granventanal. En el juego dramático el niño se descubre a sí mismo y amplia su visión del mundo.


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Es enfrentarse a situaciones a las que hay que responder a partir de los propios recursosintelectuales, emocionales y expresivos.

Una ventana que se ha convertido en un balcón es el lenguaje audiovisual, que esnecesario conocer bien para evitar que todo se reduzca a este tipo de lenguaje y olvidemosel resto.

En los talleres creativos la actividad se expresa en forma de juego o trabajo gozoso.

Tiene el matiz de lo gratuito, de los libre, del esfuerzo motivado desde dentro.Es preciso llamar la atención del peligro que se corre en estos talleres si sólo sequedan en hacer cosas, olvidándose de que su centro es la persona, en la etapa evolutiva enque se encuentre. Su fin es ayudar a crecer a la persona.

ELABORACIÓN DE PROYECTOS

Elaborar un proyecto sobre algo que se quiere realizar es responder a las siguientescuestiones:

¿Qué se quiere hacer?

¿Por qué se quiere hacer? ¿Para qué se quiere hacer? ¿A quiénes se les va a proponer? ¿Cómo se va a hacer? ¿Cuándo se va a hacer? ¿Dónde se va a hacer? ¿Con quién se cuenta para ello? ¿Con qué se cuenta para hacerlo?

¿Qué se quiere hacer?

Pueden ser varias, una o un conjunto organizado de cosas. Se trata, en resumen, dedefinir la naturaleza del proyecto. Por ejemplo la formación de un taller de teatro, un club juvenil de tiempo libre, un plan de dinamización cultural de una comarca.

¿Por qué se quiere hacer?Se trata de fundamentar el proyecto, cuáles son las necesidades, las causas que looriginan. El por qué responde tras el análisis de la realidad, tras haber estudiado el ámbitodonde se va a realizar. Por ejemplo, viendo que los jóvenes de cierto colectivo,mayoritariamente no saben emplear su tiempo libre.

¿Para qué se quiere hacer?

Se refiere a la finalidad y objetivos del proyecto, que están en función del análisis de larealidad. Es necesario considerar dos niveles distintos de objetivos:Objetivos a largo alcance. Por ejemplo, fomentar la capacidad asociativa de la

región; fomentar la creatividad.Objetivos concretos y a corto plazo. Como realizar unas actividades culturales en

el próximo trimestre o representar una obra de teatro como final de un taller decreatividad.

Los objetivos deben: Ajustarse a las finalidades generales.


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Ser realizables. Ser evaluables. Que se pueda comprobar si se han cumplido o no.

¿A quiénes se les va a proponer?Responde a la limitación del colectivo al que se destina el proyecto. Pueden ser ancianos,mujeres, con edades límite, etc.

¿Cómo se va a hacer?Se refiere tanto alas actividades como a la metodología que se empleará, si va a ser conactividades físicas, con técnicas de dinámica de grupos, de modo participativo, conensayos, con fiesta final, etc.

¿Cuándo se va a hacer?Se trata de delimitar el alcance temporal del proyecto y de sus etapas. Tambiéndeterminar la frecuencia y periodicidad de las distintas actividades, así como las fechasen las que se realizarán. Por ejemplo si habrá reuniones los miércoles o si se contemplauna excursión de varios días para tal fecha.

¿Dónde se va a hacer?Espacio de alcance del proyecto y lugares de realización de las distintas tareas yactividades.¿Con quién se cuenta para llevarlo a cabo?La respuesta a este planteamiento estará centrada en el grupo de responsables, loscolaboradores de los que dependa la realización del proyecto.Es necesario considerar quiénes, cómo se van a coordinar, la estructura del equipo, laformación de comisiones y el reparto de responsabilidades.

¿Con qué se va a hacer?Recursos técnicos, materiales y económicos que son necesarios para la realización delproyecto. Además se trata de delimitar los recursos disponibles, los que será necesarioadquirir y cuáles son las fuentes de financiación y de obtención de recursos.

ANIMACIÓN PROFESIONAL (TURISMO)

Animación Turística... ¿Por Qué?

El hombre viaja desde que es hombre. Los viajes originarios por motivos denegocios, guerras, políticos o de supervivencia, han dado paso a los viajes por elmero placer de la ventura, el esparcimiento y la ocupación más o menos activa deltiempo de ocio. En España además, se concentran varias exigencias de gran partede los “viajeros por placer”. Playas, sol, estabilidad política, seguridad general…

Con los primeros turistas el negocio estaba en el hospedaje. El turista veníabuscando playa y sol, y el propietario del hotel sólo ofrecía cama y comida. Poco apoco surge la competencia entre los restaurantes y bares ajenos al hotel, que


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ofrecen “tipical spanish”, comida casera, vino en bota, y por las noche unabailarina flamenca de las que tanto gusta en el extranjero. El hotel, a la vista deeste éxito, decide incorporar a su propia organización a la bailarina y al de laguitarra, para que monten el numerito en su hotel, y así conseguir que la cena seha en el restaurante del mismo.

El Equipo De Animación como tal, surge de la necesidad de ofrecer al turista unvariado programa de actividades con el cual pueda estar perfectamente a gusto enel hotel, sin necesidad de salir del mismo. A todas horas tiene el entretenimientoadecuado. Además, el equipo de animación le hablará en su idioma. A todas horastiene el entretenimiento adecuado. Además, el equipo de animación le hablará ensu idioma. Por lo que se sentirá más a gusto y no será necesaria la ayuda de uninterprete y además se evitará situaciones embarazosas cuando no sepa qué leesta diciendo.

Con este espíritu comercial, se va desarrollando poco a poco una técnica deanimación, que a la larga se ha convertido en mucho más que ofrecer actividad alturista en su idioma.

La animación turística:

Es hoy uno de los valores más importantes del turismo.

Dan gran calidad al trato que reciben los clientes

Fomentando las relaciones humanas en el seno del hotel.

Procuran unas vacaciones inolvidables a todo aquel que participa en lasactividades.

La animación permite la participación multicultural en actividades de ocio,relajadas y distendidas, y es una pieza más en el camino hacia la famosa

“aldea global”.

El animador turístico tiene ante sí un doble reto por tanto:

Por un lado, debe contar con que su trabajo será principalmente derelaciones públicas, dinamizador de grupos multiculturales a los queofrecer todo un repertorio de recursos que conviertan sus vacaciones enalgo difícil de olvidar.

Por otra parte, no debe obviar que es una pieza fundamental de unaempresa, y que de su trabajo depende la imagen corporativa o la imagendel hotel para el que trabaja, que tiene en el animador una herramientade fidelización de clientes, que es el fundamento de un balance conbeneficios a fin de temporada.

El animador turístico, más que animador de actividades o tareas concretas, esuna verdadera relación pública, que cuida su imagen y la del hotel para el quetrabaja en todo momento.

Cómo Se Organiza Un Programa De Animación.


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Por regla general, los invitados (clientes – turistas) vienen a España en periodosmáximos de 15 días (depende de la situación). Pueden estar tres o cuatro días,una semana, o más de dos semanas, pero el módulo generalizado para su venta através de tur-operador es de 15 días. Contando con el día que hacen entrada (amedia mañana) y el día de salida (a media mañana) su estancia real es de 14días.

Los hoteles venden sus plazas en paquetes completos a grandes tur-operadores que a su vez los venden a agencias, por lo que es normal que coincida(por necesidades de transporte) una gran entrada de invitados en el hotel, con unagran salida.

Los invitados entrantes se incorporan a un programa de animación, y cada díase les ofrecen actividades nuevas, de forma que nunca se repitan. Para conseguiresto, el programa más utilizado en animación es el de 14 días (dos semanas).Independientemente de qué día de programa se incorpore un invitado, no repetiráel show nocturno.

El cambio más s ignif icativ o a lo largo d e los 14 días es el SHOWNOCTURNO , y en realidad, como veremos, es lo que hace que el día completosea diferente.

Es importante que ahora consultes los anexos, donde hay un programa deanimación para 14 días (dos semanas completas), con los siguientes shows oactividad nocturna:

PROGRAMA DE SHOWS

NOCTURNOS PARA 14 DÍASDía Actividad

1 Noche del oeste.

2 Elección de Miss Simpatía.

3 Show de Eurovisión.

4 Show profesional (flamenco show)

5 Noche de skectck de animadores.

6 Noche china.

7 Elección de Mister Fantástico.

8 Karaoke Night.

9 Show profesional (magia, payasos, hipnosis…)

10 Elección de pareja ideal.


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11 Noche romana.

12 Elección de la abuela fantástica.

13 Carnaval – noche tropical.

14 Hombres contra mujeres.

Igualmente Podemos Modi f icar El Programa Diurno , para evitar lamonotonía, ya que aunque cambiamos de actividad deportiva, siempre se realizanen las mismas horas y con la misma dinámica. Para ello contamos con recursoscomo:

Olimpiadas (en equipo)

Superestrellas (olimpiada individual)

Día de Kermesse (Feria organizada por/para los jóvenes o losniños)

Día de show (todos los grupos preparan un pequeño número deescenario y dedican el día en ensayarlo)…

Lógicamente, nuestro director no aprobará la organización de actividades fueradel hotel (excursiones, piragüismo, vela, playa…) ya que nuestro trabajo consisteprecisamente en lo contrario: FIDELIZAR AL INVITADO.

