uso y manejo de los muñecos anatómicos
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8/17/2019 Uso y Manejo de Los Muñecos Anatómicos
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U S O Y M A N
E J O D E
L O S
M U Ñ E
C O S A N A T Ó
M I C O S
C E N T
R O
D E
D E S A R R O
L L O
Y C A P A
C I T
A C I Ó
N P S I C
O L Ó
G I C
A
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MUÑECOS ANATOMICOS
Muñeco/a: juguete en forma de figura de hombre/mujer o niño/niña.
Anatómico: referido a un objeto, que ha sido construido paraadaptarse perfectamente al cuerpo humano o a alguna de sus partes.
Uniendo ambas definiciones, podemos deducir que los muñecos
anatómicos son representaciones o figuras de hombre/mujer
niño/niña con las partes externas del cuerpo humano ojos, nari!,
lengua, genitales, dedos, cejas, etc." las cuales son mu# $tiles paraclarificar o describir dichas partes en menores o personas con alguna
dificultad mental o de lenguaje que debido a sus escasas habilidades
%erbales o mentales puedan representar o detallar lo que deseen
expresar.
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MUÑECOS ANATÓMICOS
Ante la necesidad de establecer una comunicación m&s clara
# exacta o detallada ante una sospecha de abuso sexualen menores, se ha lle%ado a diseñar muñecos anatómicos
la ma#or'a con rasgos faciales pintados, pelo de lana # una
representación de los genitales, inclu#endo orificios
%aginales # orales/anales en los muñecos que representan
a niñas o mujeres, # pene, test'culos en el caso del %arón #%ello p$bico en todos los muñecos que representan a
adultos, algunos tienen lenguas extendidas con labios,
otros tienen los dedos de manos # pies separados,
diferentes tonos de piel, pueden representar a
generaciones menores, adultos, abuelos".
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MUÑECOS ANATÓMICOS
Al utili!ar los muñecos como una herramienta en asuntos de
agresión sexual, resultan de gran a#uda para determinar la
posible ocurrencia de abuso sexual en niños menores de (
años, debido a sus escasas habilidades %erbales para relatar
el e%ento %i%enciado.
)l uso de estos muñecos en la practica forense suele ser
contro%ertido, #a que en la practica su uso hacia los menores
principalmente debe estar bien delimitado la función # que es
lo que se est& buscando, siendo una herramienta $til pero no
la principal, # esto depender& del entre%istador.
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MUÑECOS ANATÓMICOS
)xisten fundamentos que apo#an el uso de muñecos anatómicos:
Ante los muñecos los niños abusados los manejan de manera diferente aniños no abusados.
Al entre%istar, los muñecos proporcionan una información m&s exacta
Act$an como est'mulo para fortalecer el recuerdo de los niños asociando el
abuso # les a#uda a demostrar su experiencia de manera coherente #
efecti%a.
*os niños que relataron %erbalmente # posteriormente se les dieron los
muñecos reali!aron relatos m&s detallados.
+acilitan la re%elación # permite la reconstrucción de la agresión cuando se
encuentra traumati!ado o una experiencia que no puede tener las
habilidades necesarias para describirlo, no quieren decir o no son capaces
de describir el suceso. *os menores pueden clarificar partes del cuerpo donde fueron tocados.
ermiten a los menores manipular objetos reminiscentes de un suceso,
guiando de manera adecuada pueden superar los problemas de lenguaje.
-ir%en como estimulo de la memoria # elaboración de un diagnostico
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CRITICAS (EVERSON Y BOAT, 1994)
or su potencial sugesti%o lle%a a los niños a implicar juegos sexuales eci #
ruc0"
ueden inducir falsa memoria, alterando los e%entos
)n algunas jurisdicciones de estados unidos esta prohibido su uso.
*a academia habla de ad%ertencia en su uso.
*a academia de psicolog'a # psiquiatr'a cuestionaron el uso en el &rea forense.
1o existen pruebas cient'ficas que apo#en el diagnostico del abuso sexualbasados en muñecos
*as conductas en ocasiones son dif'ciles de interpretar, los niños pueden
sustituir fantas'as, no retirarlas.
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CRITICAS (EVERSON Y BOAT, 1994)
*os muñecos por su naturale!a sugieren # sobre estimulan la sexualidad
1o existe protocolo
+alta de información sobre el uso del m2todo de aplicación puede influir en lo
que dice # hace Mappes, 3445"
1o ha# sistema %alido que permita interpretar entre niños abusados # no
abusados.
