visita 1 pnle

VISITA Nº1VISITA Nº1"Un país que lee, reduce sus brechas. Un "Un país que lee, reduce sus brechas. Un país que escribe, transforma el mundo" país que escribe, transforma el mundo"

MEN

1

1. Introducción: Palabras presidenciales, taller ¿qué tan 1. Introducción: Palabras presidenciales, taller ¿qué tan buen lector soy? y video Andrés y el Paraguasbuen lector soy? y video Andrés y el Paraguas2. 2. Presentación de la bitácora de preguntas.Presentación de la bitácora de preguntas.3. Presentación comentada del 3. Presentación comentada del PNLE+Marco Conceptual PNLE PNLE+Marco Conceptual PNLE4. Taller de Indagación sobre la lectura y escritura en el 4. Taller de Indagación sobre la lectura y escritura en el contexto actual de maestros y estudiantes.contexto actual de maestros y estudiantes.5. Presentación de la Colección Semilla.5. Presentación de la Colección Semilla.6. Conformar el equipo base PNLE con participación6. Conformar el equipo base PNLE con participación7. Taller sobre diversidad textual para comprender cómo 7. Taller sobre diversidad textual para comprender cómo usar los materiales de la Colección y los ya existentes en el usar los materiales de la Colección y los ya existentes en el establecimiento educativo.establecimiento educativo.

AGENDAAGENDA

2

Palabras presidencialesPalabras presidenciales

3

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

4

LA PANTERALA PANTERA

Tras los fuertes barrotes la pantera Tras los fuertes barrotes la pantera repetirá el monótono camino repetirá el monótono camino

que es (pero no lo sabe) su destinoque es (pero no lo sabe) su destinode negra joya, aciaga y prisionera.de negra joya, aciaga y prisionera.Son miles las que pasan y son milesSon miles las que pasan y son miles

las que vuelven, pero es una y es eternalas que vuelven, pero es una y es eternala pantera fatal que en su caverna la pantera fatal que en su caverna traza la recta de un eterno Aquiles traza la recta de un eterno Aquiles

traza en el sueño que ha soñado el griego.traza en el sueño que ha soñado el griego.No sabe que hay praderas y montañas No sabe que hay praderas y montañas

de ciervos cuyas trémulas entrañas de ciervos cuyas trémulas entrañas deleitarían su apetito ciego.deleitarían su apetito ciego.

En vano es vario el orbe. La jornada En vano es vario el orbe. La jornada que cumple cada cual ya fue fijada.que cumple cada cual ya fue fijada.

JORGE LUIS BORGESJORGE LUIS BORGES

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

5

1. La pantera a la que se refiere el poema está en:

a. una jaulab. en un sueñoc. entre praderas y montañas

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

6

2. La pantera del poema de Borges:

a. no sabe que su destino es ser una prisionerab. quiere huir como lo han hecho miles de panterasc. está muy triste por estar presa

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

7

3. Según el poema:

a. es cruel encerrar a los animalesb. aunque el mundo sea muy grande todos tenemos un camino ya fijado.c. todos estamos presos como lapantera.

8

4. El tema central del poema es:

a. el maltrato a los animalesb. el destinoc. la belleza de las panteras

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

9

5. ¿Qué obra literaria necesitamos conocer para comprender mejor el poema?

a. Una enciclopedia sobre los animales en vías de extinción.b. La Bibliac. La Ilíada

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

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RESPUESTAS

1. La pantera a la que se refiere el poema está en: a. una jaula

2. La pantera del poema de Borges:a.no sabe que su destino es ser una prisionera.

3. Según el poema:b. aunque el mundo sea muy grande todos tenemos un camino ya fijado.

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

11

RESPUESTAS

4. El tema central del poema es:b. el destino.

5. ¿Qué obra literaria necesitamos conocer para comprender mejor el poema?c. La Ilíada

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

12

PUNTAJEMenos de tres respuestas correctas:te sentirás más a gusto si comienzas

leyendo los libros de una estrella.Entre tres y cuatro respuestas correctas:

prueba con los libros de dos estrellas.Más de cinco respuestas correctas:

creemos que puedes elegir los librosde tres estrellas.

