analisis pedagogico escuela

7/24/2019 Analisis Pedagogico Escuela

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Universidad Andrs Bello

Facultad de Humanidades y Educacin

Programa de Pedagoga para Licenciados

Informe de Final Prctica Profesional


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Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciados

I!"I#E

I. DATO D!L "!#T$O D! P$A"TI"A

%. #om&re del "olegio' u&icaci(n'po&laci(n escolar' etc

). Ideas esenciales del pro*ecto

educativo

+. Organigrama del colegio,. "urso- nivel' nmero de alumnos'

caractersticas generales

II$ A!ALI%I% "E LA &EALI'A#I(! "E

#LA%E% ) *EFA+U&A ,

(&IE!+A#I-!

%. Listado de clases reali/adas.

). An0lisis de cada clase reali/ada

+. 1todos de aprendi/a2e empleados.

,. "riterios e instrumentos evaluativos

utili/ados

3. Programa de 2e4atura desarrollado

5. Programa de orientaci(n. Logros *

an0lisis

III$ A!ALI%I% .E!E&AL "E

E/PE&IE!#IA "E P&A#+I#A

%. !6periencias signi7cativas vividas

durante la pr0ctica

).

Aprendi/

a2es

o&tenido

s con la

e6perien

cia de

pr0ctica

+.

Logros

alcan/ad

os-

pro4esio

nales *

personal

es

I0$

#(!#

LU%I(

!E% ,

P&(P

UE%+A

%

%.

"onclusio

nes

generale

de la

pr0ctica

).

Proposici

ones a

nivel

escuela *

grupo

curso

+.

"onclusio

nes *

propuest

as a nive

2e4aturade curso

0$

A!E/(

%


3/99

1

+

,

5

8

%)

%)

)9

+:

+%

+)

+)

+,

+,

+,

+3+8

+8

+;

+9

,:

)


4/99


I$ "A+(% #E!+&( "E P&2#+I#A ,#U&%(

3$ !om4re del colegio5 u4icacin5 po4lacin escolar5niveles5 6ornada etc$

!l "olegio 1unicipal anta 1ara de Las "ondes se u&ica en la

calle en ue permite >ue e6ista

una &uena movili/aci(n p&lica

por el sector' *a >ue pasan cercano al colegio recorridos

troncales del Transantiago de las

lneas 3:%' 3:+ * 3:, * las lneas alimentadoreas ":+' ":,'

":5' ":9 * "%5 >ue llegan a la

estaci(n Los Domnicos de la lnea uno del metro.


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Figura %. 1apa de la u&icaci(n e6acta del "olegio anta 1arade Las "ondes

!l &arrio donde est0 el colegio' es un &arrio residencial'compuesto por casas de un piso *

comunidades de edi7cios principalmente. Frente al colegio se

encuentra empla/ada una

pla/a con 2uegos para nios * una canc=a de &a&* 4t&ol *

&0s>uet&ol' asi como tam&in

cercana a sta =a* una pla/oleta con 0reas verdes. A pocas

cuadras del colegio tam&in

encontramos un mini centro comercial con &anco'supermercado' ca4s * restaurantes'

adem0s de algunas &outi>ues. !n el radio m0s cercano'

adem0s encontramos tam&in una

gran cantidad de almacenes de &arrio.

La po&laci(n escolar se caracteri/a por ser generalmenteresidentes cercanos al colegio o de

la comuna de Las "ondes' pero el colegio tam&in ensea a

2(venes * nios de otras

comunas de antiago' permitido gracias a la &uena

movili/aci(n p&lica >ue pasa por el


6/99

+


7/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadoscolegio.

!l esta&lecimiento cuenta con una capacidad para %)::alumnos * se empla/a en un terreno

de 8++5 m)' de los cuales =a* construidos 3);; m)' m0s una

remodelaci(n de 9%) m) de

un sector previo a la ltima remodelaci(n del colegio'

reali/ada el ao ):::. Dentro de la

in4raestructura el colegio cuenta con ++ salas de clases'

talleres de arte' la&oratorios de

ciencias' computaci(n e idiomas' multicanc=a' patio tec=ado

* un amplio casino de una

capacidad de +3: alumnos simult0neamente ?7guras ) * +@

Figura ). Distri&uci(n del inmue&le del colegio desde vista sur


8/99

Figura +. Distri&uci(n del inmue&le del colegio desde el ala depa&ell(n de varones

!l colegio tiene matrcula de 955 alumnos desde pre inder acuarto medio' con dos cursos

por nivel' siendo el A compuesto s(lo por mu2eres * B por

=om&res en todos los cursos' *

posee 2ornada completa.

7$ Ideas esenciales del proyecto educativo

!l liceo anta 1ara de Las "ondes es una comunidadeducativa comprometida con los

temas de 4ormaci(n * 4amilia' cu*os principios 4undamentales

son la 2usticia' e>uidad'

pluralismo * tolerancia.

,


9/99


Uno de los o&2etivos del liceo es 4ormar a los alumnos deacuerdo a s(lidos principios ticos

* =umanistas' con el prop(sito de desarrollar un sentido de

identidad * pertenencia.

Los o&2etivos institucionales se orientan de acuerdo a lasdi4erentes 0reas >ue contempla el

sistema de aseguramiento de la calidad de la gesti(n escolar-

0rea lidera/go' 0rea gesti(n

curricular' 0rea convivencia escolar * apo*o a los estudiantes'

0rea gesti(n de recursos *

0rea resultados.

!l marco pedag(gico' la educaci(n para el "olegio anta1ara de Las "ondes es

comprendida como-

Un proceso centrado en la persona' >ue atiende a susnecesidades e intereses

individuales * &usca desarrollar las potencialidades de cada

uno' respetando al alumno

como un su2eto aut(nomo' con caractersticas personales

distintas uno de otro.

Un proceso li&erador' >ue permite el crecimiento a4ectivo'

psicomotri/ e intelectual de las

personas' en un marco de respeto a la diversidad.


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Un

proceso

>ue se lleva a ca&o a travs de aprendi/a2es signi7cativos *

conte6tuali/ados'

>ue comprometan ntegramente al alumno con su

desarrollo' para >ue recono/ca suspropios procesos intelectuales * a4ectivos involucrados en

el aprendi/a2e.

Las caractersticas de la comunidad se centran en el alumno'el pro4esor * la 4amilia-

!l alumno >ue pretende 4ormar el Liceo anta 1ara de Las

"ondes es una personainstruida' capa/ de resolver los pro&lemas >ue se le presentan

usando sus

conocimientos.

Para 4ormar a los alumnos' el educador de&e ser

acadmicamente &ien preparado' un

gua * 4acilitador en el proceso educativo del alumno'

acompaando * 4avoreciendo elcrecimiento de los dem0s antes >ue aparecer como un erudito

>ue conoce todas las

respuestas * es dueo de la verdad. Adem0s de&e ser

creativo' capa/ de tra&a2ar en

e>uipo' comprometido con su la&or * co=erente entre el

discurso * su pr0ctica'

respetuoso * tolerante de las di4erencias individuales.

!l apo*o 4amiliar es 4undamental en la consecuci(n del

pro*ecto educativo' *a >ue la

4amilia' al constituir el ncleo de apo*o m0s cercano al nio'

posee una posi&ilidad

4ormadora * educativa incompara&leC por lo tanto' la 4amilia


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de&e

tener

una

claraconcien

cia de

su rol

como primera 4ormadora * educadora de sus =i2os' de&e estar

comprometida con el proceso 4ormativo de ellos' generar un

am&iente de esta&ilidad

emocional >ue 4avore/ca la a4ectividad * la resoluci(n deconictos de una manera no

3


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violenta' >ue estimule permanentemente eldesarrollo de la li&ertad personal'

de&e

mani4estar una actitud de respeto * apo*o =acia el Liceo *miem&ros de su comunidad' >ue

aco2a * practi>ue las sugerencias >ue el Liceo seala

respecto al cuidado de la saludo *

&ienestar de sus =i2os' de&e conocer * respetar los talentos

de sus =i2os' * de&e 4omentar en

ellos el desarrollo de virtudes =umanas' en especial el

respeto' solidaridad' sinceridad *

responsa&ilidad.