*a interpretación depender& de la habilidad # experiencia del perito.
uede ocasionar que el entre%istador cometa errores # usos inadecuados
1iños que usaron los muñecos aumentaban su inexactitud de declaración de
niños de tres años, por lo que no se deben utili!ar a esa edad, caso similar
en menores de 6 años.
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MUÑECOS COMO USO FUNCIONAL EN LAENTREVISTA
-eg$n 7at!3445" los niños entre 89( años reali!an menos omisiones #
aportan una declaración m&s exacta junto con la entre%ista. -e toman los siguientes puntos en consideración para el entre%istador en el
uso de los muñecos:
)l muñeco ser& siempre utili!ado como un complemento con la finalidad de
detallar lo narrado.
-u uso debe usarse con cautela.
uille en ortes, ;
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MUÑECOS COMO USO FUNCIONAL EN LAENTREVISTA
)n el uso de los muñecos en la practica forense, se
puede deducir que el uso de los muñecos anatómicos
siempre ser& beneficioso siempre # cuando se
mantenga en conjunto los puntos principales a
considerar, como lo es un entre%istador debidamenteexperimentado, la finalidad puntual para que se %a a
utili!ar # siempre tener en cuenta que es sólo una
herramienta m&s de la entre%ista # que por si solo no
tiene el peso para tomarlo en consideración.
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MUÑECOS COMO USO FUNCIONAL EN LAENTREVISTA
?tro punto importante es que lo m&s recomendable
en el uso de los muñecos sea con menores deentre cuatro # seis años, #a que los menores de
tres años tienden m&s a la sugestión, adem&s de
que a esta edad est&n en proceso cogniti%o de
esquema # representación a si mismos, por lo queaun no est&n plenamente capacitados para
representarse a si mismos, ni tampoco utili!ar
modelos a escala que representen el mundo real,
@e *oache, 3445"
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MUÑECOS COMO USO FUNCIONAL EN LAENTREVISTA
Al hablar de menores de seis años, es importante
enfati!ar que el uso de los muñecos para la b$squedade una agresión sexual es solo un accesorio o una
herramienta que a#ude a corroborar el abuso, #a que
en un menor si fue abusado, tender'a a todo tipo de
conductas que sugieran un abuso # en menores m&spequeños a conductas repetiti%as que no solo se
%er'an en los muñecos si no en otros momentos como
los juegos o imitaciones entre otras conductas.
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LOS MUÑECOS ANATÓMICOS COMOINSTRUMENTOS EN LA PSICOTERAPIA
INFANTIL
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MUÑECOS ANATÓMICOS)n el ejercicio terap2utico con los niños se utili!an para
funciones:
Branquili!antesC como objetos de juego, al abra!arlos o
tocarlos pueden propiciar un ambiente m&s gratificante ante
una situación estresante.
Domper el hieloC a#udando a que el menor se centre en
temas espec'ficos obser%ando las partes del cuerpo # en estecaso pueda abordar m&s libremente sus conocimientos o
experiencias en temas sexuales.
Modelos anatómicosC en donde se puede e%aluar los
conocimientos del menor de las partes del cuerpo o sobre los
mecanismos de las relaciones sexuales. Apo#o para demostraciónC los muñecos sir%en como
accesorios para a#udar al menor con capacidad %erbal
limitada a que demuestre lo sucedido o que una %e! contado
lo sucedido se apo#e con los muñecos para corroborar lo
narrado.
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MUÑECOS ANATÓMICOS
)stimulo de memoriaC la exposición de los
muñecos es posible que le menor recuerdedeterminados sucesos.
antalla diagnosticaC ante la %isión de los muñecos
el menor puede emitir respuestas emocionales o
afirmaciones poco frecuentes que el entre%istadorindagar'a con m&s preguntas, haciendo una
respuesta libre # espontanea.
Best pro#ecti%oC basada en que durante la
interacción con los muñecos el menor que ha sidoabusado mostrara de una manera espont&nea #
grafica lo sucedido, en esta función el menor tiene
la oportunidad de manipularlos libremente.
