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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA DUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA
APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL
NIÑO EN EL ENTORNO ESCOLAR
GUÍA DE ORIENTACIÓN
A DOCENTES
CÓDIGO: LEP1-09195
AUTORAS
MÉNDEZ ESTUPIÑAN INGRID MARIELA
ÁVILA LEÓN JESSICA ELIZABETH
CONSULTORA: MSc. RUTH CRUZ CRUZ
GUAYAQUIL - 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTA DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS
DIRECTIVOS
MSc.Silvia Moy – Sango Castro Lcdo. José Zambrano García MS.c
DECANA SUBDECANO
Dr. Gabriel Reyes MSc. Dr. Rosevelt Barros MSc,
DIRECTOR SUBDIRECTOR
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EL JURADO EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO
EDUCATIVO
La calificación de: --------------------------------------------------------------
Equivalente A: -------------------------------------------------------------------
JURADO
JURADO CALIFICADOR TRIBUNAL
------------------------------------- --------------------------
ASESOR MIEMBRO DEL TRIBUNAL
--------------------------- -----------------------------
SECRETARIA
---------------------------
vii
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo en primer lugar a Dios y a todas
aquellas personas que estuvieron a nuestro lado en las buenas y
en las malas.
A nuestros maestros que estuvieron brindando todo su
conocimiento.
Méndez Estupiñan Ingrid Mariela
Ávila León Jessica Elizabeth
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios primeramente porque él me ha dado la
oportunidad para culminar mis estudios universitarios y en especial
a mi madre y compañeras de estudio.
Aquellas personas les digo………………
Muchas
gracias
Méndez Estupiñan Ingrid Mariela
Ávila León Jessica Elizabeth
ix
Índice General
Título del proyecto l
Página de directivos ll
Carta tutor lll
Certificado de revisión ortográfica lV
Derechos de autor V
Página del jurado Vl
Dedicatoria Vll
Agradecimiento Vlll
Índice general lX
Índice general X
Índice de cuadros Xl
Índice de grafico Xll
Resumen Xlll
Resumen en ingles XV l
Introducción 1
2
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
Pág.
Contexto de la investigación. 3
Situación conflicto o problemita. 4
x
Causas de la situación conflicto 5
Formulación del problema de investigación 5
Tema de la investigación 6
Interrogantes de investigación 6
Objetivos: Generales 6
Objetivos: específicos 7
Justificación 7
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
Antecedentes 9
Las bases teóricas 9
Declaración de los derechos del niño 10
Los derechos del niño de 1989 11
Puntos a tratar 12
¿Cómo aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela? 14
Los derechos de los niños en la escuela 15
Como aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela 16
¿Cómo aprende los adultos a enseñar y respetar los derechos de los
Niños en la escuela? 17
Como se resguardan estos derechos en el sistema educacional? 17
Derecho en la educación 17
El derecho a una educación especial en caso de tener una
discapacidad mental y / o física. 18
xi
El derecho a ejercer determinada confesión religiosa o no 19
tener ninguna.
El derecho a que las sanciones disciplinarias sean 19
De carácter formativo.
El derecho a participar en actividades deportivas, artísticas 19
y recreativas para desarrollar al máximo sus habilidades. 19
El derecho a ser acogido y protegido (a) en caso de abuso sexual. 19
El derecho a ser protegido de ser maltratado o lastimado. 20
El derecho a opinar y ser escuchado. 20
Fundamentación Epistemológica. 22
Fundamentación legal. 23
Fundamentación pedagógica. 27
Fundamentación sociológica. 29
Fundamentación psicológica. 30
CAPITULO III
3. METODOLOGÍA
Diseño de la investigación 31
Identificación y operacionalización de las variables 32
Tipos de investigación 33
La investigación 34
Universo y Muestra 38
Métodos y Técnicas 40
Instrumentos de investigación 40
xii
Observación 41
Encuesta. 41
Entrevistas 41
Análisis de resultados 61
Cruce de resultados 61
Entrevistas dirigida a director. 62
Repuestas a las interrogantes de la investigación 63
CAPITULO IV
4. LA PROPUESTA
Titulo 65
Justificación 65
Objetivo 66
Factibilidad de sus aplicaciones. 67
Descripción (escribir la propuesta) 67
Aspectos legales. 68
Aspectos pedagógicos. 69
Aspecto psicológico. 69
Aspecto sociológico. 69
Aspecto Epistemonologico. 70
Misión 70
Visión 70
Beneficiarios 70
xiii
Impacto social 71
Implementación 71
Descripción de la propuesta 73
Consideraciones para la preparación de la actividad. 74
Actividad 76
Referencias bibliográficas. 84
Bibliografía general. 84
Anexos 85
INDICE DE CUADROS
Cuadro # 1: Los valores de la comunidad 22
Cuadro # 2: Identificación y operacionalizacion de las variables 32
Cuadro # 3: Población 38
Cuadro # 4: Muestra 39
Entrevista Dirigida a Docentes
Cuadro # 5: Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño 42
beneficia el entorno escolar.
Cuadro # 6: Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad 43
de los derechos del niño debe ser fortalecido en el entorno escolar.
Cuadro # 7: Considera que al no cumplir con la aplicabilidad 44
de los derechos del niño afecta el entorno escolar.
xiv
Cuadro# 8: Cree que como docente es importante incentivar al niño 45
en el entorno escolar.
Cuadro # 9: Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño 46
es parte importante en proceso del entorno escolar.
Cuadro # 10:Piensa usted que es necesario crear un ambiente para 47
ayudar al niño en el entorno escolar.
Cuadro # 11: Está usted de acuerdo en capacitarse respecto a la 48
aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar.
Cuadro # 12: Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño 49
con la aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor
rendimiento escolar.
Cuadro # 13:Considera usted importante que existe comunicación 50
entre docentes representantes legales para ayudar al niño en el entorno
escolar.
Cuadro # 14: Está usted de acuerdo en la elaboración 51
y utilidad de una guía de orientación para aplicabilidad de los
derechos del niño en el entorno escolar.
Encuesta Dirigida a Representantes Legales
Cuadro # 15: Tiene pleno conocimiento que el niño y la niña 52
tiene seguridad y protección de su familia.
Cuadro # 16: Está de acuerdo que es obligación llevarlos 53
periódicamente a un centro de salud.
Cuadro # 17: Sus hijos e hijas tienen derecho a una buena 54
alimentación nutritiva.
Cuadro # 18: Conoce usted que uno de los derechos de los 55
niños y niñas es de no hacerlo trabajar en la calle.
Cuadro # 19: Usted está de acuerdo que la obligación del 56
padre y madre de familia es de cuidar por el bienestar de su hijo e hija.
xv
Cuadro # 20: Usted ve adecuado la presencia del niño o niña 57
frente a conflictos familiares.
Cuadro # 21: Le gustaría conocer detalladamente los Derechos 58
de su hijo y su hija en un taller didáctico.
Cuadro # 22: Se cumplen los derechos del niño en la institución 59
que estudia su hijo e hija.
Cuadro # 23: El cuidado de los niños solo depende de los docentes. 60
ÍNDICE DE GRAFICOS
Entrevista Dirigida a Docentes
Grafico # 1: Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño 42
beneficia el entorno escolar.
Grafico # 2: Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad 43
de los derechos del niño debe ser fortalecido en el entorno escolar.
Grafico # 3: Considera que al no cumplir con la aplicabilidad 44
de los derechos de los niños afecta el entorno escolar.
Grafico # 4: Cree que como docente es importante incentivar 45
al niño en el entorno escolar.
Grafico # 5: Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño 46
es parte importante en proceso del entorno escolar.
Grafico # 6: Piensa usted que es necesario crear un ambiente 47
para ayudar al niño en el entorno escolar.
Grafico # 7: Está usted de acuerdo en capacitarse respecto 48
a la aplicabilidad de los derechos de los derechos del niño en el entorno
escolar.
Grafico # 8: Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño 49
con la aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor rendimiento
escolar.
xvi
Grafico # 9: Considera usted importante que exista comunicación 50
entre docentes representantes legales para ayudar al niño en el entorno
escolar.
Grafico # 10: Está usted de acuerdo en la elaboración y utilidad 51
de una guía de orientación para aplicabilidad de los derechos del niño en el
entorno escolar.
Encuesta Dirigida a Representantes Legales
Grafico # 11: Tiene pleno conocimiento que el niño y niña 52
tiene seguridad y protección de su familia.
Grafico # 12: Está de acuerdo que es obligación 53
llevarlos periódicamente a un centro de salud.
Grafico # 13: Sus hijos e hijas tiene derecho a una buena 54
alimentación nutritiva.
Grafico # 14: Conoce usted que uno de los derechos de 55
los niños y niñas es de no hacerlo trabajar en la calle.
Grafico # 15: Usted está de acuerdo que la obligación del 56
padre y madre de familia es de cuidar por el bienestar de su hijo e hija.
Grafico # 16: Usted ve adecuado la presencia del niño o niña 57
frente a conflictos familiares.
Grafico # 17: Le gustaría conocer detalladamente los derechos 58
de su hijo e hija en un taller didáctico.
Grafico # 18: Se cumplen los derechos del niño en la institución 59
que estudia su hijo e hija.
Grafico # 19: El cuidado de los niños solo depende de los docentes. 60
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL NIÑO EN EL ENTORNO
ESCOLAR GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES
Autoras: Méndez Estupiñan Íngrid Mariela
Ávila León Jessica Elizabeth
Consultora Académico: MSc. Ruth Cruz Cruz
Fecha:
RESUMEN
Hablar de los derechos de los niños, no están solo hablar de esta por obligación, por
compromiso de tenerlos en cuenta. Se debe hablar del niño, pensando
conscientemente en su realidad social y existente hoy en el mundo. Cuando
miramos hacia atrás, hacia la propia infancia, se nos viene a la memoria escenas
buenas o malas; pequeñas o grandes; humillaciones en las que otros (que ya no eran
niños pero lo habían sido) nos sometieron. Y momentos felices en los que alguien (que
ya no era niño pero lo había sido) demostró comprendernos, nos abrió los brazos y nos
dio su amparo. Se realizó la visita a la Escuela ubicada al sur de la Guayaquil
perteneciente a la provincia del guayas se observó que los niños y niñas presentan
problemas en el entorno escolar, lo cual ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido
a esto se consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la aplicabilidad
de los derechos del niños y así conseguir un mejor desempeño, con el fin de ayudar a
la comunidad educativa. Es por este motivo que se decidió plantear la realización del
presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela Fiscal Carlos
Armando Romero Rodas se observó con gran preocupación que los niños y niñas
presentan problemas en el entorno escolar. La educación del niño debe ser atendida
desde su nacimiento hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes
legales deben fomentar los lazos de comunicación además de brindarles tiempo de
calidad para realizar actividades que refuercen la confianza y comunicación.
