uso y manejo de los muñecos anatómicos

8/17/2019 Uso y Manejo de Los Muñecos Anatómicos

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U S O Y M A N

E J O D E

L O S

M U Ñ E

C O S A N A T Ó

M I C O S

C E N T

R O

D E

D E S A R R O

L L O

Y C A P A

C I T

A C I Ó

N P S I C

O L Ó

G I C

A


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MUÑECOS ANATOMICOS

Muñeco/a: juguete en forma de figura de hombre/mujer o niño/niña.

Anatómico: referido a un objeto, que ha sido construido paraadaptarse perfectamente al cuerpo humano o a alguna de sus partes.

Uniendo ambas definiciones, podemos deducir que los muñecos

anatómicos son representaciones o figuras de hombre/mujer

niño/niña con las partes externas del cuerpo humano ojos, nari!,

lengua, genitales, dedos, cejas, etc." las cuales son mu# $tiles paraclarificar o describir dichas partes en menores o personas con alguna

dificultad mental o de lenguaje que debido a sus escasas habilidades

%erbales o mentales puedan representar o detallar lo que deseen

expresar.


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MUÑECOS ANATÓMICOS

Ante la necesidad de establecer una comunicación m&s clara

# exacta o detallada ante una sospecha de abuso sexualen menores, se ha lle%ado a diseñar muñecos anatómicos

la ma#or'a con rasgos faciales pintados, pelo de lana # una

representación de los genitales, inclu#endo orificios

%aginales # orales/anales en los muñecos que representan

a niñas o mujeres, # pene, test'culos en el caso del %arón #%ello p$bico en todos los muñecos que representan a

adultos, algunos tienen lenguas extendidas con labios,

otros tienen los dedos de manos # pies separados,

diferentes tonos de piel, pueden representar a

generaciones menores, adultos, abuelos".


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Al utili!ar los muñecos como una herramienta en asuntos de

agresión sexual, resultan de gran a#uda para determinar la

posible ocurrencia de abuso sexual en niños menores de (

años, debido a sus escasas habilidades %erbales para relatar

el e%ento %i%enciado.

)l uso de estos muñecos en la practica forense suele ser

contro%ertido, #a que en la practica su uso hacia los menores

principalmente debe estar bien delimitado la función # que es

lo que se est& buscando, siendo una herramienta $til pero no

la principal, # esto depender& del entre%istador.


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)xisten fundamentos que apo#an el uso de muñecos anatómicos:

Ante los muñecos los niños abusados los manejan de manera diferente aniños no abusados.

Al entre%istar, los muñecos proporcionan una información m&s exacta

Act$an como est'mulo para fortalecer el recuerdo de los niños asociando el

abuso # les a#uda a demostrar su experiencia de manera coherente #

efecti%a.

*os niños que relataron %erbalmente # posteriormente se les dieron los

muñecos reali!aron relatos m&s detallados.

+acilitan la re%elación # permite la reconstrucción de la agresión cuando se

encuentra traumati!ado o una experiencia que no puede tener las

habilidades necesarias para describirlo, no quieren decir o no son capaces

de describir el suceso. *os menores pueden clarificar partes del cuerpo donde fueron tocados.

ermiten a los menores manipular objetos reminiscentes de un suceso,

guiando de manera adecuada pueden superar los problemas de lenguaje.

-ir%en como estimulo de la memoria # elaboración de un diagnostico


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CRITICAS (EVERSON Y BOAT, 1994)

or su potencial sugesti%o lle%a a los niños a implicar juegos sexuales eci #

ruc0"

ueden inducir falsa memoria, alterando los e%entos

)n algunas jurisdicciones de estados unidos esta prohibido su uso.

*a academia habla de ad%ertencia en su uso.

*a academia de psicolog'a # psiquiatr'a cuestionaron el uso en el &rea forense.

1o existen pruebas cient'ficas que apo#en el diagnostico del abuso sexualbasados en muñecos

*as conductas en ocasiones son dif'ciles de interpretar, los niños pueden

sustituir fantas'as, no retirarlas.


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CRITICAS (EVERSON Y BOAT, 1994)

*os muñecos por su naturale!a sugieren # sobre estimulan la sexualidad

1o existe protocolo

+alta de información sobre el uso del m2todo de aplicación puede influir en lo

que dice # hace Mappes, 3445"

1o ha# sistema %alido que permita interpretar entre niños abusados # no

abusados.