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LOS MUÑECOS DE LA FAMILIA DENTRODE LA TERAPIA INFANTIL
)ntre los materiales m&s utili!ados para la e%aluación seencuentran el uso de los muñecos que representan a la
familia, #a que gran parte de los conflictos que el niño tiene
se deben a las relaciones con sus padres # hermanos. *a
familia es el primer n$cleo de sociali!ación # por lo tanto es
donde se aprende a afrontar los problemas, a respetarnormas # órdenes, a ser afectuoso o agresi%o.
)l m2todo del completamiento de historias # de manera
especial el MacArthur -tor# -tem atter# que es un
instrumento que combina el completamiento de historias # el
uso de los muñecos de la familia, enfrentando al niño asituaciones espec'ficas en las que debe resol%er una serie de
conflictos cotidianos # que anali!a las relaciones familiares, el
%'nculo, el desarrollo de la moral # el acatamiento de
órdenes.
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LOS MUÑECOS DE LA FAMILIA DENTRO DELDIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO.
*a calidad del juego simbólico aumenta cuando los temasconciernen a los personajes de la familia, se demostró que al
reproducir la composición de la familia real en la sesión de
diagnóstico, los niños reproduc'an temas con ma#or
identificación Dobinson 346(".
ara explorar el mundo interno del niño se utili!an t2cnicas quedependen de los objeti%os que los cl'nicos. Bambi2n de los
medios que se utilicen para su aplicación. )l juego con
muñecos, la atribución de emociones # cogniciones como
pensamiento, planificación # especulación" a los muñecos se
hi!o entre los 8 # 6E años
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Uno de los instrumentos que utili!a el juego con
muñecos para el diagnóstico es @ollFs Gouse la#
@GC Murra#, Hoolgar, GipIell, J riers. Kn press".
)n este instrumento el grado de estructura est&restringido a la representación de cuatro escenas
familiares en la casa de muñecas. )l cl'nico lle%a al
niño a cada escena # le pide que muestre qu2
sucede en su familia en cada escenario. )l cl'nico noda demasiadas pautas, adopta una posición de
reflexión # construcción no directi%a. )stas
condiciones pretenden propiciar la %eracidad #
procurar que el niño responda autobiogr&ficamente.
*as narraciones que el sujeto genera sir%en de gu'a
para abordar diferentes temas, dando libertad para
seguir sus preocupaciones interiores. )l tipo de
muñecos que utili!a el @G es un duplicado de la
familia del niño.
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Utili!ando el juego de muñecos se toma una familia similar a la del
sujeto # le pide que cuente una historia sobre una familia feli!,
triste, enfadada # preocupada. ara lograr este objeti%o, primero sereali!a una prueba para %er si los niños distingu'an cada una de las
emociones solicitadas,
despu2s se les da la consigna sobre la representación de la familia #
los resultados son anali!ados de acuerdo a:
a" Biempo que la historia in%olucraba a cada pareja de miembros.
b" 1$mero de respuestas conflicti%as, agresi%as # cariñosas que
se daban en cada pareja.
)l objeti%o de McGale # col. 3444", era anali!ar las percepciones de
cuidado o cariño en la relación madre9hijo. %inculación afecti%a"
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EL COMPLETAMIENTO DE HISTORIAS
*a ma#or'a de los trabajos recientes que utili!an las t2cnicas del juego con
muñecos, han usado la t2cnica de completar historias, en las cuales sele pide al sujeto que complete el final de la historia jugando # actuando
con los muñecos en el escenario propuesto. )n muchas ocasiones se
le plantea un dilema o problema que debe resol%er. )ntre estos
instrumentos se encuentra el MacArthur -tor# -tem atter# M--C
retherton, ?ppenheim. , 344
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EL COMPLETAMIENTO DE HISTORIAS
)l completamiento de historias ha sido utili!ado en la
in%estigación # la cl'nica con distintos fines, entre losprincipales est&n el an&lisis de la internali!ación de las
normas morales, el tipo de %'nculo como predictor de
problemas de ansiedad o de conducta.
*as representaciones que los niños tienen de su madre, los
problemas de conducta, las representaciones que los hijostienen de padres separados. *as poblaciones de trabajo han
sido di%ersas, niños normales, niños hu2rfanos, niños
maltratados, etc. *a edad b&sica de aplicación de la t2cnica
es de la edad comprendida entre los 8 # los ( años.