1$ (rganigrama del #olegio %anta 8ara de Las #ondes

!l presente organigrama representa los actores >ueparticipan en la gesti(n * educaci(n en

el colegio' 2unto con la 2erar>ua de las 0reas en las >ue

tra&a2an.

Figura +. Organigrama "olegio anta 1ara de Las "ondes


13/99

"onocer ste tipo de organigrama es importante por >uepermite o&tener una idea uni4orme *

glo&al acerca de la estructura 4ormal de una organi/aci(n.

Adem0s el organigrama

desempea un papel in4ormativo * se puede e6traer de l

todos los elementos de autoridad'

los di4erentes niveles de 2erar>ua' * la relaci(n entre ellos'

los cuales son relevantes al

momento de entrar a tra&a2ar en cual>uier colegio. Adem0s

es una manera 40cil de entender

* sencillo de utili/ar gran cantidad de in4ormaci(n de la

estructura interna del colegio5


14/99


9$ #urso: nivel5 n;mero de alumnos5 caractersticasgenerales$ "iagnstico general

Para el estudio del grupo curso' se escogi( el IIEB' grupoe6clusivamente masculino' * su

pro4esor 2e4e es el seor ergio 1assardo' pro4esor de msica

del colegio.

!l curso al inicio de ste ao se con4orma&a por +3' pero a lolargo del ao se retiraron 3

alumnos' por lo >ue actualmente el IIEB tiene +: alumnos

La lista del curso se muestra a continuaci(n' en la ta&la I.

Ta&la I. Lista completa del curso II EB' ao ):%%!ue

4ueron los meses relacionados con las mani4estaciones

estudiantiles * a la toma ilegal del

8


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colegio >ue dur( dos semanas. "on respecto al resto delcolegio' el II EB' est0 por de&a2o de

la media general del resto de los cursos' pero es una

magnitud pe>uea de di4erencia. Llama

la atenci(n >ue los ltimos , meses del ao son los de ma*or

inasistencia del curso.

%::

9:

;:

8:

5:

3:

,:

+:

):

%::

"olegio 1L"II B

1arA&r 1a* Jun Jul Ago ep Oct #ov Dic Total8eses

Anual

Figura ,. Kr07co del porcenta2e de asistencia comparada delII EB con respecto el resto del

colegio' desde mar/o a diciem&re del ):%%

"on respecto al desempeo acadmico del II EB' el promedio7nal del curso es de 3.:' siendo

el promedio m0s &a2o un +.; de Pa&lo Dia/ * el m0s alto de

David Olmos con un 5.3. Los


18/99

ramos m0s aventa2ados para los alumnos son los de artes

visuales * educaci(n 4sica'

mientras >ue los con menor resultado son los de 4sica *

>umica para el general del curso.

Dentro del conte6to del an0lisis diagn(stico del II EB' sereali/( un test sociomtrico' donde

tenan >ue responder el cuestionario del ane6o % de manera

individual * an(nima.

Una ve/ ta&ulados * ordenados los datos' se ela&oraron la

ta&la ?ta&la II@ * los gr07coscorrespondientes ?7guras 3 * 5@

;

Porcen

t

a

6e

de

asisten

cia


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Ta&la II. $esultado por alumno del test sociomtrico

Alumno

Aliaga uin

1uo/ Pre/' "amilo

!duardo

#avarro "avieres'

Felipe Ignacio

) )

%

)

)

+

,

,

%

#avarro Kaete' Juan

!duardo

Olmos "ru/' David

e&asti0n !noc=

%

8

3 9 ) 3 %

5

Ostos ue/' Ale2andro $en/o %

Palominos


20/99

risto&al Felipe

Pa


21/99

):

%;

%5

Hacer grupo de estudio"ompartir tiempo li&reDan opiniones acertadas


22/99

%,

%)

%:

;

5

,

)

:

Alumnos

Figura 3. Kr07co de actitudes positivas arro2adas del testsociomtrico

9

Porcen

ta2edevecesmencionado

Kon/0le/'Fpe

Kon/0le/'Iv0n

0nc=e/'$odrigo

#avarro'Fpe.

"ollao'Jos

Dia/'Pa&lo

#avarro'Juan

"ollao'Fpe.

Lo*ola'Fco

ue los alumnos ven * >uieren compartir

de sus compaeros ?7gura 3@'

tales como estudiar * pasar tiempo 2untos' * las actitudesnegativas >ue provocan rec=a/o

entre el curso ?7gura 5@.

!ntre las actitudes positivas' los alumnos David Olmos *1auricio Pa son los >ue lideran el


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raning para estudiar' seguidos de cerca por 1ario Palomino.

!sto coincide con los

resultados acadmicos de estos tres alumnos' *a >ue sus

notas destacan del curso.

"on respecto a la situaci(n de compartir tiempo 4uera declases' los alumnos Juan #avarro'

#icol0s Muiga * Pa&lo Dia/ son los escogidos

ma*oritariamente por el curso.

N 7nalmente' >uines son los >ue representan opinionesacertadas para el resto del curso'

nuevamente son los alumnos Olmos * Pa.

!sto nos indica >ue claramente =a* un grupo de alumnosm0s aventa2ados en los estudios *

>ue son respetados en su 4orma de actuar * en las cosas >ue

dice' pero al momento de

escoger un momento de esparcimiento son otros los 2(venes

escogidos' inclu*endo a unalumno en esta pr0cticamente de repitencia' como es el caso

de sr. Dia/.

"on respecto a las actitudes m0s negativas' el panoramal(gicamente cam&ia rotundamente.

"omo se puede apreciar en la 7gura 9' los alumnos no

desean estudiar con el alumno Pa&lo

Dia/' >ue *a se =a mencionado como el de peor desempeoacadmico.

"uando se les pregunta con >uin no desea&an compartir sutiempo li&re' las pre4erencias

esta&an repartidas entre varios alumnos' lo >ue supone de


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Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadose6ceptuando un alumno en particular >ue sedetallar0 m0s adelante.

!n cu0nto a la representatividad negativa' nuevamenteaparece el r. Dia/ como alguien >ue

no da opiniones acertadas para el resto' as como tampoco el

alumno $a4ael "atal0n.

Ha* un caso especial dentro del curso' el cual es el seor"rist(&al Parada' >uin 4ue

sealado negativamente en los tres aspecto de estudio'

amistad * representatividad. !sto se

e6plica de cierta 4orma' *a >ue el alumno pertenece al plan

de integraci(n del colegio' donde

se aceptan a personas >ue no cuentan con todas sus

capacidades 4sicas * cognitivas para

un normal desarrollo de aprendi/a2e * social' lo >ue lo e6clu*e

del grupo curso.

De2ando de lado el caso especial del alumno Parada'claramente =a* un lder en los

aspectos negativos' >ue si &ien es escogido para compartir

tiempos de esparcimiento' ste

no representa el pensar de la ma*ora * tampoco es escogido

como compaero para

estudiar' el cual es el alumno Pa&lo Dia/.


27/99

%%


28/99


II$ A!2LI%I% "E &EALI'A#I-! "E #LA%E% )*EFA+U&A , (&IE!+A#I-!

3$ Listado de clases reali>adas

Las clases reali/adas dentro de la pr0ctica comprendieron los

cursos de IE' IIE * IIIE medio'a&ordando los diversos contenidos includos en el currculo

del 1I#!DU" para el 7nal de

semestre de cada curso e inclu*( un re4or/amiento de las

materias de todo el semestre'

como preparaci(n de la prue&a de nivel de cada curso.

Adem0s' se tra&a2( con el electivo de &iologa de IIIE mi6to'donde se implement( una nueva

4orma de evaluaci(n de contenido en 4ormato de concurso

con los alumnos


29/99

%)


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Unidad: +ransferencia de 8ateria y Energa en el ecosistema!ivel: !83Fec=a: 7? @IA y 7C @IB de (ctu4re

Aprendi>a6eesperado

#ontenidos ActividadesD Fases de &ecursos ymedios

Evaluacin

$econocer losdistintos ciclos&iogeo>umicos*

la interacci(nentre stos

#onceptuales:"iclos &iogeo>umicos de- #itr(geno Agua

"ar&ono F(s4oro O6geno

Procedimentales:$elacionar los ciclos de loselementosnaturales a travs de diagramasilustrativos

Identi7car la la acci(n de 4actoresa&i(ticos * &i(ticos so&re loselementosvitales

Actitudinales:

$econocer la importancia de stos

ciclos para la vida en el planeta.opesar el rol del ser =umano en

Inicioe les pide a los alumnos>uedescri&an el sm&olo de

recicla2e en la pi/arra. eles=ace una pregunta a&ierta'acerca de donde creen >uese puede ver esto en lanaturale/a

"esarrolloe les e6plican los ciclos&iogeo>umicos' apo*adospor es>uemas ilustrativos*videos de Internet contodoslos procesos. e apo*anconstantemente con elte6todel estudiante

#ierree les pregunta como

Pi/arr(n'pro*ector deim0genes."uaderno de

estudiante'li&rode estudiantel0pi/' videoeducativo.

