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7/24/2019 ANIM LECTURA TERCER CICLO.pdf

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Animacina la lectura

Primaria3

er

Cic

Santillana

Estrategias de animacin a la lectura . . . . . . . . . 3

1. Charlie y el gran ascensor de cristal . . . . . . . 8

2. Los amiguetes del pequeo Nicols . . . . . . . 22

3. Una (estupenda) historia de dragones

y princesas (ms o menos) . . . . . . . . . . . . . 33

4. El talismn que vino por el aire . . . . . . . . . . . 44


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Animacin a la lectura es una obra colectiva concebida, creada y realizada

en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L.,

bajo la direccin de JOS LUIS ALZU GOI.

Edicin: Ana Snchez-Ramal

El presente cuaderno est protegido por las leyes de derechos de autor y supropiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legtimos usuarios delmismo slo les est permitido realizar fotocopias de este material para usocomo material de aula. Queda prohibida cualquier utilizacin fuera de los usospermitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.

2006 by Santillana Educacin, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en Espaa por

CP: 809933Depsito legal:


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Estrategias de animacin a la lectura

Convertir la lectura en un hbito en el que los alumnos encuentren un

verdadero entretenimiento, y no slo un mtodo de aprendizaje o un deber

escolar, es una tarea ardua. Con el objetivo de colaborar con los profeso-

res en su labor de fomento de la lectura, hemos desarrollado este cuaderno

de Estrategias de animacin a la lectura en el aula.

Para facilitar la realizacin de las propuestas hemos dividido el cuaderno

en dos partes: en la primera, proponemos ideas para desarrollar la anima-

cin a la lectura de cualquier libro que desee; en la segunda, incluimos

cuatro ejemplos prcticos totalmente desarrollados, con libros de Alfagua-

ra, que pueden servir como patrn para realizar las primeras animaciones.

Aunque crear una lista de puntos comunes para la animacin de libros

diferentes es una labor que entraa muchas dificultades, hemos concreta-do una serie de actividades y sugerencias que facilitan la lectura y la com-

prensin. Estas actividades pueden aplicarse prcticamente a cualquier

libro que llevemos al aula y tienen el objeto de despertar en los nios el

inters por leer.

Este material ha sido elaborado y puesto en prctica por especialistas en

animacin a la lectura y cuentacuentos profesionales. Queremos que el

profesor se convierta en el animador preferido de sus alumnos, partiendo

del conocimiento previo de las peculiaridades de los nios y de su nivel de

comprensin lectora.

PRESENTACIN


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Antes de adentrarnos en la animacin de librosconcretos, queremos presentar una serie de re-cursos prcticos, aplicables a cualquier libro, quepueden ayudar a que los nios disfruten de la lite-ratura. Se trata de trucos, recursos y sugerenciasque el animador puede utilizar como estmulo,con el fin de conseguir en el aula un entorno favo-rable a la animacin.

Conocer el argumento completo del libro. Ade-ms de realizar, siempre que sea posible, unalectura previa, para no perderse o por si surgie-

ra un fallo de memoria, es aconsejable elaborarun pequeo guin secuenciado con los momen-tos esenciales del relato.

Incluir en el guin algn comentario propio re-lacionado con la narracin, con los personajes,con el lugar de los hechos, o bien un detalle dehumor, si el texto lo requiere. Un relato contadosiempre es ms espontneo que uno ledo alpie de la letra.

Subrayar los dilogos, frases de inters, retra-tos de personajes, etc., para que el animador

pueda leerlos directamente del libro en un mo-mento determinado y la narracin resulte msvariada. Recuerde que hay que leer levantandolos ojos de la pgina para mirar al pblico.

Marcar con color los puntos de dificultad quepueda tener el texto, incluidas las pausas va-lorativas necesarias para dejar respirar a losoyentes y que asimilen lo que est sucediendoen el relato.

No abusar de la lectura; lo ideal es contar, di-rigindose siempre al pblico, mantener la cer-

cana y no perder el contacto visual con los queestn escuchando.

Pedir la colaboracin de los alumnos para na-rrar un captulo de la novela, para hacer la vozde un personaje, etc. Los alumnos del tercer ci-clo de Primaria estn preparados para partici-par activamente en la animacin. Conviene de-cirles que todos pueden ser narradores, todossaben contar hechos para los dems, comoforma de que superen la timidez inicial de diri-

girse al pblico y para que se atrevan a narrarcon voz alta y clara con el fin de que les pue-dan escuchar sin esfuerzo.

Tener siempre cerca el libro. En algunos casosresulta til disponer de un pequeo atril quenos d libertad para mover las manos y nospermita situar el texto en el mejor lugar para lalectura.

Seleccionar un objeto significativo en la histo-ria y hacerlo aparecer cuando la narracin lorequiera. Este efecto causa sorpresa en los

lectores y los ayuda a fijar mejor la idea princi-pal. Por consiguiente, el objeto debe permane-cer oculto en una bolsa hasta que el animadordecida mostrarlo a los alumnos.

Caracterizarse como un personaje, o utilizar al-guna prenda especial, ayuda a definir a los pro-tagonistas e identificarlos mejor, sobre todo sise trata de una narracin en primera persona.No es necesario disfrazarse, tan slo tratar deimaginar cmo es cada personaje y pensar enalgn detalle que ayude a reconocerlo: una go-

rra con visera, una capa, una barba postizaConsultar las ilustraciones del libro puede serde mucha ayuda.

Ambientar el aula, pidiendo la colaboracin delos alumnos para elaborar carteles anunciado-res y para colocarlos a la puerta de la clase, enel saln de actos, en los pasillos del centroSuele quedar muy vistoso fotocopiar y colorear,amplindola al mximo, la cubierta del libro.

CLAVES Y RECURSOS

Ideas para desarrollar la animacin


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Las sugerencias y actividades para acercar la lec-tura a los alumnos se pueden clasificar, atendien-do al momento de la animacin en el que se reali-cen, en:

Antes de la animacin.

Durante la animacin.

Despus de la animacin.

Antes de comenzar, conviene que recordemos:

Que el xito de estas estrategias de lecturadepende de la capacidad del profesor paraadaptarlas a las necesidades y caractersti-cas de su grupo de alumnos.

Que todas las actividades que proponemos

deben estar abiertas a la participacin acti-va de los alumnos y a sus aportaciones,para que puedan desarrollar su capacidad dereflexin sobre lo cotidiano y llegar a com-prender la realidad que los rodea. No hayque olvidar que el libro tambin es, muchasveces, un pretexto para dialogar en el aula.

Que es imprescindible conocer previamentela historia, los hechos principales y el ordenen que suceden.

Que se debe dar un tratamiento adecuado a

los temas que pueden afectar a los alumnos,como pueden ser la separacin de los pa-dres o la muerte de un familiar, por ejemplo.

Que los libros aportan tambin unos valoresy es importante que los alumnos reconozcandichos valores en los dilogos de persona-jes, en los comentarios del narrador, etc.

Y, por ltimo, que en una poca de culturafundamentalmente audiovisual como la nues-tra, los libros deben estar siempre presentesen el aula, cerca de los alumnos. La mejor

herramienta para animar a un nio a la lectu-ra es el ejemplo.

ANTES DE LA ANIMACIN

Motivar a los alumnos y despertar su curiosidadpor conocer la historia de cada libro es nuestroobjetivo. stas son algunas sugerencias que con-viene tener en cuenta antes de comenzar la ani-macin.

Preparar el ambiente para la lectura. El profe-sor debe situarse frente a los alumnos; lo ideales disponer las sillas en crculo o semicrculopara que todos puedan verse las caras y com-

partir las emociones que en cada momento lesdespierte la historia.

Informar a los alumnos de algunos aspectosgenerales de la historia, como la poca en laque suceden los hechos, la situacin geogrfi-ca del lugar, el carcter del relato (realista ofantstico), el ambiente (urbano, rural). Con-viene, adems, memorizar el ttulo del relato yel nombre de su autor. Mostrar la cubierta dellibro puede ser un excelente complemento alos datos sobre la obra que aporta el profesor.

Leer el texto de la contracubierta del libro pue-de ser til para hacerse una idea general de suargumento; sobre l, los alumnos harn sus con-jeturas, las anotarn y las guardarn en un so-bre. Al finalizar la animacin leern sus predic-ciones en voz alta, escuchando las de suscompaeros y comprobando quin se ha acer-cado ms al argumento real del libro.

Tener a la vista el resumen secuenciado delque hablamos en el apartado Claves y Recur-sos. Segn el grupo de alumnos al que nos diri-

jamos, puede ser interesante incidir en algnaspecto de la trama, ampliar escenas relevan-tes, acortar otras de menor inters para el lec-tor, aportar datos nuevos, etc.

Presentar al protagonista y a los personajesprincipales, decir sus nombres y algn dato re-levante acerca de su personalidad que los ni-os puedan identificar y recordar.

Ensayar previamente ante el espejo y grabarla propia voz, para aprender a modularla con-venientemente, sobre todo al narrar momentos

dramticos de la novela. Pedir la colaboracin de un alumno o alumnos

para leer un fragmento dialogado. Ensaye conellos las entradas del personaje que represen-tan.

DURANTE LA ANIMACIN

Tener siempre cerca el libro abierto, por ejem-plo, en un atril. As, se pueden citar textualmente

SUGERENCIAS Y ACTIVIDADES


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las palabras de algn personaje, una descripcin,una frase importante, etc. Junto al libro convie-ne colocar el pequeo guin de los hechos ela-borado previamente, por si surgiera algn fallode memoria.

Prestar atencin a la locucin, narrar o leercon voz alta y pronunciacin clara, para serentendido sin esfuerzo por todos. Evitar la mo-notona; los cambios de ritmo, siempre quesean coherentes con lo que se est contando,benefician al texto.

Modular la voz para adaptarla a los personajes.Distorsione un poco el tono cuando los persona-jes lo requieran sin caer en infantilismos.

Leer las frases interrogativas como si acaba-ran en puntos suspensivos es un buen truco.

Haga alguna prueba para comprobarlo. Utilizar los gestos necesarios, sin sobreactuar.

Por medio de la voz y los gestos del profesor, losalumnos pueden captar tambin los cambios dehumor de los personajes, sus reacciones y sussentimientos.

Hablar con voz alta y clara, sobre todo cuandolos alumnos leen algn captulo o prestan lavoz a un personaje; deben ponerse en el lugardel personaje al que representan.

Identificar cul es el conflicto o problema alque se enfrentan los protagonistas, para cono-cer las causas de lo que sucede en el relato.Para mejorar la comprensin, suele dar muybuen resultado contar un mismo hecho desdeel punto de vista de un personaje relevante dela historia, adems del punto de vista del na-rrador.

Fomentar los comentarios entre los alumnos,hacer preguntas que los ayuden a involucrarseen el argumento, invitarlos a reconocer suspropios sentimientos y sus opiniones, etc.

Mostrar el objeto clave en el momento en quelo requiera la historia. Dejar bien clara la rela-cin de este objeto con el hecho que se estnarrando.

Interrumpir la narracin y preguntar a los alum-nos su opinin sobre el conflicto y su posiblesolucin. Una forma de implicar a los alumnoses pedirles que imaginen el posible desenlacede la historia.

DESPUS DE LA ANIMACIN

Una vez terminada la animacin, llega el momen-to de recapitular aquellos aspectos del relatoque ms han interesado a los alumnos y reco-nocer el mensaje del libro, sus valores, etc., as

como reforzar esos posibles mensajes en su me-moria.