Que el invitado esté en el hotel como en casa, y que no necesite salir ni paratomarse una copa, ni para charlar con un amigo, ni para darse un baño, ni paracomer, ni para tomar el sol, ni para hacer deporte, ni para bailar, ni paraentretenerse viendo un show flamenco…

La Publicidad Y Promoción Del Programa DeAnimación.

Todas las actividades de animación en el hotel son opcionales, voluntarias, y departicipación libre. Algunas son de participación espontánea y en otras hay quetener a los participantes previamente.

En cualquier caso, para todas ellas, ya sea un show nocturno con invitados o unconcurso de tiro de dardos, hay que hacerle promoción a la actividad .

La buena promoción es la base del éxito en un 50%. En función de la actividada promocionar o publicitar, elegiremos el soporte o el medio más adecuado.

¿Qué Formas O Medios Hay Para Promocionar Actividades?

Veamos estos recursos con un ejemplo concreto: esta noche haremos….NOCHE DEL OESTE (es un show de juegos por parejas en el quenecesitamos 4 parejas de invitados)

Disfraces.

Sketch promocional.


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Juegos infantiles temáticos.

Carteles.

Decoración.

Música ambiente.

Megafonía.

Boca a boca (durante actividades) Tablón de anuncios de animación.

Durante la apertura de disco – diplomas – champagne.

El Show Nocturno.

Según el programa que estamos siguiendo (14 días) cada noche hayun con tenido di ferente .

Al espectáculo de la noche, se le denomina generalmente SHOW (del inglesshow – espectáculo – función – demostración)

Todos los shows , por muy variados que sean, tienen las siguientescarac teríst ic as en común :

Necesitan una buena preparación previa, es decir, una buena promoción ouna buena publicidad. La decoración, los disfraces, la información y loscarteles pueden asegurar un buen show.

No hay que dejar nada a la improvisación. Si necesitamos participantes lobuscamos durante el día. Si necesitamos música, se prepara. Si viene unshow profesional, hay que tener dispuesto todo lo que necesiten

La decoración del escenario y la disposición de la sala de fiestas ha de serimpecable. Si es escenario coordinar con otros servicios lo haremos(limpieza mantenimiento…)

La presentación del show requiere un buen dominio del micrófono. Habráque tener los scripts (guiones) preparados, y haberlos ensayadopreviamente en los idiomas que vayamos a usar.

El vestuario del presentador ha de estar acorde con la situación.Esporádicamente puede utilizar ropa de disfraz para “simular” mas seriedad(chaquetas brillantes, pajarita…) pero no debe ridiculizarse ni reírse de la

situación. El material necesario para todos los juegos ha de estar preparado con

antelación. Si es complicado coordinar el uso del material por una solapersona, el animador buscará un asistente animador, o excepcionalmenteun invitado (generalmente un joven o adulto), al que se le hará menciónespecial y entrega de premio al final del show.

Hay que ser muy puntuales en el comienzo del show. De esta formaaseguramos seriedad a nuestro trabajo, y el invitado lo estima más. No


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olvidemos que el concepto de puntualidad español es muy relajado respectoal resto de Europa.

En caso de haber música en vivo, mediante orquesta o similares, hay quepreparar muy bien la música que se va a utilizar antes y después de laorquesta, ya que podemos romper el ambiente entre una y otra.

En todos los casos, conviene que el show sea fluido y sin interrupciones.

Hay que enlazar todos los juegos o todos los números para evitar cortes. Si suben algún invitado al escenario, como participante, como jurado… es

muy adecuado hacerle dos o tres preguntas cortas para que la audiencia leconozca, y para que pierda la vergüenza. Preguntas tipo:

“¿Cómo te llaman los amigos?

¿De que ciudad eres?

¿Estás casado?

¿Cómo se llama tu mujer?... (saludamos a la mujer-…)

Ojo con el tipo de preguntas que hacemos .Ejemplo: “¿de dónde eres? La respuesta puede provocar unareacción en la audiencia que nos anule la fiesta.

Por ejemplo, en un hotel de clientela mayoritariamente alemana,decir que uno es de Inglaterra, puede provocar un “buuuu…”.Imaginad que en un hotel de Barcelonista alguien dijera desde elescenario que es del “Real Madrid”. O en un hotel jordano declientela mayoritaria Irakí, y sobre el escenario un Norteamericano.

Todos los shows acaban con una despedida, con la entrega de premios ensu caso, con un fuerte aplauso, y por último, recordando a la audiencia queal día siguiente hay actividades, y que la discoteca permanece abierta (un

tiempo más al final del show)

TIPOS DE SHOW NOCTURNO

DE LUGARES

(Noche Temática)

Noche China.

Noche De Chicago.

Noche Del Oeste.

Noche Romana.

Noche Tropical.

Noche De Carnaval.

DE ELECCIÓNDE…

Miss Simpatía.

Mister Fantástico.

Miss Hotel (Belleza)

Abuelo Fantástico.

Abuelita Simpática.

Pareja Ideal.


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Mejor Disfraz (Carnaval)

Mejor Canción (Eurovisión)

Peque Mister (Infantil)

Peque Miss (Infantil)…

DE ANIMADORES

Y

DE JUEGOS CONINVITADOS

Hombres contra mujeres.

Noche de sketck de animadores oinvitados.

Cabaret (teatro musical de losanimadores)

Quiz musical (adivinanzas y baile)

Concurso de baile (bailes de salón)

Los 40 principales (playback decanciones)

Karaoke night (playback o karaoke)

Rock an roll night (noche de jóvenes) Blancanieves y Elvis Presley (infantil)

¿Cómo Se Hace Un Show Tipo?

Veamos cómo organizar cada uno de los shows tipo propuestos anteriormente.Para ello cogemos shows que tenemos contemplados en nuestra programación.

Shows de lugares: Noche del Oeste.

Shows de elección de…: Elección de Mister Fantástico.

Shows de invitados: Rock and Roll night (jóvenes)

Todos los shows se componen de pequeñas partes,que puedan ser:

Juegos.

Pruebas a superar.

Pruebas a hacer.

Pequeños sketches.

Piezas musicales a interpretar…

Debe haber un jurado, ya sea toda la audiencia o sea un selecto

grupo de 4 ó 5 personas.En caso de jurado oficial, debe estar sentado aparte en una mesa cubierta con

mantel o sábana. Cada uno tendrá un vaso y una botellita de agua, un papel y unbolígrafo, y si se puede, unas banderitas en la mesa adornan y aportan gransolemnidad al acto. El jurado hay que conseguirlo durante el día, al igual que losparticipantes, y bien pueden ser participantes de días anteriores.


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La Estructura Del Show

1. Presentación general.2. Presentación de los participantes.3. Presentación del jurado.

4. SUCESIÓN DE PRUEBAS:(Se usan nexos entre pruebas)

Prueba 1.

Prueba 2.

Prueba 3.

Prueba…

5. Dictamen del jurado.6. Despedida.

Técnicas De Comunicación Con Micrófono EnEscenario.

El programa de animación de cualquier hotel, gira en torno a un show nocturno.Es durante la animación nocturna cuando el hotel ve incrementados sus ingresospor servicios complementarios (aquello que no es cama y comida). Especial

atención prestan los hoteles al bar y al escenario, que suelen estar cerca.Toda la animación de la noche se dirige desde la cabina del dis-jockey y desde

el escenario, a través de sonido y luces. Será necesario por tanto controlar muybien todo el equipo disponible tanto de luces como de sonido, mezclas, tipo demúsica para cada ocasión…

Es bueno que no haya un único especialista, ya que el día libre de éste puedecrearse un vacío nada recomendable.

Pero los animadores, especialmente deben cuidar lautilización del micrófono, ya que todas las comunicaciones públicas lasharán con él. Puede darse el caso de hoteles que para comunicación en exteriores

utilizan megáfono. El megáfono no es sino un micrófono – amplificador – altavozen una sola pieza. Así pues las técnicas de micrófono servirán igual paramegáfonos.

El tema del micrófono es algo que sólo se aprende con la práctica, pero sepueden ver errores en muchos presentadores de shows televisivos, o aprender desus virtudes. El que mas soltura tiene hablando, el más gracioso, el simpático delgrupo, no es siempre el más indicado para presentar con el micro. Es necesariopracticar mucho, y sobre todo, que nos corrijan errores. Puede ser una buena


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práctica grabar nuestras presentaciones para corregir fallos o ver qué debemosmejorar.

EL “SCRIPT” ó GUIÓN DE PRESENTACIÓN.

“El script es un guión de presentación.”

Un script (del ingles script = manuscrito, guión de cine) es un pequeño papel ocartulina en el que anotamos las fases de presentación, con los detalles a recordar, ylas frases clave para que no se nos olviden.