Pregunta directa los alumnos durante la clase

de laimportancia de cada uno de los procesos

Pregunta directa los alumnos durante la claseacerca como ellos creen >ue se ven a4ectadoslosciclos naturales por am&os tipos de procesos.


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Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para LicenciadosUnidad: +ransferencia de 8ateria y Energa en el ecosistema

!ivel: !83Fec=a: 73 de (ctu4re @IB

Aprendi>a6eesperado

"omprender lacomposici(n delas distintascadenas * tramastr(7cas * el comostas responden

#ontenidos

#onceptuales:"adena tr(7ca

Trama tr(7ca

Biotopo

ActividadesD Fases dela

clase

Inicio @motivacin:!l pro4esor pone dos o tres4otogra4as de animales en

lapi/arra * les pregunta a losalumnos- u relacionespodran esta&lecer entre los

&ecursos ymedios

Pi/arr(n'pro*ecto deim0genes' ."uaderno de

estudiante'l0pi/'video educativo.

Evaluacin

!valuaci(n del proceso a travs de un cuestionacon preguntas de investigaci(n relacionado con&iotopos c=ilenos

a los distintos animales >ue est0n en la&iotopos Procedimentales:

$elacionar las di4erencias entrecadenatr(7ca a travs de es>uemasecol(gicos

Asimilar los distintos &iotopos en elmundo con los climas * la&iodiversidad

pi/arraQe registra en el pi/arr(n losaportes de los alumnos.Luego se escri&e en elpi/arr(n los o&2etivos de launidad * de la clase.

espec7ca de cada lugar"esarrollo:!l pro4esor

Actitudinales:"omprender como interactan nos

distintos niveles tr(7cos en elplaneta


32/99

%


33/99


ecosistema ?primaria'secundaria' &ruta * [email protected] le e6plica el concepto de&iotopo * los tipos de climas>ue =a* en "=ile

#ierre:e pide a los alumnos>ue relacionen especiesc=ilenas segn sus relacionestr(7cas * &iotopos.

%


34/99


!ivel: !83Fec=a: 7@IA y 7C @IB de (ctu4re

%

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

"omprender losmecanismos detrans4erencia de

materia *energaentre los seresvivos' a travsdela construcci(nde pir0midesecol(gicas paraanali/ar ladependenciaentre losorganismos

"omprender losprocesos de&ioacumulaci(n*sus alcances alapo&laci(n=umana

#onceptuales:Productividad

Le* del %:R

Pir0mide de energa

Pir0mide de &iomasa

Bioacumulaci(n natural

Bioacumulaci(n producida por

4actoresantropognicos

Procedimentales:$elacionar los conceptos deecosistema * niveles tr(7cos conlaspir0mides ecol(gicas

Interpretar la in4ormaci(n

entregada a

Inicio:e les muestra a losalumnos

4otogra4as donde se vengrancantidad de presas vs.Pocosdepredares * se lespregunta>ue es lo >ue ven * por>ucreen >ue es as

"esarrollo:e les e6plica a losalumnosel concepto deproductividad'la trans4erencia de esaenerga * masa * la 4ormadegra7carla mediantepir0midesecol(gicas. !6plicaci(n *e2ercicios de la le* del

Pi/arr(n'pro*ector deim0genes'

cuaderno deestudiante'l0pi/' videoeducativo.

!valuaci(n del proceso a travs de e2ercicios

en el

cuaderno del alumno para consolidaraprendi/a2es

Pregunta directa los alumnos durante la claseacerca como ellos creen >ue se ven a4ectadoslosciclos naturales por am&os tipos de procesos.

$eali/an tra&a2o investigativo de pro&lemasdetectados por &ioacumulaci(n natural *arti7cial ennuestro pas * el mundo


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"ontrastan los tipos de&iacumulaciones presentes en el

estragos producidos porcontaminaci(n &ioacumulada

escosistema

Identi7can el pro&lema de lacontaminaci(n en los sistemasnaturales

Actitudinales:"omprender la importancia de lain4ormaci(n entregada en las pir0mides

ecol(gicas


36/99


!ivel: !83Fec=a: 33 @IB y 3 @IA de !oviem4re

%

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

$epasar para laprue&a de nivel'las vas de

o&tenci(n de laenerga en losseres vivosaut(tro4os *=eter(tro4os *lasrelaciones >uesecrean entreellos

#onceptuales:Formas de o&tenci(n de energa

Fotosntesis

$espiraci(n celular

Procedimentales:$elacionar la 4otosntesis con losorganismos =eter(tro4os * laimportancia de los productores

Interpretar la relaci(n cloroplastomitocondria

Actitudinales:


37/99


donde interactan las dosvas meta&(licas en unsistema cerrado. e lespregunta >ue creen >uesucedi( en el e6perimento *por >ue sucedi( as.

%


38/99


Unidad: Hormonas5 reproduccin y desarrollo$!ivel: !87Fec=a: @IIA y 3? @IIB de !oviem4re

)

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

$epasarcontenidos

&0sicosrelacionadoscon el sistemaendocrino * lareproducci(nparar prepararla prue&a denivel

#ontenidosistema endocrino

HormonasFertilidadFecundaci(nPartoLactancia

Procedimentales:

"omprender el sistema endocrinocomoel motor del meta&olismo =umano *elregulador principal de lareproducci(n

Actitudinales:"oncienti/aci(n del control=ormonalso&re la reproducci(n * laimportanciadel conocimiento del sistema

Inicio:!l pro4esor comien/an

=aciendo preguntas de lo>uelos alumnos sa&en orecuerdan del contenido desistema endocrino.e les muestra a losalumnosun video introductoria >uegra7ca sintticamente lamateria antes vista porellos.e les muestra un videocontoda la in4ormaci( &0sica>ueellos *a conocen'

"esarrollo:!l pro4esor entregain4ormaci(n a los alumnosso&re el sistema endocrino*

Pi/arr(n'pro*ector de

im0genes'cuaderno deestudiante'l0pi/' videoeducativo.

e le incita a los alumnos a generar preguntasglo&ales como repaso para su prue&a de nivel


39/99


4unci(n en el cuerpo =umano'en4oc0ndolo en lareproducci(n. e reali/a unmapa conceptual con toda lamateria de sistema endocrino.Luego' los alumnos o&servanun video del ciclo menstrual *de una noticia indita de la4otogra4a de la ovulaci(n. !lpro4esor posteriormenteentrega in4ormaci(n a losalumnos so&re >ue es el

ciclo' cuales son sus 4ases *cuales son las consecuenciasde los e4ectos provocados poreste ciclo en el cuerpo=umano.

Posteriormente se completael repaso con un video en +Dde la 4ecundaci(n' see6plican sus pasos' luego elparto' lactancia * lasprincipales =ormonasinvolucradas en stosprocesos alimentos

#ierre- !l pro4esor cierra laclase con un resumen de loscontenidos vistos en clase

)


40/99


Unidad: 0aria4ilidad y =erencia!ivel: !87Fec=a: 3 de !oviem4re @IIA

)

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

$epasar loscontenidosantes vistos enla unidad devaria&ilidad *=erencia' parala prue&a denivel

#ontenidosue muestran leconcepto de varia&ilidadintraespec7ca. Los alumnosde&en entregar unade7nici(ncon sus pala&ras

"esarrolloe les entregan unresumene6positivo de lasprincipalesde7niciones de gentica.eles =acen e2ercicios tposdegentica * se les e6plica eltrans4ondo de a>uello.

Pi/arr(n'pro*ector deim0genes'cuaderno deestudiante'l0pi/' videoeducativo.