Comentar las predicciones que los alumnos hanformulado con anterioridad y que han guardadoen un sobre: Se parecan las aventuras de lanovela a lo que imaginaban antes de leerla? Enqu se parecen? En qu se diferencian?

Ejercitar el sentido crtico respecto a la nove-la narrada. Pida a los nios que cuenten lo quems les ha gustado de la historia y lo que me-nos, aportando sus razones, y que den una opi-nin respecto al argumento, los personajes, lasacciones, sus causas y sus consecuencias.De esta forma, tambin se puede comprobar siel mensaje de la novela ha sido bien compren-dido.

Formular preguntas respecto al lugar, el tiem-po, la poca del ao, etc., en que han sucedi-do los hechos. Hacer ver a los alumnos cmoinfluyen el momento o el lugar en el comporta-miento de los personajes. Proponer un viaje enel tiempo y cambiar la poca en que suceden

los hechos narrados para comprobarlo. Recordar los personajes de la novela y pensar

en una palabra para definir con rapidez a cadauno de ellos.

Adoptar el punto de vista de uno de los perso-najes y narrar de esta manera un hecho esen-cial de la trama.

Reconocer los problemas que les surgen al pro-tagonista y a los personajes principales. Iden-tificar las causas y las consecuencias de sus ac-

ciones, y valorar la solucin que aporta la novelapara dichos problemas.

Desarrollar la creatividad, imaginando un nue-vo personaje para la novela. Pida a los alum-nos que lo introduzcan en un captulo concretoy que relean despus dicho captulo.

Adivinar personajes por medio de un juego depistas, ejercitando la capacidad de sntesisde los alumnos al citar los rasgos esencialesde cada personaje.


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Implicar a los alumnos en la trama, preguntn-doles: Entiendes la manera de actuar del pro-tagonista? Qu habras hecho t en su lugar? Sifueras su amigo, qu le diras? Cmo habrasreaccionado t si vivieras un suceso parecido?

Continuar la historia de manera creativa. Ima-ginar la continuacin de la historia, desarrollan-do un nuevo captulo con otras aventuras parael protagonista y los personajes principales.

Preguntar a los alumnos si creen que las ilus-traciones del libro reflejan bien el argumento yqu escena elegiran ellos para ilustrar una cu-bierta alternativa.

Seleccionar una escena del cuento, memorizarsus dilogos e interpretarla ante los dems.Conviene recordar a los alumnos que, para in-terpretar a un personaje, es imprescindible po-nerse en su lugar, comprender sus motivacio-

nes y dar expresividad a sus palabras. Preguntar a los alumnos si se podra hacer

una pelcula con el argumento de la obra yqu escenas consideraran imprescindibles parael posible guin.

Recordar el nombre del autor del cuento, co-mentar su biografa con los alumnos y citarotras obras suyas.


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1 Charlie y el granascensor de cristalTTULO: Charlie y el gran ascensor de cristal.

AUTOR: Roald Dahl.

SERIE AZUL

EDAD RECOMENDADA: Desde 12 aos.

DURACIN APROXIMADA DE LA ANIMACIN: 45 minutos.

Recuerde que animar a la lectura es acercar ellibro a los futuros lectores y motivarlos a des-

cubrir la historia que hay en sus pginas. Con es-te propsito, proponemos a alumnos y profeso-res:

Disfrutar recreando una aventura en el espacio.

Destacar el carcter imaginativo del texto. Va-lorar su creatividad y fantasa y reconocer su vi-sin anticipadora de las misiones espaciales.

Implicar a los alumnos en la trama de modo queexpresen opiniones respecto a los hechos quese narran.

Descubrir los valores del argumento; por ejem-plo, al mal se le puede vencer con el ingenio.

Reconocer al protagonista y a los otros perso-najes principales.

Interpretar con irona y sentido del humor loscomportamientos de los adultos desde el pun-to de vista de un nio.

Valorar la expresividad de las ilustraciones y suadecuacin al carcter del texto que se narra.

Conocer la biografa de Roald Dahl, un autor esen-cial de la literatura juvenil.

Aprender a dramatizar dilogos.

Presentar el libro a los futuros lectores comouna aventura en la que podemos participar sinmovernos del aula.

Disfrutar con las peripecias que viven los per-sonajes, reconocer el carcter ldico del argu-mento y descubrir la lectura tambin como fuen-te de informacin.

Relacionar la lectura con el mundo del lector,en este caso, los alumnos, con sus intereses,sus aficiones, sus gustos

Interpretar el mensaje del texto, reconocer susvalores humanos y desarrollar el sentido crticodel nio.

Consolidar los hbitos lectores, potenciando eluso de la biblioteca de aula, as como la perte-nencia a alguna biblioteca pblica.

OBJETIVOS GENERALES

INTRODUCCIN


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Reconocer el carcter de anticipacin del textorespecto a las misiones espaciales.

Desarrollar la creatividad de los alumnos via-jando por el espacio con la imaginacin.

Relacionar conceptos cientficos, como la fuerzade la gravedad, con situaciones del argumento.

Distinguir los hechos y las opiniones de lospersonajes.

Ejercitar el sentido crtico respecto a algunoscomportamientos del mundo de los adultos.

Identificar al protagonista, que representa el es-pritu de la mayora de los jvenes, su deseo deaventura, su bondad sin alardes, su sentidode la colaboracin

Valorar la importancia de la familia, la utiliza-cin del ingenio para hacer frente a situacio-nes difciles y el sentido del humor como lostres componentes esenciales del relato.

OBJETIVOS DE LA ANIMACIN

ARGUMENTO

El seor Wonka le ha regalado a Charlie su grandio-sa fbrica de chocolate y ahora el nio, acompaa-do por toda su familia, monta en un gran ascensorde cristal para hacerse cargo de la fbrica. Pero elascensor sube y sube hasta entrar en rbita y all,en el espacio, Charlie y los suyos viven fabulosasaventuras: son localizados por el famoso centro demisiones espaciales de Houston, reciben el saludo

del mismsimo presidente de Estados Unidos, su-fren el acoso de los malvados Knidos Vermiciososy consiguen esquivarlos con ingenio

Por fin, aterrizan en la fabulosa fbrica de choco-late del seor Wonka, donde conocen las propie-dades mgicas del Wonka Vita, que transformaen jvenes a quienes lo toman. La vida de Char-lie y la de los suyos van a cambiar por completo.

CLAVES

Lea previamente el libro y elabore un pequeo

guin con los hechos esenciales del argumento.Las ilustraciones le sern de gran utilidad paraelegir las escenas ms significativas.

En la novela se mezclan hechos fabulosos conconceptos cientficos. Asegrese de que losalumnos conocen su significado y su aplica-cin en la trama.

Pida la colaboracin de los alumnos para na-rrar algn captulo o determinadas intervencio-nes de los personajes.

Resalte la irona con la que el autor refleja elmundo de los adultos. Procure interpretar suscontradicciones, sus equvocos y transmta-los a sus alumnos con sentido del humor.

La obra se presenta dividida en captulos, cadacaptulo con su ttulo correspondiente. Hagaque los alumnos infieran el posible contenidode los captulos interpretando su ttulo.

A medida que vaya narrando, le aconsejamos

que refresque en la memoria de los nios el ar-gumento con el fin de que tengan siempre pre-sentes los hechos sucedidos y puedan antici-par con ms claridad el desenlace.

Trate de que los alumnos tengan una compren-sin creativa de la novela: comente los aspec-tos poticos del argumento, la belleza de lasimgenes literarias, etc.

Haga que los alumnos se impliquen en el argu-mento y que desarrollen su capacidad para tomarposiciones respecto a la idea del autor, de modo

que manifiesten su acuerdo o desacuerdo. Establezca comparaciones entre los hechos na-

rrados y los autnticos viajes espaciales. Re-cuerde a los alumnos que en la novela se cuen-tan aventuras que son inexplicables segn losconocimientos cientficos de que disponemos.

Haga que los alumnos utilicen la imaginacin yla capacidad de razonamiento para compren-der las situaciones que se plantean en el argu-mento.



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OBJETOS

Llame la atencin de los alumnos respecto a lasilustraciones de la novela. Le sugerimos fotoco-piar una ilustracin de cada captulo que reflejeun hecho esencial y mostrarla en un momento

clave de su animacin. El tamao din-A3 resultaapropiado para que los alumnos visualicen lasimgenes a distancia. Le sugerimos las ilustra-ciones de las pginas 10, 16, 18, 31, 36 y 37,40, 54, 68, 81, 139, 167 y 195.

Fotografas o diapositivas del cielo estrellado,las constelaciones, los planetas para re-crear las acciones que realizan los personajesutilizando la imaginacin.

Fotografas o diapositivas del edificio de la CasaBlanca y del despegue de transbordadores es-

paciales hacia una estacin espacial.

Bloques de plastilina de colores. Modelar conella la palabra FUERA previamente y colocarlasobre un soporte.

Una chistera y una campanita sern el com-plemento perfecto para el animador de esta

historia. Estos objetos contribuyen a sealar eltono mgico y a dar un toque ldico a la histo-ria: Un viaje a lo desconocido en un ascensorde cristal.

Un mapamundi.

Varios ejemplares de la novela, para que losalumnos que vayan a participar en la obra pue-dan seguir la lectura. Resulta aconsejable en-sayar previamente las intervenciones con losalumnos, para corregir su entonacin, sealarmatices, etc.

MOMENTOS DE LA ANIMACIN


Pida a los alumnos que observen la cubiertadel libro y que describan la imagen. Presente alos protagonistas de la historia: Charlie y elseor Wonka; lea la contracubierta en voz alta

para orientar a los alumnos respecto al argu-mento del libro.

Es aconsejable conocer la biografa de RoaldDahl, autor de la novela, y recordar que ademsde su obra literaria es el creador de los famo-sos Gremlins y de otros guiones de pelculasmuy famosas.

Motive a los alumnos a realizar el viaje: Unviaje con la imaginacin en un ascensor decristal, un vehculo inslito para descubrir elespacio. Asegrese de que tienen algunos co-

nocimientos previos respecto a recientes mi-siones espaciales; motvelos con preguntas,como qu significa entrar en rbita, qu esun transbordador espacial, etc.

Enumere a los acompaantes de Charlie en elascensor espacial; los nombres de todos seencuentran en las pginas 9 y 10 de la novela.Y, naturalmente, no puede olvidarse de la figuradel seor Wonka. Muestre las ilustraciones delas pginas 10 y 11.

Para motivar a los alumnos, le sugerimos queponga en el aula msica de fondo de los Bea-tles; el tema Across the Universe del CD azul,resulta muy apropiado (puede comentar a losalumnos que Paul McCartney fue el primer so-lista que cant en directo para los astronautasde la Estacin Espacial Internacional, en no-viembre de 2005). Detenga la msica cuandousted d comienzo a su animacin.

DURANTE LA ANIMACIN

Pgs. 9 y 10, El Seor Wonka va demasiadolejos: Es imprescindible reconocer la situacinde la que parte la novela; el seor Wonka, que


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es un fabricante de chocolate extraordinario,ha decidido ceder al joven Charlie su gigantes-ca fbrica. Para hacerse cargo de ella, Charlie ysu familia montan en un gran ascensor de cris-tal en el que viajarn por el espacio.