Descriptores:
Juegos simbólicos Derechos del niño Guía de orientación
xviii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE EDUCATION
SEMIPRESENCIAL HIGHER EDUCATION SYSTEM SPECIALIZATION: PARADISE EDUCATORS
APPLICABILITY OF THE RIGHTS OF THE CHILD IN THE ENVIRONMENT SCHOOL GUIDE TO ORIENTATION TO TEACHERS
Authors: Méndez Estupiñan Íngrid Mariela Ávila León Jessica Elizabeth
Academic Consultant: MSc. Ruth Cruz Cruz Date:
SUMMARY
Speaking of the rights of children, they are not only talking about this by
obligation, by commitment to take them into account. We must talk about
the child, consciously thinking about his social reality and existing in the
world today. When we look back, towards our own childhood, good or bad
scenes come to mind; small or large; humiliations in which others (who
were no longer children but had been) subjected us. And happy moments
in which someone (who was no longer a child but had been) showed
understanding, opened our arms and gave us his protection. The visit to
the School located in the south of Guayaquil belonging to the province of
Guayas was made, it was observed that children present problems in the
school environment, which causes a low performance in the child, due to
this it was considered contributing with the design of a guidance guide on
the applicability of children's rights and thus achieve a better performance,
in order to help the educational community. It is for this reason that it was
decided to propose the realization of this investigative work since during
the visit to the Fiscal School Carlos Armando Romero Rodas was
observed with great concern that children have problems in the school
environment. The education of the child must be attended from birth to the
beginning of compulsory schooling, legal representatives should
encourage communication links in addition to providing quality time for
activities that reinforce the trust and communication.
Descriptors.
Symbolic games Derechos del niño Guidance guide
1
Introducción
En una visita realizada a la escuela Carlos Armando Romero Rodas
notamos la falta de los derechos de cada uno de los niños y niñas en la
escuela. Recordar estos momentos puntuales en muestras vida, deben
ser el antídoto para no caer en cada indiferencia y terminar hablando de
los Derechos del niño como quien habla de un trámite burocrático.
Detrás de los derechos de todos, existen leyes que obligan a
respetarlos, convenciones que protegen la infancia.
Estos existen, pero la mayoría no los tenemos en cuenta y a cada
momento, en cada paso de nuestra vida, en los pequeños y grandes
activos, violamos constantemente los Derechos del niño.
Es incontable la cantidad de acciones que se pueden llevar a cabo
para terminar radicalmente con la violación de los Derechos del Niño,
que van desde campañas de concientización, hasta la sanción, ya sea
mediante multas, o incluso, presión para quienes lo hagan.
Pero para que se cumplan debe primar la voluntad de todos y cada
uno de nosotros.
En 1990, las Naciones Unidas aprobó la convención de los
Derechos del Niño, a la que suscribieron 58 países. El reconocimiento
de estos Derechos ha sido un gran paso.
Sin embrago. Para incorporarlos en la convivencia cotidiana de la
familia, la escuela y la comunidad, es necesaria educar a niños y
adultos en el conocimiento y ejercicio de sus derechos.
2
El | proyecto que se presenta sirve como una herramienta para
conocer y respetar los derechos, permitió investigar la aplicabilidad de
los derechos del niño en el entorno escolar, y de qué manera incide en
la Escuela, Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”.
El Capítulo l hace referencia a “EL PROBLEMA”, que se
encuentra la situación conflicto, delimitación, evaluación, objetivos
generales y específicos, causas y consecuencia del problema,
preguntas directrices y justificación e importancia.
En el Capítulo ll “MARCO TEÓRICO” Se plantean las teorías que
van a fundamentar este proyecto.
En el Capítulo lll METODOLOGÍA Se introducirá el diseño,
modalidad, tipos, población, muestra, instrumentos, recolección de la
investigación y los criterios para evaluar la propuesta.
Capitulo lv la PROPUESTA:
Se le da solución al problema?
Además el proyecto consta de
Definición de términos conceptuales
Bibliografía
Referencias bibliográficas
Anexos
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE LA INVESTIGACION
Se realizó la visita a la escuela fiscal mixta “Carlos Armando
Romero Rodas” ubicada en el suburbio oeste de la ciudad de
Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observó que
los niños y niñas presentan problema en el entorno escolar, lo cual
ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se
consideró aportar con el diseño de una guía de orientación
En el Ecuador los derechos de los niños son respetados
pero no en su totalidad ya que para esto se realizó una visita a la
escuela de Educación Básica Completa Fiscal “Carlos Armando
Romero Rodas” ubicado en el suburbio oeste de la ciudad de
Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observa que los
niños y niñas presentan problema en el entorno escolar, lo cual
ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se
consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la
aplicabilidad de los derechos del niño y así conseguir un mejor
desempeño escolar, con el fin de ayudar a la comunidad
educativa.
En la actualidad nos encontramos ante reiteradas violaciones
y negaciones de los derechos de las personas, entre ellos los del
niños. Es esencial que los representantes legales y docentes guíen
a los niños y niñas en el proceso escolar de manera que ellas
actúen sobre sus emociones de manera constructiva.
4
Situación conflicto
Desde familias que viven indignamente sin poder acceder a la
salud, la vivienda y la educación, que son los bienes más básicos y
esenciales que todo ser humano necesita para desarrollarse,
sanamente, hasta niños amontonados por las calles siendo
explotados, maltratados, y otros tantos expuestos a prácticas tan
atroces como las que padecen aquellos millones de infantes que
anualmente en el mercado sexual.
En el transcurso del año lectivo se han observado casos de
niños conflictivos, con problemas de autoestima, etc., los educadores
deben determinar por qué actúan de esa manera y buscan la
manera de ayudarlos.
Es por este motivo que se decidió plantear la realización del
presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela
de Educación Básica Completa Fiscal “ Carlos Armando Romero
Rodas” se observó con gran preocupación que los niños y niñas
presentan problemas en su entorno escolar.
La educación del niños debe ser atendida desde su nacimiento
hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes
legales deben fomentar los lazos de comunicación además de
brindarles tiempo de calidad para realizar actividades que refuerce
la confianza y comunicación.
5
Causas de la situación conflicto
se puede observar que la sociedad padece de un grave problema
a nivel familiar esto se debe a muchas causas que se presentan
tenemos:
Causas
1.Comunidad educativa desorientada respecto a los derechos del
niño en el entorno escolar.
2. Escaza comunicación docentes-Representantes legales.
3. Desactualización de docente respecto a los derechos del niño.
4.La institución educativa no cuenta con una guía de orientación de
los derechos del niño.
Formulación del problema de la investigación
¿Cómo incide la aplicabilidad de los derechos de los niños en el
entorno escolar de los niños y niñas de 4 a 5 años del nivel
inicial de la escuela de Educación Básica Completa Fiscal “ Carlos
Armando Romero Rodas” de la ciudad de Guayaquil parroquia
Febres cordero durante el año lectivo 2014 – 2015?
Tema de la investigación
Aplicabilidad de los derechos de los niños en el entorno escolar
Propuesta: Guía de Orientación a Docentes.
Delimitación del problema
Campo: Educativo.
Área: Educadores de Párvulos.
Aspectos: Entorno familiar.
Variable Independiente: Los Derechos de los Niños.
Variable Dependiente: El Entorno Escolar.
6
Tema: Aplicabilidad de los Derechos del Niño en el Entorno Escolar.
Propuesta: Guía de Orientación a Docentes.
Interrogantes de la investigación
¿Qué son los derechos del niño?
¿Qué se entiende entorno escolar?
¿Cuáles son los factores negativos de no aplicar correctamente
los derechos del niño?
¿Cree conveniente que los docentes y representantes legales
se capaciten respecto a la aplicabilidad de los derechos del
niño?
¿Considera importante que el entorno escolar del niño afecte la
aplicabilidad?
¿Cómo afecta la no aplicabilidad de los derechos del niño en
su entorno escolar?
¿Por qué es importante fomentar los derechos del niño?
¿De qué manera los representantes legales y docentes pueden
ayudar al niño con problemas escolares provocados por no hacer
respetar los derechos del niño?
¿Cree usted que mediante el diseño y utilización de una guía
de orientación se ayudara a mejorar el rendimiento escolar del
niño?
¿Es conveniente que realicen una guía de orientación para
ayudar al niño en su rendimiento escolar?
OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar los factores que inciden en aplicabilidad de los
derechos del niño en el entorno escolar de los niños y niñas
de 4 a 5 años del nivel inicial mediante estudio bibliográfico,
análisis, en encuesta? Metodología para el diseño de una guía de
orientación para
7
docentes en el periodo lectivo 2014 – 2015 en la escuela
“Carlos Armando Romero Rodas” de la parroquia Febres
cordero de la ciudad de Guayaquil.
Objetivo Especifico
Elaborar la guía para docentes.
Capacitar a los docentes en el manejo de la guía.
Entregar la guía a cada docente.
Justificación
Se justifica la elaboración de este proyecto ya que
lamentablemente este derecho fundamental no es respetado ni
garantizado por parte del estado a toda la población.
Dentro del país los sectores pobres son los más desfavorecidos
y los que cuenta con menos posibilidades de acceder al sistema
educativo, convirtiéndose estos grupos marginales, excluidos de esa
“comunidad de saberes, sentires e ideas comunes que transmite la
escuela”; siendo por consiguiente el alguna medida discriminados por
toda la sociedad.
8
A quienes se les niegue este derecho primordial también se
les está limitando de una u otra forma, ya que se les dificultara
progresivamente la inserción laboral, la integración social y el
acceso a una mejor calidad de vida.
Debido a esto es deber de todos y en particular del estado
promover el acceso a la educación para todos los ciudadanos, sin
ningún tipo de distinción, para permitir el pleno desarrollo del niño.
Al realizar este proyecto se tomaran los derechos del niño con
el único fin de hallar una solución a todo nivel, al llegar a
concienciar a representantes legales, y docentes. La importancia que
tiene la presente investigación es lograr que el condicionamiento
operante fortalezca el proceso conductual en los niños y niñas.