41/99


conocimiento de la gentica en laactualidad

#ierre-e les ensea un videoresumen de genticamendeliana * moderna'

)


42/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para LicenciadosUnidad: 0aria4ilidad5 evolucin y adaptacin

!ivel: !81Fec=a: 31 y 7? @IIIAG 73 y 7C @IIIB de (ctu4re

)

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

"onocerconceptos devaria&ilidad de

especies'evoluci(n *adaptaci(n alos

am&ientes


43/99


Actitudinales: un resumen es>uem0tico' en4orma de diagrama acerca de

$ee6ionan acerca de la importancia las principales corrientesde la varia&ilidad e6plicativas de los seres"omprenden la &iodiversidad como vivos.4ruto de procesos anteriores.

!ntienden los 4(siles * su utilidad parael presente- una 4oto del pasado >uenos permite entender la actualidad

"omprenden la importancia de DarSinpara la &iologa

)


44/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para LicenciadosUnidad: &egulacin de funciones corporales y =omeostasis

!ivel: !81Fec=a: 3 @IIIA y 3C @IIIB de !oviem4re

)

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

$epasar concontenidos de=omeostasis *sistema renal

para la prue&ade nivel

#ontenidos:Homeostasis

Balance =idrosalino

"ontenido de agua * sales de lasangre' l>uido intracelular eintersticial

!structura del istema $enal

Los riones

Las vas urinarias

Los #e4rones

!n4ermedades asociadas

Procedimentales:

Los alumnos comprenden laimportancia del &alance =idrosalino.

Actitudinales:$elacionan la importancia de una

Inicio:e les muestran im0genesrelacionadas con elconcepto

&alance. Luego' ellpro4esorpregunta a los alumnos-u es la =omeostasisQu sucede si no seregulala cantidad de agua * salesen nuestro organismoQ"u0les la relaci(n entre el agua*las sales de nuestroorganismoQ !staspreguntasse utili/an para recolectarideas previas.

"esarrollo:!l pro4esor e6plica elconcepto de &alance=idrosalino' entregain4ormaci(n a los alumnos

Pi/arr(n'pro*ector deim0genes'

cuaderno deestudiante'l0pi/' videoeducativo.



45/99


reguladores de la =omeatasis. apo*a de video e6plicatorio *sinttico e les enseaacerca de las en4ermedadesrelacionadas

#ierre:e muestran a losalumnos de en4ermedadescausadas por pro&lemas en elsistema renal * s

)


46/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para LicenciadosUnidad: Preparacin P%U 4iologa

!ivel: !81 electivoFec=a: 71 de !oviem4re

)

Aprendi>a6eesperado


Evaluacin

Aplicar losconocimientosad>uiridos a lo

largo del aodemanera ldica'grupal eindivual

#ontenidosPreguntas PU &iologa revisadas enel

electivo

Procedimentales:

"ontestar apropiadamente en4ormagrupal e individual.Tra&a2o en e>uipoa&er actuar &a2o la presi(n deltiempo

Actitudinales$espetar los tiempos para contestarlaspreguntas' as como a sus otros

Los alumnos de&en 4ormar

grupos * contestar

preguntas

orales en grupo e

individualmente' acerca de

contenidos *a vistos

durante

el ao. e les e6plican las

reglas del concurso * lo

>ue

los premios en notas >ue

pueden ganar.

Pi/arr(n'pro*ector deim0genes.

Los grupos compiten por una nota al li&ro para

todo

el grupo en el siguiente rango segn sudesempeo

%E lugar- 8':

)E lugar- 5'3

+E lugar- 5':

,E lugar- 3':


47/99

7$ Anlisis de cada clase reali>ada"lase

!voluci(n Iparte

!voluci(nII parte

"iclos

&iogeo>u

micos

Tramastr(7cas

"urso

#1+

#1+

#1)

#1%

An0lisis

Los alumnas 4ueron mu* receptivas con la clase' *a>ue se reali/( una

clase &astante din0mica con e2emplos entretenidos *

gr07cas animadas'

>ue mantuvo la atenci(n de los alumnos a lo largo de

toda la clase.

$espondan las preguntas >ue se 4ormula&an * le

=acan preguntas a la

pro4esora. "on el grupo de los =om&res' cost( un poco

m0s llegar a los

alumnos' *a >ue son un poco m0s indi4erentes con la

&iologa' * no

4ueron tan participativos como las damas' pero se

pudo reali/ar con 6ito

toda la clase. e les enva para la casa una tarea corta

>ue introducir0 la

materia de la pr(6ima clase.!l curso de las damas logr( consolidar la clase deevoluci(n anterior' *a

>ue gran parte recorda&a la materia antes pasada'

>ue sirvi( de pie para

la clase actual. Keneran preguntas so&re el

conocimiento nuevo. Los

varones' no recorda&an tanto la clase anterior' por lo

>ue 4ue un poco

m0s di4cil alcan/ar los o&2etivos de sta segunda

parte. A am&os cursos

se les pidi( una tarea la clase anterior' pero el curso

de las mu2eres 4ue el

>ue me2or respondi( con el cumplimiento' con

respecto al curso de los

=om&res.


48/99

!sta clase tuvo mu*&uena acogida con losalumnos' tanto de=om&res

como de mu2eres' *a

>ue se logr( tra&a2aren clases

interactivamente

con el

li&ro

del

estudi

ante'compl

ementado con videos ilustrativos de los

ciclos' adem0s de e2emplos cotidianos para acercar el

contenido.!sta clase se logr( cautivar la atenci(n de losalumnos' de am&os

cursos' con la rapide/ * uide/ del ritmo de la clase'

*a >ue los

cont

enid

os

correspon

dan

al domini

o

de curso

s

anteriores'

principalmente en la educaci(n &0sica'

por lo >ue =i/o >ue los alumnos

participaran activamente de las

preguntas * la clase en general. La clasese caracteri/( por es>uemas * di&u2os

e6plicativos.Trans4erencia de

energa

*

&ioacumul

aci(n

$epasosistema

endocri

no

$epaso4otosntesis

*

respiraci(n

celul

ar

#1%

#1)

#1%


49/99

Las alumnas reci&ieronde &uena manera laclase' *a >ue secomen/(

con e2emplos concretos

>ue ellos de&ane6plicar' lo >ue

involucr( la

participaci(n activa de

ellas a lo largo de la

clase. !n el curso de los

varones' tam&in se

logr( una &uena

interacci(n en un

comien/o' pero laclase se vio

interrumpida por una

operaci(n D!N!' por lo

>ue

los

alumn

os al

retornar a la

sala'

*a

=a&a

n

perdid

o el

=ilo

declase

*

cost(

muc=o terminar de pasar los contenidos.!n am&os cursos' los alumnos estuvieron perceptivosa la materia' por

un lado' por >ue *a era matera *a vista * la clase s(lo

corresponda a un

repaso. Adem0s dentro de la clase se inclu*( un video

resumen

introductorio a la materia. Paralelo a esto' a medida

>ue se i&a revisando

el contenido' se i&a constru*endo en la pi/arra un

mapa conceptual

resumiendo todos los contenidos' para 4acilitar el

estudio de la prue&a de

nivelLa clase se inici( con un video did0ctico * divertido dela 4otosntesis' de

la importancia de ste proceso con respecto a la

respiraci(n celular.

Luego de esto se repas( paso a paso

cada uno de stos procesos'

apo*ado con otro video de la respiraci(n

celular. Tanto =om&res como

mu2eres o&servaron atentos el material

audiovisual' para luego continuarcon la e6plicaci(n del &alance * la

relevancia de am&os sistemas * la

transcendencia de su interacci(n.