Distinga la situacin con la que comienza elviaje: El ascensor de cristal se encuentra atrescientos metros de altura. Recuerde el nom-bre de los personajes que van dentro de l:El seor Wonka, el joven Charlie, los seoresBucket, padres de Charlie, el abuelo Joe y laabuela Josephine, padres del seor Bucket, yel abuelo George y la abuela Georgina, padresde la seora Bucket. Destaque el hecho deque los abuelos viajan metidos en su cama.Comente a los alumnos que todos estn emo-cionados ante la idea de vivir en la fbrica dechocolate.

Pg. 11: Llame la atencin respecto a la res-puesta del seor Wonka cuando explica que elgran ascensor de cristal se sujeta en el espa-cio por medio de ganchos celestiales. A qupuede referirse el seor Wonka?

Pgs. 12 y 13: Toque la campanilla y lea connfasis el despegue del ascensor de cristal: Elascensor se agit convulsivamente y luego, conun tremendo sonido de succin, se elev verti-

calmente como un cohete. Recuerde con losalumnos cmo se produce el despegue de uncohete real: La combustin del carburante libe-ra gran energa que, en forma de gases y vaporde agua, sale a gran velocidad por las toberassituadas en la base del cohete, lo que provocasu ascenso.

Destaque el susto de los abuelos de Charliecuando el seor Wonka les informa de que elascensor subir primero muy alto y luego baja-r hasta chocar con la fbrica de chocolate.Recuerde a los alumnos que los ancianos,mientras, se niegan a salir de la cama.

Pg. 14: La abuela Georgina ha inventado unverbo: Nos lixivaremos todos y cada uno de noso-tros! Pida a los alumnos que inventen otras pa-labras sinnimas del verbo estrellarse.

Llame la atencin sobre el hecho de que el as-censor ha subido tan alto que Charlie y su fa-milia divisan los pases y ocanos de la Tierracomo en un mapa.

Pg. 15: Charlie est tambin muy asustado.El seor Wonka contina dirigiendo la travesa,se habr vuelto loco? Habr que encerrarlo!Transmita la tensin que sufren los viajeros delascensor.

Pg. 16: Muestre la ilustracin, sealando ellugar donde se encuentra el ascensor respectoa la Tierra.

Pg. 17: Charlie obedece la orden del seorWonka y pulsa el botn verde. Pregunte a losalumnos: Qu suceder ahora?

Pg. 18: Pregunte a los nios qu significa po-ner en rbita: Lanzar al espacio un satlite ar-tificial de forma que recorra un camino, una tra-yectoria determinada previamente alrededor dela Tierra. Ensee la ilustracin para que obser-ven cmo flotan los personajes en el interiordel cohete.


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Pg. 19: Toque de nuevo la campanilla para lla-mar la atencin acerca de los movimientos delascensor. Recuerde a los alumnos que estgirando alrededor de la Tierra a diecisiete milkilmetros por hora. Los personajes se asfi-xian, necesitan oxgeno y se sienten como bur-bujas, flotan Qu les ha sucedido? Hablede los efectos que produce la ausencia de lafuerza de la gravedad. Narre con humor estemomento: Los tres ancianos, el abuelo George,la abuela Georgina y la abuela Josephine, inten-taban desesperadamente volver a la cama,sin conseguirlo, ya que sta flotaba en el aire.Mientras tanto, Charlie y su abuelo Joe se par-ten de risa.

Pg. 21, Hotel Espacial USA: Explique a losalumnos que al haber agua en la Luna, se abrenmuchas posibilidades para la colonizacin de es-te satlite por parte del hombre. Por ejemplo, lacadena Hilton, duea de varios de los hotelesms lujosos del mundo, tiene en proyecto la cons-truccin de un hotel en la Luna. El Hilton Lunartendr 5.000 habitaciones, playa, restaurante,colegios Un complejo de trescientos veintinmetros de altura, cubierto de tejas refractariaspara evitar la accin del sol y con abastecimientode agua potable merced a las reservas de hielodescubiertas.

Lea la descripcin del Hotel Espacial USA paraque los alumnos comprueben cmo Roald Dahlse anticipaba realmente al futuro en esta novela.

Pg. 23: Al narrar las palabras del astronautaShuckwort, cuando llama a Houston porque tie-nen un problema, haga un gesto de complicidada los alumnos. Llamando a Houston! () Aquarriba est ocurriendo algo extrao. Hay un ob-jeto que est orbitando delante de nosotros, y nose parece a ninguna nave espacial que yo hayavisto nunca, puedo asegurrselo!

No est de ms recordar en clase que en laciudad de Houston (Texas) se encuentra el cen-tro del programa espacial de EEUU: Centro Es-pacial de Lanzamiento de Cohetes.

Pg. 24: Es es todo de cristal, tiene una for-ma cuadrada, y est lleno de gente! Todos es-tn flotando como peces en una pecera! Pre-gunte a los alumnos a qu objeto se refiere elastronauta.

Pgs. 24 y 25: Pida la colaboracin de tresalumnos para leer el dilogo completo entre elcontrol de Houston y los dos astronautas; re-sulta especialmente divertido.

Pg. 28: Mantenga la expectacin y formule

las preguntas retricas del final del captulo:Quines eran y de dnde venan? Qu era eseobjeto de aspecto aterrador camuflado comouna cama de matrimonio?

Pg. 29, El acoplamiento: Haga que los alum-nos imaginen los tres vehculos que viajan porel espacio. La inmensa silueta plateada del Ho-tel Espacial USA, detrs de l estaba la cpsulaconmutadora, ms pequea, y el gran ascensorde cristal estaba en medio.

Pg. 30: Charlie propone ver cmo la cpsula

conmutadora se acopla al hotel espacial, peroel seor Wonka pretende adelantarse a la cp-sula y subir el primero al hotel espacial. Mi as-censor podra acoplarse a un cocodrilo si tuvie-ra que hacerlo.

Pgs. 30 y 31: Recuerde el dilogo entre Char-lie, sus padres, sus abuelos y el seor Wonka.Muestre la ilustracin y comente la accin queva a realizar el seor Wonka. Seguro que todosestn deseando entrar en el ascensor de cristal.

Pg. 32: Escenifique los movimientos del se-or Wonka para cambiar la direccin del ascen-sor. El cohete del abuelo Joe nos hace girar aestribor, a la derecha. El botn de Charlie noshace girar a babor, a la izquierda

Pg. 35: Cree expectacin entre los alumnos,recordando la situacin del ascensor respectoal hotel espacial. Pronto estuvieron situados di-rectamente debajo de la cola del enorme y pla-teado hotel espacial.

Pgs. 36 y 37: Muestre la ilustracin del hotel.

Pgs. 38 y 39, El presidente: Destaque el he-cho de que millones de personas estn viendopor televisin las peripecias del ascensor decristal, a doscientos cuarenta kilmetros de laTierra. Tambin lo ve el hombre ms poderosodel mundo, el presidente de Estados Unidos,que se pregunta quines son los ocupantesdel ascensor y de qu planeta vienen.

Si dispone de la fotografa de la Casa Blanca,mustrela a los alumnos. Despus, enumere a


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todos los que acompaan al presidente y a sugata en el despacho: El jefe del ejrcito, cuatrogenerales, el comandante de la Marina, el delas fuerzas areas, un tragador de espadas deAfganistn, el consejero econmico, la vicepre-sidenta de ochenta y nueve aos Muestre lailustracin de la pgina 40.

Pg. 41: Llame la atencin respecto a la false-dad de todo lo relacionado con el jefe de espas.

Pg. 42: El presidente supone que el dueodel ascensor de cristal puede ser el dueo deotro hotel que siente envidia del suyo. Recuer-de a los alumnos que Savoy, Ritzy Hilton sonnombres de hoteles importantes.

Pg. 43: Sern invasores rusos? Comente queel telfono rojo es la lnea de emergencia que co-

municaba al presidente de EEUU con el primerministro sovitico.

Pgs. 43 y 44: El dilogo entre el presidentede EEUU y el primer ministro sovitico es de loms divertido. Pida a dos alumnos que lo leandndole la entonacin adecuada.

Pgs. 44 y 45: Y si fueran los chinos? Lea laconversacin por telfono entre el presidentede Estados Unidos y el presidente de la Rep-blica China. Fjese en que las palabras del pre-

sidente chino estn escritas como suenan fo-nticamente, es decir, sustituyendo el fonema/r/ por /l/.

Pg. 46: Mientras el presidente de Estados Uni-dos habla con el presidente de la Repblica Chi-na, el ascensor de cristal se ha acoplado al granhotel espacial. Destaque este hecho, haciendosonar de nuevo la campanilla.

Pg. 47: Recuerde la situacin con la que fina-liza el captulo: El ascensor est vaco: Charlie,el seor Wonka y los dems han subido a bor-

do del hotel espacial. Pg. 51, Hombres de Marte: Describa el inte-

rior del hotel espacial; llame la atencin res-pecto al hecho de que all exista gravedad y,por tanto, no se flotaba. Destaque tambin queel abuelo George, la abuela Georgina y la abue-la Josephine viajan en camisn, llevaban msde veinte aos sin poner los pies en el suelo ytampoco ahora estn dispuestos a salir de lacama.

Pgs. 51 y 52: Suba el tono de voz y, con de-terminacin, como dando rdenes, lea el men-saje desde Houston a los ocho astronautas ex-tranjeros.

Pg. 53: Comunique a los alumnos cmo reac-

cionan los asustados personajes al or el men-saje.

Pgs. 54 y 55: Ensee la chistera y distorsioneun poco la voz mientras lee las palabras del se-or Wonka; destaque especialmente los nom-bres de Marte y Venus.

Pgs. 56 y 57: Enumere otra vez a las personasque se encuentran en el despacho del presi-dente de EEUU, y no olvide mencionar al traga-dor de espadas y a la gata. Destaque la tensindel momento: No comprenden el idioma del se-

or Wonka. Pregunte a los alumnos qu puedentemer estos personajes: Tal vez una invasinde Marte?

Pg. 61, Invitacin a la Casa Blanca: Localiceen el mapa la ciudad de Washington, capital deEstados Unidos, y la ciudad de Houston, en elestado de Texas (EEUU). Asegrese de que losalumnos saben lo que representa el edificio dela Casa Blanca para los norteamericanos.

Pg. 62: El presidente de Estados Unidos ha-bla por el altavoz. Lea con voz muy amable:As

que, por qu no viajis un poquito ms y vensa nuestro humilde planeta Tierra? Os invito a to-dos a Washington como huspedes mos. Podr-ais aterrizar con vuestra maravillosa nave decristal en el jardn de la Casa Blanca. Tendremosla alfombra roja dispuesta. Espero que sepis losuficiente de nuestro idioma como para com-prenderme. Recuerde que el presidente creeque se est dirigiendo a autnticos marcianosy teme su invasin.

Pg. 63: Por qu no aceptan los personajes la

invitacin del presidente? Qu temen? Quexcusa le darn?

Pg. 64: Pida a un alumno que se ponga lachistera y que lea la respuesta en verso del se-or Wonka.

Pg. 66: Narre con humor la interpretacin quehacen el presidente y los suyos de los versosdel seor Wonka. Destaque el impresionantechillido de la abuela Josephine. Por qu habrgritado la abuela? En el Hotel Espacial USA se


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est abriendo una puerta muy despacio Na-rre poniendo intriga en la voz.