*a interpretación depender& de la habilidad # experiencia del perito.

uede ocasionar que el entre%istador cometa errores # usos inadecuados

1iños que usaron los muñecos aumentaban su inexactitud de declaración de

niños de tres años, por lo que no se deben utili!ar a esa edad, caso similar

en menores de 6 años.


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MUÑECOS COMO USO FUNCIONAL EN LAENTREVISTA

-eg$n 7at!3445" los niños entre 89( años reali!an menos omisiones #

aportan una declaración m&s exacta junto con la entre%ista. -e toman los siguientes puntos en consideración para el entre%istador en el

uso de los muñecos:

)l muñeco ser& siempre utili!ado como un complemento con la finalidad de

detallar lo narrado.

-u uso debe usarse con cautela.

uille en ortes, ;


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)n el uso de los muñecos en la practica forense, se

puede deducir que el uso de los muñecos anatómicos

siempre ser& beneficioso siempre # cuando se

mantenga en conjunto los puntos principales a

considerar, como lo es un entre%istador debidamenteexperimentado, la finalidad puntual para que se %a a

utili!ar # siempre tener en cuenta que es sólo una

herramienta m&s de la entre%ista # que por si solo no

tiene el peso para tomarlo en consideración.


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?tro punto importante es que lo m&s recomendable

en el uso de los muñecos sea con menores deentre cuatro # seis años, #a que los menores de

tres años tienden m&s a la sugestión, adem&s de

que a esta edad est&n en proceso cogniti%o de

esquema # representación a si mismos, por lo queaun no est&n plenamente capacitados para

representarse a si mismos, ni tampoco utili!ar

modelos a escala que representen el mundo real,

@e *oache, 3445"


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Al hablar de menores de seis años, es importante

enfati!ar que el uso de los muñecos para la b$squedade una agresión sexual es solo un accesorio o una

herramienta que a#ude a corroborar el abuso, #a que

en un menor si fue abusado, tender'a a todo tipo de

conductas que sugieran un abuso # en menores m&spequeños a conductas repetiti%as que no solo se

%er'an en los muñecos si no en otros momentos como

los juegos o imitaciones entre otras conductas.


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LOS MUÑECOS ANATÓMICOS COMOINSTRUMENTOS EN LA PSICOTERAPIA

INFANTIL


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MUÑECOS ANATÓMICOS)n el ejercicio terap2utico con los niños se utili!an para

funciones:

Branquili!antesC como objetos de juego, al abra!arlos o

tocarlos pueden propiciar un ambiente m&s gratificante ante

una situación estresante.

Domper el hieloC a#udando a que el menor se centre en

temas espec'ficos obser%ando las partes del cuerpo # en estecaso pueda abordar m&s libremente sus conocimientos o

experiencias en temas sexuales.

Modelos anatómicosC en donde se puede e%aluar los

conocimientos del menor de las partes del cuerpo o sobre los

mecanismos de las relaciones sexuales. Apo#o para demostraciónC los muñecos sir%en como

accesorios para a#udar al menor con capacidad %erbal

limitada a que demuestre lo sucedido o que una %e! contado

lo sucedido se apo#e con los muñecos para corroborar lo

narrado.


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)stimulo de memoriaC la exposición de los

muñecos es posible que le menor recuerdedeterminados sucesos.

antalla diagnosticaC ante la %isión de los muñecos

el menor puede emitir respuestas emocionales o

afirmaciones poco frecuentes que el entre%istadorindagar'a con m&s preguntas, haciendo una

respuesta libre # espontanea.

Best pro#ecti%oC basada en que durante la

interacción con los muñecos el menor que ha sidoabusado mostrara de una manera espont&nea #

grafica lo sucedido, en esta función el menor tiene

la oportunidad de manipularlos libremente.


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LOS MUÑECOS DE LA FAMILIA DENTRODE LA TERAPIA INFANTIL

)ntre los materiales m&s utili!ados para la e%aluación seencuentran el uso de los muñecos que representan a la

familia, #a que gran parte de los conflictos que el niño tiene

se deben a las relaciones con sus padres # hermanos. *a

familia es el primer n$cleo de sociali!ación # por lo tanto es

donde se aprende a afrontar los problemas, a respetarnormas # órdenes, a ser afectuoso o agresi%o.