Finalmente' se conclu*( la clase un

e2emplo de un e6perimento cl0sico'

donde los alumnos e6plicaron

participativamente el por >u del

resultado 7nal del e6perimento'

)9


50/99


&asados en los conocimientos repasados'

$epasogentica

$epasosistema

renal

!valuaci(nuin

>uiere

sacarse un

8

#1)

#1+

#1+

!l repaso se reali/( so&re la &ase a >ue los alumnos=a&an tenido un

rendimiento regular en ste contenido' por lo >ue se

parti( de cero'

e6plicando los conceptos m0s &0sicos' procurando

involucrar a los

alumnos en cada e2ercicio * de7nici(n' pero

lamenta&lemente' am&os

cursos tenan muc=as dudas al respecto' lo >ue =i/o

>ue la clase 4uese

un poco m0s lenta * no se pudiera pro4undi/ar muc=o

en los contenidos'

con tal de re4or/ar a>uellos indispensa&les.La clase parte con la descripci(n del trmino e>uili&rio* lo >ue esto

podra signi7car en el cuerpo =umano. Los alumnos de

am&os cursos

comparten sus de7niciones * son estas se constru*e la

clase de

=omeostasis * sistema renal' &as0ndose en

de7niciones precisas' mapas

conceptuales * apo*o audiovisual. Una ve/ 7nali/ado

los contenidos

&0sicos' se les pide a los alumnos >ue comenten

acerca de

en4ermedades >ue ellos cono/can relacionadas con el

tema de la clase'

lo >ue gatilla una gran participaci(n' so&re todo del

curso de las mu2eres.

Para 7nali/ar' se les =a&l( &revemente de las

principales en4ermedades


51/99

renales' tratamientos *

como prevenirlas!n ste curso electivo

de&iologa

mi6to' se les reali/( a los alumnos una

actividad evaluada con contenidos visto a lo largo del

ao dentro de la

red de contenidos estudiados por ellos

para la preparaci(n de la PU. e

les e6plic( las reglas del 2uego * se

con4ormaron los grupos

correctamente. Participaron activamente

* animosamente de la din0mica'

respetando tanto a la pro4esora como a

sus otros compaeros' siguiendo

las reglas al pie de la letra. !l o&2etivo se

logr( por completo' a pesar de

ser una actividad completamente nuevapara ellos.

1$ 8todos de aprendi>a6e empleados:

!n lareali/aci(n delas

clases se emple( una com&inaci(n de losmtodos' donde se

procur( entregar a los alumnos =erramientas * de7niciones

concretas de ciertos conceptos

&0sicos e importantes de manera m0s &ien conductista' pero

por otro lado' se &usc( >ue

ellos lograran llevar m0s all0 stos conocimientos'

aplic0ndolos a e2emplos >ue ellos

pudieran relacionar o locali/ar de 4orma m0s constructivista.

Para esto se reali/aron clases

e6positivas interactivas' donde por lo general las clases

partan con una motivaci(n de un

concepto uni7cador * recurrente dentro de toda la clase.

Tam&in' las clases estuvieron mu*

apo* adaspor =erramien tas audiovisu ale s'


52/99

e6tradas dir ectament e de Internet

?SSS.*outu&e.com @lo cual a*ud( en gran parte a los

alumnos a la comprensi(n de los

contenidos un poco m0s a&stractos' * esta metodologa' tienela venta2a' adem0s de ser una

4orma de consolidar conocimientos de una manera muc=o

m0s din0mica' otorga a los

alumnos la posi&ilidad >ue repasen el mismo video en sus

casas' *a >ue son de acceso li&re

para cual>uier persona. Lo importante en el uso de sta

=erramientas' es >ue el pro4esor

prepare previamente el video preciso para el contenido >ue

est0 pasando' lo cual re>uiere

tiempo * dedicaci(n previa. Otra metodologa >ue tuvo mu*

&uena recepci(n por parte de los

alumnos' 4ue la ela&oraci(n de mapas conceptuales a medida

>ue se va constru*endo la

+:
http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/http://www.youtube.com/


53/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadosmateria' en especial en a>uellas clases >ue eran derepaso para la prue&a. !sta

metodologa permiti( a los alumnos comprender m0s

glo&almente los contenidos dentro del

conte6to &iol(gico 4uncional.

9$ #riterios e instrumentos evaluativos empleados

Los alumnos 4ueron evaluados por una prue&a parcial * otrade nivel' >ue a&arca&a todos los

contenidos del semestre' as cuanti7car el nivel del

aprendi/a2e por parte de los alumnos. Un

e2emplo de evoluci(n aplicada para #1%' se encuentra en el

ane6o ).

La innovaci(n dentro de las evaluaciones' 4ue un concursocon nota aplicado a los alumnos

de #1+ electivo' donde los alumnos participa&an por una

nota' segn como 4ueran

contestando correctamente en grupo e individualmente las

preguntas' continente a su nivel

de preparaci(n. A>u los alumnos se mostraron &astante

motivados con la idea * participaron

activamente de la nueva din0mica' con tal de o&tener una&uena nota al li&re. !sta se

considera una e6periencia e6itosa' *a >ue no s(lo mide

contenidos' sino >ue evala

paralelamente =a&ilidades de toma de decisiones' tra&a2o en


54/99

grupo' pensamiento &a2o

presi(n' entre otras' pensadas para 4ortalecer al alumnos en

otros aspectos m0s all0 de lo

netamente acadmico. !n el ane6o + se e6plicadetalladamente sta actividad

Los criterios de evaluaci(n corresponden a los esta&lecidosen los o&2etivos 4undamentales

transversales esta&lecidos por el 1I#!DU"-

$econocer los elementos 4undamentales de las

investigaciones cient7cas' en

e2emplos cl0sicos * contempor0neos de investigacionesrelacionadas con los

conocimientos del nivel.

"omprender >ue la clula est0 constituida por di4erentes

molculas &iol(gicas >ue

cumplen 4unciones espec7cas en el meta&olismo celular.

"omprender >ue el 4uncionamiento de los (rganos * te2idos

depende de clulasespeciali/adas >ue aseguran la circulaci(n de materia * el

u2o de energa.

Anali/ar la dependencia entre organismos respecto a los

u2os de materia * energa

en un ecosistema en especial' la 4unci(n de los

organismos aut(tro4os * la relaci(n

entre los esla&ones de las tramas * cadenas tr(7cascon la energa * las sustancias

>umicas nocivas

$ Programa de *efatura


55/99

!l curso * el colegio en general' tiene una =ora semanal deconse2o de curso' en la primera

=ora del lunes' donde los alumnos de&atieron asuntos

internos propios del curso 2unto * &a2ola tutela del pro4esor Je4e' Don ergio 1assado.

!n esta =ora de conse2o de curso' con una directivapreviamente escogida por votaci(n de

+%


56/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadoslos mismos alumnos' por lo general se acuerdandistintas tem0ticas relativas al

curso * de inters de los alumnos' tales como el paseo de 7n

de ao o la organi/aci(n de

acto de 7n de semestre. Para estas =oras no =a* un programa

preesta&lecido' se improvisa

de acuerdo a las necesidades >ue se vallan presentando.

Tam&in se tratan temas

relacionados con el rendimiento acadmico * asistencia.

A pesar de >ue durante la pr0ctica pro4esional no e6isti( unprograma 4ormal de 2e4atura' se

crearon instancias para a7atar las relaciones pro4esor

alumno * entre alumnos >ue' en el

curso' se encuentran &astante daadas de&ido a las grandes

di4erencias conductuales *

acadmicas >ue e6isten entre los di4erentes grupos del curso.

$ Programa de (rientacin

"on respecto a la =ora de orientaci(n' el colegio no lacontempla dentro del =orario' pero se

utili/an algunas =oras de religi(n * conse2o de curso para

reali/ar las actividadesrelacionadas con el programa esta&lecido por el 1inisterio de

!ducaci(n-

Los o&2etivos espec7cos del programa de orientaci(n sondesarrollar e6periencias de


57/99


58/99

normas

conduct

uales *

elrendimi

ento

escolar'

* el

pro*ecto de vida del estudiante * el

apo*o 4amiliar.

"oordinaci(n * supervisi(n a travs de la supervisi(n de las

tareas * actividades deorientaci(n desarrolladas por los pro4esores 2e4es' monitoreo

del desarrollo de las

+)


59/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadosunidades de orientaci(n' monitoreo delcumplimiento del itinerario del programa de

orientaci(n' supervisi(n * evaluaci(n de la ela&oraci(n de

In4ormes de Desarrollo Personal

del alumno * de la alumna' esta&lecimiento de ne6os *

relaciones con personas e

instituciones de continuaci(n de estudios' empresas *

asistenciales para el me2oramiento de

los servicios educacionales o4recidos a los alumnos * las

alumnas' * tra&a2o en coordinaci(n'

del encargado de orientaci(n' con docentes especialistas del

colegio * otros pro4esionales

tales como- educadora di4erencial' psic(logo' asistente social'

etc.