Pgs. 66 y 67, Algo horrible en los ascensores:Mantenga el inters de los alumnos y describa laextraa criatura que hay dentro del ascensor. Lla-

me la atencin sobre su forma,el color de su piel,su apariencia hmeda y brillante, sus arrugas, lafijeza de sus pupilas, etc.

Pg. 68: Muestre la ilustracin y diga qu es loque ve Charlie.

Pg. 69: Pregunte a los alumnos, aquellas ex-traas criaturas sern seres de otro planeta?Estarn invadiendo el hotel?

Pgs. 70 y 71: Utilice tiras de plastilina de co-lores para explicar las formas que adoptan aque-llos extraos seres. No hace falta una habilidadespecial para modelar, basta con reproducir losmovimientos del texto: Su cuerpo se iba alargandoy hacindose ms delgado, elevndose hacia eltecho del ascensor no en lnea recta, sino trazan-do una ligera curva hacia la izquierda Enseeel soporte con la palabra FUERA que previamen-te ha modelado con plastilina.

Pgs. 73 y 74, Los Knidos Vermiciosos: El se-or Wonka explica cmo son los terribles seres.No olvide incluir la expresin te habran flocula-do vivo. Pronuncie despacio, con tono solemne,el nombre de las extraas criaturas KNIDOSVERMICIOSOS!

Pg. 75: Comente con los alumnos que Charliey los dems se haban fingido seres de otro pla-neta ante el presidente de EEUU y de pronto re-sulta que s haba seres de otro planeta en elhotel espacial. Subraye el hecho de que los per-sonajes estn preocupados porque temen unainvasin de Knidos.

Pg. 76: Destaque la fuerza y la maldad de losKnidos Vermiciosos. Explique a los alumnos porqu no pueden invadir la Tierra y qu es lo queprotege a nuestro planeta.

Pg. 77: Charlie descubre que los Knidos sonpresumidos y estn muy orgullosos de escribira su manera.

Pg. 78: Se acerca otro Knido al ascensor decristal. El seor Wonka tranquiliza a la abuelade Charlie. Pregunte a los alumnos: Estarnbien protegidos los personajes? Estar el

ascensor hecho a prueba de agua, de balasy de Knidos?

Pg. 79: El Knido golpea con la cola el ascen-sor de cristal. Pregunte a los alumnos: Conse-guir abollar el ascensor? No, Charlie se da

cuenta de que al Knido le ha salido un chichnen la cola, y se le est poniendo morado!

Pg. 80: Un alumno puede leer, con la chisteraen la mano, el saludo del seor Wonka al terri-ble Knido.

Pg. 81: Muestre la ilustracin a los alumnospara que reconozcan la situacin del Knido res-pecto al ascensor de cristal.

Pg. 83, Engullidos: Pregunte a los alumnossi el ttulo del captulo puede estar relacionadocon la aparicin de los Knidos.

Pgs. 83 y 84: Narre la situacin que se vivaen Estados Unidos: todas las familias estnpendientes de la televisin porque el presiden-te ha invitado a los marcianos del ascensor decristal a visitar la Casa Blanca.

Pgs. 84, 85 y 86: Recuerde a los alumnosque la niera, la seora Tibbs, que cuidaba alpresidente desde muy pequeo, tiene ochentay nueve aos, es la vicepresidenta del go-bierno y tiene mucho poder. Lea La cancin dela niera. Los alumnos deben interpretar su


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contenido irnico: Parece que los polticos nosalen muy bien parados. Explique que en todaslas profesiones existen buenos, malos y me-diocres profesionales; en poltica sucede lomismo, aunque el presidente Gilligrass, desdeluego, no tiene muchas luces.

Pg. 90: Algo terrible ha sucedido. Pregunte alos alumnos qu ha podido ser, llamando laatencin sobre los Knidos Vermiciosos. Nadasabemos de ellos Tendrn algo que ver conlos terribles gritos que se oyen? Lea la confu-sin que existe en la Casa Blanca y en Hous-ton. Frenticamente, el presidente llam al hotelespacial por la radio. Houston llam al hotel es-pacial. El presidente llam a Houston. Houstonllam al presidente. Luego los dos volvieron allamar al hotel espacial. Pero no hubo respuesta

alguna.

Pg. 91: Comente el fragmento final del captu-lo y pregunte a los alumnos quines puedenhaber engullido a dos docenas de personas yqu habr sucedido con los tres astronautasamericanos.

Pgs. 92 y 93, Cpsula conmutadora en apu-ros. Primer ataque: Toque de nuevo la campa-nilla y llame la atencin de los alumnos respec-to al ascensor de cristal, que se desplaza porla rbita de la Tierra girando a gran velocidad,mientras huye del Knido Vermicioso con el tra-sero morado por el golpe. Destaque que dentrodel ascensor todos parecen tranquilos menosla abuela Josephine y la abuela Georgina, quequieren detener el ascensor a gritos.

Pgs. 94 y 95: El ascensor de cristal se acercay Charlie, que lo observa todo, grita: Estn ata-cando la cpsula conmutadora!

Narre el terrible espectculo en el que los Kni-dos se agrupan en escuadrones de veinte para

apoderarse de la cpsula. Charlie sabe que la nica esperanza de la cp-

sula es volver a entrar en la atmsfera y dirigir-se a la Tierra, pero antes tiene que salir de larbita. Qu se le puede ocurrir a Charlie? Es-cuche las aportaciones de los alumnos y susargumentos.

Pg. 98: Comente la solucin que proponeCharlie:Por qu no podemos arrastrarles noso-tros? Qu ventajas puede tener la propuesta

de Charlie? Qu inconvenientes? Destaque larespuesta tranquilizadora del seor Wonka.

Pg. 99, La batalla de los Knidos: El seor Won-ka da rdenes con mucha determinacin. Subael tono de voz y narre como si se tratara de una

guerra: A los botones, Charlie! Tienes que ayu-darme a maniobrar! Pasaremos por encima de lacpsula conmutadora y luego intentaremos en-gancharla en algn sitio y asegurarnos de que es-t bien afianzada. Destaque el hecho de que,al ver el gran ascensor de cristal sobre la cp-sula, los Knidos dejan de atacar la cpsula y selanzan contra el ascensor.

Pg. 100: Los padres y los abuelos de Charlieestn muy asustados por los golpes de los Kni-dos. En cambio, Charlie y el seor Wonka tie-

nen que enganchar la cuerda de acero en unngulo de la cpsula; el abuelo Joe los ayuda ypor fin, maravilla de maravillas, con los cohetespropulsores a toda marcha, el ascensor empie-za a arrastrar la enorme cpsula conmutadora.


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Pg. 101: Imite el saludo de Charlie a los as-tronautas, con el pulgar hacia arriba y sonrien-do. Los tres astronautas miran lo que pasa des-de las pequeas ventanas de la cpsula. Nopueden creer lo que estn viendo.

Ahora pregunte a los alumnos: Qu habr si-do de los Knidos? Parece que juegan al despis-te, se alejan volando en crculo, como una flotade bombarderos, luego vuelven, se acercan alascensor

Pgs. 102 y 103: Describa los cambios en lafigura del Knido del trasero morado. Se acercaotra situacin peligrosa: El Knido envuelve consu cuerpo el ascensor de cristal, le da dos vuel-tas, y hace un nudo y luego otro, dejando uno delos extremos curvados como un enorme gancho.

Adnde pretender engancharse? Muestre lailustracin de la pgina 104, que es muy elo-cuente.

Pg. 105: Mientras tanto, los dems Knidostambin se han transformado en ganchos do-bles y se unen al primero formando una largacadena

Pg. 106: Pregunte a los alumnos qu estntramando los Knidos, tal vez unirse al ganchodel Knido que se haba enroscado al ascen-sor?

Pg. 108: Charlie y el seor Wonka accionanesta vez el botn amarillo y los cohetes del as-censor empiezan a disparar por todos lados.Luego, el ascensor da un vuelco y se precipitaen direccin a la atmsfera de la Tierra, arras-trando detrs de s la cpsula conmutadora.Transmita emocin a los alumnos con su lectu-ra mientras narra cmo los Knidos persiguen alascensor. Subraye el hecho que quiere resaltarel autor: Que con ingenio se vence la fuerzabruta de los seres malvados.

Pg. 109: Advierta a los alumnos de que cuan-do un Knido entra en la atmsfera de la Tierra,se pone al rojo vivo y arde, dejando una estelade llamas, es decir, se convierte en un Kni-do fugaz. Narre el espectculo de los Knidosincandescentes; el seor Wonka cree que esmejor que los fuegos artificiales.

Pg. 110: La madre de Charlie teme una ola decalor, pero el seor Wonka la tranquiliza; el granascensor de cristal tambin tiene aire acondi-

cionado. Ahora lo ms importante es seguir des-cendiendo a gran velocidad y atravesar el tejadode la fbrica de chocolate. La Tierra est cadavez ms cerca.

Pg. 112: Lea las palabras del seor Wonka

con mucho bro: Retengan el aliento! Tpensela nariz! Abrchense los cinturones y recen susoraciones! Vamos a atravesar el tejado! Con-seguirn llegar por fin a la fbrica de chocola-te?

Pg. 113, De vuelta a la fbrica de chocolate:Pida a un alumno que lea el nico prrafo de lapgina. El ascensor aterriza en la fbrica de cho-colate: Y entonces se oy un estruendo de ma-dera () chocando contra todo lo que se le po-na por delante.

Pgs. 114 y 115: Lea el dilogo entre el seorWonka y los dems personajes, recalcando eltono de irona del seor Wonka cuando respon-de a la seora Bucket: Tuvimos que hacerlopara evitar el trfico.

Pgs. 115 y 116: Describa la fbrica de choco-late. Puede que algunos alumnos no hayan le-

do el primer libro, Charlie y la fbrica de choco-late; all todo es de chocolate: Un ro y sucatarata, los rboles, las hojas, la hierba, laspiedras, las rocas todo se puede comer. Des-criba tambin a los Oompa-Loompas, los mi-nsculos hombrecillos que habitan y trabajanen la fbrica. Muestre la ilustracin de la pgi-na 117; destaque el carcter servicial y traba-jador de los Oompa-Loompas, ayudando a losabuelos de Charlie a salir de la cama.


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Pg. 119, Cmo fue inventado el Vita-Wonka:Vuelva a recordar a los alumnos que tres delos abuelos de Charlie permanecen en la camadurante el viaje en el ascensor de cristal.

Pg. 120: Qu estar tramando el seor Won-

ka? A Charlie le llama la atencin el brillo delos ojos del extrao personaje. Se le ocurriralgo para sacar de la cama a sus abuelos?

Pg. 121: Explique cmo el seor Wonka des-cubre una nueva y potente vitamina en su Salade Invenciones.

Pgs. 122 y 123: El seor Wonka narra su ex-perimento con un diminuto personaje.Aquellamaana un Oompa-Loompa muy viejo estaba deturno. Era un anciano calvo, arrugado y sin dien-tes. Estaba en una silla de ruedas. Llevaba por lo

menos quince aos en esa silla de ruedas. ()De modo que este valeroso Oompa-Loompa co-gi la pldora y, con ayuda de un poco de agua,se la trag. Pregunte a los alumnos qu creenque suceder: Recuperar el pelo el Oompa Lo-ompa? Le saldrn nuevos dientes? Podr vol-ver a andar? Se le quitarn las arrugas? Sequedar como estaba, pero ms contento? Losalumnos deben hacer sus conjeturas.