Los factores negativos causados por malos ejemplos ocasiona
en los niños y niñas indisciplina, esta situación preocupa mucho a
autoridades, docentes y representantes legales.
Importante una guía de orientación para los representante
legales y los docentes pues deben trabajar unidos para que haya
éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por supuesto
lograr un proceso de la aplicabilidad de los derechos del niño
favorable en la convivencia escolar y la sociedad.
9
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
Verificados los archivos de la faculta de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación especialización Supervisión y
Administración Educativa de la Universidad de Guayaquil, es una
nueva línea de investigación vinculada al presente proyecto.
Aplicabilidad de los Derechos de los niños en el entorno escolar.
Propuesta: Elaborar una guía de orientación de orientación a
representantes legales, referentes a los derechos de los Niños y su
aplicabilidad en el entorno escolar.
Las bases teóricas
La fundamentación teórica que sustenta el presente trabajo
considera las siguientes causas y aspectos:
Derechos de los niños
Nos encontramos en un momento en el que el Estado delega
más y más sus funciones y responsabilidades a la comunidad; y así
es como numerosas fundaciones, organizaciones no gubernamentales
y ligas internacionales trabajan incansablemente en esto de
“Defender los Derechos”, que debería ser un tema de todos.
Lamentablemente la no-participación, la apatía, el descreimiento, la
falta de fe en la justicia, el individualismo……nos conducen a
situaciones de aceptación, resignación, y sometimiento; sin ser
capaces de luchar por lo que merecemos por el simple hecho de
estar vivos.
10
Etimología
Autor, Llopis, (2010), (pág.26)
“Los Derechos Humanos son una conquista moral de la
humanidad y constituyen una ética de mínimos en el mundo
plural y globalizado en el que vivimos; se ejercen, se
promueven o se violan en la vida cotidiana. Se trata de
traducirlos en conductas, actitudes y comportamiento”.
Para los autores de los derechos del niño es una gran
responsabilidad para ello mundo donde vivimos se deberán respetar
cada uno de sus artículos.
Declaración de los Derechos del Niño
El primer antecedente de la convención fue la declaración de
Ginebra del año 1924, impulsada por la disuelta sociedad de las
nociones. En la declaración por primera vez se desarrolló el
concepto de niñez como grupo que debe ser objeto de medidas
especiales de protección para garantizar su norma desarrollo tanto
material como espiritual.
El segundo antecedente de la declaración de los Derechos del
niño que se produce el 20 de noviembre de 1959. Se considera
que el niño, por su falta de madures física y mental, necesita
protección y cuidados especiales.
Se proclama la declaración para que el niño “pueda tener una
infancia feliz y gozar de los derechos y libertades que se enuncian, a
los padres a los hombres y mujeres individualmente y a las
organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales
a que reconozca esos derechos y luchen por su observación con
medidas legislativas y de otra índole.
11
La convención de los Derechos del niño fue adoptada por la
Asamblea general de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de
1989 con el objetivo de aprobarla, el 27 de septiembre de 1990, el
senado y la cámara de diputados de la Nación sancionaron la ley
23.849 mientras que el 16 de octubre de 1990 seria finalmente
promulgada.
Los Derechos del niño de 1989
Los derechos de la infancia están plenamente estipulado en la
convención sobre los derechos del niño. Elaborada durante 10 años
con las aportaciones de representantes de diversas sociedades,
culturales y religiones, la convención fue aprobada como tratado
internacional de derechos humanos el 20 de noviembre de 1989.
La convención, a lo largo de su 54 artículos, reconoce que los niños
son individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental y
social, y con derecho a expresar libremente sus opiniones. Además
la convención es también un modelo para la salud, la supervivencia
y el progreso de toda la sociedad humana.
La convección, como primera ley internacional sobre los derechos
de los niños y niñas, es de carácter obligatorio para los estados
firmantes. Estos países informan al comité de los derechos del niño
sobre los pasos que han adoptado para aplicar lo establecido en la
convención.
Es también obligación del Estado adoptar las medidas necesarias
para dar efectividad a todos los derechos reconocidos en la
convención.
Una convención sobre los derechos del niño era necesaria porque
aun cuando muchos países tenían leyes que protegían a la infancia,
algunos no las respetaban para los niños esto significaba con
frecuencia pobreza, acceso desigual a la educación, abandono. Unos
12
problemas que afectaban tanto a los niños de los países ricos como
pobres.
La misión de UNICEF protege los derechos de niños y niñas, para
contribuir a resolver sus necesidades básicas y ampliar sus
oportunidades a fin de que alcancen su pleno potencial. Para ello,
CEF se rige bajo las disposiciones y principios de la convención
sobre los derechos del niño.
Existe una nueva perspectiva de avance del cumplimiento de
los derechos de la infancia, a través de los Objetivos de Desarrollo
para el Milenio que 189 Estados Miembros de Naciones Unidas
firmaron en el año 2000 y que suponen un renovado compromiso
colectivo de la comunidad internacional para avanzar hacia el
desarrollo humano de los países.
Seis de los ocho objetivos de Desarrollo para el Milenio pueden
lograrse mejor si se protegen los derechos de la infancia a la salud,
la educación, la protección y la igualdad. De esta manera, el
compromiso de UNICEF a favor de la infancia, desde sus 60 años de
existencia, asume
Necesariamente una función central para hacer realidad estos
objetivos y transformar el mundo.
Puntos a tratar
Esta convención se ocupa de los derechos de todos
aquellos que todavía no han cumplido los 18 años.
Todos los estados deben respetar los derechos del
niño, sin distinción de raza, de color, de sexo, de
lengua, de religión, de opinión política del niño o de
su familia.
13
Todos los gobiernos que firman una ley para hacer
valer los derechos del niño deben tomar las medidas
necesarias para garantizar que se cumpla.
Son los padres o quienes los sustituyen los que
deben hacerse cargo del niño.
1. El niño tiene derecho a la vida.
2. El niño tiene el derecho a desarrollar de modo
completo su propia personalidad.
Todos los niños y niñas deben ser inscritos en los
registros de las personas desde que nacen. También
tienen derecho a tener un nombre y una
nacionalidad, así como a conocer a sus padres y
ser cuidados por ellos.
El niño tiene el derecho de mantener contacto con
sus padres, aunque estos estén separados o
divorciados.
Los niños y niñas no deben ser sacados de su país
de manera ilegal.
El niño debe ser escuchado cada vez que se toman
decisiones que lo afectan directamente.
Los niños y niñas tienen derecho a que se respete
su vida privada.
Si los padres de un niño trabajan, alguien debe
encargarse de el mientras sus padres están
trabajando.
Nadie puede descuidar, abandonar, maltratar o
explotar a un niño, ni ejercer violencia sobre él.
1. El niño refugiado tiene el derecho a ser protegido.
2. El niño refugiado debe recibir ayuda para que se
14
reúna con su familia.
El niño tiene el derecho a la educación. La escuela
debe ser obligatoria y gratuita para todos.
El niño debe ser protegido respecto de la droga.
Ningún niño debe sufrir violencia sexual o ser
explotado sexualmente.
A estos derechos cada estado puede agregar otros
que puedan mejorar la situación del niño.
¿Cómo aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela?
Los derechos se aprenden en la escuela:
1. Como contenidos en el marco de su formación ciudadana
2. Como una forma de relacionarse y convivir.
Toman conciencia que los demás también tienen derechos y que
existen normas de convivencia que se deben respetar.
Es decir, no basta con que los niños y niñas conozcan sus
derechos a través de un texto escolar o un afiche pegado en la sala.
Es necesario que reflexionen, conversen y compartan experiencias
respeto de como los viven cotidianamente en la familia y en la
escuela.
Es fundamental, que los niños y niñas sientan que sus derechos son
respetados en la escuela, precisamente por aquellos que se los están
enseñando.
15
Los derechos del niño desde la escuela
Una de la escuela que “enseña a pensar” debe fomentar el
pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos. El proyecto que se
relata tiene como objetivo promover ámbitos discusiones en la escuela y
en el aula, utilizando como disparador la convección de los derechos
del niño para captar la mirada de los niños sobre aquellos problemas
que los involucran.
Para ellos, el alumno comprenderá el sentido de la
convención y el compromiso que adquieren los estados que adhiere a
ella;
Entenderá que la convención define y establece derecho y
Obligaciones; diferenciara derecho de obligación y reconocerá que la
declaración de un derecho implica voluntad pero no acciones afectiva.
Al reconocer las falencias que existen entre declaraciones y acción
el alumno podrá reconocer los problemas y encontrar las soluciones de
acuerdos con su capacidad de respuestas. Los trabajos a realizar
permitirán interiorizar los conceptos y estimularan el pensamiento y la
reflexión sobre su realidad.
Para garantizar que el niño forme su propio juicio; para asegurar
el derecho de expresarse libre mente; para promover su libreta de
pensamiento y para considerarlo como una parte importante de las
decisiones que se tomen se deberán fomentar acciones, que asegure
el cumplimiento de esos objetivos.
Redefinir el lugar del niño en la sociedad implica hacerlo también con
el lugar de los adultos frente a los niños.
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Sin embargo, la búsqueda y el encuentro de un nuevo lugar por sí
solo, no modifica la realidad; serán las decisiones que se tomen y las
acciones que se lleven adelante, para lograr los objetivos definidos, las
que van a generar los cambios necesarios.
En la formación del niño, la escuela en general y el aula en
particular junto con la familia, organizaciones de la sociedad civil, los
gobiernos locales y provinciales tiene un grado de responsabilidad
que ha variado con el tiempo y se ha vuelto más complejo.
Como aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela
Los derechos se aprenden en la escuela:
1. Como contenidos en el marco de su formación ciudadana
2. Como una forma de relacionarse y convivir.
Toman conciencia que los demás también tienen derechos y que
existen normas de convivencia que se deben respetar.
Es decir, no basta con que los niños y niñas conozcan sus
derechos a través de un texto escolar o un afiche pegado en la
sala. Es necesario que reflexionen, conversen y compartan
experiencias respecto de cómo los viven cotidianamente en la
familia y en la escuela.
Es fundamental, que los niños y niñas sientan que sus
derechos son respetados en la escuela, precisamente por aquellos
que se los están enseñando.
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¿Cómo aprenden los adultos a enseñar y respetar los derechos
del niño en la escuela?