En el script se anota la frase inicial de presentación, por mucho que nos la sepamos.Llegará el momento de salir al escenario, y podremos releerlo antes de salir. Si durantela presentación surge algún imprevisto que distraiga nuestra atención, podremos sacarel script y continuar sin problemas gracias a él.

A los principiantes, el script les ha servido para quedar bien ante audienciasmultinacionales, ya que en él se han apuntado unas pequeñas palabras en el idioma decada uno, que son muy agradecidas por la audiencia. No es necesario saber el idioma.

Lo que aprecian nuestros invitados es el esfuerzo realizado por quedar bien:

IDIOMA COMO SUENA (no como se escribe)

Español. “Buenas noches, señoras y señores y bienvenidos”

Ingles. “Gud ivnin leidis and yentelmen an güelcom”

Frances. “Bon suag madams e mesie e bienbenú”

Italiano. “Buona sera siñora e Sivori e benbenuti” Alemán. “Guten aben, meine damen un yerren, and filkomen”


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Recom endacio nes Generales Para El Uso DelMicrófono

Comprobar el funcionamiento del micro antes de hablar.

No pegar el micro a la boca. Colocar el dedo pulgar.

Coger un pequeño bucle en el cable para evitar tirones.

Hablar lo justo y con un script pequeño.

No se debe decir nada que no haya sido preparado.

No gritar por el micrófono. No reírse delante del micro.

Llevar en cable con la mano libre, evita tropezones.

Mirar al vacío, o haber barridos. No fijar vista.

Nunca soltar un taco por el micro. Descubre por qué.

Siempre la sonrisa en la boca.

Simulación de aplauso. No aplauso real.

Cuando el micro se apoya, siempre OFF. Nunca micrófono bajo el brazo (ayuda de asistente)

Nunca usar agua o líquidos cerca de los equipos de sonido.

No abusar de pedir aplausos para todo.

No utilizamos la palabra cliente, sino invitado, amigo.

No dar la espalda al público en el escenario.

Moverse poco sobre el escenario.

Presentar a cada participante por el lado correcto.

Siempre recibir a participantes con beso, apretón de manos.

A las parejas se le hace alguna pregunta rápida. A los/as participantes preguntas cortas evitando roces.

Nunca hablar de minorías, sexo, religión ni política.

Nunca dejar en evidencia o ridículo a un invitado.

No dejar “agarrar” el micrófono a los invitados.

Si hay que dejar un micrófono, usamos el viejo.

Hay que tener micrófono y cables de repuesto.

Hay que tener VELAS (y linternas) y MEGÁFONO de emergencia.

Ser uno mismo sobre el escenario, y no un presentador de TV (ser cercano)

UTILIZA SIEMPRE UN SCRIPT (guión). Solo con la práctica se aprende.


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CAMPAMENTOS Y COLONIAS.PROYECTOS DE ANIMACION

1. ¿CAMPAMENTOS O COLONIAS?TERMINOLOGIA

2. EQUIPO PEDAGOGICO. PROPUESTASEDUCATIVAS

3. SECRETARIA Y DOCUMENTACION

4. CAMPAMENTOS CREATIVOS. ACTIVIDADES

5. CAMPAMENTOS ECOLOGICOS.ACTIVIDADES


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¿CAMPAMENTO O COLONIA?

Con relativa frecuencia se confunde el término campamento con el de colonia. No se suele

matizar suficientemente la utilización habitual de estos conceptos. Sin embargo, tras ladistinción conceptual existen realidades diversas que deben ser tenidas en cuenta a la horade elegir, programar y concretar una actividad de este tipo.

1. El campamento

Las características más importantes que le definen son las siguientes: - Carece deinstalaciones y de infraestructuras similares a las urbanas. - Se realiza en tiendas decampaña.- Deben construirse los servicios y letrinas, hacerse la instalación de comedor, cocina y otrosrefugios.

- De ordinario su dinámica pedagógica es distinta a la de una colonia: se da un desarraigo dela vida ordinaria. Se producen con mayor frecuencia, actividades de marcha y supervivencia.- Se precisa una serie de permisos oficiales para poder instalarse, por ejemplo: delpropietario del terreno, de sanidad, de aguas...

2. La colonia

De entre las principales características de una colonia, subrayamos:- Posee unas infraestructuras organizadas: instalaciones mínimas, servicios higiénicos,techo, luz eléctrica, agua corriente, literas o camastros, etc...

- La dinámica de tareas físicas que se desarrollan en una colonia es menos fuerte que lallevada en el campamento, haciéndose más llevadera. Las actividades, por lo general, sonmás suaves.

- Se da una cierta prolongación del estilo de vida urbana, siendo menor el desarraigo queexperimentan niños y preadolescentes, respecto a la vida ordinaria.

- El lugar suele ser de propiedad privada, o pertenecer a una entidad que responde de lafiabilidad de las instalaciones. En este sentido la colonia facilita la labor del equipo deanimadores, siendo ideal para iniciar experiencias de este tipo.

3. Valoración del campamento y la colonia

Son dos realidades distintas que exigen diversos modos de pedagogía y estructuraorganizativa. El campamento cumple una misión y la colonia otra. Esto debe ser tenido encuenta por el equipo de animadores a la hora de programar el tipo de actividad a realizar.

3.1. La colonia La colonia es un buen medio cuando el tipo de destinatarios son pequeños. La

estructura de la colonia puede convertirse en una excelente escuela para iniciar en los


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valores propios de la naturaleza, el autocontrol, la autonomía personal lejos delambiente familiar...

La colonia facilita todo aquel tipo de talleres creativos y lúdicos, dados los espaciosfísicos de que dispone el acantonamiento, casa o albergue.

La colonia se presta a realizar originales experiencias en las que intervenga lacreación de ambientes especiales, grandes decorados, juegos de simulación... En su

espacio físico se dispone de los medios apropiados. La colonia proporciona mayor estabilidad que el campamento.

3.2. El campamento

El campamento, al desarrollarse en un ambiente más agreste, facilita el desarrollo deobjetivos tales como: la autonomía personal, la capacidad de esfuerzo, lasupervivencia...

En el campamento el contacto con la naturaleza es más directo y serealiza cuerpo a cuerpo, sin el intermedio de la estructura «casa decolonias» .

Los acampados pueden desarrollar con más facilidad: marchas, senderos ecológicos,búsqueda de lugares naturales... El campamento puede convertirse en un camino progresivo para

aquellos participantes que se hayan iniciado en la colonia. El campamento puede desarrollarse de múltiples formas: campamento base,

campamento radial, campamento de travesía... Todo ello se confiere la posibilidad deconsiderarlo como una actividad gradual y progresiva.

4. Opciones de fondo

Se elija la opción que se elija, nunca se tratará de habilitar «una guardería» para entretener a

los chicos y chicas en una época en la que no hay clase. Las actividades campamentalesposeen su propia dinámica y pedagogía.Tampoco se tratará de que se ensanchen los pulmones y respiren un aire más puro que el dela ciudad. Hay que construir espacios y ámbitos originales para vivir en un entorno nuevo,tanto geográfica como culturalmente, formando una comunidad joven.Esta aventura y experiencia se debe programar para que sea eficaz. El proyecto tendrá unnombre propio y concreto. Existirán unos objetivos y finalidades generales, de las que sededucirán objetivos operativos y actividades tendentes a facilitar su consecución.

Todo esto se vivirá en un ámbito nuevo y excepcional. Y, dado que ni la ciudad, ni la escuela,ni la familia llenan hoy las lagunas afectivo-sociales que niños y adolescentes necesitan, el

campamento y la colonia ampliarán el horizonte formativo:

Función suplementaria del campamento El campamento rellena las lagunas de un tipo de escuela que apenas instruye,

dejando en penumbra la formación del carácter, la consolidación de relacionessociales y la capacidad de crear grupos estables y solidarios.

El campamento despega y libera al joven del excesivo control familiar. Su crecimientoadquirirá un nuevo aire, más libre y natural, en la mayoría de los casos.


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Los niños, adolescentes y jóvenes necesitan experiencias de vida cooperativa, libre decontroles, y que respondan a sus necesidades de desarrollo, bienestar y felicidad en elcrecimiento.

EL EQUIPO PEDAGÓGICO

Un campamento o una colonia es un trabajo pedagógico que requiere de la colaboración deun equipo de adultos preparados, conocedores de las características específicas de suacción educativa y provistos de un proyecto realista, bien estructurado y evaluable.

Dada la complejidad de este tipo de actividades, se requiere del concurso de un equipo. Eneste capítulo tratamos las características y acciones del equipo pedagógico.

1. El método de acción campamentalEl método de un campamento debe ser libre, abierto, en constante contacto con lanaturaleza. Los participantes no deben atenerse a programas y condicionamientos escolares.El método campamental apunta directamente a la creatividad, la búsqueda, el diálogo, la

autocrítica… Las características del método de acción pedagógica campamental son las siguientes:

De contacto y encuentro con las personas y la naturalezaSerá un método distinto al empleado en otras actividades pedagógicas. A partir de estosencuentros el muchacho/a descubrirá, en primer lugar, a las personas que con él conviven.Posteriormente se encontrará con la naturaleza, muchas veces desconocida, capaz deacercarle a lo bello, lo dinámico y lo inmenso.