Pg. 124: Cuente cmo fue la transformacindel Oompa-Loompa. Se puso en pie y dio unos

pasos. Luego me mir con el rostro brillante.Sus ojos centelleaban como dos estrellas.

Pg. 125: Habr inventado el seor Wonka elelixir de la eterna juventud? Diga a los alumnosque, de momento, ha inventado una pldora, laVita-Wonka, que rejuvenece veinte aos. Y semete en su Sala de Invenciones para crear otrapldora que rejuvenece otros veinte. Total, cua-renta aos menos para el que se la toma.

Pg. 128: Pregunte a los alumnos: Consenti-rn los abuelos de Charlie en tomar la Vita-

Wonka? Naturalmente, pero antes quieren vercmo ha quedado el Oompa-Loompa de se-tenta aos que se ha convertido en veintea-ero.

Pg. 129: Muestre la ilustracin y lea la can-cin de los Oompa-Loompas que invita a cono-cer los efectos de la Vita-Wonka.

Pg. 130, La receta de la Vita-Wonka: Con mu-cha alegra, el seor Wonka ensea el frasco depldoras de Vita-Wonka. Comente la reaccin de

los abuelos de Charlie, muy atentos a las expli-caciones del seor Wonka. Muestre la ilustra-cin de la pgina 131.

Pg. 131: Destaque el color amarillo de las pl-doras.

Pg. 132: La abuela Josephine quiere saber dequ estn hechas las pldoras y el seor Wonkarebusca la receta en sus bolsillos. Enumere to-dos los objetos que saca y deposita en la cama.

Pgs. 132, 133 y 134: Ensee la tableta dechocolate y pida a un alumno que lea con tonosolemne la receta para preparar la Vita-Wonka.El alumno puede leer caracterizado con la chis-tera.

Pg. 135, Adis, Georgina: El seor Wonkapregunta al abuelo George si quiere tomar unao dos pldoras. El seor George le hace jurarque las pastillas harn el efecto que dice, esdecir, rejuvenecer veinte aos por cada unaque se tome. Dirjase a los alumnos: Ser una

broma? Los tres abuelos de Charlie se abalanzan so-

bre el frasco para repartirse las doce pldoras,la abuela Georgina se queda con seis y losotros dos ancianos protestan, discuten

Pg. 138: El seor Wonka da media vuelta y seva; no soporta las peleas y se da cuenta deque los tres abuelos de Charlie son insolida-rios y egostas, no quieren repartir, slo acapa-rar ms pldoras.

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Pg. 139: Muestre la ilustracin en la que elseor Wonka contempla una cascada de cho-colate, mientras reflexiona sobre lo sucedido.Pregunte a los alumnos si creen que cuandoest en juego algo importante, como el dinero,la gente se vuelve acaparadora, egosta, comolos abuelos de Charlie. Haga que den sus razo-nes y explqueles que, en este caso, se tratade algo ms importante que el dinero: La posi-bilidad de rejuvenecer no tiene precio.

Pg. 141: Por fin los tres abuelos toman laspldoras. Pregunte a los alumnos, con los da-tos de que disponen, qu puede sucederles alos tres personajes.

Pg. 142: Lea con expresividad las palabrasde la seora Bucket al ver a su madre tomando

ms pastillas de la cuenta. Por qu no lo de-jas, mam? Ests yendo demasiado lejos! Tie-nes menos de veinte aos! No puedes tenerms de quince! Tienes tienes tienes diez!Te ests volviendo pequea, mam! Estn yen-do todos demasiado lejos!, grit Charlie.

Cuente a los alumnos que los tres ancianosestn empezando a encoger, hasta el punto deque la abuela Georgina desaparece y la abuelaJosephine se ha convertido en un beb que llo-ra. Qu ha podido suceder? Habrn tomado

ms dosis de la que deberan? Pg. 146: El seor Wonka recuerda con triste-

za la explicacin que les dio. Cada pldora hacea quien la toma exactamente veinte aos msjoven. De modo que si la abuela Josephine se hatomado cuatro, automticamente ha rejuveneci-do cuatro veces veinte aos. O sea, ha rejuve-necido ochenta aos y se ha convertido en unesplndido beb. Reproduzca los dilogos delos personajes.

Pgs. 149 y 150: Pida a un alumno que lea la

cancin de los Oompa-Loompas y comente elmensaje de la historia que transmiten. Conlos medicamentos no se juega y se debe to-mar la dosis que el mdico prescribe. De nohacerlo as, las consecuencias pueden ser ne-fastas.

Pg. 152, Wonka-Vita y Menoslandia: Descri-ba la chocante escena en la que el abuelo Joe,con la ayuda de un Oompa-Loompa, est dandoel bibern a su mujer, que se ha convertido en

un beb de tres meses. A su lado, el seorBucket le da cucharadas de potitos a su sue-gro, el abuelo George. La abuela Georgina si-gue sin aparecer.

Pg. 154: Charlie y el seor Wonka se atan el

cinturn de seguridad y emprenden un nuevoviaje a Menoslandia a buscar a la abuela Geor-gina. Adnde irn ahora?

Pg. 155: Durante el viaje, el seor Wonka yCharlie pasan por el depsito de caramelo msrico del mundo.

Pg. 156: Tambin descubren un nuevo pozode chocolate.

Pg. 158: Charlie entiende que lo que el seorWonka busca es otra pocin para transformara la gente joven en vieja.

Pg. 159: Para dar con la frmula, el seorWonka se fija especialmente en un rbol, el servivo ms viejo del mundo. Lea la descripcin

del rbol, llamado pino Bristlecone. Adems, elseor Wonka cuenta cmo recogi cosas quepertenecieron a los seres ms viejos del mun-do. Pida a un alumno que las lea en voz alta.

Pg. 160: El seor Wonka ha conseguido la nue-va receta y se la da a probar a un Oompa-Lo-ompa. Pregunte a los alumnos cules sern losefectos de esta nueva pocin. A continuacin,lea: En el momento en que lo tom, empeza carsele el pelo y los dientes, y antes de que


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pudiera darme cuenta de lo que estaba ocu-rriendo, se haba convertido en un hombre de se-tenta y cinco aos! Y as, mi querido Charlie, fueinventado el Wonka-Vita.

Pg. 162: El seor Wonka y Charlie ya estn en

Menoslandia. Todo est envuelto en niebla. En-contrarn a la abuela Georgina en aquel lugar?

Pg. 163, Rescate en Menoslandia: DescribaMenoslandia y hable a los alumnos de un nue-vo peligro: Los invisibles Gnoolis. Si un Gnoolite pica, te puedes convertir en uno de ellos.

Pgs. 166 y 167: Por fin localizan a la abuelaentre la niebla. Ensee la ilustracin y describala escena; la abuela Georgina parece transpa-rente. Llame la atencin sobre este fragmento:Charlie sac el brazo por la puerta para tocarla,

pero no pudo tocar nada. Su mano le atravesla piel. Recuerde que el seor Wonka saca unpulverizador y apunta en direccin a la abuela.Reproduzca la accin del seor Wonka pulveri-zando a la abuela: UNA VEZ DOS VECESTRES VECES! Conseguir transformar a Geor-gina en la anciana que era?

Pg. 168: Refleje al leer la alegra del seorWonka: He dado en el blanco! () Le he dadocon los dos caones. Ahora ya es una Ms. Ahtienes el resultado del Wonka-Vita! Los alumnos

deben interpretar que la abuela Georgina hadejado de ser una Menos y se ha convertido enuna Ms. Ahora Charlie y el seor Wonka hu-yen del lugar para que los Gnoolis no puedancapturarlos.

Pg. 169: En el ascensor de cristal, y de vueltaa la superficie de la Tierra, el seor Wonkateme haber pulverizado ms de la cuenta a laabuela de Charlie. Charlie le llama la atencin.Pregunte a los alumnos: Se habr convertidola abuela Georgina en una persona ms vieja

de lo que era? Pg. 171, La persona ms vieja del mundo:

Toque la campanilla y recuerde que Charlie y elseor Wonka regresan a la fbrica de chocola-te en el ascensor de cristal. Volvern con laabuela Georgina? Describa lo que Charlie seencuentra a su regreso: la abuela Josephine yel abuelo George duermen pacficamente comobebs, pero en el otro extremo de la cama laabuela Georgina En qu estado se encon-

trar este personaje? Los alumnos recuerdanque ha sido pulverizada con el Wonka-Vita, unapocin para envejecer.

Pg. 172: Destaque la opinin de Charlie al vera su abuela recostada en la cama: Era un anti-

qusimo fsil! Cuente a los alumnos cmo erasu aspecto. Su diminuta carita era como unanuez en conserva. Comente con los alumnosque est claro que el seor Wonka se ha equi-vocado en la dosis del Wonka-Vita.

Pg. 173: Muestre la ilustracin a los alumnos;pida a uno de ellos que describa la escena.

Pg. 174: Es imprescindible saber la edad dela abuela Georgina para restarle los aos quele sobran y devolverla a la edad que tena.

Pgs. 176 y 177: Para saber cuntos aos tie-ne realmente, la abuela Georgina tendr que re-cordar acontecimientos que le han sucedido du-rante su viaje al pasado, por ejemplo, el nombrede un barco.

Pg. 178: EL MAYFLOWER! Cuente a los alum-nos que el Mayflower era un barco que partide Southampton el 6 de septiembre de 1620y que desembarc en cabo Cod para fundarPlymouth en Nueva Inglaterra. Es importanteque los alumnos resten y deduzcan que la abue-

la Georgina tiene ahora ms de trescientosaos.

Pg. 179: Destaque con humor el hecho deque la abuela Georgina no quiere volver a serun beb, exige que la pldora Wonka-Vita latransforme en la persona que era, con la edadque tena: Sesenta y ocho aos.

Pg. 181: La abuela toma la pocin bajo la su-pervisin del seor Wonka. Poco a poco va per-diendo aos, se va haciendo ms joven.

Pg. 182: El almirante Nelson ha derrotado alos franceses en Trafalgar!

Explique a los alumnos que la batalla de Trafal-gar la gan en 1805 la armada britnica, almando de Nelson, sobre la flota francoespao-la en aguas del cabo Trafalgar. Comente a losalumnos que la abuela Georgina va rejuvene-ciendo por siglos.

Lincoln! Cuente a los alumnos que fue presi-dente norteamericano en 1860.

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Pg. 183: Por fin la abuela Georgina ha vueltoa su edad, sesenta y ocho aos, pero se sor-prende al ver a su marido como un beb.

Pg. 185, Crecen los bebs: Charlie tranquilizaa su abuela: El Wonka-Vita hace lo contrario que

el Vita-Wonka. Te vuelves ms viejo. Recalque elhecho de que la abuela Georgina desconfa alprincipio del medicamento del seor Wonka.

Pgs. 187 y 188: Narre con detalle el momentoen el que Charlie y el seor Wonka suministranel medicamento al abuelo George y a la abuelaJosephine para transformarlos en los ancianosque eran. Destaque la importancia de la dosispara que no se repitan los mismos errores.

Pg. 189: Pregunte a los alumnos si creen queesta vez el medicamento ser efectivo. Narre

el momento en el que la abuela Josephine seencuentra con el abuelo Joe y reproduzca eldilogo completo.

Pgs. 193, 194 y 195: Cree expectacin en losalumnos por conocer el contenido de la carta querecibe el seor Wonka. Pida a un alumno quela lea en voz alta. Llmeles la atencin sobre lapostdata de la carta.