Reconocer que los niños y niñas tienen derechos implica cambiar
la forma de relacionarse entre adultos y niños, en la familia y la
escuela. Para aquellos adultos, que crecieron fueron educados sin
saber que tenían derecho, esto no es fácil. Sin embargo, es un
deber ético de los padres y profesores el aprender a respetar los
derechos del niño, ejerciendo su autoridad sin que esto implique
pasar por sobre los derechos del niño.
Es necesario que padres y profesores:
Tengan la voluntad para escuchar a sus hijos(a) o alumnos(as),
intentando comprender su punto de vista.
Estén dispuestos a reexaminar las propias opiniones y actitudes.
Busquen soluciones que incorporen los puntos de vista del niño.
Enseñen a respetar con el ejemplo.
Una autoridad bien entendida se basa en el respeto mutuo, no en
la imposición o el abuso de poder del adulto sobre el niño.
¿Cómo se resguardan estos derechos en el sistema educacional?
Derecho a la Educación:
Recibir una educación en la cual desarrollo su personalidad y
habilidad tanto como sea posible.
12 años escolaridad(enseñanza básica y media completa).El
estado garantiza gratuidad en el acceso a la educación para
todos los niños y niñas, independientemente de su condición
socioeconómica.
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Permanecer en la escuela. No pueden ser expulsados ni
suspendidos, durante el año escolar ,por bajo rendimiento y/o
deuda de escolaridad.
Recibir alimentación escolar en educación parvulario, básica y
media, según su condición socio económica.
Derecho a no ser discriminado, cualquiera sea su raza, sexo,
religión, idioma de origen, nacionalidad o cualquier otra condición
del niño:
Alumnas madres o embarazadas: su condición no podrá ser
impedimento para ingresar o permanecer en un establecimiento
educacional. Además, estos deberán otorgarles las facilidades que
necesiten
Niños y jóvenes inmigrantes: se les deben otorgar las facilidades
para la obtención de matrícula provisoria y regularización de
documentos , además de evitar cualquier forma de discriminación
en su contra en los establecimientos educacionales.
Niños y jóvenes portadores del V.I.H y enfermos de SIDA: no
podrá condicionarse su ingreso, permanencia o promoción por
esta causa
Niños y jóvenes con déficit atencional: no se puede impedir su
acceso y/o permanencia en un establecimiento educacional por
esta condición. Tampoco puede implicar ninguna forma de
discriminación y/o maltrato en su contra.
Los procesos de selección deben ser objetivos y transparentes,
no pudiendo establecerse criterios discriminatorios.
El Derecho a una educación especial en caso de tener una
discapacidad mental y/o física:
Los niños y niñas con necesidades educativas especiales,
derivadas o no de una discapacidad, pueden acceder a la
educación en
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escuela o liceos con proyectos de integración, en escuelas
especiales, y en aulas y escuelas hospitalarias.
El Derecho a ejercer una determinada confesión religiosa o no
tener ninguna:
Los niños y niñas y jóvenes tienen derecho a asistir a la clase
de religión de su preferencia o a eximirse de esta. Ningún niño
podrá ser obligado a asistir a clases de religión.
El Derecho a que las sanciones disciplinarias sean de carácter
formativo:
Las sanciones que se establezcan en el reglamento de
convivencia de cada establecimiento, deberán ser conocidas por
todos, ser proporcionales a las faltas, y en ningún caso podrán
atentar contra la dignidad del alumno y/o afectar su proceso
educativo.
El Derecho a participar en actividades deportivas, artística y
recreativas para desarrollar al máximo sus habilidades:
Los niños y niñas tienen derecho a ser consultados, a través de
su representante en el consejo escolar, sobre las actividades.
Extracurriculares que se realizaran durante el, año (talleres,
concursos, campeonatos deportivos, celebraciones, etc.)
El Derecho a ser acogido y protegido(a) en caso de abuso sexual:
Al detectarse que un niño ha sido abusado sexualmente, los
directores, inspectores y/o profesores del establecimiento
educacional tiene deber, según lo establece el código procesal
penal, de denunciar el hecho ya sea a carabineros, policía de
investigaciones, ministerio público o tribunales de garantía.
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Además deben acoger al (la) niño(a) y orientar y derivar a la familia
a los servicios respectivos.
El Derecho a ser protegido de ser maltratado o lastimado:
En caso intimidación y maltrato entre alumnos, el establecimiento
debe contemplar, en su reglamento de convivencia,
procedimientos de resolución pacífica de conflictos y establecer
sanciones para el o los alumnos agresores. Además debe velar
por la protección y seguridad del niño que ha sido agredido.
El Derecho a opinar y ser escuchado
En el proceso de enseñanza aprendizaje, tienen derecho a que
los profesores los escuchen, a plantear sus opiniones, dudas e
intereses.
En la aplicación de las normas de disciplina, tiene derecho a
que su versión de los hechos sea escuchada y a hacer sus
descargas respecto de asuntos de interés para el grupo o curso.
En el consejo de curso, tienen derecho a opinar sobre el
funcionamiento del curso, a ser escuchado y tomando en cuenta
por sus compañeros y profesores.
En el centro de alumnos, tienen derecho a participar en cual
quiera de sus organismos, canalizando sus demandas e
intereses a través de su directiva.
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En el consejo escolar, tiene derecho a ser representados por el
presidente del centro de alumnos.
La convención de los derechos del niño establece que los
estados deben garantizar que el niño se forme su propio juicio, deben
asegurar el derecho a que exprese su opinión libremente, en todos los
asuntos que lo afectan también deben respetar la libertar de expresión
y de pensamiento.
Para que la obligación de los estados, de respetar la libertad de
expresión y de pensamiento, se afectasen debe pasarse de la
declaración a la legislación y de esta a la implementación de
medidas concretas.
Si nos planteamos que los niños comprenden su entorno, especial
mente el más cercano, es decir el que corresponde al ámbito familiar,
al club, el aula, la escuela, el grupo de juegos podemos establecer
que la comprensión de la mayor parte de ellos a experiencias vividas
dentro de esos espacios.
De tal forma podría afirmarse que los niños un grupo de
información que es superior al que se manejan los mayores sobre
situaciones cercana a ellas y ese conocimiento, generalmente, no es
percibido.
Si bien en los fundamentos de cualquier legislación, que involucra a
los niños, se establece que requieren protección y cuidados especiales
por la falta de madures física y mental es cierto que en la
actualidad diversos factores han determinado que ellos cuenten con
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Una visión de la realidad de mayor amplitud que aquella que pueden
brindar los mayores.
Si tenemos en cuenta que la tradición sistemática establece la
suma de partes para lograr un objetivo mayor deberíamos considerar
que el niño y la niña, como una de esas partes, suele ser marginada
en decisiones que toman otros, a pesar de que ellos son actores
fundamentales.
Para garantizar que el niño forme un juicio propio; para garantizarle
el derecho de expresar libremente; para asegurar su libertad de
pensamiento; para obtener información sobre lo que sucede a su
alrededor para considerarlo como una parte importante de las
decisiones que se toman se deben fomentar acciones que aseguren el
cumplimiento de esos objetivos.
A estos derechos cada estado puede agregar otros que puedan
mejorar la situación del niño.
Cuadro # ° 1
Derechos Humanos Valor moral guía Modelo de Estado
1° Generación Libertad Estado de derecho
2° Generación Igualdad Estado social de derecho
3° Generación Solidaridad Estados solidarios entre si Fuente: los valores de la comunidad Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila
Fundamentación Epistemológica
La epistemológica se compone de dos voces griegas emotiun (episteme), que significa conocimientos; y yoyos (logos), traduce
estudio o ciencia. Al ser humano como un ser único, que presenta.
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Diferentes maneras de pensar, de actuar y de reaccionar, debido a lo
cual la ley puede tener varias interpretaciones.
Es una investigación de campo cuando se trata de un tema de
proyecto de la aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno
escolar esta se refiere a los derechos y obligaciones de los niños
dentro y fuera del entorno escolar ya que con esto sus derechos no
sean vulnerados
Fundamentación Legal
Dentro del proceso de elaboración del proyecto es importante citar
los siguientes artículos de la constitución política del ecuador:
Art.26.-La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tiene el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. La educación es un derecho de todas las personas y será laica en todo los niveles, desde el básico hasta el bachillerato. El estado tiene
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la obligación de garantizar educación a la comunidad. La sociedad está obligada a aportar en este proceso para su efectividad. Este articulo 26, presenta el concepto fundamental de educación que propone la nueva constitución. Destacando cuatro aspectos importantes de la educación para las familias y la sociedad. a.- Como derecho permanente de las personas. b.- Como área prioritaria de la inversión estatal. c.- Como una garantía de inclusión. d.- Como un espacio de participación de las familias. Art.27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humano, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa y comunitaria, y el desarrollo de competencias para crear y trabajar. El artículo 27, describe los elementos constitutivos de la educación que lo propone como derecho básico a todos los ecuatorianos. Entre las características que dicha educación tendrá destacan dos aspectos. a.- Estará centrada en el ser humano. b.- Concebirá al ser humano holísticamente, es decir, como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen, según la definición que consta en el Diccionario de la Real Academia Española.
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Este articulo también indica la importancia que tiene la educación para la construcción de una sociedad, justa y democrática. El objetivo de este articulo busca que los ecuatorianos tengamos una igualdad de oportunidades, que sepamos compartir nuestros conocimientos con los demás y que vivamos en un ambiente de paz. El estado garantizara la libertad de enseñanza y cátedra; desechara todo tipo de discriminación; reconocerá a los padres el derecho a escoger para sus hijos una educación acorde con sus principios y creencias; prohibirá la propagada y proselitismo político en los planteles educativos; promoverá la equidad de género, propiciara la coeducación. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. Art.28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el dialogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollara de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica de todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
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El punto más importante que se destaca en el artículo 28 de la Constitución 2008 es garantizar que la educación pública este abierta para todas las personas Art.29.- El estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas. Este articulo garantizara la larga tradición en el mundo académico de la Universidad: la libertad de cátedra, que es indispensable para el libre debate de las ideas. También mantiene el derecho a la educación en su propia lengua, lo que es fundamental para mejores niveles de aprendizaje. Ley de educación. Objeto de la ley Art.1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines generales que deben inspirar y orientar la educación, establecer las regulaciones básicas para el gobierno, organización y más funciones del sistema educativo y determinar las normas fundamentales que
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contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.
Fundamentación Pedagógica.