De creatividadFrente a lo ya hecho y estructurado el muchacho/a se percibirá que tiene la posibilidad de

una vida entera que organizar y crear. Desde el montaje de la tienda y la organización de suscosas personales, hasta el juego y la diversión libre, sin medios tecnificados... losparticipantes deben encontrar una gama inmensa de posibilidades para desarrollar sucreatividad y manifestar su originalidad.

Si los chicos y chicas no tienen suficientemente desarrollada la creatividad, el hecho deencontrarse con un ambiente en el que son los protagonistas, puede crear algún problema.

La capacidad de llenar de contenido el tiempo libre no es tarea fácil, y requiere un ciertoaprendizaje.

En el ámbito escolar, donde se desarrollan múltiples horas de la jornada del preadolescente,no suele existir ningún espacio a ocupar desde la propia iniciativa. Todo el horario está

prefijado de antemano, sin que queden áreas susceptibles de ser empleadas con acciones yactividades nacidas de la propia iniciativa.

El método campamental auténtico, apunta a desarrollar las capacidades creativas de lapersona humana.

Comunitario o de grupoEs fundamental organizar el trabajo y la marcha del campamento o colonia sobre pequeñosgrupos libres en los que se hallan insertados los destinatarios.


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Dentro de estos pequeños grupos, ya pesar de las tensiones que surgirán a lo largo de las jornadas que dure la actividad, encontrará un camino para la reflexión y la necesariasocialización. Aceptando al otro se descubrirá a sí mismo diverso.

El monitor procurará, en un primer momento, que nadie quede al margen de estos grupos;que nadie sea excluido. Por otra parte, procurará encauzar las tendencias asociativas de losparticipantes, de tal forma que se conjuguen los valores comunitarios con los individuales.

De búsquedaEl sistema de vida actual tiene mucho de receptivo: aceptar lo que la sociedad, lapropaganda, la escuela... ofrecen. En el campamento se debe desarrollar un método debúsqueda. Las necesidades no serán creadas por una cierta propaganda de consumo, sinoque niños y preadolescentes trabajarán por conseguir aquello que verdaderamentenecesiten.Esta búsqueda no se puede limitar a aspectos externos, como sería seguir un juego de pistaso realizar un taller ecológico destinado a descubrir alguna ley científica... Hay que trasladar labúsqueda al interior de los acampados: que se acostumbren a buscar los porqués de lanaturaleza, de las actuaciones y pensamientos de los demás, el porqué de sus propias

reacciones y sentimientos.

De diálogoDesde sus inicios el método del campamento y la colonia será dialoga!. Los chicos y chicasdeben tener cauces de participación para poder emitir sus impresiones, intereses yproyectos. Se debe procurar qUe el campamento no sea impositivo, sino que transcurra enun ambiente de diálogo, de intercambio mutuo de ideas y experiencias.

Se habrá de olvidar el esquema autoritario de la relación profesor-alumno, para implantar eldiálogo y la relación interpersonal sin barreras. Todos aprendemos de todos. Todosconstruimos juntos y nos enriquecemos a partir de este diálogo.

En este ambiente se debe educar al muchacho a contrastar críticamente sus opiniones conlas de los demás. De estas ideas nacerá el respeto por el otro a pesar de sus opiniones o sudiversa forma de pensar.

De autocríticaEl campamento es un ámbito privilegiado para adquirir el hábito de la autocrítica. Para queesto ocurra hay que ofrecer la constante oportunidad de reflexión sobre las propiasactuaciones.El método de la autocrítica ayudará a que los acampados adquieran el realismo suficientepara conocer los fallos propios y ajenos, así como y para que tomen conciencia de susposibilidades reales.

La metodología expuesta no puede ser mera receta a aplicar superficialmente. Debe ser algomás profundo: actitudes personales desde las que brota este modo de hacer.

2. Los protagonistas de la actividad

2.1. Los muchachos y muchachasLos destinatarios constituyen el núcleo fundamental de entre las perso,lilas que forman uncampamento. Ellos no son elementos estándar, sino que tienen intereses, necesidades y


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situaciones personales muy concretas. Del profundo conocimiento del entorno personal yambiental de cada uno de los acampados, dependerá la buena marcha de la actividad.

En atención a los chicos y chicas, el animador creará ambientes que faciliten su desarrollo.Las principales características de este ambiente son:

. Ambiente de libertad

Desde el lanzamiento de la idea del campamento se debe inculcar y potenciar la libertad. Losdestinatarios deben acudir al campamento con plena libertad, considerándose parteintegrante del mismo. Sin ideas que puedan coaccionarle.

. ParticipaciónEl muchacho debe sentirse parte importante del campamento en sus tres momentosfundamentales. y para sentirse parte integrante debe participar y hacer en todo momento,siempre según su nivel de madurez y sus posibilidades. El campamento es algo suyo: en laplanificación, el desarrollo y la crítica.

Respeto a su capacidad, intereses y ritmo

En la planificación del proyecto campamental se deben establecer Objetivos, pero nunca hayque hacerlos prevalecer sobre el grupo o sobre el individuo. Cada muchacho posee un ritmode comprensión, de trabajo, así como problemas e intereses concretos.

El breve espacio de tiempo que dura un campamento o colonia, no será nunca un tiempodecisivo de educación. Sobre los niños y preadolescentes influyen muchos factoresambientales y familiares. Pero, tras la experiencia de varios días compartidos con un estilonuevo de ser y hacer, sí que pueden los acampados intuir una serie de valores y unas formasde ser nuevas.Las características del modelo de persona a ofrecer son las siguientes:- Una persona con capacidad creadora y crítica.- Una persona que vive, que experimenta, que es...y no tanto que acumula y tiene.- Una persona comprometida con todo aquello que le rodea, particularmente con laspersonas con sus problemas concretos y dinámicos.- Una persona que lucha por un mundo mejor, a pesar de los fallos que descubre en sí y enlos demás.- Una persona sin fronteras, abierta a los demás y a la naturaleza.- Una persona comunitaria que lucha contra el individualismo.- Una persona servicial en los mínimos detalles.- Una persona abierta a todo valor auténtico.

2.2. El grupo de monitores y animadoresUn colectivo, también fundamental, que interviene en el campamento es el grupo de

monitores. Se entiende por grupo de monitores el conjunto de personas que tienen a sucargo la misión de animar y encauzar la educación de los muchachos.De entre sus encomiendas principales cabe subrayar:

Formar un equipo de educadores

Los animadores no deben limitarse simplemente a realizar unas determinadas actividades.Formar un equipo de educadores supone cooperar, cada cual desde su área de trabajo, parala consecución de unos objetivos en función de la educación integral de los muchachos.


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Como equipo educativo debe contar con la presencia de los representantes de losmuchachos en cada momento importante, desde la planificación hasta el desarrollo y críticade la actividad.

DiversidadLa labor de un campamento supone la conjunción de unas determinadas actividades a fin de

lograr unos objetivos comunes. Para realizar estas diversas actividades es preciso partir deuna idea fundamental y real, como es la diversidad de cada monitor. Cada cual trabajará enel aspecto que más cuadre con su personalidad. El equipo deberá, por todos los medios, nocrear una figura estándar de monitor, sino potenciar sus diversidades para llegar a unenriquecimiento del grupo.

En cualquier grupo de monitores concretos existen unas personas que sobresalen por suaptitud especial para el trato directo con los muchachos, otras por su simpatía y capacidadpara animar una actividad recreativa, otras poseen conocimientos de técnicas y juegos, otrasadquirieron especiales habilidades para la expresión corporal o la música... etc. De estadiversidad bien encauzada nace la máxima riqueza del grupo de monitores.

Unidad frente a los objetivos

Para que llegue a cuajar esta actividad personal en algo concreto, es preciso que entre losmonitores circule una savia común; que todas las actividades a realizar por un determinadomiembro estén en función de unos objetivos comunes.

No se trata de que cada cual haga y deshaga a su antojo, según su criterio personal, sinoque cada monitor y animador encauce y ponga sus aptitudes al servicio concreto del grupode muchachos, por medio de unos objetivos comunes, amplios y liberadores.

Evitar las posturas paternalistas en la programación

En el equipo de animadores siempre existe el peligro del dirigismo. Este error consiste enhacer los planes, programas y realizaciones del campamento sin contar para nada con losmuchachos. Ciertamente que todo está en función de ellos, pero ellos tienen cortada todaparticipación a la empresa común que es el campamento.

Con el paternalismo se cae en uno de los graves defectos de la pedagogía tradicional. Loseducadores no pueden presentarse ante un campamento como un grupo que ya lo tiene todosabiamente planeado y que va a dar al destinatario un cúmulo de objetivos, actividades ymedios para realizarlo.