Pg. 197: Lea en voz alta el ltimo prrafo de

la novela. Haga que los alumnos imaginen laescena que se describe. Comente el final felizde la novela y destaque el hecho de que loscomportamientos bondadosos y solidarios reci-ben siempre su recompensa.

DESPUS DE LA ANIMACIN

Recordar la historia como si fuera un rap. El pro-fesor debe copiar las estrofas que componen

este rap, pegarlas sobre una cartulina y recor-tarlas como si fueran pequeas tarjetas de 20 8 cm aproximadamente. Despus, entregaral azar una cartulina con su estrofa a cada pare-ja de alumnos. Se trata de leer y reconstruir lahistoria en forma de rap con la participacin detodos.

Para empezar, el profesor puede leer la prime-ra estrofa y clavarla sobre el panel de corcho delaula. Luego, cada pareja de alumnos leer la es-trofa que le ha correspondido y entre toda la cla-se se elegir la estrofa que deber ir en segun-do lugar, luego la siguiente y as hastacompletar la historia.

Eh t, amigo, escucha bienporque vas a flipar,

recordando esta historiacomo si fuera un rap!

El seor Wonka,que es muy generoso,le regala a Charliealgo grande y fabuloso.

Le habr regalado a Charlieuna supervdeo consola?Eso s que mola!O le va a regalar un cohete espacial?

Eso s que mola ms!

Anda, beibi,no digas disparates,Wonka regala a Charlieuna fbrica de chocolate.

Para ir a la fbrica, Charlie y su gentesobrevuelan la ciudad.No van en avin, van por el espacioen ascensor de cristal!

Y al entrar en rbita, casi chocancon el Hotel Espacial americano:Houston, tenemos un problemadice un astronauta,aqu hay un ascensor de cristalllenito de marcianos.

Que no son marcianos!Son el seor Wonka,Charlie, sus padres y abuelos,


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pero el ascensor de cristala los astronautas les da canguelo,y tambin tiene miedoel presidente de EEUU,su gata, el jefe de la Armada,el comandante de Aviaciny hasta un tragador de espadas!

Y all, en la Casa Blanca,ordenaron al ascensor que se largaraporque estaba invadiendo el Hotel Espacial,una propiedad americana!

Aunque pronto cambiaron de opininporque haba que ser amables,por si aquel ascensor

proceda de Venus o de Marte.

Y el ascensor sigui viajando librementepor aquel espacio tan hermosohasta que casi lo enganchaun malvado Knido Vermicioso.

Y despus de algunas luchasy muchos percances,el ascensor aterrizen la fbrica de chocolate.

Para recibir a Charlie y su familiasalieron los Oompa-Loompa,que eran unos seres bondadososy casi diminutos, amigos de Wonka.

Algunos Oompa-Loompa tomaron hace tiempoun medicamento muy extrao.Se llama Wonka-Vita y el colega que lo pruebase quita por lo menos veinte aos.

Eso fue lo que hicieron los abuelos de Charlie:Joe, Josephine y Georgina!Y se volvieron bebspor tomar ms dosis de la cuentade aquella vitamina.

Menos mal que el seor Wonka al final

hizo recuperar a los abuelos su edad natural.

Y se fueron todos de fiestaporque estaban invitados a la Casa Blancacon el presidente y su gata,el comandante de Marinay el tragador de espadas.

Proponga a los alumnos crear nuevas estrofasque incluyan la continuacin de la historia.

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Los amiguetesdel pequeo NicolsTTULO: Los amiguetes del pequeo Nicols.

AUTORES: Semp, Goscinny.

SERIE NARANJA

EDAD RECOMENDADA: Desde 10 aos.

DURACIN APROXIMADA DE LA ANIMACIN: 45 minutos.

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Recuerde que animar a la lectura es acercar el li-bro a los futuros lectores, motivarlos a descubrir

la historia que hay en sus pginas. Con estos ob-jetivos, proponemos a los alumnos y profesores:

Conocer al pequeo Nicols, un personaje uni-versal, y a sus compaeros de colegio, los ami-guetes.

Distinguir las acciones del protagonista en suambiente, en el colegio, valorar sus cualidadesy comentar sus travesuras.

Implicar a los alumnos en la trama y hacer queexpresen su punto de vista sobre los hechos

que se narran. Reconocer la importancia de la irona y el senti-

do del humor para abordar situaciones compli-cadas.

Descubrir los valores humanos que encierra elargumento.

Realizar actividades creativas que estn rela-cionadas con el entorno escolar donde sucedenlos hechos de la obra.

Dramatizar algunos dilogos y descubrir las ap-titudes cmicas o teatrales de los alumnos.

Conocer la biografa de los autores del texto yde la ilustracin, y valorar su trabajo.

Disfrutar con la expresividad de las ilustracio-nes.

Presentar cada libro como una nueva aventuraque podemos vivir sin movernos de nuestra casa.

Disfrutar con el argumento y descubrir que conlas novelas tambin se puede aprender.

Relacionar la historia con el propio mundo del

nio, con los temas que le interesan y con susaficiones.

Descubrir los valores del protagonista y de losotros personajes.

Iniciar a los alumnos en los hbitos de lecturao consolidar esos hbitos si se trata de lecto-res ya iniciados.

Fomentar el uso de la biblioteca de aula, ascomo la pertenencia a alguna biblioteca pblica.

OBJETIVOS GENERALES

INTRODUCCIN


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ARGUMENTO

El pequeo Nicols tiene muchos y muy buenosamigos en el cole, con los que juega, compite, sepelea y lo pasa bien. Por ejemplo, Alcestes siem-pre est con un bocadillo en la mano; Agnan es elojito derecho de la maestra; Majencio hace pasesmgicos en el aire; Eudes es muy fuerte y siempreest buscando pelea; Clotario es el ltimo de laclase Con estos amigos, Nicols vive situacio-nes muy divertidas, como cuando hicieron campingen un solar, cuando hablaron por la radio o cuandofueron a merendar a casa de Majencio

CLAVES

Lea previamente el libro y consulte el ndice.Est dividido en captulos independientes quepermiten una mayor libertad a la hora de na-rrar, ya que puede comenzar la animacin porel captulo que le parezca ms adecuado. Noso-tros hemos preferido seguir el ndice.

Elabore un pequeo guin en el que anote loesencial de cada captulo. Las ilustraciones dellibro tambin pueden servir de orientacin.

Se trata de una narracin en primera persona,contada por su protagonista, un chico de edadaproximada a la de los alumnos. No hace faltaaniar el tono de voz, pero a la hora de repro-ducir el habla de los chicos, hgalo con expre-sividad, distinguiendo sus estados de nimo yutilizando la irona cuando el texto lo requiera.

Los alumnos se identificarn fcilmente con lassituaciones de este libro, aunque tambin es im-portante que aprecien el contraste entre las

peripecias que vive el pequeo Nicols y las su-

yas propias, por ejemplo, en el trato con los ami-gos, las relaciones con las chicas, el ir a jugar acasa de un compaero de clase, una salida alcampo, el uso de un cdigo secreto No dudeen incorporar los comentarios de los nios a laanimacin, aumentar su inters.

Pida la colaboracin de algunos nios para leerlos dilogos de los personajes. Resultan espe-cialmente apropiados aquellos en los que ha-blan todos los amiguetes entre s; por ejemplo,los captulos Clotario tiene gafas!, Majencio

el mago o El camping son los ms adecua-dos. No olvide, adems, que el mundo de losadultos visto por los ojos del protagonista dalugar a comentarios y situaciones muy diverti-das, en captulos como Una estupenda boca-nada de aire, Hemos hablado por radio, Losmdicos

Cuente los personajes que aparecen en el dilo-go elegido, es decir, todos los que actan en lde una forma u otra. Busque a tantos nios co-mo personajes intervengan y procure que cadanio tenga su propio libro para seguir el texto.

Al presentar al pequeo Nicols, comente quese trata de un personaje creado por autores fran-ceses que, sin embargo, tiene miles de lectores,nios y adultos, en muchos pases del mundo.

OBJETOS

El atril le ser muy til para dejar el libro abiertoy poder visualizar en cualquier momento el pe-queo guin que elabor previamente.


Presentar a Nicols y a sus amiguetes comopersonajes amables, muy cercanos, que vivensituaciones con las que resulta fcil identificarse.

Disfrutar de la divertida ingenuidad de los perso-najes y comprender sus relaciones con el mundode los adultos.

Apreciar la irona y el sentido del humor con losque el autor refleja las situaciones cotidianas.

Representar algunos dilogos reproduciendo conexpresividad los matices del texto.

Implicar a los alumnos en el argumento para quepropongan soluciones a los problemas de la obra.

OBJETIVOS DE LA ANIMACIN


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MOMENTOS DE LA ANIMACIN


Lea en voz alta el ttulo de la animacin y hagaesta observacin a los alumnos: No son losamiguitos, ni los amigotes: son los amiguetes

del pequeo Nicols Incida en el hecho deque con los amiguetes, fundamentalmente, secomparten bromas y diversiones.

Presente al pequeo Nicols, narrador de lahistoria. Tal vez muchos de los alumnos lo co-nozcan, sin embargo, conviene recordar que esun personaje de su edad, y que casi todas susaventuras ocurren en el colegio, como les su-cede a la mayora de los nios.

Cree expectacin en los nios por conocer alos amiguetes; le sugerimos comenzar citandolos nombres de algunos y la caracterstica quelos ayudar a distinguirlos durante la anima-cin. Por ejemplo, Majencio lanza pases m-

gicos en el aire, Agnan es el preferido de lamaestra y se lo consiente todo, Alcestessiempre est comiendo, Clotario es el ltimode la clase

Muestre la cubierta del libro, as como las ilus-traciones del interior, y diga en voz alta losnombres de Semp y Goscinny, autores de tex-to e ilustracin.

Pida a uno de los nios que lea la contracu-bierta del libro; los orientar respecto al argu-

mento que van a leer. Destaque el tono de hu-mor y broma que va a caracterizar muchas delas intervenciones de los personajes.

DURANTE LA ANIMACIN

Pg. 10, Clotario tiene gafas!: Ensee a susalumnos las ilustraciones 10 y 11. Destaque

el asombro que causa la llegada de Clotario alcolegio con gafas. Clotario est consideradoel ltimo de la clase y Nicols y los amigue-tes opinan que le han puesto gafas para quemejore.

Destaque el miedo de Agnan a que otro com-paero ocupe el primer puesto de la clase. In-forme a los alumnos de que en algunas escue-las del pasado, los alumnos con mejores notasocupaban los lugares ms cercanos a la mesadel profesor y los de rendimiento ms bajo sesentaban al final del aula.

Llame la atencin respecto a la expresividadde las ilustraciones. Puede ampliar a din-A3 lacubierta y aquellos otros dibujos en los queaparecen los amiguetes (pgs. 10 y 11, 49,61, 92) y algunos personajes adultos (pgs.

27, 40, 41 y 42, 86). Colquelas en lugares vi-sibles del aula.

Una bufanda o una gorra con visera son pren-das adecuadas para caracterizar al alumno queinterprete y lea los dilogos del pequeo Nico-ls.

En varios captulos hay objetos esenciales queconviene mostrar para fijar mejor el argumento,por ejemplo, unas gafas, un lpiz amarillo, undado, un sobre usado con sello y direccinTenga preparados algunos de estos objetos; en

el apartado Durante la animacin le indicamosel momento de sacarlos.