Los desafíos de la educación del presente siglo están presentes el planteamiento cognitivo, emocional, practico, valores y morales desde una concepción holística e integral que plantean una necesidad imperante. La concepción científico- tecnológica implica que se necesita un complemento y un contrapunto de varias acciones que faciliten el desarrollo integral, completo y efectivo del ser: la poesía, la danza, la religión, la música, la filosofía, la soledad, el silencio, la estética, la meditación, la mística, la estética, la alegría y el juego, la expresión afectiva libre de comprensión y amor. Esta concepción pedagógica, afectiva se plantea como un modelo socio educativo en contraposición a una pedagogía violenta físicamente como psíquicamente que impera en varios ámbitos de la humanidad. Montessori, (citado por Rodríguez, 2011, (pág.92)
La pedagogía de la ternura es una pedagogía del
lenguaje afectivo, amoroso, cálido, que contiene, que acoge, que rompe las barreras de la desconfianza, del desamor, del dolor que aprisiona y contrae. La pedagogía de la n ternura es una pedagogía de la reparación, que se plantea frente al quehacer educativo en la
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construcción y reconstrucción de la autoestima delas personas, buscando forjar identidades individuales y colectivas. La pedagogía de la ternura es universal, no necesita atención verbal, solo gestual con miradas cálidas, sencillez, risas cómplices y espontaneidad. No necesita de discursos emotivos extensos puesto se construye en lo cotidiano, no requiere capacitación fuera de lo común más que solo empanizar con sus semejantes, esta pedagogía se aprende, se construye, se modela y se fomenta con el dialogo personal. Conforme el niño crece, madura y aprende, ciertas habilidades que le permitirán establecer relaciones con sus semejantes, la socialización se empieza a formar en el hogar; posteriormente la escuela juega un papel muy importante. Las experiencias que el niño tiene con los seres humanos son la base de sus actitudes con respeto a ellos, la familia en la que se desenvuelve es entonces vital para formar sus actitudes, ya que no solo le provee del ambiente necesario para desarrollarse, sino que controla su imposibilidad innata, proveerle de los modelos que serán fundamentales para su desarrollo. La socialización está íntimamente ligada con la auto- estima ya que, mientras más sanas sea la auto estima, más deseos se tendrán para establecer relaciones sociales sanas, la socialización también brinda una excelente oportunidad para aprender ya que el ser humano es capaz de aprender de sus semejantes: imita y analiza las conductas de los otros y producen algunas conductas para satisfacer a los otros.
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Fundamentación Sociológica
La educación se alimenta de diversas disciplinas tanto científicas como la sociología, la psicología y la antropología humana que es fundamental. Que este en proceso de construcción constante de su cuerpo teórico y contrastar diversos desarrollos disciplinarios desde la praxis profesional. Las características permanentes de la educación con la creatividad, la originalidad y una especial calidad empática usando lenguaje Roggeriano situándose en la posición del otro para entenderlo, usando la pedagogía de la ternura se establece una relación de ayuda despertando la motivación en la participación de proyectos y programas. Romero, G (2011), (Pág.4) El objetivo principal es individualizar los componentes socioeducativos que poseen estos modelos de intervención, sus metodologías participativas que ponen al sujeto en contacto con su saber y que estimulan sus potencialidades para que pueda ser el principal protagonista “actor” de sus propios cambios reales y efectivos. La socialización está íntimamente ligada con la auto- estima ya que mientras más sana sea la auto- estima, más deseos se tendrán para establecer relaciones sociales sanas, la socialización también brinda una excelente oportunidad para aprender ya que el ser humano es capaz de aprender de sus semejantes: imita y analiza las conductas de los otros y producen algunas conductas para satisfacer a los otros.
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Fundamentación Psicológica. La psicología es parte de la ciencia que nos ayuda al estudio neurológico y psicológico del infante. Es una tarea difícil la de pensar la niñez y sus derechos en los tiempos de «modernidad» que imperan. El fin del siglo nos plantea contradicciones y nos pone en evidencia los logros, pero también más crudamente nos enrostra las fallas. Hablamos de «Su Majestad el Bebé», los «Locos Bajitos» de Serrat, la Declaración Universal de los Derechos del Niño, el auge de los Organismos de Protección al Menor. Pareciera que hubiésemos tomado conciencia de que los niños también son personas y que con el correr del tiempo se convertirán en «uno de nosotros». Para esto ellos no deberán ser maltratados psicológica mi verbalmente ya que para ellos esto no podrá ser borrado de su mente solo con la ayuda de un psicólogo que lo ayude a en Caminar su mente para un futuro mejor.
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CAPITULO III
METODOLOGIA
Diseño de la Investigación
La metodología constituye la vía más rápida para comprender
un hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio,
sobretodo permite conocer con claridad la realidad, sea para
describirla o transformarla. La metodología se ocupa de la parte
operatoria del proceso del conocimiento a ella corresponde:
métodos, técnicas, estrategias, actividades como herramientas que
intervienen en una investigación, se conoce a esto como proceso
planificado, sistematizado y técnico como el conjunto de mecanismo
y procedimientos que se seguirán para dar respuestas.
Recursos empleados
Recurso humano
Investigadores
Director
Madres de los niños.
Estudiantes
Recurso material
Carpetas suministros de oficina.
Computadora
Tinta para impresora
Copia
Textos
Pen drive
Cuaderno de nota.
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Identificación y operacionalización de las variables
Variable
Independiente
Definición
conceptual
Dimensión indicador recursos
Entorno
escolar
La aplicabilidad
de los derechos
de los niños en
el entorno
escolar.
1. Entorno
escolar
2. Capacitación
docente
3. Capacitación
a
representant
es legales
4. normativa
institucional
5. Exponer una
propuesta de
solución a la
problemática de
los recursos
didácticos y el
aprendizaje de los
estudiantes.
6. Constituir el nivel
de aprendizaje de
los estudiantes.
Tiempo
Días
Semanas
Meses
Variable
Dependiente
Derechos
Universales de
los niños
Esta declaración
reconoce a los
niños y niñas
como seres
humanos
capaces de
desarrollarse
mental, física,
moral, espiritual
y socialmente
con libertad y
dignidad.
1. Guía
dirigida a
representant
es legales
2. Identificar los
recursos didácticos
utilizados por los
docentes.
3. Definir
institucionalmente
los derechos para
niños.
Cuadro # 2
Fuente: operacionalizacion de las variables Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León
33
Tipos de investigación
La Investigación por su naturaleza es de campo y observación
abierta en la cual se utilizaran la siguiente lista de tipos de
estudios para certificar el presente trabajo.
Explicativo
Todo conocimiento está encaminado a la demostración de
hipótesis causales, el nivel explicativo contribuye al progreso del
discernimiento científico, razón por la cual el rigor científico se
compone en pilar esencial para su elaboración.
Descriptivo
La examinación en ciencias sociales se apropia de la
descripción de las particularidades que identifican los diferentes
puntos, componentes y su interrelación. El designio de este estudio
es la localización de los hechos que consiente el problema de
investigación.
Métodos de investigación
La más clara respuesta a este interrogante es investigada a
través de una labor investigativa, la cual permite no solo la atención
de diferentes teorías sino la implementación constante de propuestas
metodológicas y por supuesto la reflexión posterior sobre los
resultados mantenidos, para ello la técnica a emplear es la
observación enmarcada implícitamente en el método de
investigación cualitativa de “ investigación - acción “ la cual se
aguarda no solo dar solución a la problemática planteado sino
también ampliar la concepción global
Método Analítico
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Este método tiene como principal características la separación
parcial de un todo para examinarlas mediante un estudio
independiente. El método analítico genera la posibilidad de estudiar
y descubrir las relaciones comunes de todas las partes del objeto
preciso examinado., de este modo, captar sus características
particulares desde su génesis hasta el transcurso del objeto.
Método Inductivo
Mediante este método de observación científica se obtiene una
conclusión general partiendo de premisas particulares.es un método
con mayor concurrencia por sus cuatro paso esenciales de
investigación:
Observación y registro de los hechos
Estudio y clasificación de los hechos
Derivación inductivas que permite llegar a una generalización
partiendo de los hechos
Contrastación de los hechos
Método deductivo
Este método asevera que la conclusión se define implícitamente
dentro de la premisa principal. Las premisas generales como
consecuencias conclusiones observables, categóricas y concretas.
Cuando son verdaderas las primicias y tiene validez el razonamiento
de ductivo, no existe formas alguna que la conclusión no sea
autentica.
Instrumentos de investigación
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Se utilizaron como herramientas fundamentales la observación y
la aplicación de encuestas, estas fueron complementadas con su
correspondiente documentación
La observación
Su objetivo es obtener información de primer plano, sin
mediaciones, sin situaciones artificiales y sin que la subjetividad del
investigador influya sobre su informe final.
Una observación eficiente consiste en saber seleccionar lo que
buscamos analizar, para esto se necesita plantear previamente un
objeto claro de investigación, esta debe tener la capacidad para
explicar y describir el comportamiento luego de la obtención de
datos adecuados y fiables correspondientes a eventos, situaciones y
conductas. Se pueden considerar tres niveles distintivos en la
sistematización:
La investigación - acción:
Bonilla (citado por gallego, 2012), (pág.34)
“La investigación cualitativa se deriva y ha sido
estimular por escuelas que son considerablemente
diferentes a lo que propone la investigación cualitativa. La
principal características de esta es su interés por captar la
realidad social a través de los ojos de la población que
está siendo estudiada.
36
En los métodos la investigación cualitativa se pueden encontrar
el de “investigación-acción” el cual es considerado como una
alternativa
metodológica que permite la variada producción de diversos
resultados como el efecto de la interacción continua entre procesos
de autorreflexión, auto observación, diseño, puestas en escena,
análisis objetivo y teorización de los eventos educativos.
La “ investigación – acción” el ser una actividad que se aplica a
individuos, grupos o comunidades, refuerza y mantiene constantemente
el sentido de individualidad, comunidad y búsqueda del bien común,
no se confunde con un limitante proceso solitario o búsqueda del
bien individual, relaciona estrechamente la práctica del docente con
la investigación y se plantea que las estrategias empleadas por el
educador suponen la previa existencia de teorías plasmadas en
concretas circunstancias que se realizan de forma reflexiva y
constituyen una forma de “ investigación- acción.”
