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Post on 10-Mar-2020
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Área: Procesos de aprendizaje y educación.
Línea temática: Procesos cognitivos y socio-afectivos.
Cómo desarrollar la inteligencia emocional en educación básica
Presenta:
Dra. Marina Ocampo Damián
CÓMO DESARROLLAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIÓN BÁSICA.
Taller dirigido a docentes, trabajadores sociales, psicólogos, investigadores, padres de familia y profesionistas
interesados en el desarrollo humano y la investigación.
Presentación:
Aun cuando los maestros han trabajado y se han preocupado por las emociones de los
estudiantes, tradicionalmente la escuela ha puesto más atención al desarrollo de las habilidades
cognitivas y motrices que al desarrollo socioemocional, porque hasta hace poco se pensaba que esta
área correspondía más al ámbito educativo familiar que al escolar, o que el carácter o la personalidad
de cada individuo determinan la vivencia y la expresión emocional; no se consideraba que estas
dimensiones del desarrollo pudieran ser cultivadas y fortalecidas en la escuela de manera explícita.
Investigaciones recientes confirman cada vez más el papel central que desempeñan las emociones, y
nuestra capacidad para gestionar las relaciones socio-afectivas en el aprendizaje.
También se ha demostrado que la educación socioemocional contribuye a que los estudiantes
alcancen sus metas, establezcan relaciones sanas entre ellos, con su familia y comunidad; y mejoren
su rendimiento académico. Se ha observado que este tipo de educación provee de herramientas que
previenen conductas de riesgo y, a largo plazo, está asociado con el éxito profesional, la salud, la
participación social y los valores socioculturales.
De ahí la importancia de generar espacios para promover estrategias didácticas que permitan el
desarrollo socio-afectivo y emocional en la educación, pero sobre todo continuar enriqueciendo la
investigación en esta área del saber humano.
Este es un taller de sensibilización que busca llevar a cabo una serie de actividades que
promueven el desarrollo de habilidades emocionales y cognitivas para mejorar el aprendizaje y las
relaciones interpersonales, a través del juego y algunas manifestaciones artísticas. La educación
emocional es un proceso gradual y formativo, que debe desarrollarse a lo largo de todos los ciclos
escolares en educación básica, para que los niños y adolescentes adquieran confianza y seguridad
para expresar lo que sucede en su vida personal, escolar y familiar.
La educación socioemocional es definida como:
“Proceso continuo y permanente que potencia el desarrollo emocional como complemento
indispensable del desarrollo cognitivo, capacitando al individuo para afrontar mejor los retos que le
plantea la vida cotidiana, ya que su objetivo es la mejora del bienestar personal y social.”
Bisquerra (2000, citado en Trianes, 2002:176)
Fernández-Becorral, (2004:1) señala que la IE es un conjunto de habilidades que debería aprender
los docentes por dos razones:
1.- Porque en las aulas son el modelo socio-emocional adulto de mayor impacto para los alumnos.
2.-Porque la investigación está demostrando que unos adecuados niveles de IE, ayudan a afrontar con
mayor éxito los problemas cotidianos y los problemas laborales al que se enfrentan los profesores en
el contexto educativo.
Objetivo general del taller:
Que los participantes reconozcan el desarrollo de la inteligencia emocional como
alternativa para mejorar su práctica docente y vida personal.
Objetivos específicos:
Que los participantes desarrollen algunas habilidades emocionales, a través del juego,
la expresión oral, la música, el modelado y la pintura, para mejorar las relaciones
interpersonales y el aprendizaje de sus alumnos.
Que los participantes se sensibilicen y reflexionen acerca de la importancia del
desarrollo socio-afectivo y emocional en la educación.
Características de las estrategias didácticas:
Cada estrategia, contiene nombre o título, objetivos, la lista de materiales que se necesitan,
tiempo, actividades a desarrollar y evaluación.
Objetivo:
Que los participantes identifiquen y analicen los diferentes sentimientos o emociones que
determinan su comportamiento en la familia, para mejorar sus actitudes.
Materiales: un pliego de papel bond para cada participante, plumones, crayolas y gises de colores, una
grabadora, música instrumental y tarjetas de cartulina (con caritas)
Tiempo: una hora aproximadamente.
Actividades:
-Se pide a los participantes que tomen una tarjeta y escriban su nombre cerca de la carita que tienen
dibujadas y se les da la bienvenida.