Es aconsejable disponer de varios ejemplaresde Los amiguetes del pequeo Nicols con elfin de que los nios que lean un captulo pue-

dan seguir el texto y no perderse cuando lesllegue el turno de intervenir.


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Pgs. 12 y 13: Pida a un alumno que lea el di-logo entre Clotario, Agnan, Rufo y Godofredo.Destaque la actitud de Clotario, que cree quepor llevar gafas va a tener muchos privilegios.Haga que los alumnos capten el toque de hu-

mor de Godofredo: Todos vamos a pedirles anuestros paps que nos compren gafas! () To-dos seremos primeros y ojitos derechos!

Pg. 12, El Caldo es nuestro vigilante: El vi-gilante, el bedel del colegio, acaba con la dis-cusin de los amiguetes Adopte un tono devoz enrgico, con determinacin, para narrar suintervencin.

Pg. 13: Cuente la sucesin de acciones comosi fuera un comentarista de un partido de ft-bol: Le pide las gafas a Clotario para probarpero luego se las pasa a Godofredo, y ste aRufo y Rufo a Joaqun, que se las da a Majencio,que se las tira a Eudes hasta que las cogeMajencio con las manos sucias de mantequilla.

Pgs. 14 y 15: Destaque la discusin entreMajencio y Clotario. Majencio amenaza a Clota-rio, pero ste se burla de l porque sabe queno se debe pegar a las personas con gafas. Enplena discusin aparece El Caldo y les pone uncastigo. Pregunte a los alumnos si les pareceun castigo justo o si ellos hubieran puesto fin ala discusin de otro modo.

Pg. 17, Una estupenda bocanada de aire:Pida a uno de los alumnos que lea la presenta-cin del captulo. El pequeo Nicols est muycontento porque va a pasar el domingo al cam-po, a casa de unos amigos de sus padres quetienen un nio de su edad.

Pgs. 17 y 18: Utilice las manos mientras si-mula las indicaciones que el seor Bongrain daal padre de Nicols para encontrar la casa: Estodo recto; se dobla a la izquierda en el primersemforo, se pasa por debajo del puente del fe-

rrocarril, despus sigue siendo todo recto hastael cruce, donde hay que tomar a la izquierda ydespus otra vez a la izquierda hasta una grangranja blanca, y despus se dobla a la derechapor un caminito de tierra, y ya es todo recto y ala izquierda despus de la gasolinera. Dirjasea los alumnos y repita con irona: O sea, todorecto.

Pg. 18: Explique el gran atasco que haba enla carretera: No se poda avanzar. Y adems el

padre de Nicols se equivoca en el primer se-mforo, luego en el siguiente cruce no puedegirar por las obras Subraye el hecho de queNicols y sus padres han pasado toda la maa-na en la carretera.

Pg. 19: Y apareci la seora Bongrain; tena losojos muy colorados, tosa, llevaba un delantal lle-no de manchas negras. Pregunte a los alumnosqu puede haberle sucedido. Explqueles queencender una cocina de carbn no es fcil, so-bre todo cuando no se tiene prctica; el humo yel holln que se desprenden de la combustinson los principales inconvenientes.

Pgs. 20 y 21: Ensee a los alumnos la doblepgina ilustrada. Destaque el hecho de que enel mismo jardn de los Bongrain est instalado

un poste con el tendido elctrico, y al fondo seve un edificio de muchos pisos. No parece unpaisaje muy natural que digamos.

Pg. 22: Comente que el padre de Corentin hacastigado a su hijo por subirse a un rbol del jar-dn, y que tampoco le deja jugar con Nicols so-bre el csped porque no quisiera que trajeraisfango a casa. Pregunte a los alumnos: Entonces,dnde estn las ventajas de tener una casa enel campo?

Pgs. 22 y 23: El almuerzo resulta un fracaso:

El asado est quemado por fuera y crudo pordentro; las patatas del asado, duras; los toma-tes, verdes Recuerde las palabras del seorBongrain para referirse a los productos de suhuerta: Tenan otro sabor que los del mercado.Desde luego, todo tena un sabor diferente.

Pg. 24: Despus de comer, hay que regresarpronto a la ciudad para evitar nuevos atascos.Narre con nfasis la despedida del seor Bon-grain, especialmente cuando propone al padrede Nicols comprar una casa en el campo, por-

que no sabes lo bien que le sientan a mi mujery al chaval este respiro y esta bocanada de airede todos los domingos. Recalque la irona desus palabras ante las peripecias vividas por lospersonajes.

Pg. 25, Los lpices de colores: La abuela deNicols le ha regalado una caja de lpices decolores. Nicols salta con la caja en el come-dor de su casa, hasta que tira los lpices alsuelo. Los recoge y se lleva la caja al colegio.


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Conociendo a Nicols y a sus amiguetes, pre-gunte a los alumnos: Qu suceder cuandoellos vean la caja? Escuche las propuestas delos alumnos; es muy probable que anticipen laperipecia final de este captulo.

Pg. 26: Lea de carrerilla lo que sucedi enclase con la caja de lpices de Nicols. Alces-tes le pasa la caja a Joaqun, que se la pas aMajencio, que se la pas a Eudes, que se lapas a Rufo, que se la pas a Godofredo, quepuso una cara!

Menos mal que interviene la profesora y losamiguetes devuelven los lpices a su dueopero a Nicols le falta el color amarillo. Pregun-te a los alumnos: Lo habr robado alguien ose le habr cado a Nicols en casa, en el pa-

tio? Pg. 30: Pida a un nio que lea el fragmento fi-

nal del captulo. Los dems alumnos se ente-ran de que el padre de Nicols se ha cado alpisar el lpiz amarillo que estaba en el come-dor de su casa. Mientras tanto, muestre el l-piz amarillo a los alumnos.

Pg. 31, El camping: Joaqun pregunta a susamiguetes:Y si maana furamos de camping?Motive a sus alumnos preguntando si han prac-ticado la acampada alguna vez y a qu lugar

fueron. Pgs. 31 y 32: El pequeo Nicols describe el

lugar donde l y los amiguetes decidieron acam-par. En mi barrio, muy cerca de casa, hay un so-lar formidable donde se encuentran cajas,papeles, piedras, latas viejas, botellas, gatos en-fadados y sobre todo un coche viejo que no tieneruedas.

Pgs. 34 y 35: Enumere las acciones propiasdel camping: Montar la tienda, ir a buscar agua

al ro, encender el fuego, preparar la comida,enterrar los desperdicios Muestre la ilustra-cin para que los alumnos puedan ver el so-lar donde los amiguetes se refugian bajo sutienda.

Segn va narrando, llame la atencin de los ni-os respecto al hecho de que, para divertirse,los amiguetes no necesitan juguetes caros ocomplicados, les basta su imaginacin para in-ventar sus propios juegos y disfrutar. Pregun-te a los alumnos en qu ocasiones les ha su-cedido algo parecido y contine con la anima-cin.

Pg. 38, Hemos hablado por radio: Lea connfasis las palabras de la maestra cuandoanuncia a los nios que van a venir unos repor-

teros de la radio. Ponga gesto de perplejidad,como el de Nicols: Ni l ni sus amiguetes hanentendido lo que va a suceder. Bueno, Agnan,que es el ojito derecho de la maestra, s lo haentendido.

Pg. 39, Que por la magia de las ondas, y gra-cias al genio de Marconi: Cercirese de quelos alumnos saben que Marconi fue el inventorde la radio. Destaque las ltimas palabras quepronuncia uno de los seores de la radio:Y esta noche, a las ocho en punto, podrisescucharos, porque todo quedar grabado. Co-mente la confusin de Nicols cuando creeque uno de los seores de la radio se apellidaMacho.

De modo que voy a pedirle a la seorita que de-signe a uno de vosotros. Pregunte a los alumnos:A quin elegir la seorita? Ser Agnan, su oji-to derecho? Claro que s!

Pg. 41: Entonces Agnan se ech a llorar, y des-pus se puso malo, y la maestra tuvo que salircorriendo con l. Agnan es el ms estudioso de

la clase, pero se comporta con timidez ante lascosas nuevas y en este caso reacciona lloran-do. No se puede ser bueno en todo!

Pgs. 41 y 42: La confusin con el nombre deAlcestes es muy divertida. Pida a tres alumnosque lean el dilogo entre el seor Macho, el di-rector y el propio Alcestes.

Pgs. 42 y 43: La entrevista con Eudes y la in-tervencin de Godofredo tambin merece con-tarse con toda la expresividad posible.


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Pg. 44: Invite a los alumnos a compartir la ex-pectacin de Nicols y de su familia por or lavoz del nio en la radio, y a comprender su de-cepcin cuando finalmente el programa no seemite.

Pg. 45, Mara Eduvigis: Nosotros no jugamoscon nias () Si viene, no le hablaremos ni ju-garemos con ella, slo faltaba eso! En los jue-gos de los amiguetes no intervienen las nias.Pregunte a los alumnos si eso podra sucederhoy en da en su propia clase o con su pandillade amigos.

Pg. 46: Describa con especial detalle el vesti-do de Mara Eduvigis: Mara Eduvigis llevaba untraje hecho con la misma tela que las cortinasdel saln La presentacin de los amiguetes

tambin es de sumo inters. Destaque queMara Eduvigis presenta tambin a su muecaChantal.

Al ver comer a Alcestes, Mara Eduvigis se sor-prende: Qu deprisa comes! Nunca he visto anadie comer tan deprisa como t! Es formida-ble! Y despus mueve los prpados muy rpidovarias veces.

Pg. 47: Narre la carrera entre Eudes, Godofre-do, Rufo y Clotario para ver quin come la tartams deprisa. Recalque la actitud de Mara Edu-

vigis, que come despacio y le da bocaditos asu mueca.

Pgs. 47 y 48: Los amiguetes juegan al ftbol,dan volteretas, andan con las manos Pregun-te a los alumnos: Querrn llamar la atencinde Mara Eduvigis? Muestre y comente con losnios la ilustracin 49: Mara Eduvigis se en-cuentra en un rincn del patio, con su mueca,contando cul de los amiguetes da ms volte-retas.

Pg. 52: La verdad es que no fuimos muy ama-

bles con Mara Eduvigis. Pregunte a los alum-nos en qu han fallado los amiguetes.

Pg. 53, Filatelias: Lea en voz alta el ttulo deeste captulo y que sean los alumnos quienesexpliquen en qu consiste esta aficin; luego,pregunte si alguno de ellos colecciona sellosy por qu empez su coleccin. Destaque laspalabras del padre de Rufo: Pero los sellos notienen que estar rotos, y sobre todo es precisoque tengan todos los dientes.

Pg. 53: Recuerde las razones del padre de Ru-fo para coleccionar sellos, destacando la anc-dota del rey de Inglaterra que tena una colec-cin que vala terriblemente cara. Compruebecon los alumnos cmo otros personajes, como

El Caldo, repiten tambin esa ancdota a lo lar-go del captulo.

Pg. 54: Y despus de comer, pap busc en sudespacho y encontr tres sobres en los que rom-pi la esquina donde estaban los sellos. Expliquea los alumnos que, para formar una coleccinde sellos, stos deben ser usados. Mustrelesel sobre con el sello y haga lo mismo que el pa-dre de Nicols.

Pgs. 55 y 56: En el recreo, los amiguetes cam-bian sellos. Pida a un alumno que lea este mo-

mento, un poco confuso pero divertido, que co-mienza con la frase de Alcestes:Quin quieremi sello? () Mirad! Soy una carta! Soy una car-ta por avin!