No se puede pretender educar a los muchachos y muchachas considerándolos como objetospasivos. De esta forma se ahoga su personalidad, su originalidad, su creatividad... y no seproduce la acción de educar. A lo sumo se realizará con más o menos perfección «el

campamento de los animadores», pero nunca el de los muchachos. La postura del «Iaissez faire»

Con frecuencia se tiene el peligro de interpretar mal la participación. Algún grupo demonitores podría pensar que «hay que desarrollar la persona y que los muchachos sonquienes hacen todo». Aparentemente esta postura representaría el culmen de laparticipación. Pero es falsa y también encierra graves peligros.

Hay que partir del convencimiento de que el campamento es un caminar juntos,monitores y muchachos. Ninguna de las dos partes puede desentenderse de la otra. El


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muchacho necesita animadores que le estimulen y descubran nuevos caminos por los quemarchar. Si nunca se deben imponer soluciones, nunca se debe dejar en solitario a losacampados. Su pequeña experiencia y sus limitaciones pueden cerrarle pronto los horizontesy abandonar la tarea. Es en este momento cuando el monitor debe estar junto a él paraanimarle y comprenderle.3. Aspectos educativos

En el presente apartado se consideran aquellos aspectos educativos que deben tener encuenta los equipos pedagógicos a la hora de plantear una colonia-campamento.Para la elaboración de un plan pedagógico hay que desarrollar una serie de pasosprogresivos, marcados por un ritmo constante de trabajo. Una colonia o campamento no seimprovisa; requiere una ardua tarea de preparación y planificación. Los principales aspectosde esta programación pueden plasmarse en el siguiente recorrido:

3.1. Análisis de la realidadPara que el trabajo pedagógico del campamento o colonia sea eficaz, debe partir de larealidad existente. El equipo de animadores deberá conocer los medios materiales yhumanos que confluyen en la actividad, así como las inquietudes y condicionamientos de las

personas que van a convivir esos días.El análisis de la realidad será distinto si el grupo está previamente cohesionado o si es laprimera vez que se une. Si los niños han trabajado juntos en alguna actividad de tiempo libre,si se conocen de antemano o llevan adelante alguna actividad de continuidad, se veráfacilitada esta labor.Las variables a analizar son:

- Realidades humanas

1. Esfera social:

- Nivel socio-económico.

- Nivel cultural.- Nivel ideológico.

2. Esfera individual:

- Factor intelectual. - Factor psicomotriz. - Factor afectivo..

3. Educandos:

- Edad, sexo, número, porcentajes.

- Grupo organizado.- Homogeneidad.

4. Educadores:

- Número, edad, sexo, formación, aptitudes.- Relaciones previas con los educandos.

- Sintonía con el proyecto educativo.- Participación en la preparación.

5. Otras personas: cocineros, administrador, especialistas.

-Realidades físicas


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1. Emplazamiento de las instalaciones: planos, características, equipamientos, alrededores,comunicaciones, seguridad...2. Estudio del medio que nos acogerá: excursiones, campos de juego, fuentes, bosque,lugares para el baño, clima, ermitas, castillos, monumentos, costumbres, fiestas...

3.2. Formulación de finalidades, objetivos y actividades3.2.1. Finalidades generalesUna de las tareas primordiales del equipo de animadores, conducido por el director de laactividad, será la de formular las metas y finalidades que se desea alcanzar mediante laactuación en el campamento o colonia.

Con frecuencia las actividades campamentales se reducen a mero activismo, sinsustentación educativa, por carecer de un planteamiento estructurado de metas y finalidades.Sin embargo, todo equipo educativo posee una ideología que le impulsa a actuar,estructurando unas finalidades o metas a su acción educativa.

Todo grupo que se enfrenta a la experiencia de animar una colonia-campamento, debe hacerexplícitas y poner en común estas finalidades educativas, es decir, la filosofía de la vida y elproyecto de persona que sustenta sus acciones.

Al definir sus líneas educativo-filosóficas de base, se evitarán conflictos posteriores, quepodrían producirse al no estar explicitado el marco de referencia. EI equipo de animadoresdebe formular muy claramente:

- Bases pedagógicas o líneas filosóficas que van a constituir el sustrato ideológico del actuaren la colonia.

- Metas educativas: son las finalidades generales que el equipo de animadores se proponealcanzar durante el desarrollo de la colonia - campamento.3.2.2. El programaLas líneas generales y filosóficas trazadas, deben ser concretadas en objetivos y accionesque, progresivamente, llevarán a la consecución de los fines queridos.

Un buen camino de desarrollo es el siguiente: Objetivos generales de la colonia-campamento, que marquen una o dos metas

pedagógicas y sienten las bases sobre las que los educadores y educandos van aplantear su actividad cotidiana.

Objetivos específicos, que especifiquen el tipo de conductas deseables para laconsecución de los objetivos generales.

Objetivos operativos, que determinen el tipo de conducta observable y cuantificableque se pretende conseguir.

Programación larga. Debe recoger todas aquellas actividades a desarrollar durante elperíodo de la colonia-campamento.

Programación corta. Delimita las actividades concretas y las programa con toda suerte

de detalles. En programación corta hay que tener en cuenta actividad por actividad,programando de cada una de ellas los siguientes aspectos:

- Ambientación de la actividad.- Motivación.- Objetivos específicos de la actividad.- Título de la actividad concreta.- Número de participantes.- Recursos y material a utilizar.- Calendario/horario. Temporalización.


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- Responsabilidades y encargados.- Seguridad de los participantes.- Actividades de reenganche.- Evaluación.

3.2.3. Las actividades

La persona humana es activa desde su primera infancia, y toda esta actividad es elinstrumento de su desarrollo. Pero la actividad es un fenómeno complejo y convienedetenerse en sus características.

No hay que realizar actividades para rellenar el tiempo de la colonia-campamento. Lasactividades deben estar en función de los objetivos Y fines a conseguir. A través de lasactividades el niño y el preadolescente se convierte en actor, poniendo en juego toda supersona. Es el cauce para llegar a hacer realidad, de forma concreta, los objetivos pla-nificados. A continuación se expone, de forma esquemática, las cualidades de las mismas Ylos posibles tipos de actividad a desarrollar.

Cualidades de las actividades

Toda actividad anima los grupos naturales. Un niño, o grupo de niños, normalmentedesarrolla una actividad y, a través de ella goza y descubre las cosas las personas y

el medio que le rodea. Mediante las actividades el individuo desarrolla su forma propia

de ser. El grupo comprueba que la acción trasciende las meras individualidades,

creándose un ambiente solidario y compartido. La actividad es intencional. Hay que evitar la acción por la acción. La actividad debe

ser intencional, es decir, debe llevar a los niños adolescentes a conseguir algo através de ella.

Una actividad debe estar encuadrada dentro de un proyecto educativo más amplio que

la mera actividad. Así la actividad se convierte en educativa. La actividad es sistemática. Una actividad se encamina a un fin, pero difícilmente se

conseguirá si no existe un sistema de estructuración de actividades. Hay queconsiderar que la actividad es como la célula de un organismo más amplio que ellamisma. El hecho de que la actividad busque un objetivo, obliga a encadenar todos losactos y a no dejarlo todo a la espontaneidad del momento.

La actividad se encuadra en un todo orgánico. Las actividades deben estarplanificadas y programadas según el ritmo de la colonia-campamento. Todocampamento o colonia suele poseer fluctuaciones en su intensidad, existiendomomentos fuertes y momentos medios y tiempos de relativa relajación.

Para encuadrar una actividad en el ranking de un campamento hay que tener

en cuenta la situación de mayor o menor intensidad en la que se halla el desarrollogeneral. Sin embargo, esta actitud de ubicación de actividades en el esquema generalserá flexible, pues la marcha e intensidad no es algo que pueda ser conocidoperfectamente de antemano, pues varía según factores y circunstancias, confrecuencia, imprevisibles.

La actividad ofrece posibilidades de organización a los grupos. En la actividadespontánea de los niños y adolescentes existe una organización interna incipiente.Los animadores-monitores intentarán dar forma a esa organización y facilitarán, a


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través de ella, una estructura estable del grupo. La actividad también es uninstrumento para desarrollar la organización.

La actividad aumenta la cohesión del grupo. En la acción se ven reforzados los lazosde compañerismo y amistad. En un ambiente de actividades seriamente elegidas yplanificadas, los chicos y chicas comenzarán a sentirse cohesionados y dispuestos aparticipar y a ofrecer nuevas iniciativas.

. Clasificación de las actividades

Una adecuada programación de actividades tendrá en cuenta el diverso tipo de las mismas,buscando responder a las necesidades de los destinatarios y favoreciendo un equilibrioarmónico de la acción. Una primera clasificación de actividades es la siguiente:

- Área personal. En este tipo de actividades la persona tiene pleno dominio sobre lasmismas. Sus acciones redundan sobre sí misma. Son acciones reflejas: salen del sujeto yvuelven al mismo sujeto.

- Área natural. En este tipo de actividades, lo primordial es el encuentro de la persona con elmedio en el que se está desenvolviendo. Estas actividades se sitúan en el paradigmaecológico: la persona como ser integrante de un ambiente natural en el que se desenvuelve;la persona como ser transformador, al mismo tiempo, de este sistema natural.