¿Qué tan buen lector soy?¿Qué tan buen lector soy?

VIDEO: ANDRES Y EL PARAGUASVIDEO: ANDRES Y EL PARAGUAS

13

"El talento de escribir y El talento de escribir y el placer de leer"el placer de leer"

2. Presentación de la bitácora de 2. Presentación de la bitácora de preguntaspreguntas

14

Cada docente tendrá a mano lápiz y el formato para escribir las

preguntas que le vayan surgiendo.

Al final de la jornada se revisa cuáles quedaron por resolver.

3. Presentación comentada del 3. Presentación comentada del PNLE+Marco Conceptual PNLE PNLE+Marco Conceptual PNLE

15

Lograr un país de lectores y Lograr un país de lectores y escritores que acceda de manera escritores que acceda de manera

equitativa a la información y el equitativa a la información y el conocimiento a través de diversos conocimiento a través de diversos materiales de lectura y escritura.materiales de lectura y escritura.

Objetivo general del PNLEObjetivo general del PNLE

16

Fomentar el desarrollo de las competencias en lectura y escritura mediante el

mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual

en estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental

para la formación de lectores y escritores, y de la vinculación de las familias en estos

procesos.

Objetivo desde el Objetivo desde el sector educativosector educativo

17

Competencias desde los dos sectoresCompetencias desde los dos sectores

18

Leer y escribir para…Leer y escribir para…

19

20

Nivel 1 - Estrategias básicas Nivel 1 - Estrategias básicas

• Estrategias de lectura compartida : La lectura en voz

alta y la lectura de imagen para el mejoramiento del

comportamiento lector

• Estrategias de comprensión lectora: la formulación de

preguntas de comprensión que trascienden el nivel literal

• Estrategias de escritura significativa usando

activadores creativos para la construcción de textos

Leer y escribir en la escuelaLeer y escribir en la escuela

• La escuela debe garantizar las condiciones para que los niños desarrollen competencias en lectura y escritura y puedan desempeñarse de manera efectiva en el contexto social

• La biblioteca escolar debe ser un espacio de disfrute, que fomente buenas prácticas de lectura y escritura

• Es indispensable que los niños, desde la educación inicial, adquieran el interés y el gusto por la lectura y la escritura en diferentes tiempos y espacios

• La escuela debe vincular a la familia, para que todos sus integrantes fortalezcan hábitos lectores y escritores

21

La meta del PlanLa meta del Plan

94 Secretarías de Educación94 Secretarías de Educación22

Componentes del PNLEComponentes del PNLE

1. Materiales de lectura y

escritura

2.Fortalecimiento de la Escuela y la

Biblioteca

3.Formación de mediadores

de lectura y escritura

4. Compromiso de diferentes

actores

5.Seguimiento y evaluación

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¿Qué es para el programa la ¿Qué es para el programa la lectura y la escritura?lectura y la escritura?

• Es derecho de los estudiantes Es derecho de los estudiantes acceder a una oferta educativa de calidad.

• Una herramientasUna herramientas que permiten el ejercicio de la ciudadanía plena.

• Un Un procesosprocesos de construcción de competencias comunicativas, transversales a todas las áreas del currículo

• Van más allá de las exigencias educativas y son para toda la vida

24

Los propósitos de la lectura y la Los propósitos de la lectura y la escrituraescritura

• Instrumentales

• Prácticas sociales

• Subjetivos (recreativos o íntimos)

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Qué NO debe hacerse en el PlanQué NO debe hacerse en el Plan

• Lectura y/o escritura para adoctrinar, buscar valores, o hacer uso ideológico o tendencioso de los materiales

• No es animación de la lectura entendida como activismo gratuito o recreación

• No es un discurso de enaltecimiento de la lectura y la escritura como cultas, deseables o buenas

• No hay que seguir en lo trillado y que no funciona: memorizar, copiar o dictar mecánicamente