Lewin (citado por Gallego, 2012), (pág.35)
Plantea que este método:
Se sitúa en paralelo con la aplicación del método
científico y su modelo especifica un espiral de
dinamismos en esta secuencia: Aclaración y
diagnósticos de una situación problemática en la
práctica. Formulación de estrategias de acción para
resolver el problema. Implantación y evaluación de las
estrategias de acción. Aclaración y diagnostico
posteriores de la situación problemática”.
Los métodos descritos anteriormente permiten en la línea
investigativa de trabajo, no solo se halle una cerrada solución al
37
problema de investigativa, por medio de la presente intervención y
post reflexión en el salón con los sujetos de observación y estudio,
posiblemente denoten nuevas estrategias o alternativas que
promuevan el aprendizaje significativo en la asignatura.
La investigación de campo
Esta trata de la investigación aplicada en la comprensión y
resolución de la situación implicada en el tema, necesidad del
problema para la mejora de la perspectiva situacional en un contexto
determinado. El investigador trabaja con un ambiente sin
manipulario, es decir, solo observa a los individuos y obtiene los
datos más relevantes a ser analizados seas individual o
grupalmente. Por estudio de campo entendemos investigaciones
científicas objetivas e imparciales, no experimentales dirigidas a
descubrir relaciones e interacciones entre variables psicológicas,
sociológicas y educativas en estructura sociales cotidianas y reales.
Luna. P(2010),(Pag.67)
Factible quiere decir que si se puede hacer saber
si es posible el llevarlo adelante, evitara que esfuerzo y
dinero seas perdidos. A veces la solución a los problemas
puede ser más fácil y llevar mejores soluciones. Otras veces el
hacer un proyecto tiene demasiadas dificultades, y pese a que es
muy necesario, no hay la posibilidad de resolverlo en un plazo
corto. Otra cosa es que las
instituciones o el gobierno ven como muy caro el llevar
adelante esas acciones, y no hay la posibilidad de acudir a
otras personas por esos recurso”
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Universo y muestra
Población
La población o universo según rodas,(2011), (pag.117)
“población es el conjunto de elementos que pueden
Ser personas con características iguales, sobre las
que se pueden ser medicinales”
Población cuadro # 3
Estrato # de Población
Directora 1
Docentes 9
Representantes legales 150
Total poblacional 160
Fuente: De población y Muestra
Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León
Ordoñez, p.2013, (pág.4) expone
“Los métodos de muestreo se conforman en
correspondencia con los tipos de muestra que se
necesitan seleccionar. Es evidente que el tipo de
muestra está en relación directa con los objetivos del
trabajo y el tipo de estudio que se necesita hacer.
En general se plantea que existen dos grandes tipos
de muestreo que son el muestreo probabilístico, cuando
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todos los elementos de la población tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados y el no probabilístico,
cuando no se cumple lo anterior.
La muestra será no probabilística estratificada de la siguiente manera:
Cuadro # 4
Muestra
ESTRATOS MUESTRA
Directora 1 Docentes 9
Representantes legales 10 Total poblacional 20
Fuente: muestra
Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León
Universo y muestra
La población o universo a investigar lo conforma: El Director
de la unidad Educativa” Carlos Armando Romero Rodas “ de la
ciudad de Guayaquil, personal Docente, los estudiantes de nivel
inicial, madres de familia de los menores.
Los involucrados nos permitimos recoger información por medio
de entrevistas lo que nos brindó factibilidad para la elaboración de
la tesis, acorde con los avances.
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Metodología, análisis y discusión de resultados
El diseño y metodología comprendida para esta investigación
ocupa parte operativa del proceso de reconocimiento afectivo y
académico, su interrelación y la manera que estas operan con
intervención de factores externos como situación económicas de la
familia, extensión de la jornada laboral de los padres, atiende a su
vez como se maneja la problemática en la institución donde se
educan y el nivel profesional pedagógico para conllevar el tema.
Corresponden a enfoque las técnicas utilizadas, las estrategias
elaboradas y actividades interventoras sobre la investigación.
Berger, L. (2010), (pág.84)
“La elaboración y desarrollo de una propuesta de un
modelo operativo viable, para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales, pueden referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos”.
Métodos y técnicas
La modalidad investigativa es de proyecto factible basado en
una investigación observable de campo delimitado solo a un
paralelo en la institución educativa.
Instrumentos de Investigación
Los instrumentos de la investigación son los siguientes:
Observación.- consiste en observar atentamente el hecho y registrar
para su posterior análisis para el proceso investigativo.
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Encuesta.- Es una técnica empleada para obtener los datos de
varias personas cuyas opiniones son importantes para el respectivo
procesamiento y análisis.
Entrevista.- la entrevista es utilizada para recabar información en
forma verbal, mediante preguntas que realiza el investigador .
Procedimiento de la investigación
Para el procedimiento de la investigación se seguirá los siguientes
pasos:
Seleccionar los temas de investigación
Recolección n de información bibliográfica
Planteamiento del problema
Elaboración del marco teórico
Metodología
Diseño de la investigación
Preparar documentos para la recolección de datos
Aplicar la encuesta para recolectar la información
Conclusión y recomendación
Elaborará la propuesta.
Recursos
Aspectos legales
Aspectos pedagógicos
Aspectos psicológicos
Aspectos sociológicos
Aspectos epistemológico
Misión
Visión
Beneficiarios
Impacto social
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Resultados: Cuadros, gráficos
Entrevista Dirigida a Docentes
1. ¿Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño beneficia el
entorno escolar?
Cuadro # 5
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 1
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% de los docentes
está muy de acuerdo y considera que la aplicabilidad de los
derechos del niño beneficia el entorno escolar,20% de acuerdo y el
10% es indiferente.
70%
20%
10%
0%
muy deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Los derechos del niño beneficia el entorno escolar.
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2. ¿Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad de los derechos
del niño debe ser fortalecidos en el entorno escolar?
Cuadro # 6
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 2
Fuente: Encuesta dirigida a docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 60% de los docentes
está muy de acuerdo, en que las escuelas regulares deben integrar
a los niños a cerca de los derechos de los niños y el 40% está de
acuerdo en que los niños deben conocer sus derechos.
60%
40%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Los derechos del niño deben ser fortalecidos en el entorno escolar.
44
3. ¿Considera que al no cumplir con la aplicabilidad de los
derechos del niño afecta el entorno escolar?
Cuadro # 7
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 3
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS : Los resultados demuestran que el 60% de los docentes
está muy de acuerdo que al no cumplir con los derechos de los
niños les afectara en su entorno escolar, el 40% está de acuerdo.
En que los derechos deben ser escuchados.
60%
40%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En de sacuerdo
Al no cumplir con la aplicabilidad de los derechos del niño afecta el
entorno escolar.
45
4. ¿Cree que como docente es importante incentivar al niño en el
entorno escolar?
Cuadro # 8
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 4
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 90% de los docentes
está muy de acuerdo en incentivar al niño en el entorno escolar, y el
10% está de acuerdo con esta propuesta.
90%
10%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En de sacuerdo
Es importante como docente incentivar al niño en el entorno escolar.
46
5. ¿Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño es
parte importante en proceso del entorno escolar?
Cuadro # 9
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 5
Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% de los docentes
está muy de acuerdo en que los derechos de los niños es parte
importante del proceso en el entorno escolar y el 30% está de
acuerdo en que los derechos de los niños deben ser respetado en el
entorno escolar.
70%
30%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Los derechos del niño es parte importante en
proceso del entorno escolar
47
6. ¿Piensa usted que es necesario crear un ambiente para ayudar al
niño en el entorno escolar?
Cuadro # 10
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 6
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados de muestran que el 60% de los docentes
está muy de acuerdo en crear un ambiente para ayudar al niño en el
entorno escolar, y el 40% está de acuerdo en crear un ambiente
adecuado para el niño.
60%
40%
0% 0%
Muy deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Crear un ambiente para ayudar al niño en el
entorno escolar
48
7. ¿Está usted de acuerdo en capacitarse respecto a la aplicabilidad
de los derechos del niño en el entorno escolar?
Cuadro # 11
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 7
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 80% de los docentes
e3sta muy de acuerdo en que las instituciones educativas deberían
capacitar a todo el personal docente respecto halos derechos de los
niños y el 20% está de acuerdo en lo mismo.
80%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Los docentes deberían capacitarse respecto
a los derechos de los niños
49
8. ¿Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño con la
aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor
rendimiento escolar?
Cuadro # 12
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 8
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% de los docentes
está muy de acuerdo en ayudar adecuada mente al niño con la
aplicabilidad para tener un mejor rendimiento escolar y el 30% está
de acuerdo.
70%
30%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Con la ayuda de los derechos de los niños tendremos un
mejor rendimiento escolar
50
9. ¿Considera usted importante que exista comunicación ente
docentes-representantes legales para ayudar al niño en el
entorno escolar?
Cuadro # 13
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 9
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 90% de los docentes
están muy de acuerdo y el 10% está de acuerdo en que las
instituciones educativas deben tener más comunicación con los
representantes legales para ayudar al niño en el entorno escolar.
90%
10%
0% 0%
Muy de accuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Debe haber comunicación entre el docente y el representante legal
para ayudar al niño en el entorno escolar.
51
10. ¿Está usted de acuerdo en la elaboración y utilización de una
guía de orientación para aplicabilidad de los derechos del niño
en el entorno escolar?
Cuadro # 14
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 10%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 10
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 100% de los docentes
está muy de acuerdo en utilicen una guía de orientación de la
aplicabilidad de los derechos de los niños en su entorno escolar.
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Está usted de acuerdo con una guía de orientación
de la aplicabilidad de los derechos del niño
52
Encuesta Dirigida a Representa Legales
1. ¿Tiene pleno conocimiento que el niño y niña en plena
libertad y protección de su familia?
Cuadro # 15
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 11
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 80% de los
representantes legales están muy de acuerdo y el 10% está de
acuerdo en que los padres son los llamados a brindar seguridad y
protección al niño y a la niña.
80%
10% 10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
La familia brinda seguridad y protección al niño y la niña.
53
2. ¿Está de acuerdo que es obligación llevarlos periódicamente
a un centro de salud?
Cuadro # 16
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 12
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 80% de los
representantes legales está muy de acuerdo y el 10% de acuerdo en
que los representantes deben llevar a sus niños a un centro de
salud y el otro 10% le es indiferente.
80%
10%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
4º trim.
Está usted de acuerdo en que los niños deben
visitar periódica mente un centro de salud
54
3. ¿sus hijos e hijas tienen derecho a una buena alimentación
nutritiva?