Las unidades consideradas en le programa de ensean/amedia son-

Autoestima * =0&itos sociales

Amor * se6ualidad

Descu&riendo mis intereses * mis =a&ilidades

Tomando Decisiones

Lo >ue *o >uiero ser * =acer - 1i Pro*ecto de


60/99

Test de Intereses


61/99


III$ A!2LI%I% .E!E&AL "E LAE/PE&IE!#IA P&2#+I#A

3$ EJperiencias signiKcativas vividas durante laprctica

$eali/ar mi pr0ctica pro4esional en el colegio anta 1ara deLas "ondes' 4ue una

e6periencia a&solutamente 4ortalecedora * enri>uecedla de

mi vocaci(n' *a >ue me sirvi(

para conocer de cerca la realidad m0s all0 de lo

academicista' entre la relaci(n pro4unda >ue

se esta&lece entre el pro4esor * el alumno. !n ste colegio los

estudiantes cuentan con todos

los instrumentos necesarios * en &uenas condiciones para

llevar a ca&o con 6ito su

desempeo acadmico' pero' de&ido a las condiciones socio

culturales * econ(micas de los

2(venes' el docente adem0s cumple otras 4unciones dentro

del colegio' la cual >ue pude vivir

m0s de cerca con sta e6periencia' como era el re4or/ar a

a>uellos alumnos >ue esta&an con

promedios de7cientes' orientar vocaciones pro4esionales *alentarlos a seguirlos' apo*ar a

alumnas en estado de gravide/ * a no a&andonar sus

estudios * seguir adelante' e incluso'


62/99

calmar en algunos la sed de m0s conocimientos e

in>uietudes. Todo esto desde el plano de

la autoridad vertical' * nunca =ori/ontal.

Adem0s aprend a o&servar * a a>uellos docentes con m0se6periencia >ue *o' en cu0nto al

mane2o con los alumnos' demostr0ndome >ue se puede ser

un pro4esor estricto * emp0tico a

la ve/' * >ue se puede lograr adem0s cumplir con los

o&2etivos planteados por el ministerio *

el colegio.

7$ Aprendi>a6es o4tenidos con esta eJperienciaprctica

Dentro de los aprendi/a2es logrados en la pr0ctica' se puedensealar-

Los alumnos siempre estar0n receptivos a 4ormas

novedosas para aprender

Las clases de&en estar sumamente &ien preparadas conantelaci(n' incluso en

0m&itos >ue no sean propios de la materia' *a >ue stas

generan preguntas en los

alumnos de todo tipo' * esas in>uietudes no pueden >uedar

sin resolver

!s sumamente importante para los alumnos >ue el pro4esor

cumpla con lo >ue dice'

*a sea con la entrega de notas' o la revisi(n de alguna

tarea' etc.' por >ue de lo

contrario' el pro4esor pierde valide/.

!l mane2o del aula con cada curso * cada nivel es distinto *

el ritmo de clase' va a


63/99

depender

del tipo de

alumno.

!s poresto >ue

es

4undamen

tal >ue el

pro4esor

cono/ca

de manera cercana cada curso' * sepa cu0l es la me2or

manera para a&ordar los

contenidos.

Las evaluaciones escritas de&en ser diseadas lo m0ssimples posi&les * >ue

evalen estrictamente los contenidos * =a&ilidades para la

materia de &iologa' * >ue

no contemple otras 0reas' como lengua2e o matem0ticas'

>ue pueden ir en contra de

+,


64/99


lo >ue el alumno e4ectivamente estudio.

Ante cual>uier pro&lema de nota o de cual>uier otra ndole'

el pro4esor de&e darse el

tiempo para escuc=ar todos los puntos de vista de los

alumnos' * llegar a un consenso

entre todos los actores

!s importante el mane2o de la pro*ecci(n de la vo/ de parte

del docente' para =acerseescuc=ar' con autoridad * respeto' sin tener >ue gritar.

!l pro4esor tiene >ue estar atento al nivel de atenci(n del

curso' *a >ue por diversos

motivos' los estudiantes pueden estar m0s o menos

atentos' por lo >ue el docente'

tiene >ue sa&er ocupar di4erentes tcnicas para lograr la

concentraci(n * el orden desus alumnos' *a sea con e2ercicios de respiraci(n' mediante

el dictado' videos' tareas'

etc.

!s importante llegar a los alumnos a travs de tecnologas *

medios >ue les llamen la

atenci(n' o con in4ormaci(n reciente de acontecimientos

>ue se podran relacionar con

la &iologa' para >ue apli>uen sus conocimientos 4uera del

aula.

#inguna clase de&e ocupar solo un medio para lograr suo&2etivo' por >ue de lo


65/99

contrario'

la clase se

=ace

plana *a&urrida

para los

alumnos.

Lo ideal es

compleme

ntar

diapositiv

as con escri&ir en la pi/arra' con videos' con interacci(n con

los alumnos' etc.

Pueden =a&er elementos did0cticos de los alumnos >ue

pueden ser m0s distractores>ue tiles' tales como los note&oo en la sala' donde si &ien

pueden ser mu* tiles al

momento de tra&a2ar con los alumnos' si el pro4esor no

toma las medidas del caso'

este elemento se puede impedir el logro de los o&2etivos.

La implementaci(n del colegio de dar al inicio de cada da

%3 minutos de lectura

silenciosa no cumple con los o&2etivos planteados

desde el comien/o' *a >ue no =a*

control de lo >ue ellos leen * no se toman en serio la

iniciativa' * gran parte del colegio

ocupa el tiempo para llegar atrasados a clases. !sto me

sirvi( para darme cuenta >ue

tal ve/ este tipo de iniciativa sin el control adecuado'

pierde todo su sentido

1$ Logros alcan>ados: profesionales y personales

Dentro de mis logros pro4esionales' alcanc un desarrolloadecuado del mane2o del aula' >ue

4ue me2orando a medida >ue =aca las clases. !n un

comien/o' me costa&a muc=o controlar

el clima del curso * lograr a atenci(n su7ciente de los

alumnos' pero con tcnicas de

pro*ecci(n de vo/ * conocer a cada grupo curso' me sirvi(

para me2orar la calidad de mis

clases * lograr mis o&2etivos planteados.


66/99

Ante esto' el pro4esor gua del colegio me dio plena con7an/acon los alumnos' lo >ue

permiti( pro&ar tcnicas m0s constructivistas con los

estudiantes' * o&tener resultados

e6itosos.

+3


67/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para LicenciadosPersonalmente' sta e6periencia me permiti(desarrollar ma*or con7an/a con

alumnos de menor edad' *a >ue =asta el momento s(lo =a&a

tenido e6periencia con

alumnos de educaci(n superior * tena apre=ensiones de

c(mo sera mi desempeo con

ellos. Pero logr llegar sin ma*ores di7cultades' lo cual me

sirvi( para darme cuenta >ue esta

es una vocaci(n me verdaderamente >uiero desarrollar.


68/99

+5


69/99


I0 #(!#LU%I(!E% , P&(PUE%+A%

3$ %ealar conclusiones generales de la prctica

a@ !l "olegio anta 1ara de Las "ondes cuenta con toda lain4raestructura * tecnologa

necesaria para ser un colegio de e6celencia en todo sentido.

"uenta con &uenos espacios

tanto para las actividades acadmicas' administrativas * de

recreaci(n. Adem0s se encuentra

en e6celente estado operativo * la mantenci(n del

inmo&iliario es la adecuada' situaci(n >ue

no es tal en todos los colegios con 7nanciamiento municipal'

como en ste caso.

&@ !l colegio posee espacios e instancias apropiadas tantopara la inclusi(n de a>uellos

alumnos en desventa2a 4sica o cognitiva' como para alumnos

destacados con ansias de

ma*or co&ertura de aprendi/a2es' con tal de >ue ningn

alumno se pierde por ir m0s

avan/ado o atrasado >ue el resto de sus compaeros.

c@ !l colegio permite gracias a su separaci(n de educaci(npara =om&res * mu2eres lograr *

avan/ar adecuadamente segn las necesidades de cada


70/99

grupo' *a >ue esto permite tener

grupos menos numerosos por salas * por ende un me2or

mane2o del grupo curso.

d@ !l colegio presenta una e6celente red de apo*o para susalumnos' desde el punto de vista

asistencial * salud' =asta seguridad del entorno.

e@ !l colegio posee una &uena asistencia en general' al igual>ue el curso en o&servaci(n' lo

cual a*uda en el rendimiento de todo el esta&lecimiento.