-Después, jugarán “el cartero trae cartas”, que consiste en hacer una rueda y una persona se para en
medio para ser el cartero y dar la indicación: “Traigo cartas, para todos los que están tristes” (los que
tengan en sus tarjetas carita triste, se cambiarán de lugar y el cartero deberá ganar un lugar, así que la
persona que pierda será el nuevo cartero: “Traigo cartas para todos los que están enojados, los que
tengan carita enojada, se cambian y así sucesivamente. Una variante puede ser: “Traigo cartas para
todas las emociones, donde todos se cambiarán de lugar”
-Al terminar de jugar, se preguntará ¿Qué es una emoción y qué es un sentimiento?, ¿Para qué nos
sirven?
-El grupo se organiza en parejas, se les da el material y se les pide que peguen el pliego de papel en la
pared o acostados en el piso, dibujarán su silueta por turnos.
-Cuando terminen de dibujar su silueta, detallarán su autorretrato poniéndole los ojos, nariz, boca, ropa,
etc. Se les pide que le escriban al final su nombre y a la derecha escribirán qué emociones son las que
más expresan en su relación familiar y a la izquierda las que no comunican o expresan. (En importante
ponerles música instrumental en lo que realizan esta actividad)
-Al terminar sus autorretratos, se pegarán a la vista de todos y de manera voluntaria e individual
comentarán el contenido de sus trabajos.
Evaluación: al final de las actividades y por turnos, dirán brevemente qué aprendieron con esta
actividad.
Objetivo:
Que los participantes identifiquen cualidades o aspectos agradables de sus compañeros a
través de la comunicación oral, para fortalecer la autoestima.
Tiempo: 40 minutos aproximadamente.
Materiales: una cajita forrada con la palabra “sorpresas” y papelitos con todos los nombres de los
participantes.
Actividades:
*Se sugiere decorar el aula de diferente manera y muy bonito, a manera de fiesta con la intención de
provocar sorpresa en los participantes.
-Una vez que hayan entrado al salón, se les preguntará si les gustan las sorpresas y cómo se sienten
con la decoración del aula o espacio donde se llevará a cabo el taller.
-Se les explicará que por turnos dos personas pasarán a sacar un papelito sorpresa y se leerá en voz
alta el nombre que esté escrito.
-El o la participante que haya salido mencionado(a), saldrá unos dos minutos afuera del aula y
posteriormente pasará al frente para que todos lo observen en silencio.
-Después de manera libre y por turnos (levantando la mano de manera individual) dirán qué les gusta
de ese compañero (a) ¡No se valdrá decir cosas feas ni insultar a nadie!
-El participante que está al frente, no podrá decir nada hasta el final de la actividad.
-Una vez que hayan identificado y expresado las cualidades de su compañero(a), se pide al
sorprendido (a) cómo se sintió con todo lo que escuchó y si sabía que tenía todas esas cualidades que
le dijeron.
Para reflexionar (evaluación): En nuestra sociedad, muchas veces se tiende a dar énfasis a lo malo
y no tomamos en cuenta las cosas buenas de lo que nos pasa o de las cualidades de las personas con
las que convivimos cotidianamente. Por ello, reconocer y comunicar qué nos gusta de los demás, es
una forma de elevar la autoestima. Puede ser que al principio, a algunos niños(as) les cueste trabajo
identificar cualidades en sus compañeros y pueden hacer mención de aspectos físicos como: Tienes
ojos bonitos, Tu sonrisa me agrada, Me gusta tu cabello...
Muchas veces, la monotonía de la vida cotidiana, el cansancio académico o el aburrimiento, provoca
que los alumnos y docentes estén bajo ciertas situaciones de estrés y malhumorados, por lo que se
sugiere realizar algunas actividades liberadoras de estrés.
Objetivo:
Que los participantes desarrollen habilidades emocionales para liberarse del estrés y
autorregular su comportamiento en espacios de interacción social (escuela, familia, etc.)
Tiempo: 30 minutos aproximadamente.
Materiales: grabadora, algunas melodías alegres, periódico y hojas de papel de colores, pegamento.
*Esta actividad se sugiere realizarla, cuando se observe cansancio o aburrimiento del trabajo escolar.
Actividades:
-Se reparte a cada participante(a) una hoja de papel periódico o de colores
-La regla para este juego, es no empujar, no tocar ni golpear a nadie.
-Se explica que al ritmo de la música harán pedazos la hoja de papel que se les entregó y que cuando
pare la música aventarán lo más alto posible sus pedacitos de papel y gritarán muy fuerte: ¡Me siento
feliz! (No se vale aventarle los papeles a nadie)
-Al escuchar nuevamente la música, correrán a sentarse y con palmadas se llevará el ritmo de la
melodía. Si la música se detiene corren a levantar y aventar papelitos nuevamente gritando lo mismo.