Cuadro # 17
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 13
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% de los
representantes legales está muy de acuerdo, el 20% está de acuerdo
en que sus niños y niñas tienen derecho a una buena alimentación,
el 10% le es indiferente, en que sus niños y niñas tengan una
buena alimentación.
70%
20%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Los niños y niñas tienen derechos a una buena alimentación.
55
4. ¿conoce usted que uno de los derechos de los niños y
niñas es de no hacerlo n trabajar en la calle?
Cuadro # 18
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 1 10%
Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 14
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% de los
representantes legales está muy de acuerdo, el 10% está de acuerdo
en que los niños y niñas no deben trabajar en las calles si no en
una institución preparándose para mejorar su rendimiento escolar,
el 10% le es indiferente y el otro 10% está en desacuerdo.
70%
10%
10%
10% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
4º trim.
Conoce los derechos de los niños de no
hacerlo trabajar en la calle
56
5. ¿Usted está de acuerdo que la obligación del padre y
madre de familia tiene la obligación de cuidar por el
bienestar de su hijo e hija ?
Cuadro # 19
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 15
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 80% de los
representantes legales está muy de acuerdo en que la obligación
son de los padres en cuidar a sus hijos, y el 20% está de acuerdo
para mejorar su entorno familiar.
80%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
El bienestar de los niños y niñas es
obligación del padre y de la madre de familia.
57
6. ¿Usted ve adecuado la presencia del niño o niña frente a
conflictos familiares?
Cuadro # 20
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 16
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 90% de los
representantes legales no está muy de acuerdo que los conflictos
sean en presencia de los niños, y el 10% está de acuerdo con el
mismo.
90%
10%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Está usted de acuerdo que los conflictos familiares
sean en presencia de los niños.
58
7. ¿Le gusta conocer detalladamente los derechos de su hijos
e hijas en un taller didáctico?
Cuadro # 21
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 17
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 80% de los
representantes legales está muy de acuerdo en conocer de los
derechos del niño. 10% está de acuerdo y el otro 10% lees
indiferente.
80%
10% 10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Le gustaría conocer detalladamente los derechos de los niños.
59
8. ¿Se cumplen los derechos del niño en la institución que
estudia su hijo e hija?
Cuadro # 22
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 1 10%
En desacuerdo 0 0% Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 18
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% está muy de
acuerdo en que las instituciones si respetan los derechos de los
niño y de las niñas y el 70% le es indiferente.
70%
20%
10%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
En la institución donde estudia su hijo son
respetado sus derechos
60
9. ¿El cuidado de los niños solo depende de los docentes?
Cuadro # 23
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
Grafico # 19
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales
Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth
ANÁLISIS: Los resultados de muestran que el 100% de los
representantes legales están muy de acuerdo con el cuidado de ,los niños
dentro de la institución es solo del docente, para una buena educación.
100%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
El cuidado de los niños solo depende de los docentes
61
Análisis de resultados
En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de los
resultados de la investigación de campo sobre la encuesta aplicada a la
Directora, Docentes, Representantes legales de la Escuela Fiscal “Carlos
Armando Romero Rodas“
En las siguientes hojas se observarán los cuadros, gráficos y análisis
de cada uno de ellos. Las encuestas fueron elaboradas en base a la
escala de Likert, fueron sencillas y de fácil comprensión para los
encuestados.
Estas preguntas cumplieron con la finalidad de conocer: respeto a la
Aplicabilidad de los Derechos del niño en el entorno escolar.
La información se procesó sistema computacional Microsoft, Word y Excel donde se elaboraron cuadros y gráficos. Al finalizar el capítulo se observará la Aplicabilidad de los Derechos del Niño en el Entorno Escolar Entrevista dirigida a directores
Cruce de resultados
Realizadas las encuestas y obtenida la información deseada del presente
proyecto se comprobó que autoridades, docentes y representantes
legales están muy de acuerdo y de acuerdo respecto a la elaboración de
una guía para ayudar a los niños de la Escuela Fiscal “Carlos Armando
Romero Rodas“
Durante la realización de las encuestas a maestros y representantes
legales se obtuvo diversos criterios tales como:
La experiencia adquirida durante la visita a la institución educativa fue de
mucha ayuda para el presente proyecto educativo, además quienes
integran la comunidad educativa consideran que es importante la
elaboración de una guía de orientación para ayudar a los niños y niñas.
62
Entrevista Dirigida a Director
1. Es importante hacer conocer los derechos de los niños y
niñas en la institución
Si sería importante que conozcan sus derechos y nosotros como
docentes respetar los derechos de ellos.
2. Es muy importante que se controla la alimentación
nutritiva en la instituciones
Es importante que la nutrición sea equilibrada para evitar mucha
obesidad en la instituciones tener una vida sana.
3. Convocaría a la comunidad a que conozca estos
derechos
Con los padres familia y la comunidad se podría realizar charlas
para que ellos conozcan sus derechos.
4. Al no cumplir con la aplicabilidad de los derechos del
niño afecta el entorno escolar
Si afectaría porque sus derechos son vulnerados ante su familia y
la sociedad que los rodea.
5. Como docente es importante incentivar al niño en el
entorno escolar
Si es importante para que tengan una buena calidad de vida una
buena educación.
63
Respuestas a las interrogantes de la investigación
¿Que son los derechos del niño?
Es el orden normativo e institucional de la conducta del niño en la
sociedad, aspirado en postulado de justicia
¿Qué se entiende entorno escolar?
Es el conjunto de la edificación escolar, de los niños y niñas el
cual puede favorecer o en contra puede añadir tención en el
desarrollo de la actividad escolar del niño.
¿Cuáles son los factores negativos al no aplicar
correctamente los derechos del niño?
Es importante que se enseñe a los niños respecto a sus derechos.
¿Cree conveniente que los docentes y representantes legales
se capaciten respecto a la aplicabilidad de los derechos del
niño?
Es necesaria la capacitación oportuna para que el docente pueda
dar conocer a los niños respecto a sus derechos.
¿considera importante que el entorno escolar del niño
afecta la aplicabilidad?
Es importante que el niño sepa de sus derechos en el entorno
escolar.
¿Cómo a afecta la no aplicabilidad de los derechos del
niño en su entorno escolar?
Que no se hagan respetar sus derechos y que no sean
maltratados en su institución.
64
¿Por qué es importante fomentar los derechos del niño?
Los niños tienen que saber sus derechos y obligaciones.
¿De qué manera los representantes legales y docentes
pueden ayudar al niño con problemas escolares
provocados por no hacer respetar los derechos del niño?
Los representantes legales y docentes pueden ayudar al
niño con terapias psicológicas para su buen desarrollo de su
entorno.
¿Cree usted que mediante el diseño y utilización de una
guía de orientación se ayudara a mejorar el rendimiento
escolar del niño?
Si por que al estar más informados se evitara cualquier
anomalía este tipo en la institución.
¿Es conveniente que realicen una guía de orientación
para ayudar al niño en su rendimiento escolar?
Como docente sería bueno tener esta guía para poder implementarla en
los niños para su buen rendimiento y desarrollo escolar.
65
CAPITULO IV:
LA PROPUESTA
Titulo
GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES REPRESENTANTES
LEGALES
Justificación
El proceso conductual infantil es de gran importancia dentro del
pensamiento que directivos.
Este proyecto tiene gran interés de dar a conocer respecto a los
derechos del niño pues esto beneficia a docentes y representantes
legales ya que es una propuesta clara, ágil, novedosas.
En el ambiente familiar los representantes legales, ya sea por
desconocimiento sobre el tema, o por falta de información
profesional, no conocen respecto a la aplicabilidad de los derechos
del niño.
Muchas veces los representantes legales carecen de conocimiento
acerca de la importancia de un buen comportamiento; y la falta de
estos provoca un aprendizaje negativo e inapropiado, a través de
este proyecto se pretende orientar a los representantes legales
mediante una guía de orientación.
66
Objetivos
General
Proponer actividades innovadoras y afectivas para mejorar la
aplicabilidad de los derechos de los niños.
Específicos
Fomentar la socialización dentro de la comunidad educativa.
Concienciar al maestro y a representantes legales sobre la
importancia que tienen la aplicación de las técnicas asertivas
señaladas dentro del manual para ayudar a los niños y niñas.
Proponer actividades prácticas de motivación para niños.
Importancia
La importancia que tiene el presente proyecto educativo sobre la
elaboración de una guía de orientación querer lograr en los niños y
niñas una buena autoestima y un adecuado rendimiento escolar.
Ubicación sectorial y física
La escuela “Carlos Armando Romero Rodas “está ubicada en el
De la ciudad de Guayaquil, se pretende mejorar el nivel de
comportamiento en las áreas elementales al complementarlo con el
diseño de una Guía de Orientación asertivas en beneficio del niño.
País: Ecuador
Provincia: Guayas
Cantón: Guayaquil
Parroquia: Febres Cordero
Sector: sur oeste
Dirección: 42 y la b
Condición social: de bajos recursos económicos
Estructura: Hormigón Armado
Características del sector:
67
La institución educativa está ubicada en una zona urbana.
Características de la institución:
Su infraestructura es amplia cuenta con espacios necesarios para el
desarrollo integral del niño. La comunidad educativa está integrada
por personas con bajos recursos económicos
.
Características de la comunidad:
Los representantes legales y niños que acuden a esta institución
son personas que viven cerca del centro de estudios.
Factibilidad de su aplicación
El presente proyecto es factible por que cuenta con el respaldo de
directivos, representantes legales y docentes, por cuanto se observó
la falta de una guía de orientación, que tiene como objetivo ayudar
al niño trabajar, investigar, descubrir y construir. Adquiere así, un
aspecto funcional, dinámico, propicio con el fin de enriquecer el
aprendizaje del niño, al aproximarlo a la realidad y ofrecerle una
mejor calidad de vida.
Descripción
La presente propuesta consiste en elaborar una guía de
orientación que establezca técnicas que motiven al alumno, a
realizar actividades para el beneficio de la comunidad educativa.
Actividades
68
Solicitud al Director(a) del plantel para la realización del proyecto.
Socialización con docentes, representantes legales y niños para
que se involucren en el proyecto.
Convocatoria a representantes legales para la exposición del
tema.
Aplicación de encuestas a docentes, representantes legales y
educando
Explicación de los beneficiarios de la guía de orientación para
ayudar a los docentes y representantes legales realizada por las
integrantes del proyecto.