4@ !n el 0m&ito acadmico' el colegio no destaca' pero senota un es4uer/o del 0rea docente'

en especial' del departamento de ciencias * el de

matem0ticas' donde los alumnos =an

su&ido su nivel. !2emplo de esto es el logro o&tenido por el

curso III EB' >ue el ao pasado

lograron su&ir el punta2e I1"! considera&lemente * la

corporaci(n municipal los premi( acada uno de ellos con un note&oo para su educaci(n. !sto

nos da indicios >ue en el colegio

* los alumnos est0n ocupando e4ectivamente todas las

=erramientas para =acer ste un gran

colegio.

g@ Dentro del aula' pueden >ue =a*an pro&lemas >ueescapen de lo acadmico' tales comopro&lemas de convivencia entre los alumnos' em&ara/o u

otros intereses' tales como una

carrera deportiva' >ue pueden per2udicar el logro de los

o&2etivos. Pero es misi(n del pro4esor


71/99

atender todas stas pro&lem0ticas e6tra curriculares * ser un

apo*o para los 2(venes. !sto se

cumple ca&almente en el "olegio anta 1ara de Las "ondes

=@ Los alumnos est0n receptivos a nuevas metodologas deensean/a' lo >ue 4acilita la

+8


72/99


lecci(n de los contenidos mnimos. Agradecen laimplementaci(n de la tecnologa * se dan

cuenta de lo &ene7ciosa >ue sta puede ser.

i@ !n cuanto al rendimiento del curso en estudio' el II EB' stees &astante diperso' pero si se

puede apreciar >ue al grupo le cuestan m0s las materias del

ndole cient7comatem0tico'>ue es donde la ma*ora tiene los promedios m0s &a2o' no as

en las 0reas de lengua2e *

artes' donde destacan en sus cali7caciones en el idioma

e6tran2ero ingls. Dentro del grupo'

destacan acadmicamente dos alumnos principalmente'

David Olmos * 1auricio Pa' los

cuales tienen elevadas notas so&re el promedio * se les

puede ver cierta in>uietud

intelectual. #o as en el alumno Pa&lo Dia/ es cual est0 en

riesgo de perder el ao * no =a

demostrado' al menos en clases en >ue *o =e participado'

ma*or inters de revertir la

situaci(n. De estas situaciones claramente se percate el

curso * sa&en per4ectamente

>uienes son los indicados para estudiar o para pasar un

momento de esparcimiento.

7$ Proposiciones a nivel escuela y a nivel grupo curso$


73/99

A nivel colegio' si &ien ste ao no =a sido un ao normal enel 0m&ito educacional * se =a

despertado en los 2(venes cierto espritu de re&elda' de&ido

a todas las mani4estaciones

estudiantiles en las cuales los propios alumnos de stecolegio participaron' creo >ue es

necesario =acer re4or/amientos val(ricos * de respeto =acia

los docentes' con tal de crear un

am&iente adecuado dentro del aula' el cual no est0 del todo

presente al reali/ar las clases.

1uc=as veces' el desorden en el aula' responde a pro&lemas

personales de?l@ alumno?s@ o

incluso situaciones de roces generadas entre ellos o con el

pro4esor. Para eso sera de gran

utilidad investigar en cada caso' mediante pro4esionales de la

materia' tales como

psicopedagogos o psicol(gos el meollo del asunto *

solucionar el pro&lema de ra/' * reali/ar

motivaciones grupales para todo el colegio' con tal de

orientar los valores >ue se desean

cultivar en los alumnos.

Por otro lado' desde el punto de vista acadmico dentro delcurso II EB ' considero >ue ste

rendimiento es de7ciente' no tanto por >ue tenga malos

resultados en s mismos' sino >ue

m0s &ien' es un rendimiento &a2o con respecto a la gran

cantidad de recursos >ue tiene a su

alcance los alumnos' con respecto a colegios municipales en

peores condiciones de

in4raestructura o riesgo social' alcan/an ma*ores resultados.

Ante esto' *o promovera


74/99

talleres motivacionales * de re4or/amientos de los contenidos

m0s d&iles' pero a cam&io'

entregara estmulos positivos en notas o anotaciones

positivas' con tal de dar seales de>ue se aprecia el es4uer/o desempeado.

Adem0s' se propone tra&a2ar un poco m0s 7no el concepto dela lectura silenciosa de todas

las maanas' *a >ue no se le saca el provec=o adecuado a

sta' de&ido a >ue no =a* una

retroalimentaci(n de la actividad reali/ada. e propone' una

ve/ terminada la lecturaindividual' >ue e6ista una instancia grupal con el curso de

compartir opiniones con respecto a

+;


75/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadoslo ledo' * >ue esta participaci(n se considereacumulativamente dentro de alguna

nota al li&ro. !ste control * evaluaci(n de la actividad le

agregara m0s seriedad * disciplina a

esta din0mica >ue puede ser de gran relevancia para los

alumnos en el 4uturo para crear una

cultura de lectura crtica.

Por otro lado' sera mu* &ene7cioso para el colegio engeneral' 2ornadas de educaci(n

se6ual preventivas de em&ara/o * de contagio de in4ecciones

de transmisi(n se6ual' *a >ue

las tasas de alumnas em&ara/adas era sumamente alto por

curso' al igual >ue de nuevos

padres en los cursos de varones. Para esto' se re>uiere

especialistas e6ternos al colegio' en

posici(n neutral' >ue sepan e6plicar a los 2(venes las

maneras correctas de autocuidado en

con tal de prevenir em&ara/os adolescentes * con esto' no

perder estudiantes por ra/ones

de maternidad o paternidad.

1$ #onclusiones y propuestas a nivel 6efatura de curso

A nivel de la 2e4atura del II EB' e6iste un pro&lema de logsticade la =ora de conse2o de curso'


76/99

>ue la ser todos los lunes a la primera =ora' esta instancia

vital para el curso' muc=as veces

se pierde' *a sea por actos' cele&raciones o por el atraso de

los mismos estudiantes. !s poresto es >ue se propone cam&iar de &lo>ue esta =ora' con tal

de no arriesgarla tan 40cilmente.

Adem0s sera mu* &ene7cioso' >ue el pro4esor 2e4e de cadacurso implementara planes de

control de &ull*ing' *a >ue en especial en el curso de los

varones' ste se 4ue mu* presente'

* el colegio de&e tomar cartas en el asunto' mediantesanciones * educaci(n preventiva.

+9


77/99


A!E/( 3

+E%+ %(#I(8M+&I#(

!om4re: $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$Apellidos: $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

#urso: $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ Fec=a: $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$

%. Dime el nom&re de T$! "O1APA!$O de tu clase conlos >ue te gustara 4ormar un

grupo

para =acer los e2ercicios o para estudiar.

). Dime el nom&re de T$! "O1APA!$O de tu clase conlos >ue te gustara

2ugarcompartir en tu tiempo li&re.

+. Dime el nom&re de T$! "O1APA!$O de tu clase conlos >ueno te gustara4ormar

un grupopara =acer los e2ercicios o para estudiar.

,. Dime el nom&re de T$! "O1APA!$O de tu clase conlos >ueno te gustara

2ugarcompartir en tu tiempo li&re.

3. Dime el nom&re de T$! "O1APA!$O >ue consideras>ue dan opiniones mu*


78/99

acertadas en la ma*ora de los casos.