)l m2todo del completamiento de historias # de manera

especial el MacArthur -tor# -tem atter# que es un

instrumento que combina el completamiento de historias # el

uso de los muñecos de la familia, enfrentando al niño asituaciones espec'ficas en las que debe resol%er una serie de

conflictos cotidianos # que anali!a las relaciones familiares, el

%'nculo, el desarrollo de la moral # el acatamiento de

órdenes.


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LOS MUÑECOS DE LA FAMILIA DENTRO DELDIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO.

*a calidad del juego simbólico aumenta cuando los temasconciernen a los personajes de la familia, se demostró que al

reproducir la composición de la familia real en la sesión de

diagnóstico, los niños reproduc'an temas con ma#or

identificación Dobinson 346(".

ara explorar el mundo interno del niño se utili!an t2cnicas quedependen de los objeti%os que los cl'nicos. Bambi2n de los

medios que se utilicen para su aplicación. )l juego con

muñecos, la atribución de emociones # cogniciones como

pensamiento, planificación # especulación" a los muñecos se

hi!o entre los 8 # 6E años


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Uno de los instrumentos que utili!a el juego con

muñecos para el diagnóstico es @ollFs Gouse la#

@GC Murra#, Hoolgar, GipIell, J riers. Kn press".

)n este instrumento el grado de estructura est&restringido a la representación de cuatro escenas

familiares en la casa de muñecas. )l cl'nico lle%a al

niño a cada escena # le pide que muestre qu2

sucede en su familia en cada escenario. )l cl'nico noda demasiadas pautas, adopta una posición de

reflexión # construcción no directi%a. )stas

condiciones pretenden propiciar la %eracidad #

procurar que el niño responda autobiogr&ficamente.

*as narraciones que el sujeto genera sir%en de gu'a

para abordar diferentes temas, dando libertad para

seguir sus preocupaciones interiores. )l tipo de

muñecos que utili!a el @G es un duplicado de la

familia del niño.


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Utili!ando el juego de muñecos se toma una familia similar a la del

sujeto # le pide que cuente una historia sobre una familia feli!,

triste, enfadada # preocupada. ara lograr este objeti%o, primero sereali!a una prueba para %er si los niños distingu'an cada una de las

emociones solicitadas,

despu2s se les da la consigna sobre la representación de la familia #

los resultados son anali!ados de acuerdo a:

a" Biempo que la historia in%olucraba a cada pareja de miembros.

b" 1$mero de respuestas conflicti%as, agresi%as # cariñosas que

se daban en cada pareja.

)l objeti%o de McGale # col. 3444", era anali!ar las percepciones de

cuidado o cariño en la relación madre9hijo. %inculación afecti%a"


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EL COMPLETAMIENTO DE HISTORIAS

*a ma#or'a de los trabajos recientes que utili!an las t2cnicas del juego con

muñecos, han usado la t2cnica de completar historias, en las cuales sele pide al sujeto que complete el final de la historia jugando # actuando

con los muñecos en el escenario propuesto. )n muchas ocasiones se

le plantea un dilema o problema que debe resol%er. )ntre estos

instrumentos se encuentra el MacArthur -tor# -tem atter# M--C

retherton, ?ppenheim. , 344


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)l completamiento de historias ha sido utili!ado en la

in%estigación # la cl'nica con distintos fines, entre losprincipales est&n el an&lisis de la internali!ación de las

normas morales, el tipo de %'nculo como predictor de

problemas de ansiedad o de conducta.

*as representaciones que los niños tienen de su madre, los

problemas de conducta, las representaciones que los hijostienen de padres separados. *as poblaciones de trabajo han

sido di%ersas, niños normales, niños hu2rfanos, niños

maltratados, etc. *a edad b&sica de aplicación de la t2cnica

es de la edad comprendida entre los 8 # los ( años.