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EL COMPLETAMIENTO DE HISTORIAS
*a t2cnica se basa en la psicolingL'stica # en la
terapia de juego, a tra%2s de los cuales el objeti%oera pro%ocar una narración en los niños, utili!ando
los muñecos de la familia # haciendo que
constru#eran las secuencias de unas historias
incompletas empe!adas por el terapeuta. *aconsigna despu2s de haber empe!ado la historia
es =Nu2 pasa ahora>.
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HISTORIAS DEL MACARTHUR STORY STEMBATTERY
1. !"# $%&&''$#. M%*+&' -' '-' %+/
%*+'$' %* -' %', %- *0# %2!%0# $%&&'''33$%*+'-%*+% %- !"# %* %- !%-# -' '$&%-% --'' -' '+%*35* #6&% %+#.
7. B!3'*$# ' B'&*% (E- %&). E- *0# '-% '-
'+# ' !"'& 3#* %- %& $%3!6&% 2!% %8' %&$$# %- %&.
. L' '$&% 3#* $#-#& $% 3'6%:'. L' '$&% +%*%$#-#& $% 3'6%:' $% '- *0# 2!% ''"!% -'
TV. L-%"' !* '"# $%- *0# 2!%&% ;%& -' +.;.4. T&% #* !-++!$. E- *0# ! '"# %+/*
!"'*$# 3#* !*' %-#+' %- H*#. %*#& $%-*0# +'6
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HISTORIAS DEL MACARTHUR STORY STEMBATTERY
5. -alsa aliente. -e le pide al niño que no se
acerque a la cocina, el niño alcan!a la olla, se lederrame # se quema.
(. *la%es erdidas. )l niño entra a la habitación #
escucha a la madre # al padre discutiendo por las
lla%es perdidas.
. Dobo de una barra de chocolate. @espu2s que la
madre le dice al niño que no puede comer ning$n
dulce, el niño lo roba enfrente del dependiente.
O. artida. *os padres salen para un %iaje durante lanoche # la abuela se queda cuidando a los niños.
4. Deunión. A la mañana siguiente la abuela mira por
la %entana # les cuenta a los niños que los
padres est&n regresando.
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HISTORIAS DEL MACARTHUR STORY STEMBATTERY
10. L' &%' $%- 6'0#. L' '$&% +%*% 2!%
'-& $% ' -# *0# 2!% *# +#2!%* *'$'$% -' &%' $%- 6'0#, * %6'&"#$%!
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EL USO DE LOS MUÑECOS
ANATÓMICOS EN LA EDUCACIÓNSE>UAL
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EDUCACIÓN SE>UAL CON MUÑECOS ANATÓMICOS
IDENTIDAD SEXUAL:
*a identidad sexual es saber a qu2 sexo se perteneceC es decir,reconocerse como niño, niña, %arón, hembra, lo que in%olucra
precisar los aspectos comunes # diferentes en relación con
la anatom'a # la fisiolog'a, as' como con el comportamiento
esperado en función de las normas # pautas sociales.
@e all' que la identidad sexual, se logre gradualmente a tra%2sde proceso de sociali!ación # conocimiento del cuerpo,
mediante di%ersas manifestaciones que toman el car&cter de
juegos a tra%2s de los cuales niños # niñas, imitan los roles
de los adultos que los/las rodean e incorporan en su
%estimenta objetos # accesorios, tales como collares,corbatas, la!os, sombreros, que definen aun m&s su
identidad.
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EDUCACIÓN SE>UAL
Manifestaciones -exuales Knfantiles:
P Qugar con sus genitales.
P @emostrar afecto.P Kmitar el acto sexual.
P asearse desnudosas".
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EDUCACIÓN SE>UAL
Qugar con sus genitales
)l juego genital es una forma de lograr
placer, que suele aparecer alrededor
de los ; a 8 años # prolongarse
durante la niñe!. *os niños # niñas
utili!an di%ersas formas para lograrlo,
bien sea estimul&ndose directamente
con las manos, frotando o ro!andosus genitales con almohadas, la
cama, el borde de una mesa, el
pupitre, la silla, el agua de la ducha,
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)l producto de la curiosidad del niñoa" con su
cuerpo, es algo rico que siente al tocarse, es algo
natural #a que es parte de su desarrollo normal.