- Área social. Son actividades que buscan el desarrollo de actitudes sociales. En este tipo lasinstituciones ejercen influencia y operan sobre la persona. Las actividades del área social sesubdividen a su vez en:

* De intercambio. El niño y el adolescente, puesto en contacto con sus iguales, debeaprender a estar junto ellos, a comunicarse, a trabajar en equipo... Este tipo deactividades superan la satisfacción personal y ayudan a pensar en los otros.

* Receptivas. Son actividades que ofrecen la posibilidad de ver la vida de forma distinta.

Actividades que le ayuden a comprender la existencia, a interrogarse, a transformar...* Artístico-creadoras. Están en íntima conexión con el área personal. Son actividades a

través de las cuales, por medio del arte, la persona encuentra la posibilidad de

comunicarse y expresar su propia interioridad.

* Culturales. Son actividades de conocimiento y de acercamiento a aquellas culturas Y

civilizaciones que nos precedieron o que nos son desconocidas. Se realizan por medio

del arte, el folklore, la antropología cultural, los monumentos...* De compromiso social. Son aquellas en las que la persona toma conciencia de la

realidad y se lanza en grupo a una acción transformadora del mundo en el que vive. En

todo momento estas actividades deben realizarse de acuerdo con el nivel y madurez delos destinatarios.

4. propuesta de trabajo para el equipo

Todos los datos expuestos en el presente capítulo deben hacerse operativos mediante eltrabajo progresivo y estructurado del equipo de animadores. Para ello la preparación de lacolonia o campamento se realizará con tiempo suficiente, de tal forma que no quede laprogramación sin realizar y toda la actividad resulte un cúmulo de improvisaciones.


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El tiempo ideal que debe ser destinado a la programación conjunta, será de unos tres meses. A modo de orientación amplia se cita un posible guión a seguir, debiendo ser adaptado a larealidad concreta de cada equipo de animadores:

. Preliminares

1ª reunión: - Reunión introductoria.- Primer contacto.- Decisión de los días y tema de reunión.

. Caract erísti cas d e los partic ipan tes

2ª reunión: - Características teóricas.- Estudio individual de los destinatarios.

3ª reunión - Estudio individual de los destinatarios (conclusión).

- Características generales del grupo.. El medio

4ª reunión: - El marco educativo.- Estudio del medio que nos acogerá:

* Características y Posibilidades del lugar.* Características y posibilidades de la casa.

. Planteamiento educativo

5ª reunión: - Finalidades educativas.

- Los objetivos generales.- El centro de interés. Las ideas fuerza.

6ª reunión - Desglose en objetivos operativos y concretos.

. Planif icación

7ª reunión: - Ideas de actividades y selección.

8ª reunión: - Preparación de las actividades y comisiones.

9ª reunión: - Distribución y ritmo de los días.

10ª reunión: - La vida diaria, planning general y horarios.11ª reunión: - Grupos de niños.

* Dinámica de los grupos.12ª reunión: - El equipo de monitores:

* Método de trabajo.* Dinámica del equipo.

* Responsabilidades y funciones personales.* Estilo educativo.


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Observaciones Metodológicas La duración óptima de estas reuniones es de dos horas Algunas de ellas, por no decir todas, sobretodo la 2º, 4ª, 6ª, 8ª y 11ª precisan ser

preparadas con anterioridad mediante el trabajo previo de una o varias comisiones. Todas deben ir precedidas del trabajo personal de cada monitor. No se puede

improvisar. Las reuniones deben ser preparadas: consultar bibliografía, experienciaspasadas, personas entendidas, reflexión acerca de lo que se va a tratar, elaboraciónde esquemas personales, etc.

Lo ideal es un ritmo de reunión semanal.

SECRETARÍA Y DOCUMENTACIÓN

Una actividad de la envergadura de un campamento o colonia, precisa de una organizaciónsólida, capaz de coordinar todos los aspectos enumerados y de darles forma y divulgación.Esta es tarea de la secretaría y del servicio de documentación.

Habitualmente los datos que elabora el equipo de animadores suelen quedar escritos enpapeles de borrador, sin una adecuada organización y presentación. Ello va en detrimento dela estructura general. El equipo de secretaría y documentación procurará tener en cuenta loselementos que se citan en el presente capítulo.

1. El lanzamiento Aunque los participantes formen parte de un grupo que realiza actividades de continuidad, esmuy conveniente habilitar una campaña de lanzamiento e información destinada aentusiasmar a los participantes y a informar convenientemente a los padres.

Muchas familias muestran un cierto recelo a dejar a sus hijos asistir a estas actividades quesiempre comportan un riesgo lejos del hogar familiar. Sin embargo, la actitud familiar cambiay se torna cooperativa cuando los padres conocen los planes pedagógicos, los lugaresgeográficos concretos y el proyecto general diseñado por el equipo de animadores.

Para facilitar estos canales de información se sugiere a la secretaría las siguientes tareas:

- Elaboración de trípticos y carteles.- Confección de pegatinas con slogan y título global.

- presentación a los padres de finalidades educativas.

- Visión de diapositivas del lugar.- características del entorno natural. Datos.

- plano y carteleras de acceso.Estos materiales se presentarán con una cuidada elaboración.

2. El material

Conviene dar a los padres una lista orientativa de los materiales que deberán llevar los

chicos y chicas al campamento o colonia. Esta hoja de elementos básicos no debe darse porsupuesta, pues la experiencia que posee el animador no se corresponde con la de las


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familias. Por ello conviene facilitar Y orientar a los padres en el conocimiento del materialpersonal que deberán llevar los participantes.

Un modelo concreto de lista de materiales personales:

HIGIENE PERSONAL:

- jabón, - peine,- cepillo y pasta dentífrica,- 2 toallas,- bolsa de aseo,- jabón detergente para la ropa,- pinzas para tender la ropa, - hilo yagujas para coser,- una bolsa para la ropa sucia.

ROPA:

- 4-5 juegos de ropa interior,- 2-3 pantalones cortos/faldas,- pañuelos,- 4 blusas o camisas,- calcetines finos y gruesos,- anorak o jersey grueso,- botas (no deben ser nuevas),- zapatillas, sandalias o similar,- gorra o sombrero.

PARA DORMIR:

- pijama,- saco de dormir o juego de cama,- fundas de almohada.

PARA BAÑO

- toalla de baño,- bañador (si es necesario: sandaliasde agua y crema solar).

PARA COMER:

- 2 servilletas,- platos y cubiertos de aluminio.

PARA TRABAJAR:- lápiz y bolígrafo,

- goma,- tijeras de punta roma.

PARA ESCRIBIR:- sobres,- papel de carta,- sellos.

ADEMÁS:- mochila,- equipo de deporte, - rotuladores,

- caja de colores,- linterna,- cantimplora,- fiambrera,- instrumento musical.

3. Documentación

También es necesario prever un doble dossier de documentación de lacolonia. El primer dossier tendrá en cuenta el bloque de fichas destinadas a

facilitar el conocimiento de los participantes. Todas ellas serán de orden internoEl segundo dossier recogerá aquellos documentos, permisos, pólizas deseguros, titulación de monitores, animadores y director, etc. Que puedan sersolicitados por las autoridades competentes.En cualquier caso siempre se tendrá, en orden y con adecuada organización, losiguiente:- las fichas de los niños asistentes convenientemente cumplimentadas,- autorización paterna y sus datos personales,- fotocopia de la titulación de monitores y director,


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- póliza de seguros,- permiso gubernativo para la realización de la colonia,- relación alfabética de los asistentes (con copias),- relación con los asistentes por grupos, según su monitor (con copias).

La secretaría entregará a cada monitor la ficha de cada uno de los niños de su

grupo en la que constan las observaciones personales y datos de la familia.Finalmente, con todas las fichas sanitarias, será necesario confeccionar otrodossier que se entregará al encargado de la enfermería. Hay que tener muy encuenta los niños que siguen una medicación periódica y los predispuestos aalergias o crisis.

A efectos de su utilización, hay que disponer también de varias copias de unaficha con la dirección de la familia durante el período de la colonia o campamento,a fin de poder avisar a los padres urgentemente en caso de necesidad. Es muyimportante saber la localización exacta de los padres; no basta con apuntarrutinariamente el domicilio habitual.

4. Ritmo de la coloniaEl ritmo de la colonia-campamento es un dato muy importante a tener en cuentacontinuamente durante el desarrollo del turno, ya que del mismo podremos deducirla marcha de la actividad, para cambiar las actividades programadas, si fueranecesario.

Para facilitar el control del ritmo se han clasificado los días, según el esfuerzofísico y psíquico de los niños, de la siguiente manera:

Fuertes: son aquellos días en que los niños realizan un gran esfuerzo físico opsíquico.

Semifuertes: el gran esfuerzo físico o psíquico se realiza solamente, en unaparte del día (mañana o tarde).

Normales: en el transcurso del día no se realiza un gran ejercicio.