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Qué NO es el PlanQué NO es el Plan

• No es una campaña de slogans, afiches o planeaciones eternas; no es para hablar de leer y escribir, es para hacerlo

• No es una actividad que concluye en espectáculos, desfiles, obras de teatro y shows: es el trabajo cotidiano

• No es un curso de lectura rápida• No es un concurso de quién sabe más, quién lee mejor o

ha leído más libros• No sustituye el trabajo del aula. Por el contrario, da

mejores herramientas para enriquecerlo• Es para todos los grados y todos los niños• Es para TODOS los docentes de TODAS las áreas

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Pasos de la formación en el PlanPasos de la formación en el Plan

1. Formación presencial.

2. Acompañamiento in situ y de seguimiento.

3. Trabajo entre pares.

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Taller grupalTaller grupal

LA IMPORTANCIA DE LEER Y LA IMPORTANCIA DE LEER Y ESCRIBIR (INS-5)ESCRIBIR (INS-5)

29

Los libros fantásticos que vuelan Los libros fantásticos que vuelan del Mr- Morris Lessmore el corto del Mr- Morris Lessmore el corto

animado ganador del Oscar 2012animado ganador del Oscar 2012

30

4.Taller de Indagación sobre la 4.Taller de Indagación sobre la lectura y escritura en el contexto lectura y escritura en el contexto actual de maestros y estudiantesactual de maestros y estudiantes

31

ACTIVIDAD Nº1ACTIVIDAD Nº1

32

Conformar subgrupos.

Elaborar una lista de las actividades que todos han realizado en la última

semana en su tiempo libre.

Sólo pueden incluirse en el listado las actividades que todas las personas del

grupo han realizado.Se deben tener cinco actividades.

ACTIVIDAD Nº2ACTIVIDAD Nº2

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Se hará individual.

Nombre las tres acciones más importantes que las instituciones

educativas a su cargo realizan para lograr que los estudiantes

incorporen la lectura y la escritura como una actividad en

sus vidas.

ACTIVIDAD Nº3ACTIVIDAD Nº3

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Sondeo de las respuestasN Actividad Frecuencia

1 Marchas del libro y/o librotones 2 Desfiles dedicados al libro, autores y la lectura 3 Citas de hombres célebres sobre la lectura 4 Carteleras con frases sugerentes sobre la lectura 5 Concursos de lectura en voz alta 6 Izadas de bandera y sesiones de final de curso con

declamaciones y lecturas de textos famosos

7 Dramatizaciones sobre textos leídos 8 Afiches dedicados a la lectura 9 Camisetas, botones, pasacalles, marcalibros y material

publicitario sobre lectura

10 Concursos de ortografía 11 Lectura en voz alta, por turnos, de los estudiantes, en clase 12 Dictados en clase 13 Lectura en coro de un texto 14 Copia de textos del tablero 15 Leer textos y llenar guías (o cuestionarios) de lectura Otros ¿Cuáles?

ACTIVIDAD Nº4ACTIVIDAD Nº4

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PROVERBIOS“Del dicho al hecho hay mucho trecho”

“El cura predica pero no aplica”

“Haced como yo digo y no como yo hago”

“A Dios rogando y con el mazo dando”

“En casa de herrero, azadón de palo”

REFLEXIÓN FINAL DEL TALLERREFLEXIÓN FINAL DEL TALLER

36

““Hablar de la lectura” es Hablar de la lectura” es lo mismo que “lograr que lo mismo que “lograr que

las personas lean”las personas lean”

5. Presentación de la Colección 5. Presentación de la Colección SemillaSemilla

37

5. Presentación de la Colección 5. Presentación de la Colección SemillaSemilla

38

Se entrega a establecimientos educativos, focalizados para cerrar brechas de inequidad

La Colección Semilla sirve para iniciar dispositivos escolares de uso colectivo de libros que faciliten y estimulen el acceso a materiales de lectura de excelente calidad, hacia la meta de crear bibliotecas escolares en todas la sedes educativas del país.