Adem&s, %a a ser importante para su sexualidad de
adulto, el niñoa" se toca para sentirse #
conocerse. Reneralmente esto ocurre cuando est&
en su recamara o antes de dormir, siendo unamanifestación fisiológica # completamente normalS.
uando un niño o niña, dedican compulsi%amente
gran parte de su tiempo al juego genital, el mismo
debe ser interpretado como una señal de alarma,pues, suele estar asociado con ansiedad
sensaciones de abandono o a una infección a ni%el
de genitales, en cu#o caso se requerir& la atención
de un profesional calificado en el &rea.
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@emostrar afecto:
@entro del desarrollo e%oluti%o socioemocional, los
besos, abra!os # las caricias son parte del normal
proceso de aprendi!aje de las demostraciones de
afecto # por ende, de la necesaria sociali!ación de
los infantes, as' los niños # niñas, suelen jugar al
pap& # a la mam& o a que son no%ios, besando #
abra!ando a los compañeritos # compañeritas deigual o diferente sexo. *as demostraciones de afecto
entre niñas # niños del mismo sexo son
completamente normales # no representan ning$n
signo de des%iación sexual.
Mientras los juegos sexuales se realicen entre niños #
niñas de m&s o menos la misma edad ser&n
experiencias gratas, nada culposas, que tender&n a
quedar en el ol%ido.
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Kmitar el acto sexual
)ntre los elementos m&s perturbadores para los adultos est& la
imitación que en ocasiones hacen los niños # niñas del acto
sexual. Manifestaciones como 2sta son el producto depresenciar escenas similares en la casa u otro ambiente, o a
tra%2s de programas de tele%isiónC de all' la importancia de
la super%isión que puedan ejercer los adultos sobre las
pel'culas o programas tele%isi%os a los que tienen acceso los
niños # las niñas.
1o es recomendable que los niños # niñas obser%en el acto
sexual pues suelen interpretarlo como un acto agresi%o del
hombre hacia la mujer, lo cual es %erdaderamente %&lido en
una edad que e%oluti%amente est& centrada en el
pensamiento concreto. onceptos como atracción hacia el
otro sexo, enamoramiento, no%ia!go, ser&n captados en su
entera dimensión, durante el per'odo de la adolescencia
cuando el normal desarrollo lo determine.
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EDUCACIÓN SE>UAL CON LOS MUÑECOS ANATÓMICOS
reguntas relacionadas con la anatom'a
sexual:
=or qu2 #o no tengo pene>
=or qu2 mi mam& tiene senos # mi pap& no>
=or qu2 mi pene es m&s pequeño que el deedrito, o el de mi pap&>
=or qu2 se me para el pene>
=or qu2 las niñas hacen pip' agachadas>
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reguntas relacionadas con la reproducción, el embara!o # el
parto
=@e dónde %ienen los beb2s>
=ómo se hacen los beb2s>=Nu2 es hacer el amor>
=o puedo hacer un beb2>
=or qu2 el bebe est& dentro de tu barriga> =Be lo comiste>
=ómo se mete el beb2 dentro de la barriga de la mam&>=ómo le puso mi pap& la semillita a mi mam&>
=ómo come el beb2 dentro de la barriga> = qu2 come>
=u&nto tiempo tiene que estar dentro de la barriga>
=uedo %erlo para %er cómo te est& quedando>=ómo sale de la barriga de la mam&>
=Nu2 come cuando nace>
=o tambi2n puedo darle pecho>
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TEM?TICA DE ABORDAJE CON LOS MUÑECOSANATÓMICOS
El cuerpoD!ere"c#$ !%$c#$ e"&re"'o$ ( "'#$
Cu)#)o$ *+$co$ ( l#,-e"eEl cuerpo coo #l-o
e$pec#l )e pre/e"c" (#u&ocu)#)o
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O*e&/o$ -e"er#le$ pro-r## "'o$ co" u'eco$#"#&co$
2 A)3urr co"oce"&o$ $o*re l# $e4u#l)#)5
#)ecu#)o$ ( per&"e"&e$ $e-6" l# e)#) ( $u$"ece$)#)e$5 p#r# rel#co"#r$e co"$-o $o$( co" lo$ )e+$.