(Se sugiere hacerlo una 3 ó 4 veces)
-Para terminar, se les pide que al ritmo de la música todos corran, levanten sus papelitos y los
guarden en una bolsa o caja, para ser utilizados en la estrategia “mi monstruo”.
Tal vez, para muchos esta actividad sólo sea: gritos, risas, e incluso desorden, pero qué bien
se siente vivirla.
Para reflexionar (evaluación): Muchas veces la rutina o sobrecarga de trabajo hace que los
docentes y alumnos, se estresen y no disfruten de lo que hacen en la escuela, por ello jugar, reír,
gritar, estrujar y aventar papeles, permite liberarnos del estrés. Al final de las actividades se invita a
reflexionar y comentar cómo vivieron la actividad antiestrés.
El juego y diversión son fuente de alegría y aprendizaje en el preescolar, pero también
pueden ser parte de la educación primaria y secundaria, para desarrollar diferentes aspectos en el
desarrollo integral de los niños y las niñas.
Objetivo:
Que los participantes a través del juego, fortalezcan sus lazos de amistad para desarrollar la
empatía e identifiquen diferentes estados emocionales a través de la elaboración de un
monstruo.
Tiempo: una hora aproximadamente.
Materiales: grabadora y música con diferentes ritmos, papel periódico y de colores (utilizados en la
estrategia antiestrés), crayones, colores y/o plumones.
Actividades:
Estoy enojado-Es una actividad que permite conocer cómo expresan el enojo los participantes,
también permite conocer su temperamento e implementar otras actividades que respondan a esta
necesidad.
*Es importante que al inicio de la sesión se pregunte a los participantes ¿Qué piensan del enojo y
qué hacen cuando están muy enojados o furiosos?
-Las diferentes ideas se comentan en grupo.
-Posteriormente, gritarán: ¡Estoy muy enojado(a)! y pintarán rayones sobre el pliego de papel
periódico, al ritmo de la música. Después en equipos elaborarán un monstruo que represente su
enojo o miedo.
-Al final se les pide que digan cómo se sintieron con esta actividad.
El enojo es una emoción que es castigada y no aceptada en los niños, tal pareciera que ellos
no deberían enojarse, pero en lugar de prohibirlo hay que enseñar diferentes formas de expresarlo sin
lastimar a otros.
Emociones con plastilina- La plastilina es un material manejable que permite ponerse en contacto
con las emociones y sensaciones, también desarrolla la capacidad de imaginación y creatividad de
los alumnos. Si se combina con música rítmica y calmada, se aprovecha mejor la actividad, logrando
un estado de relajación en los alumnos.
Objetivo:
Que los participantes manipulen plastilina de diferentes colores, para desarrollar su
creatividad e imaginación a través de diferentes sensaciones.
Tiempo: 50 minutos aproximadamente.
Materiales: grabadora, música (Tico-tico) y plastilina de diferentes colores.
Actividades:
*Es importante que todos los participantes tengan en una barra de plastilina.
-Al ritmo de la música jugarán e identificarán diferentes emociones.
-Una vez que se ha repartido el material, se pide que cierren sus ojos y se les explica que van a
escuchar música instrumental, mientras suavizan la plastilina con sus manos, para crear algo muy
bello y hermoso.
-Cuando la plastilina esté suave, se les dice: “Antes de abrir tus ojos imagínate qué es lo que vas a
hacer y hazlo ¡Ahora!”.
-Abrirán los ojos y harán con plastilina lo imaginado.
Sus obras con plastilina, pueden acomodarse en pedazos de cartón y escribirle un título, para hacer
una exposición de sus trabajos.
Evaluación; Al final se les pide que digan cómo se sintieron con esta actividad.
A los niños les gusta mucho el uso de la plastilina o masa de color, que ellos mismos pueden
prepararla de diferentes maneras y que se pueden utilizar en múltiples actividades, pues permite la
sensibilización a través del tacto, imaginación, creatividad, etc.
ACTIVIDAD DE CIERRE DEL TALLER: con la canción “el regalo más grande” se pedirá a
los participantes que cierren los ojos en lo que escuchan la letra de la canción y se colocará un
cerillo en las manos de éstos y a la cuenta de tres se les indicará que abran sus ojos y de manera
voluntaria expresen qué regalo recibieron con este taller sobre las emociones.
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