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*a t2cnica se basa en la psicolingL'stica # en la

terapia de juego, a tra%2s de los cuales el objeti%oera pro%ocar una narración en los niños, utili!ando

los muñecos de la familia # haciendo que

constru#eran las secuencias de unas historias

incompletas empe!adas por el terapeuta. *aconsigna despu2s de haber empe!ado la historia

es =Nu2 pasa ahora>.


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HISTORIAS DEL MACARTHUR STORY STEMBATTERY

1. !"# $%&&''$#. M%*+&' -' '-' %+/

%*+'$' %* -' %', %- *0# %2!%0# $%&&'''33$%*+'-%*+% %- !"# %* %- !%-# -' '$&%-% --'' -' '+%*35* #6&% %+#.

7. B!3'*$# ' B'&*% (E- %&). E- *0# '-% '-

'+# ' !"'& 3#* %- %& $%3!6&% 2!% %8' %&$$# %- %&.

. L' '$&% 3#* $#-#& $% 3'6%:'. L' '$&% +%*%$#-#& $% 3'6%:' $% '- *0# 2!% ''"!% -'

TV. L-%"' !* '"# $%- *0# 2!%&% ;%& -' +.;.4. T&% #* !-++!$. E- *0# ! '"# %+/*

!"'*$# 3#* !*' %-#+' %- H*#. %*#& $%-*0# +'6


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5. -alsa aliente. -e le pide al niño que no se

acerque a la cocina, el niño alcan!a la olla, se lederrame # se quema.

(. *la%es erdidas. )l niño entra a la habitación #

escucha a la madre # al padre discutiendo por las

lla%es perdidas.

. Dobo de una barra de chocolate. @espu2s que la

madre le dice al niño que no puede comer ning$n

dulce, el niño lo roba enfrente del dependiente.

O. artida. *os padres salen para un %iaje durante lanoche # la abuela se queda cuidando a los niños.

4. Deunión. A la mañana siguiente la abuela mira por

la %entana # les cuenta a los niños que los

padres est&n regresando.


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10. L' &%' $%- 6'0#. L' '$&% +%*% 2!%

'-& $% ' -# *0# 2!% *# +#2!%* *'$'$% -' &%' $%- 6'0#, * %6'&"#$%!


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EL USO DE LOS MUÑECOS

ANATÓMICOS EN LA EDUCACIÓNSE>UAL


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EDUCACIÓN SE>UAL CON MUÑECOS ANATÓMICOS

IDENTIDAD SEXUAL:

*a identidad sexual es saber a qu2 sexo se perteneceC es decir,reconocerse como niño, niña, %arón, hembra, lo que in%olucra

precisar los aspectos comunes # diferentes en relación con

la anatom'a # la fisiolog'a, as' como con el comportamiento

esperado en función de las normas # pautas sociales.

@e all' que la identidad sexual, se logre gradualmente a tra%2sde proceso de sociali!ación # conocimiento del cuerpo,

mediante di%ersas manifestaciones que toman el car&cter de

juegos a tra%2s de los cuales niños # niñas, imitan los roles

de los adultos que los/las rodean e incorporan en su

%estimenta objetos # accesorios, tales como collares,corbatas, la!os, sombreros, que definen aun m&s su

identidad.


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EDUCACIÓN SE>UAL

Manifestaciones -exuales Knfantiles:

P Qugar con sus genitales.

P @emostrar afecto.P Kmitar el acto sexual.

P asearse desnudosas".


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EDUCACIÓN SE>UAL

Qugar con sus genitales

)l juego genital es una forma de lograr

placer, que suele aparecer alrededor

de los ; a 8 años # prolongarse

durante la niñe!. *os niños # niñas

utili!an di%ersas formas para lograrlo,

bien sea estimul&ndose directamente

con las manos, frotando o ro!andosus genitales con almohadas, la

cama, el borde de una mesa, el

pupitre, la silla, el agua de la ducha,


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)l producto de la curiosidad del niñoa" con su

cuerpo, es algo rico que siente al tocarse, es algo

natural #a que es parte de su desarrollo normal.

Adem&s, %a a ser importante para su sexualidad de

adulto, el niñoa" se toca para sentirse #

conocerse. Reneralmente esto ocurre cuando est&

en su recamara o antes de dormir, siendo unamanifestación fisiológica # completamente normalS.

uando un niño o niña, dedican compulsi%amente

gran parte de su tiempo al juego genital, el mismo

debe ser interpretado como una señal de alarma,pues, suele estar asociado con ansiedad

sensaciones de abandono o a una infección a ni%el

de genitales, en cu#o caso se requerir& la atención

de un profesional calificado en el &rea.