2 Co"ocer $u propo cuerpo5 )$&"-ur l#$)!ere"c#$ !%$c#$ e"&re lo$ "'o$ ( "'#$.
2 I"c#r ( eple#r ,+*&o$ *+$co$ )e cu)#)ocorpor#l ( *e"e$r.
2 A)3urr pro-re$/#e"&e u"# co"cepc" )elcuerpo coo !ue"&e )e $e"$#co"e$5cou"c#c" ( pl#cer.
2 Reco"ocer 3ue per$o"#$ $e-6" el co"&e4&opue)e" &oc#r5 r#r o e4#"#r $u cuerpo $"3ue $e $e"" "&)#)o$ o #e"#7#)o$.
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OBJETIVOS ESPEC@FICOS2 Nombrar verbalmente las partes del cuerpo.
• Identificar la función de cada una de las partes del cuerpo.• Describir las partes externas más importantes del cuerpo
humano, en un niño.
• Auto clasificarse correctamente como niño o niña.
• Hacer un uicio correcto, !ue se corresponda con su sexo.
• Aceptar bien las partes del cuerpo humano !ue son propiasdel hombre " de la muer, especialmente los #enitales propios.
• Ad!uirir hábitos de hi#iene corporal, tambi$n los referidos a
los #enitales.
• Aprender a decir %no& a las peticiones sexuales de los adultos
o de otros niños ma"ores. 'e trata, en lo posible, deautoprote#erse de los abusos.
• 'entirse propietarios del propio cuerpo, %mi cuerpo es m(o&,
por lo !ue nadie debe tocarlo, sin mi consentimiento.
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)ro#rama para niños
Actividad *+ -aminas presentadas en el anexo/
Actividad 0+
00 hoas tamaño oficio, lápices, un espeo de
cuerpo completo, recortes de ropa de vestirniños " niñas/, pe#amento.
Actividad 1+ laminas
Actividad 2+ dos muñecos sexuados niño " niña/
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ACTIVIDAD 1
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CANCIÓN:
SI TU TIENES MUC8AS GANAS DE APRENDER5 EL CUERPO 8UMANO CON NOSOTROS 9AS A CONOCER:
SI TU TIENES MUC8AS GANAS DE MIRAR
SI TU TIENES MUC8AS GANAS DE MIRAR
SI TU TIENES LA RAON ; NO 8A; OPOSICION
NO TE
-
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1ombre de la acti%idad: re%ención # cuidado del cuerpoS.
Abordaremos lo especial # $nico de nuestro cuerpo utili!aremos ; muñecos un niño # una niña, los
cuales ir&n con%ersando en conjunto con la terapeuta.
*a terapeuta partir& diciendo que su cuerpo es de ella que en algunos casos puede compartir # usar el
cuerpo con otras personas, como por ejemplo, uno de los muñecos, #o comparto con mi hermanobeb2 con cariño # abra!os # mi mam& me da besitos, con los amigos en el jard'n dir& el otro
muñeco", tambi2n compartimos dando abra!os tom&ndonos las manos en rondas # jugando,
amiguitosTT Ga# toques buenos # agradables que hacen sentir bien cuando me hacen cosquillas #
me hacen re'r.
*a terapeuta pregunta que contacto f'sico que no nos gustan o no nos gustan o nos hacen sentir mal,
por ejemplo, dir& un muñeco" cuando alguien me pega o empuja. )ntonces tengo que decir
paraTT )so no me gustaTT -ólo #o puedo decidir a qui2n le do# un abra!o o un beso. Adem&s
dir& el muñeco amigos mi cuerpo tiene algunas partes que son pri%adas # todos las tenemos,
estas partes se tapan con ropa incluso cuando %o# a la pla#a.
Uno de los muñecos dir&: mis padres ten'an que tocar mis partes pri%adas cuando era beb2 para
cambiarme de pañal # bañarme. Ahora, el doctor o enfermera pueden examinar mis partes
pri%adas cuando %o# al doctor -aben amiguitos dir& un muñeco" #o nunca hablo con extraños ,
aunque me ofre!can dulces # juguetesT
Amigos recuerden siempre: que un toque malo es:9 cuando alguien te toca de una forma que te hace sentir incomodo # tu no quieres, # te sientes
asustado o ner%ioso
9 cuando alguien te toca # luego te dice que no le cuentes a nadie, te amena!a si le dices a alguien.
9 uando alguien te obliga a tocarlo.
9 Bu cuerpo es especial, nadie debe tocar tu cuerpo si te hace sentir mal, o no te gusta o te
incomodas.
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8/17/2019 Uso y Manejo de Los Muñecos Anatómicos
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