5. Dime el nom&re de T$! "O1APA!$O >ue consideras>ue dan opinionesmuy poco

acertadasen la ma*ora de los casos. !scri&e un motivo de

por>u eliges a cada persona

,:


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A!E/( 7

Instrumento de evaluacin aplicado

en !83

ector- "ienciasu&sector- Biologa' I medioPro4esor Ins Herrera

P&UEBA BI(L(.NAP&I8E&( 8E"I(

Flu6os de materia y energa en losecosistemas

!(8B&E:OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

FE#HA: OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

PU!+A*E:

I!%+&U##I(!E%-

!(+A:

Lea atentamente la prue&a antes de comen/ar!l tra&a2o es individual#o se aceptan correcciones$esponda con l0pi/ pasta a/ul o negroDispone de 9: minutos para desarrollar la prue&a

Prue&a sumativa de 3: puntos en total ?nota ,.: se o&tienecon el 5:R@

l$ Ntem 0erdaderoDFalso

$esponda en el espacio en &lanco < ?si es verdadero@ o F ?si


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es 4also@' JUTIFIU! las4alsas. ?) puntos cu@

VVV Los organismos aut(tro4os son a>uellos >ue no soncapaces de sinteti/ar sus

nutrientes

VVV Las tramas tr(7cas o alimentarias se 4orman conmuc=as cadenas alimentarias

interconectadaas entre si

VVV Los vegetales tiene un rango de temperatura optima' enla cual la 4otosntesis es m0s

e7ciente

VVV Los descomponedores son organismos aut(tro4os

VVV Los productores se encargan de captar la energalumnica' di(6ido de car&ono' agua

* sales minerales

VVV !s lo mismo decir ec(logo >ue ecologista' *a >ue sonsin(nimos

,%


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II$ Ntem de %eleccin ;nica

Lea atentamente cada pregunta y marue con uncrculo5 rellenado la letra de laalternativa correcta$ @7 puntos cDu

%. "on respecto a la Le* del %:R es correcto a7rmar-

La energa utili/ada en la e6creci(n est0 dentro del 9:R deenerga >ue se disipa deun nivel tr(7co a otro.!l esla&(n >ue reci&e la menor cantidad de energa en elecosistema son losdescomponedores o depredadores tope.!l nivel de m06ima energa corresponde a los organismos=eter(tro4os.La le* del %:R es v0lida tanto para la trans4erencia demateria como la de energa.

). !n un ecosistema terrestre' la 4orma correcta detrans4erencia de energa se representaraen la siguiente cadena tr(ca-

a@ uelte=ue' 1antis' Ligemo' Peumo&@ Larva' "oigWe' "arpintero' KWinac@ Mar/amora' $at(n' Lec=u/ad@ Mooplanton' Fitoplancton' "a&rilla

+. !n la cadena tr(7ca- /ar/amora' pulg(n' c=inita' grillo ro2o'araa pollito. i el pulg(naporta ;.+,) Gcalao al ecosistema' "u0ntas Gcalaoaporta el grillo ro2oQ

:';+ Gcalao;'+, Gcalao;+', Gcalao;+, Gcalao


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,. Los descomponedores son organismos >ue o&tienen susnutrientes-

A partir de otros seres vivosKracias al solDegradando la materia org0nica proveniente de los restos

de otros seres vivosA partir de la respiraci(n celular

3. Durante el proceso de 72aci(n del nitr(geno' el nitr(genogaseoso ?#)@ de&e sertrans4ormado en-

#H,X#H+#O#O)

5. !l proceso mediante el cual el agua cae a la tierra en 4ormade lluvia' nieve o grani/o' sedenomina-

!scorrenta"ondensaci(n!vaporaci(nPrecipitaci(n

8. La pir0mide ecol(gica de nmero es una representaci(ngr07ca de la cantidad-

+. De energa disponi&le en los distintos niveles tr(7cos,. $elativa de organismos individuales presentes en cadanivel tr(7co3. De materia org0nica presente en los distintos nivelestr(7cos5. #iveles tr(7cos presentes en un ecosistema

;. !n la 72aci(n del nitr(geno participan las llamadas-

,)


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I. Bacterias 72adorasII. Bacterias 7ltradorasIII. Bacterias aero&iasI


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De7naciclo&iogeo>umico

!6pli>uelaproductividadprimaria

&ruta?PPB@* laproductivi

dad primaria neta ?PP#@

!6pli>ue >ue es una pir0mide ecol(gica. De e2emplos dentrode su e6plicaci(n.

egn el ciclo del car&ono u etapa de ste ciclo serelaciona con el e4ecto

antr(pico ?e4ectos generados por el =om&re@ * elcalentamiento glo&alQ

3. eale dos di4erencias entre organismos consumidores *descomponedores

,+


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5. eale las di4erencias entre cadena * trama tr(7ca'mencionando un e2emplo de cada una

PAU+A "E #(&&E##I-! PA&A #A"A %E##I-! "E

LA E0ALUA#I-!

P&E.U!+A

&E%PUE%+A

PU!+A*E

#(&&E#+AN+E8 I$

0E&"A"E&(DFAL%(F

00F0F

77777


86/99

37Puntos

N+E8 II$%ELE##I-! 8QL+IPLE

3$7$1$9$$$$C$$3?$

A###B"BA"E

7777777777


87/99

7?puntos

N+E8 III$&E%PUE%+A B&E0E

3$7$1$9$$$

+(+AL

111111

3C puntos? PU!+(%

,,


88/99


E%#ALA "E !(+A% "E LAE0ALUA#I-!


89/99

,3

Pt6e$ !ota Pt6e$ !ota Pt6e$ !ota Pt6e$ !ota Pt6e$ !ota

3 %.% 33 ).% 73 +.% 13 ,.) 93 3.87 %.) 37 ).) 77 +.) 17 ,.+ 97 3.;1 %.+ 31 ).+ 71 +.+ 11 ,.3 91 5.:9 %., 39 )., 79 +., 19 ,.5 99 5.% %.3 3 ).3 7 +.3 1 ,.; 9 5.+ %.5 3 ).5 7 +.5 1 ,.9 9 5., %.8 3 ).8 7 +.8 1 3.% 9 5.5C %.; 3C ).; 7C +.; 1C 3.) 9C 5.8 %.9 3 ).9 7 +.9 1 3., 9 5.93? ).: 7? +.: 1? ,.: 9? 3.3 ? 8


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A!E/( 1

Evaluacin aplicada a !81

electivo$

"onsist( en una evaluaci(n oral grupal e individual >ueconsta&a de dos partes-

I E+APA: RSUIM! SUIE&E %A#A&%E U! T

$eglas-

%. e de&en 4ormar grupos de igual nmero de integrantes.

). Los e>uipos de&er0n contestar las preguntas como grupo'entregando s(lo una respuesta.

+. Los e>uipos no pueden =a&lar con los otros e>uipos.

,. La meta es clasi7car a la siguiente etapa con el ma*or

punta2e posi&le

3. "ada e>uipo tiene 5: segundos para responder


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5. !l orden de los grupos para responder se determinar0 al

a/ar

Las preguntas se reali/an al grupo en 4ormato de alternativas'e6tradas de ensa*os de PU.

!2emplo de preguntas

Los grupos' segn las preguntas contestadas correctamente'clasi7caron a un raning para la

,5


92/99

Universidad Andrs BelloFacultad de HumanidadesPrograma de Pedagoga para Licenciadossegunda etapa.

II E+APA: EL UL+I8( #(8PAE&(

$eglas%. La meta es >ue cada uno de los integrantes del e>uipo

conteste correctamente una

pregunta.

). !l orden de los e>uipos ser0 segn el raning de Yuin se

>uiere sacar un sieteZ

+. !l primer e>uipo en >ue todos sus integrantes contesten

correctamente' gana el siete alli&ro.

,. !l e>uipo podr0 responder todas las preguntas >ue pueda'

=asta >ue responda

incorrectamente' entonces perder0 el turno * le tocar0 el

e>uipo >ue >ued( en )E lugar en la


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primera etapa * as.

3. Los integrantes del e>uipo no pueden conversar entre

ellos. i se les sorprende

conversando' el grupo pierden el turno.

Las preguntas' se =acan en 4ormato de verdadero o 4also' *el grupo' antes de ver la

pregunta de&a decidir cu0l integrante del grupo i&a a

responder la pregunta.

!2emplo de preguntas-

,8


94/99


Finalmente' los alumnos competan por una nota al li&ro paratodo el grupo en el siguiente

rango-

%E lugar- 8':

)E lugar- 5'3

+E lugar- 5':

,E lugar- 3':


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,;


96/99


A!E/( 9!valuaci(n de la pr0ctica pro4esional por parte del

pro4esor gua' r. 1artn Oc=oa

armiento' Licenciando en "iencias de la

Universidad "at(lica


97/99

,9


98/99


A!E/(

$egistro de Asitencia al "olegio anta 1ara de

las "ondes


99/99

3:

analisis pedagogico escuela

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