Otra manera de clasificar los días de una colonia es según las actividades:

Lanzamiento: son los días de grandes actividades que incluso podrían estarcentrados en una misma idea, o bien actividades que requieran una granatención y esfuerzo por parte de los niños.

Rodaje: días de entrenamiento, de preparación, de readaptación, de trabajonormal... que permiten al destinatario realizar, imaginar y vivir cosas muydiferentes entre ellas porque no necesitan ninguna conexión.

Adaptación: días de conocimiento, en los cuales los participantes, aunque no loparezca, se esfuerzan mucho en adaptarse a todo un nuevo ambiente, a unanueva situación del grupo... Son días necesarios, incluso después dellanzamiento y del rodaje.

5. El horario-base

El horario-base marca los momentos de vital importancia para la vida comunitaria.En este sentido es muy importante mantener constantes las horas de las diversas


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comidas y del reposo, pues son los elementos que más marcan, bajo el punto devista infraestructural, el ritmo de una colonia.

Se debe cuidar, en todo momento, lo que podríamos denominar «constantesvitales». La comida y el reposo. Ello garantiza, junto con un control del ritmo de lasactividades y de las jornadas, la buena salud de la actividad campamental.

A continuación se ofrece un horario-tipo, susceptible de ser adaptado a la edad delos muchachos y muchachas y al planteamiento de actividades, así como a ladisponibilidad del personal.

Horario t ipo

7,45 - Levantarse monitores.8,00 - Levantarse.8,15 - Gimnasia.8,35 - Lavarse Y arreglar tiendas o literas.9,00 - Reflexión matinal.9,15 - Desayuno.9,45 - Limpieza Y trabajos comunitarios.10,30 - Actividad mañana.12,45 - Baño.14,30 - Comida.15,15 - Descanso.16,45 - Cantos.17,15 - Actividad tarde.19,30 - Duchas o baño.20,30 - Cena.21,30 - Buenas noches.23,00 - Dormir.23,30 - Reunión de monitores.00,30 - Dormir monitores.

CAMPAMENTOS CREATIVOS

El campamento y la colonia deben tener ideas originales en torno a las cuales seaglutine toda la actividad. De esta forma se facilita grandemente la unidad del

proyecto, brotando las acciones como partes de un todo.Una idea original siempre cautiva el interés de los participantes: la motivación delos niños y adolescentes aumenta porque se ven inmersos en una aventuradistinta y capaz de romper la monotonía de las actividades habituales. El trabajode los animadores se potencia porque dejan de verse como meros repetidores deesquemas estándar, presentándose ante ellos un nuevo reto de creatividad.


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Los temas y motivos originales para realizar un campamento o colonia pueden serinfinitos. El presente capítulo tan sólo muestra, a título de ejemplo, variasexperiencias-tipo ya desarrolladas en la práctica y con la garantía de poder serllevadas a buen término. .

1. Vive comunicándote

La comunicación ofrece amplias posibilidades para fomentar el intercambio y laconvivencia en una colonia. Mediante las diversas facetas de la comunicación sepuede conseguir variedad de actividades, desarrollo de la creatividad, fomento delas relaciones interpersonales, etc.

Se trata de potenciar, a lo largo de los días de campamento, una serie de talleresy actividades encaminados a facilitar la comunicación en todos sus aspectos. Paradar variedad hay que crear los siguientes talleres y actividades encaminados ageneral diversas modalidades de comunicación creativa:- Teatro, expresión corporal y mimo.- Compañías de sombras chinescas.

- Compañías de guiñol.- Revista. del' campamento.- Emisora del campamento.

- Invención de historias y leyendas.- Exposición de pinturas normales.

- Pinturas hechas con hierba, tierra ypétalos de flores.

La realización práctica de este campamento-colonia implica al proyecto general dela siguiente manera:. Se aconseja utilizar la infraestructura de una casa de colonias, dado que lasmuestras y exposiciones de los talleres requieren un espacio fijo.

. La variedad de actividades requiere una preparación previa de los animadores oráreas de comunicación, así como la búsqueda y adquisición de una serie demateriales fundamentales:- Para el teatro: textos básicos, telas, maquillaje, luces, música...

- Para las sombras chinescas: grandes telas blancas, focos...- Para el guiñol: estructura del escenario, materiales para hacer muñecos.- Para Revista: imprenta de gelatina, calcos especiales (hectocoy), papel...- Para emisora: basta con una pequeña emisora de F.M. o un micro inalámbrico.Los grupos de participantes deberán llevar receptores de radio.

2. El mundo de los gremios En la edad Media todo el mundo civilizado estuvo organizado en gremios. Estosgremios no eran tan sólo asociaciones de trabajo, sino formas de estructurar laconvivencia mediante el trabajo y la actividad humana. Es otra posibilidad para

realizar un campamento.Los objetivos finales de este tipo de campamento-colonia creativos incidirán en laconvivencia y en las labores artesanales, que pueden nacer de los intereses delgrupo o como réplica a labores artesanales existentes en la zona o comarca queacoge al campamento-colonia.Para una estructura estándar, se aconsejan los siguientes talleres gremiales:- Trabajos de construcciones conmadera.- Esculturas de madera.

- Punto y cestería. Alfombrillas...- Cocina y repostería.- Taller de inventores.


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- Modelado de barro.- Posters y murales.- Taller de iconos.

- Graffittis sobre el suelo.- Pintura, acuarela, óleo, rotuladores,lápices...

Todas estas actividades aconsejan estructurar el campamento o colonia en formade ayuntamiento o consejo de la Edad Media, con una serie de responsabilidadesy normas para el funcionamiento de la convivencia.

Este estilo de organización medieval de la convivencia abre la posibilidad deconocer y recrear costumbres, disfraces, decorados, etc., concernientes a la EdadMedia.

3. Los guerreros del arco iris (Ecología)El título de este proyecto hace referencia a una profecía de unas tribus de indiosde las grandes praderas en la que se anuncia, poco antes de la extinción de lavida por las agresiones a la naturaleza, la llegada de una nueva tribucomprometida con la salvación de la vida. Ellos son los Guerreros del Arco Iris.

La ecología no es simplemente el estudio empírico de la naturaleza, sino unaforma de vida que penetra hasta temas personales como la comprensión simbólica

de la existencia, el crecimiento, la ética, la religiosidad, las relaciones personales...Este proyecto facilita la vivencia de unos días naturales en todos sus aspectos.

Para su adecuada realización es imprescindible que el equipo de animadoresrealice la programación teniendo en cuenta el espacio geográfico concreto dondese desarrollarán las actividades. La flora y la fauna de la región convenientementeanaliza a y estudiada, ofrecerá múltiples y nuevas posibilidades de trabajo.(actividades ecológicas)

4. cuidad lo vivo, defended la vidaEl proyecto de esta nueva modalidad de campamento se sustenta en una serie de

actividades y técnicas imprescindibles para el cuidado de la vida y de la seguridadde la persona.

A lo largo de los días campamentales se procurará la toma de conciencia por partede los destinatarios de la importancia de este tema. Todo ello se reforzará conactividades lúdicas y creativas que faciliten el interés, Se presta a realizar grandes

juegos y demostraciones de seguridad,Posibles talleres o actividades:- Protección civil: inundaciones, fuegos, huracanes, evacuación.- Consumo: experimentos para detectar la calidad de los alimentos.- Sanidad y socorrismo: primeros auxilios. .- Energías alternativas: solar, eólica, hidráulica,- Ahorro de energía.- Reciclado de materiales.

5. El mundo de los juegosEl juego ha ocupado momentos importantes en la vida de los hombres y, durantemuchos siglos ha sido la única ocupación del tiempo libre. Mediante unaorganización en torno a los juegos se pueden orientar tres líneas:


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o Taller de disfraces para el circo.o Gran función de circo.

Canción para el séptimo día : «Canto al agua».o Excursión a una laguna.o Baño y juegos de agua.o El juego de los descubridores y grandes viajes.

. Canción para el octavo día : «Muchachos sin fronteras». (Tema: LasOlimpíadas)

o Acto de inauguración de las Olimpíadas.o Juegos olímpicos.o Juegos nocturnos.

Las posibles canciones y las actividades sugeridas por ellas estarán en función delas principales temáticas que interesen a los participantes.

7. El libro de la selva

Hacer del libro de la selva el telón de fondo de una programación, ofrece ampliasposibilidades: encuentro con la naturaleza, educación en los valores, amistad ycohesión del grupo, autonomía personal y supervivencia, etc.

Algunas de las concreciones de este amplio tema pueden ser:− Lo s terr i tor ios de la selva : cada grupo busca su lugar, crea su propio distintivo,

banderín, slogan... Juegos para rastrear y descubrir el entorno natural queacoge al campamento.

− El gran safari : excursión ambientada por un gran juego de pistas.− Perdido s en el inf ierno verde : actividades de ingenio y supervivencia. Si la

edad y preparación de los participantes así lo aconseja, realizar un vivac.

− Los ri tos de la selva : actividades encaminadas a conocer el simbolismo de loselementos naturales. Ritos de iniciación y de paso.− El día de la tr ib u : actividades elegidas y gestionadas por los distintos grupos,

desde cocinar hasta organizar sus juegos.− Los dioses del aire: día de las cometas. Construcción y experiencias de vuelo.