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@emostrar afecto:

@entro del desarrollo e%oluti%o socioemocional, los

besos, abra!os # las caricias son parte del normal

proceso de aprendi!aje de las demostraciones de

afecto # por ende, de la necesaria sociali!ación de

los infantes, as' los niños # niñas, suelen jugar al

pap& # a la mam& o a que son no%ios, besando #

abra!ando a los compañeritos # compañeritas deigual o diferente sexo. *as demostraciones de afecto

entre niñas # niños del mismo sexo son

completamente normales # no representan ning$n

signo de des%iación sexual.

Mientras los juegos sexuales se realicen entre niños #

niñas de m&s o menos la misma edad ser&n

experiencias gratas, nada culposas, que tender&n a

quedar en el ol%ido.


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Kmitar el acto sexual

)ntre los elementos m&s perturbadores para los adultos est& la

imitación que en ocasiones hacen los niños # niñas del acto

sexual. Manifestaciones como 2sta son el producto depresenciar escenas similares en la casa u otro ambiente, o a

tra%2s de programas de tele%isiónC de all' la importancia de

la super%isión que puedan ejercer los adultos sobre las

pel'culas o programas tele%isi%os a los que tienen acceso los

niños # las niñas.

1o es recomendable que los niños # niñas obser%en el acto

sexual pues suelen interpretarlo como un acto agresi%o del

hombre hacia la mujer, lo cual es %erdaderamente %&lido en

una edad que e%oluti%amente est& centrada en el

pensamiento concreto. onceptos como atracción hacia el

otro sexo, enamoramiento, no%ia!go, ser&n captados en su

entera dimensión, durante el per'odo de la adolescencia

cuando el normal desarrollo lo determine.


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EDUCACIÓN SE>UAL CON LOS MUÑECOS ANATÓMICOS

reguntas relacionadas con la anatom'a

sexual:

=or qu2 #o no tengo pene>

=or qu2 mi mam& tiene senos # mi pap& no>

=or qu2 mi pene es m&s pequeño que el deedrito, o el de mi pap&>

=or qu2 se me para el pene>

=or qu2 las niñas hacen pip' agachadas>


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reguntas relacionadas con la reproducción, el embara!o # el

parto

=@e dónde %ienen los beb2s>

=ómo se hacen los beb2s>=Nu2 es hacer el amor>

=o puedo hacer un beb2>

=or qu2 el bebe est& dentro de tu barriga> =Be lo comiste>

=ómo se mete el beb2 dentro de la barriga de la mam&>=ómo le puso mi pap& la semillita a mi mam&>

=ómo come el beb2 dentro de la barriga> = qu2 come>

=u&nto tiempo tiene que estar dentro de la barriga>

=uedo %erlo para %er cómo te est& quedando>=ómo sale de la barriga de la mam&>

=Nu2 come cuando nace>

=o tambi2n puedo darle pecho>


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TEM?TICA DE ABORDAJE CON LOS MUÑECOSANATÓMICOS

El cuerpoD!ere"c#$ !%$c#$ e"&re"'o$ ( "'#$

Cu)#)o$ *+$co$ ( l#,-e"eEl cuerpo coo #l-o

e$pec#l )e pre/e"c" (#u&ocu)#)o


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O*e&/o$ -e"er#le$ pro-r## "'o$ co" u'eco$#"#&co$

2 A)3urr co"oce"&o$ $o*re l# $e4u#l)#)5

#)ecu#)o$ ( per&"e"&e$ $e-6" l# e)#) ( $u$"ece$)#)e$5 p#r# rel#co"#r$e co"$-o $o$( co" lo$ )e+$.