¿Cómo se construyó la Colección ¿Cómo se construyó la Colección Semilla?Semilla?

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Se describió la dotación en términos de renglones, que deben usarse para crear futuras colecciones de bibliotecas pertinentes y equilibradas.

Se usaron criterios de calidad, pertinencia y relevancia para elegir lo mejor de la oferta editorial en Colombia.

Con esos referentes, renglones y criterios, se eligió un listado de 269 títulos par la Colección semilla de 2013.

Las tres clases de renglonesLas tres clases de renglones

40

Una colección de bibl ioteca escolar t iene básicamente tres clases de l ibros:

ReferenciaFicción Información

Los tí tulos en las Colecciones Semilla t ienen:

6% de libros de referencia 48% de ficción 46% de información

¿Cómo¿Cómo son los libros de cada tipo?son los libros de cada tipo?

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ReferenciaReferencia :: abecedarios, atlas, diccionarios gráficos, enciclopedias temáticas y alfabéticas

FicciónFicción (es decir, literatura por géneros): poesía, cuento, novela, álbum, caricatura y tira cómica, teatro, juegos de palabras, mito y leyenda

InformaciónInformación (por áreas del conocimiento): material que sirva de apoyo a las áreas de matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, competencias ciudadanas, estéticas, educación física, manualidades y tecnología

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Renglón No. 100Medio ambiente 2: conservación

Título:Imagen: la ecología

Editorial:

Pleurus Panini

43

Renglón No. 105Libros sobre diferentes etnias 5

Título:Verde fue mi selva

Autor:

Edna Iturralde

Editorial:

Alfaguara

44

Renglón No. 107Libros sobre negritudes 2: cultura, creencias

y tradiciones afro -descendientes

Título:El regalo del sol

Autor:

Dianne Stewart

Editorial:

Ekaré

6. Elección del equipo base6. Elección del equipo base

45

Todos los textos no pretenden comunicar lo mismo, ni de la misma manera. La intención de un autor puede ser muy diferente, aunque use solamente el lenguaje para comunicarse sobre el mismo tema.

Para que su palabra sea más efectiva en comunicar lo que desea, el autor organiza la estructura de su texto de distintas maneras. Estas estructuras discursivas diferentes se plasman en tipologías diferentes de textos

7. ¿Qué es la diversidad discursiva?7. ¿Qué es la diversidad discursiva?

46

Porque las situaciones de aprendizaje que más favorecen el desarrollo del lenguaje

son las que promuevan la exploración y el uso de las diferentes manifestaciones del

mismo (verbales y no verbales)

De esta manera los estudiantes las asumen e incorporen de manera consciente,

intencional y creativa en sus interacciones cotidianas, con diferentes fines:

descriptivos, informativos, propositivos, expresivos, recreativos, argumentativos,

entre otros

¿Por qué se recomienda usar diversidad de ¿Por qué se recomienda usar diversidad de discursos en el aula?discursos en el aula?

47

Generalmente se habla de cuatro o cinco tipos básicosde discurso expositivo:

La definición (¿Qué es?)La descripción (¿cómo es?)La caracterización (¿Cómo lo vemos los demás?)La narración (¿Qué pasó?)El comentario (¿Qué opino yo?)

De alguna manera, la intención del autor a través de su texto determina el tipo de discurso que usa.

¿Qué tipologías de textos hay?¿Qué tipologías de textos hay?

48

Algunos autores hablan de discursos:

Narrativo (relata hechos en secuencia)Descriptivo (se centra en las características de un objeto, fenómeno, persona, grupo, lugar, etc.)Argumentativo (intenta convencer al lector de una idea o tesis en particular, lo incita a tomar partido)Informativo (presenta datos de forma objetiva, explica fenómenos)

No hay una sola tipología de No hay una sola tipología de textostextos

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Y entonces, ¿qué hacer en el aula?

Usar los tipos de discursos que se mencionan en los lineamientos y estándares

Presentar y compartir con sus estudiantes muchos libros diferentes, para que conozcan distintas formas de organizar el texto y reconozcan la intención del autor.