Actividades relacionadas con la meteorología.− Las d anzas ri tuales y las máscaras : talleres de danza y máscaras.Puede

ampliarse con disfraces y fiesta nocturna.Es importante ambientar el campamento adecuadamente. Para ello convienediseñar grandes carteles en tela, conseguir cintas de efectos sonoros en los queaparezca el sonido característico de la selva que ambientará los principales

monumentos, cuidar los disfraces y el entorno selvático.

8. El mundo de los cuentos y las leyendasCada día se toma una obra literaria como centro de la jornada. Después decontarla y conocerla en sus detalles, se realizan las actividades siguiendo losvalores que dicha obra ofrece.

Conviene que sean obras universales, ricas en imágenes y cargadas de valoreseducativos. Alguna de las posibilidades experimentadas:


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− El f lau tis ta d e Hamelín . Encuentros en torno a la música. Marcha siguiendo aun músico. Juego nocturno de persecución musical...

− AlíBabá y l os cuarent a ladr on es . Cuevas y tesoros. Disfraces...− La leyenda del Marathon . Evocación del esfuerzo físico. Actividades

deportivas. Taller de hábitos de vida saludable.− El cabal lo de Troya . Grandes juegos de ingenio y astucia. Construcciones

manuales originales...− Lo s viajes de Gul l iver . Talleres relacionados con la contemplación de lo

grande»: Sol, Luna, estrellas, cielo... Talleres relacionados con pequeño:terrario de insectos, hormigueros, herbario...

− Robinson Crusoe . Actividades de supervivencia. Experiencias de encuentroconsigo mismo a partir de los propios sentidos y la naturaleza. Construccionesempleando elementos naturales. Taller de lo inventores primitivos.

9. De todo un pocoCada grupo de días, estará dedicado a una actividad diversa. Puede inventarseuna historia que aglutine los distintos momentos. Las jornadas temáticas deberán

ser desarrolladas con una ambientación que cubra todas las facetas de la vida delcampamento-colonia decoración del lugar, comidas, juegos, vestidos, talleres,lenguaje velada o fuego de campamento, orientaciones educativas...- Somos el circo.- Los tebeos cobran vida.- En el año 2100.

- Los gnomos.- Los vikingos.- Alicia en el País de las Maravillas.

10. Viaje a través de la historia

A lo largo de los días del campamento se recrean algunas etapas históricasprocurando una cierta profundidad documental, anecdótica y ambiental. Evitarescenificaciones simplistas y carentes de imaginación.

- Hombres y mujeres prehistóricos.- Mesopotamia.

- Romanos.- Edad Media.- Renacimiento.

- Los grandes exploradores.- La revolución industrial.- Tiempos modernos.- Un mundo futuro.

11. La fiesta de los derechos del niñoCada jornada hará referencia a uno de los diez derechos del menor. Esfundamental la presentación y explicación del derecho al principio del día. En tornoal derecho que preside la jornada se aglutinan actividades y talleres varios.

Al tratarse de un tema de conciencia, puede resultar un campamento o coloniaexcesivamente serio y reflexivo. El equipo de animadores estará atento paraconseguir actividades interesantes y suficientemente ágiles, lúdicas y festivas paraconseguir los objetivos previstos sin caer en la monotonía.


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12. Un campamento de películaConsiste en dedicar cada jornada campamental a una determinad película ogénero fílmico. Esta última posibilidad ofrece al equipo de animadores mayoresposibilidades creativas. Los días pueden dedicarse a las siguientes películas:

- E.T. - Indiana Jones; - La selva esmeralda

13. Unos días con los indios de las grandes praderasLa antropología cultural ofrece un filón de posibilidades que pueden SI

recreadas por medio eje un campamento o colonia.

Algunas de las narraciones antropológicas de los indios de las Grandes Praderassugieren múltiples valores y posibilidades de acción y aventura. Para ello, losanimadores deberán conocer, con una cierta profundidad, las características deestas tribus.

Además de los valores educativos que surgen del estudio de estas tribus,emergen talleres tales como:

- Taller de danzas.- Taller de cestería.- Taller de cerámica.- Taller de música.- Taller de vestidos.

- Taller de comidas.- Taller de narraciones.- Taller de cocina exótica.- Taller de lenguajes.- Taller de construcciones.

ELENCO DE ACTIVIDADES

El método campamental es eminentemente activo. Los destinatarios consiguen losobjetivos actuando y haciendo. La reflexión, con ser importante, queda en unsegundo plano.

Para conseguir objetivos educativos mediante actividades, éstas deben hallarseestructuradas y el equipo de animadores debe conocer, en todo momento, quétipo de actividad se realiza y cuál es su motivación educativa. El presente capítuloofrece una serie de actividades estructuradas en bloques temáticos. Tras cadauna de ellas existe un valor educativo.

1. Organización del campamento-colonia

1. Limpieza: duchas, lavabos, wc-Ietrinas.2. Crematorio: restos comidas.3. Regar árboles de la zona.4. Cocina:

- ayudar en la cocina: pelar patatas...,- recoger leña: paelleros,- servir comidas.

5. Fregadero.6. Comedor:

- preparar mesas,- limpiar mesas,


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- barrer comedor,- retirar restos comida,- repartir almuerzos-meriendas.

7. Papeleras: limpieza general de las áreas.8. Objetos perdidos.

9. Carteleras de anuncios: periódicos, horários, programaciones, menus...10. Piscina: limpieza y mantenimiento.11. Almacén del material común.12. Caja (dinero) de los acampados.13. Biblioteca.14. Juegos de mesa.

2. Actividades para la primera noche1. Juegos nocturnos.2. Observación del cielo.3. Marcha nocturna.

4. Celebración festiva del comienzo.5. Velada-fuego del campamento.6. Evaluación del primer día: lo positivo y lo negativo. 7. Oración de la noche.8. Avisos, normas de convivencia...

3. Algunos juegos1. Juegos para descubrir el entorno ambiental.2. Grandes juegos exteriores.3. Juegos de mesa.4. Juegos de observación.5. Tesoro escondido.

6. Tesoro escondido en una marcha. Pistas.7. Juegos de patrulla con monitor.8. Juegos con sonidos de cantos rodados.9. Disfraces-maquillajes.10. Fiesta del terror (historias y juego nocturno con disfraces).11. Juegos de expresión corporal (imitaciones animales).12. Juegos de pistas.13. Juegos nocturnos.

4. Actividades para una marcha

1. Técnicas elementales.2. Motivaciones.3. Preparación progresiva física y psíquica.4. Descripción de la misma: describir el lugar, hacer un croquis...5. supervivencia en agua.6. Juego de pistas unido a una marcha.7. Marcha de patrulla con un monitor.8. Recolección de:

- fósiles,


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- yeso cristalizado,- diversas clases de piedras para el museo natural,- diversas plantas (té, salvia, espliego, tomillo...).

9. Juego con sonidos.10. Dormir en sitios insólitos: vivac, en una cumbre, en un refugio...11. Alimentarse con productos naturales.

12. Caminar en la niebla, con lluvia, frío...13. Dormir en un albergue.14. Escuchar sonidos nocturnos.15. Tomar limón en una marcha dura.16. Ver e imaginar un paisaje en lo alto con densa niebla.17. Socorrismo: técnicas, ejercicios y primeros auxilios y simulaciones18. Panorámicas, dibujos. .19. Walkie-talkie: comunicación por radio con el campamento base.20. Relación con personas: eremitas, caseros, pastores, autoridades..

5. Manualidades

1. Mascarillas: la cara con vaselina, gasas con escayola humedecida, Pintarla.2. Micromontaje: con tres fotos de revista y de forma apaisada, narré algo.3. Manualidades en barro, arcilla. Modelado.4. Manualidades en madera. Marquetería.5. Manualidades en papel.6. Manualidades con juncos, esparto...7. con corteza de pino y una navaja, tallar figuras.8. Pintar la camiseta -como recuerdo- con pinturas acrílicas.

6. Construcciones1. Construir con troncos Y ramas la parcela de patrulla y un mochilero.2. Construir el guardaplatos.3. El tenderete de ropa.4. Un puente y una torre vigía de campamento.5. La entrada al campamento.6. Las letrinas.7. El altar para celebraciones.8. Diversos utensilios para celebraciones: atril, bancos, cruz...9. El comedor y la sala de reuniones.10. Montaje de jaulas-granja.11. Hacer un horno para pan y pastitas.12. Una camilla para primeros auxilios.13. Un buzón: cartas, juicios...14. Una jaula para arañas.15. Hormiguero portátil.16. Vitrina en un tronco para insectos.17. Caja para criar lombrices.

7. Actividades para el día de los padres


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1. Padre encargado del autobús de los padres.2. Adornar el campamento: banderitas...3. Recibimiento: pintar la cara a los padres. Signos, distintivo...4. Socialización de regalos, comidas...5. Rega

animación. tipos y elaboración de proyectos

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