Pg. 59: Pregunte a los alumnos si creen queNicols y los amiguetes seguirn coleccionan-do sellos, si para ellos lo ms importante si-gue siendo jugar. Compruebe que Nicols ha

cambiado sus tres sellos por algo bueno pa-ra l: Dos canicas.

Pg. 60, Majencio el mago: Comience la na-rracin mostrando el dado del que se habla enel captulo. Recuerde el comentario de Nicols:No es nada divertido hacer magia si no hay na-die que mire. Destaque el hecho de que losamiguetes van a merendar a casa de Majencio,pero Alcestes, que es un comiln, se lleva supropia merienda.

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Pg. 63: Narre el momento en el que Majencioempieza a hacer sus trucos y los amiguetes leinterrumpen para demostrar que se lo sabentodo. En el apartado Despus de la animacin,le indicamos los pasos que debe seguir para

hacer un truco de magia ante los nios. La madre de Majencio pide a los nios que ten-

gan cuidado con la lmpara del rincn. Creerla mam que la apacible sesin de magia aca-bar en pelea?

Pg. 64: Godofredo est desilusionado con lostrucos de Majencio. Pregunte a los alumnos siellos saben distinguir entre un mago de ver-dad y uno de pega.

Pg. 65: Qu puede haber sucedido con la bolablanca de Majencio?

Pg. 66, La lluvia: Est lloviendo a mares yNicols y sus amiguetes no pueden salir al pa-tio. Pregunte a los alumnos qu haran ellos enesa misma situacin.

Pg. 67: Los amiguetes deciden jugar a balntiro en la clase y, para no romper un cristal,abren la ventana. El viento soplaba hacia la cla-se y nos divertimos recibiendo el agua en la cara,y despus omos un gran grito: era la maestra,que acababa de entrar.

Pg. 68: Muestre la ilustracin a los alumnos ycompruebe cmo se han colocado cinco niosapiados en pupitres de dos para no sentarseen los asientos mojados: Por qu nadie quie-re sentarse al lado de Agnan?

Pg. 70: Agnan acusa a Godofredo ante la maes-tra y Godofredo quiere pegarle. Luego, Agnanse queja de que nadie le quiere Pida a los ni-os que enumeren razones por las que Agnanno cuenta con las simpatas de ningn com-paero.

Pg. 74, El ajedrez: Nicols lo pasa bien con Al-cestes, aunque a veces peleen. Destaque queAlcestes siempre est comiendo. Cuente en quconsisti la merienda de aquella tarde: Dos tazasde chocolate, un pastel de crema, pan tostado con

mantequilla y mermelada, salchichn, queso y unpoco de la fabada que quedaba del medioda

Pg. 75: Comente con los alumnos las reglasdel ajedrez, los nombres de las figuras y susmovimientos.

Pg. 77: Defindete como puedas, canalla! Pa-rece que Nicols y Alcestes plantean la partidacomo una batalla, terminarn peleando?

Pg. 78: Recuerde a los nios que las canicas,los cochecitos, los vagones del tren son utili-zados como proyectiles para el combate entre

Alcestes y Nicols. Muestre la ilustracin paracomprobar en qu estado qued despus lahabitacin donde jugaban los personajes.

Pg. 79: Subraye el carcter humorstico de losdos fragmentos finales del captulo: El jue-go del ajedrez es fenmeno! En cuanto hagabueno, iremos a jugar a eso en el solar. Porque,claro, no es un juego para jugarlo dentro de unacasa ese del ajedrez, brum, bum, bum!

Pg. 80, Los mdicos: Ensee a los alumnosla ilustracin. Los personajes forman una fila,

esperando el reconocimiento mdico. Preguntesi han vivido una situacin parecida y si esta-ban tan nerviosos como los amiguetes.

Pg. 81: La maestra informa a los amiguetesde que van a venir unos mdicos al colegio.Destaque el llanto de Agnan diciendo que nopuede ir al mdico porque est enfermo. Envista del barullo, la maestra amenaza a Agnancon ponerle un cero en geografa si no se estquieto. Distinga por el tono de voz los estadosde nimo de los dems personajes.


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Pg. 82: Con un tono ms tranquilo, la maes-tra intenta convencer a Agnan de que no hayque tener miedo al mdico: Los mdicos hanvenido en un gran camin, y se entra al caminsubiendo una escalerita.Y dentro del camin, es

lo ms bonito que puedes imaginar. Y adems,mira: si te portas bien, prometo preguntarte enaritmtica. Llame la atencin respecto al temorque suelen inspirar los reconocimientos mdi-cos a algunos nios.

Pg. 83: Narre, exagerando el tono de un chicomayor que responde a Godofredo:

Eh! Hace dao?

Terrible! () Quema, pincha, araa, y llevancuchillos enormes y hay sangre por todas par-tes!

Pg. 84: Ensee la ilustracin de la pgina 84.El camin de Sanidad es como una roulotte ocaravana. Pida a un alumno que lea cmo fueel reconocimiento de Agnan, reproduciendo lavoz del mdico y los quejidos del nio.

Pg. 85: Adelante los cinco primeros! Comosoldaditos! Y como nadie se movi, el mdico se-al a cinco con el dedo. Explique a los alum-nos que no hay mucho entusiasmo entre losamiguetes por pasar al camin de Sanidad.

Nicols resume con calma cmo fue el reconoci-

miento: Entonces subimos, era estupendo el ca-min; un mdico escribi nuestros nombres, noshicieron quitar las camisas nos pusieron unodetrs del otro detrs de un trozo de cristal

Pg. 86: Alcestes no quiere que el mdico leexplore. Lea este fragmento: Alcestes, que leexplicaba a un mdico que no vala la pena mi-rarlo a l porque ya no tena apendicitis

Pg. 87: Comente con los alumnos el desenla-ce. El camin sanitario se lleva a Godofredodentro y deja a uno de los mdicos en la acera

hablando con Alcestes. Pg. 88, La nueva librera: Presente el esca-

parate de una librera y enumere los objetosque llaman la atencin de los amiguetes: Mon-tones de revistas, peridicos, libros, plumas

Pg. 88: El dilogo entre el seor Escabille ylos amiguetes es especialmente cmico. Hagaver cmo se interrumpe la conversacin debidoal cliente que pide la revista Problemas econ-mico-sociolgicos del mundo occidental.

Pg. 89: Destaque la sorpresa del seor Esca-bille; cree que en la escuela se venden msbaratos los cuadernos de cien hojas. Recuerdela advertencia que hace a Alcestes para queno toque nada con las manos sucias de mante-

quilla. Pg. 90: Muestre la ilustracin y describa el

barullo que ocasionan los amiguetes en la li-brera.

Pg. 91: Imite el tono de indignacin del seorEscabille al dirigirse a Clotario. Recuerde queClotario est jugando a dar vueltas a un exposi-tor de libros; seguro que rompe algo.

Pg. 92:Quieres que te d un puetazo en lanariz? Pida a los alumnos que anticipen cmoterminar la visita a la librera.

Pg. 93: Dirjase a los alumnos: A quin se leocurre ponerse a contar las hojas de un cuader-no una por una? A Alcestes. Haga notar a losalumnos que Escabille est harto de los ami-guetes, que lo miran todo y no compran nada.

Lea el comentario final de Nicols: Yo estoy en-cantado con la nueva librera, y s que ahora se-remos siempre bien recibidos.

Pg. 94, Rufo est enfermo: Rufo dice queest malo, pero no quiere ir a la enfermera porsi le ponen yodo en la rodilla y le escuece.Pregunte a los alumnos si estar realmenteenfermo o ser una excusa para no entrar aclase.

Pgs. 95 y 96: Presente a los alumnos al se-or Mouchabire, el ayudante de El Caldo; leacon expresividad su dilogo con Rufo y la ma-nera que tiene de obligarlo a ir a la enfermera.Destaque las interrupciones de otros persona-jes, como Eudes y Alcestes.

Pg. 100: Y todos fuimos a la enfermera. Lla-

me la atencin de los alumnos respecto alhecho de que los amiguetes demuestran susolidaridad acompaando a Rufo, aunque enrealidad lo que pretenden es no acudir a la cla-se de Gramtica.

Destaque el final del captulo: Rufo le ha conta-giado el sarampin al seor Mouchabire.

Pg. 101, Los atletas: Recuerde a los alum-nos que, en el solar del barrio, los amiguetesjugaban a hacer camping.

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Pg. 101: Clotario explica a sus amigos cmose juega a los atletas. Enumere las principalespruebas que componen el deporte del atletismo:Salto de longitud, de altura, carrera de 100 me-tros lisos, etc.

Pg. 103: Pida a los alumnos que expliquen

qu es un bramante, una cuerda delgada decamo que se emplea fundamentalmente paraatar paquetes. Explique cmo los amiguetesrebuscan un hilo de bramante en sus bolsillospero slo encuentran canicas, botones, sellos,un caramelo Si los personajes no tienen bra-mante, pregunte a los alumnos con qu lo pue-den sustituir.

Pg. 103: Narre con el tono amenazador de lospistoleros del oeste en el cine: No me das mie-do, Bill () En el rancho, sabemos cmo tratar a

los coyotes de tu calaa. Seguidamente, repro-duzca la pelea imaginaria entre Godofredo yRufo.

Pg. 104: Cuente a los alumnos cmo surge ladiscusin entre Majencio y Clotario. Pregunte:Tan importante es el hilo de bramante para ju-gar a los atletas? De veras es tan necesario?Una vez ms, los dos amiguetes terminan pe-gndose, como siempre.

Pg. 105: Descubra cmo Nicols y sus amigosconstruyen un aparato para practicar el lanza-

miento de martillo. Pregunte a los alumnos: Quotros aparatos de gimnasia se les ocurrir cons-truir?

Pg. 106: Clotario se proclama ganador; halanzado el martillo desde el solar hasta el es-caparate de una tienda.

Pg. 107, El cdigo secreto: Pregunte a losalumnos si conocen el lenguaje de los gestos osi han utilizado alguna vez un cdigo secretopara comunicarse.

Pg. 107: Y nos lo ense; para cada letra sehace un gesto. Imite los gestos que ha inventa-do Godofredo para su cdigo.

Pg. 108: Narre la intervencin de Joaqun, queno distingue la derecha de la izquierda.

Pg. 110: Entonces Godofredo se puso a hacergestos; y tengo que decir que no era fcil enten-derlo, porque iba muy deprisa. Pida a los alum-nos que imaginen la escena: En el aula, lamaestra escribe en el encerado los deberes deese da; los amiguetes copian, pero se dis-traen mirando a Godofredo. La maestra llamala atencin a los nios. Qu mensaje lestransmite Godofredo a los amiguetes? Al finali-zar el captulo, encontrarn la solucin.

Pg. 113, El cumpleaos de Mara Eduvigis:Mara Eduvigis es una nia, pero es fenmena.Pregunte a los alumnos qu ha querido decirNicols.

Nicols acude al cumpleaos de su vecina Ma-ra Eduvigis; le lleva de regalo una cocinita concacerolas y coladores, aunque Nicols se pre-gunta cmo se puede pasar bien con juguetesas. Y por qu no? Pida a los alumnos querespondan a la pregunta.

Pg. 115: Cuando vi que era el nico nio me

dieron ganas de volver a casa, pero no me atre-v, y tena la cara muy caliente c

anim lectura tercer ciclo.pdf

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