Por ejemplo, para que distingan información de ficción; para que separen hechos de opiniones; para que identifiquen los géneros literarios más usuales. Para que sepan reconocer muchos tipos de discursos en un mismo libro. Para que reconozcan textos informativos de distinto discurso

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Textos informativos de muchas clases: noticias, diagramas, mapas, planos, publicidad, cartas, instrucciones, carteles, cuadros sinópticos, etc.Textos literarios de muchos géneros: cuentos, poemas, rondas, canciones, historietas, fábulas, leyendas, chismes, chistes, etc.

Y que se señale qué hace que esos textos seandiferentes. Es muy importante que esos textos tengan diferente organización y presentación y ojalá combinen imagen, diagramaciones novedosas, géneros híbridos (por ejemplo, la novela gráfica).Y además, recordar que un texto puede ser oral. ¡Y que la imagen también es un lenguaje!

Lo importante es que con los estudiantes el docente use:

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Imagine que tiene unos libros con los títulos:

El Gran Libro de las PalabrasCancionero InfantilAdivinanzas para jugarCreando disfraces con los niños

¿Cuál de los anteriores libros es informativo?¿Cuál de los anteriores libros es de literatura?

Veamos algunos ejemplos de esos discursos dentro de la Colección Semilla 2011

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El desastre¡Qué buena idea!

Oscuro, muy oscuroAsí somos

La tierra es la casa de todosA todo riesgo

Ya no es tan fácil, ¿verdad?¿Qué nos falta para poder decir

qué clase de discursos contienen?

Ahora, intentemos hacer lo mismo

con estos otros títulos de la Colección Semilla 2011

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¿Qué clase de discurso

probablemente tenga?

Si incluye textos narrativos, ¿qué clase de textos

serán?

Mire la cubierta de este libro:

54

Y ahora, a partir de lo que hemos dicho…

55

¿Cómo se llama el género al

que pertenece ese libro?

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Renglón No. 16 Novela infantil Título: La leyenda de Leonora, que era buena para todoAutor: Madelyn TarrantEditorial: Castillo

Con la anterior información,¿Qué tipo de discurso debe tener este libro?

Y este, ¿qué tipo de libro Y este, ¿qué tipo de libro será?será?

57

El relato de un viaje de dos semanas por Bélgica.

Biografías de 15 suegras

Un puñado de recetas para hacer hechicería.

Texto narrativo del género cuento.

Y este, ¿qué clase de libro puede ser?

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Informativo: Lo que pasa cuando se va la luzNarrativo: Las aventuras se un gato negroDescriptivo: La vida nocturna en el campoNinguna de las anteriores

Un libro de recetas para hacer hechicerías: Texto expositivoTexto poéticoTexto argumentativoTexto literarioTodas las anteriores

Y este, ¿qué tipo de libro será?

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Un texto descriptivo: gente manejando en medio del tráficoUn texto narrativo: cómo se armó un trancónUn texto informativo: la noticia de un accidenteUn libro de imágenes que NO tiene texto

Y este, ¿qué tipo de libro será?

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Un libro sobre las jugadas que hacen los mechudosUn cancionero de rockUn manual de uso de patinetasUn texto informativo acerca de los deportes extremos

Y este, ¿qué tipo de libro será?

61

Y este, ¿qué tipo de libro será?

Un libro de informaciónUn compendio de biografíasUn libro sobre las jugadas que hacen los políticosTodas las anteriores

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A continuación, juegue con las cuatro opciones. Debe elegir entre las respuestas, usando sus cuatro herramientas:

50-50 (eliminar dos opciones)Llamada a un amigo (consultar a otra persona que puede o no decir la verdad)Consulta al público (elegir por voto la que digan todos… ¡pero pueden estar equivocados!)Cambio de pregunta Recuerde, debe elegir su respuesta entre A, B, C o D

Cuando uno conoce bien sus libros,¡se vuelve biblionario!