2 Co"ocer $u propo cuerpo5 )$&"-ur l#$)!ere"c#$ !%$c#$ e"&re lo$ "'o$ ( "'#$.

2 I"c#r ( eple#r ,+*&o$ *+$co$ )e cu)#)ocorpor#l ( *e"e$r.

2 A)3urr pro-re$/#e"&e u"# co"cepc" )elcuerpo coo !ue"&e )e $e"$#co"e$5cou"c#c" ( pl#cer.

2 Reco"ocer 3ue per$o"#$ $e-6" el co"&e4&opue)e" &oc#r5 r#r o e4#"#r $u cuerpo $"3ue $e $e"" "&)#)o$ o #e"#7#)o$.


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OBJETIVOS ESPEC@FICOS2 Nombrar verbalmente las partes del cuerpo.

• Identificar la función de cada una de las partes del cuerpo.• Describir las partes externas más importantes del cuerpo

humano, en un niño.

• Auto clasificarse correctamente como niño o niña.

• Hacer un uicio correcto, !ue se corresponda con su sexo.

• Aceptar bien las partes del cuerpo humano !ue son propiasdel hombre " de la muer, especialmente los #enitales propios.

• Ad!uirir hábitos de hi#iene corporal, tambi$n los referidos a

los #enitales.

• Aprender a decir %no& a las peticiones sexuales de los adultos

o de otros niños ma"ores. 'e trata, en lo posible, deautoprote#erse de los abusos.

• 'entirse propietarios del propio cuerpo, %mi cuerpo es m(o&,

por lo !ue nadie debe tocarlo, sin mi consentimiento.


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)ro#rama para niños

Actividad *+ -aminas presentadas en el anexo/

Actividad 0+

00 hoas tamaño oficio, lápices, un espeo de

cuerpo completo, recortes de ropa de vestirniños " niñas/, pe#amento.

Actividad 1+ laminas

Actividad 2+ dos muñecos sexuados niño " niña/


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ACTIVIDAD 1


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CANCIÓN:

SI TU TIENES MUC8AS GANAS DE APRENDER5 EL CUERPO 8UMANO CON NOSOTROS 9AS A CONOCER:

SI TU TIENES MUC8AS GANAS DE MIRAR

SI TU TIENES MUC8AS GANAS DE MIRAR

SI TU TIENES LA RAON ; NO 8A; OPOSICION

NO TE


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1ombre de la acti%idad: re%ención # cuidado del cuerpoS.

Abordaremos lo especial # $nico de nuestro cuerpo utili!aremos ; muñecos un niño # una niña, los

cuales ir&n con%ersando en conjunto con la terapeuta.

*a terapeuta partir& diciendo que su cuerpo es de ella que en algunos casos puede compartir # usar el

cuerpo con otras personas, como por ejemplo, uno de los muñecos, #o comparto con mi hermanobeb2 con cariño # abra!os # mi mam& me da besitos, con los amigos en el jard'n dir& el otro

muñeco", tambi2n compartimos dando abra!os tom&ndonos las manos en rondas # jugando,

amiguitosTT Ga# toques buenos # agradables que hacen sentir bien cuando me hacen cosquillas #

me hacen re'r.

*a terapeuta pregunta que contacto f'sico que no nos gustan o no nos gustan o nos hacen sentir mal,

por ejemplo, dir& un muñeco" cuando alguien me pega o empuja. )ntonces tengo que decir

paraTT )so no me gustaTT -ólo #o puedo decidir a qui2n le do# un abra!o o un beso. Adem&s

dir& el muñeco amigos mi cuerpo tiene algunas partes que son pri%adas # todos las tenemos,

estas partes se tapan con ropa incluso cuando %o# a la pla#a.

Uno de los muñecos dir&: mis padres ten'an que tocar mis partes pri%adas cuando era beb2 para

cambiarme de pañal # bañarme. Ahora, el doctor o enfermera pueden examinar mis partes

pri%adas cuando %o# al doctor -aben amiguitos dir& un muñeco" #o nunca hablo con extraños ,

aunque me ofre!can dulces # juguetesT

Amigos recuerden siempre: que un toque malo es:9 cuando alguien te toca de una forma que te hace sentir incomodo # tu no quieres, # te sientes

asustado o ner%ioso

9 cuando alguien te toca # luego te dice que no le cuentes a nadie, te amena!a si le dices a alguien.

9 uando alguien te obliga a tocarlo.

9 Bu cuerpo es especial, nadie debe tocar tu cuerpo si te hace sentir mal, o no te gusta o te

incomodas.


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uso y manejo de los muñecos anatómicos

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