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A. Texto fantástico: embustes, creencias, mitos, ciencia ficciónB. Texto descriptivo sobre tecnologías de puntaC. Texto narrativo sobre cómo llegaron las TICs a nuestra vidaD. Ninguna de las anteriores

VAMOS A JUGAR:1. Este, ¿qué tipo de libro será?

64

2. Este, ¿qué tipo de libro será?

A. Mito y leyendaB. Cuentos de la selva ecuatorianaC. Fábulas sobre la ecologíaD. Todas las anteriores

65

A. Historia de un señor que se pone muy bravoB. Planeta Rica (Córdoba) y su ardiente climaC. Texto descriptivo sobre el calentamiento globalD. Texto narrativo acerca de la contaminación

3. ¿Este, qué tipo de libro será?

66

A. Un libro que presenta hechosB. Un libro que presenta opinionesC. Un libro que presenta narracionesD. Un libro que presenta DOS de las anteriores (¿Cuáles?)

4. Este, ¿qué tipo de libro será?

67

A. Que a uno lo llaman preciso cuando está más ocupadoB. La gente que no apaga ni el computador, ni el celular cuando está en otra cosaC. Preguntas acerca de cómo se conectan los seresD. Reflexiones sobre el mundo de las preguntas

5. El tema de este libro es

68

A. Comunicarse con otrosB. Elaborar objetos de valor estéticoC. Usa material reciclableD. Todas las anteriores

6. Con este libro uno puede:

69

A. Un libro que presenta hechos: eventos sorprendentes de la naturalezaB. Un libro que presenta opiniones: cosas que deben asombrarnosC. Un libro que presenta textos poéticos para invitar a pensar.D. Ninguna de las anteriores

7. Este, ¿qué tipo de libro será?

70

A. Un libro que presenta hechos: gimnasia mental para no ser burroB. Un libro que presenta opiniones: comportamientos inaceptablesC. Un libro que presenta textos poéticos para divertirseD. Ninguna de las anteriores

8. Este, ¿qué tipo de libro será?

71

A. Discursos poético: rondas y cancionesB. Discurso narrativoC. Discurso descriptivo: cómo se baila y cantaD. Dos de las anteriores. ¿Cuáles?

9. Este, ¿qué tipo de discurso tendrá?

72

A. Informativo: dice cómo son los disfracesB. Descriptivo: contiene moldes e instrucciones para elaborar los atuendosC. Argumentativo: da consejos sobre la importancia del juego dramático y cómo aprovecharloD. Todas las anteriores

10. ¿Qué clase de discurso tendrá este libro?

73

A. Es una adaptación de una canción francesa medievalB. Es sobre la vida de un chico de ciudadC. Es una canción acumulativa que usa personajes de la baraja francesa D. Todas las anteriores

11. ¿Sobre qué tratará este libro?

74

A. Es un episodio de la vida de una super-heroínaB. Es un libro chistoso sobre un mal sueñoC. Es un relato corto, de humor un poco cochinoD. Todas las anteriores

12. ¿Sobre qué tratará este libro?

75

A. Libro de divertimentos para buenos observadoresB. Material para explorar ilusiones ópticasC. Todas las anterioresD. El último de los libros que nos van a mostrar

13. Y por último…

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Diversidad discursiva: se lee de todo

Es importante recordar que los actos de lectura no solamente usan libros. De hecho, hay pocas cosas de nuestro entorno que no se puedan leer

Por ejemplo: publicidad (en cualquier medio), etiquetas, avisos, fotografías, pictogramas, caricaturas, cine, las bellas artes, la arquitectura, los mapas y hasta el paisaje pueden leerse

¿Podría un docente, por ejemplo, pensar en una actividad que, usando texto descriptivo, lea la nomenclatura de una ciudad?Observemos las siguientes imágenes. ¿Se pueden leer?

Bibliografía

Las anteriores diapositivas son una adaptación del material entregado por las

formadoras en el ciclo de capacitación para replicar la información en las instituciones, por lo que no es de mi

autoría.

GRACIASGRACIAS

84

¡Estas son las mejores Semillas ¡Estas son las mejores Semillas que se pueden tener!que se pueden tener!