Recursos
Humanos
Directora
Personal docente
Representantes legales
Niños / as
Aspectos Legales
El proyecto está sustentado en la constitución de la república del
Ecuador, se encuentra amparada en artículos y aspectos legales.
Artículo 66 de la constitución de la república. En la sección octava
de la educación.
La educación es derecho irrenunciable de las personas , deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la
inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la
equidad social.
69
Aspectos pedagógicos
Se basa en el constructivismo porque ayudara a desarrollar las
habilidades y destrezas que fortalecen el pensamiento crítico,
analítico y reflexivo. La pedagogía tiene como objetivo principal el
estudio de la educación otras ciencias estudian aspectos
íntimamente ligados a la educación tales como la axioligia, ética,
lógica y la psicología.
La pedagogía como ciencia es el conocimiento de determinados
hechos, es la reflexión problematiza dora ansiosa de apresar la
totalidad de lo real para ello toma cuerpos en la disciplina para el
desarrollo del aprendizaje que describe hechos y fenómenos y a
especular sobre las causas últimas, sobre los fundamentos de la
realidad.
Aspecto psicológico
Es el aspecto psicológico se establece que el educando no es solo
un cuerpo también es una estructura anímica de la cual dan cuenta
la psicología y con criterio educativo, la psicología pedagógicas.
Entre los aspectos más importantes que se deben considerar en el
educando: el desarrollo psicológico y las diferencias psicológicas
individuales.
Respecto al desarrollo psicológico se debe indicar que el educando
se desarrolla de la tanta física como psíquicamente y como es
natural los dos deben marchar unidos de ahí la atención a los
educando.
Aspecto sociológico
La escuela Carlos Armando Romero Rodas”
tiene como uno de sus objetivos de proporcionar una educación
de calidad a sus educandos; en el diseño del plan estratégico se
presenta varias políticas que se tomaran en el presente proyecto.
70
Humanista: ya que la política de este proyecto se dirige a los seres
humanos para mejorar la educación del niño, docentes y personas
en general interesadas.
El maestro debe aplicar una política pedagógica para poder
aprender transmitir conocimiento a quienes lo necesiten.
Aspecto epistemológico
Se compone de dos voces griegas emotiun (episteme) , que significa
conocimiento; y yoyoc (logos), que traduce estudio o ciencia; al ser
humano como un ser único, que presenta diferentes maneras de
pensar, de actuar y de reaccionar, debido a lo cual la ley puede
tener varias interpretaciones.
Misión
Formar niños disciplinados y aplicados mediante el diseño de un
manual de técnicas asertivas para conseguir un aprendizaje de
calidad, tiene como visión guiar al docente y representantes legales
en el estudio del proceso pedagógico para encontrar soluciones
lógicas de manera creativa, productiva, y transformadora a problemas
que se presenten dentro del entorno educativo y el hogar.
Visión
Presenta una propuesta eficaz con perfiles técnicos – teórico –
práctico que contribuyan al buen comportamiento y rendimiento
escolar en los niños de la Escuela” Carlos Armando Romero Rodas”
Beneficiarios
Con la propuesta se beneficiaran: Docentes, Representantes legales y
educandos.
71
Impacto Social
El impacto social que tendrá el diseño de una guía de orientación
se constituye en un recurso motivador y estará considerada como
una buena alternativa para el desarrollo intelectual en los niños.
Implementación
Los implementos que utilizamos para muestra propuesta son
materiales fáciles de utilizar y adecuados para los niños dentro de
su entorno escolar.
Utilizaremos la pelota
Utilizaremos los rincones para su madures intelectual
Cuentos
Temperas
Hojas A4
Lápices de colores
Globo
Música de relajamiento
Burbujas de jabón
72
DESCRIPCIÓN
DE LA
PROPUESTA
73
DESCRIPCIÓN DE LA
PROPUESTA
Mediante la propuesta se pretende orientar a docentes y
representantes legales respecto al tema aplicabilidad de los Derechos
del niño en el entorno escolar con edades de 4 a 5 años de este
modo tanto en el aula como en el hogar, pueden enseñar a los
niños a practicar en actividades y tener la confianza suficiente para
contribuir al apropiado desempeño escolar.
Para docentes y representantes legales no es una tarea de
todo sencillo en estos tiempos, si se aplicaran estrategias
inadecuadas generarían resultados poco alentadores además por
desconocimiento se descuidara lo más importante que es: otorgan
un buen aprendizaje en los niños.
La propuesta de este trabajo de investigación es la realización
de una guía de orientación de los derechos de los niños en su
entorno escolar los niños maltratados, con la guía de orientación se
aplicara correctamente un buen trato para el mejoramiento del
rendimiento escolar del niño el cual beneficia directamente a la
comunidad Educativa, las autoridades de esta institución brindara
toda la apertura y colaboración para que esta tenga éxito.
74
CONSIDERACIONES PARA LA
PREPARACIÓN DE LA
ACTIVIDAD.
Es importante a la hora de preparar la actividad de los derechos
de los niños, tener en cuenta una serie de cuestiones, con el fin
de evitar ciertas problemáticas y además aumentar y potenciar los
efectos que queremos lograr. A la hora de la preparación previa de
la actividad, hemos de tener en cuenta a los destinatarios, sus
características y problemáticas.
Para ellos, elegiremos juegos, rincones, cuentos, musicoterapia, y
entre otras actividades las más adecuadas con los objetivos a
conseguir, los destinatarios y las cuestiones del contexto que
pueden influir.
No se puede dar unas consignas generales para todas actividades,
ya que en función de las características de elecciones de los
elementos de las actividades con variadas.
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ACTIVIDAD # 1
JUEGO SIMBÓLICO
Objetivo: Permitir al niño tener
individualidad y consolidar el juego
simbólico para dar pasó al juego
paralelo.
Procedimiento:
A los niños les gusta hacer sonidos muy particulares con
instrumentos musicales, empujar juguetes, jugar con la pelota. Lo
importante es que experimente la sensación libertad y que diferencie
sus preferencias.
Evaluación:
Estimula su individualidad progresiva con la constante aprobación
del adulto.
Conclusión:
Para desarrollar la capacidad simbólica, lo ideal son los objetos,
muñecos, etc. Conviene que su tamaño sea pequeño a mediano para
que lo pueda manipular con facilidad.
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ACTIVIDAD # 2
RINCÓN DE MADUREZ INTELECTUAL
Objetivo: Proporcionar al juego
y el trabajo en rincones como
metodología activa, en la que el
niño pueda expresarse, decidir y
accionar.
Procedimiento:
Los niños por medio de esta
enseñanza van a escoger que materiales van a utilizar, planifican
que hacer y el tiempo que van a demorar. Al mismo tiempo se
integran con otros compañeros y aprender hacer tolerante.
Evaluación
Esta metodología demanda del niño precisión en sus músculos,
concentración y perseverancia.
Conclusión
Utiliza materiales de gran valor educativo, que se convierten en un
recurso beneficioso para el docente.
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ACTIVIDAD # 3
CUENTOS Y REFLEXIONES
Objetivo:
Comprender valores
significativos y normas
representativas de su entorno
familiar y social.
Procedimiento
Contar cuento orientados a los
valores humanos y morales, luego
hacerlos participar a los niños por medio de sus reflexiones, que
comenten lo que les gusto lo que le desagrada, que razonen por
que no se debe volver hacer esa acción.
Evaluación
Al parar la lectura del cuento para hacer pensar a los niños que
sucederá o que se imagine que final habrá, la actividad se vuelve
emocionante. Al final se le hace comparar el final real con lo que
imagino, se vuelve el niño atento y desarrolla destrezas cognitivas.
Conclusión
Al enseñar al niño a anticiparse al final del cuento lo torna capaz
de decidir su proceso, su actuar en sus actividades cotidianas.
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ACTIVIDAD # 4
COMUNICACIÓN
Objetivo: Desarrollar diferentes tipos de
pensamiento y forma de
comunicación, en situaciones de
aprendizaje.
Procedimiento
Es un espacio abierto se canta y se
invitan a sentarse en el suelo, se usa
reflexión: ¿Qué podrá ser?, ¡advinen!;
luego de que los niños hayan tratado de
adivinar se les enseña lo que tiene en
la mano: dos tipos de semillas, de
zambo, sandia, maíz, etc. Hacerles
preguntas como ¿Qué son?, ¿Qué color
tienen?, ¿Cuántas tienes? ¿Son iguales?
Se les propone hacer movimientos imitando el crecimiento de una
planta. Después motivarlos a sembrar la semilla.
Evaluación
Discrimine por medio de sus sentidos, las diferencias y semejanzas
de los objetos y seres que lo rodean.
Conclusión
Excelente técnica para aceptar a los compañeros con los
individualidad de cada uno.
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ACTIVIDAD # 5
COLOREAR
Objetivo:
Enseñar al niño a adquirir
paciencia para realizar sus tareas.
Ser responsables en sus
actividades.
Procedimiento
Pedir al niño que coloree en un
papel, sin dejar espacios en blanco.se
hace con hojas de papel A4 y se
aumenta el tamaño hasta medio
pliego. Al inicio tal vez no pueda
terminar el trabajo. Siempre la maestra
debe supervisar la actividad y alentarlo
a completar toda la hoja se hace
cotidianamente, al empezar dos veces
por semana y aumentar paulatinamente hasta hacerlo a diario.
Evaluación
Es una forma expresiva mediante la cual el niño libera su
imaginación.
Conclusión
Constituye una forma metodológica de fomentar la socialización,
creatividad y transmitir sus miedos.
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ACTIVIDAD # 6
EJERCICIOS DE RELAJACIÓN O AUTOCONTROL DE LA
IMPULSIVIDAD
Objetivo:
Dominar los impulsos agresivos de los
niños.
Procedimiento
Se toma un globo y se inspira muy
lentamente, se deja que entre el aire en
los pulmones y abdomen ( respiración
diafragmática ). Este último se va a ir
convirtiendo en un globo que se hincha a
un ritmo lento, después se deja escapar
el aire y se siente como el globo se
desinfla poco a poco hasta quedar vacío.
Evaluación
En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que el
niño con maltrato no suele sentarse durante muchos minutos en
una misma tarea, por lo que esta ha de ser clara, breve y fácil de
ejecutar si se quiere obtener buenos resultados.
Conclusión
Estas orientadas básicamente para incrementar la inhibición
muscular, la relajación, el control corporal y la atención.
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ACTIVIDAD # 7
MUSICOTERAPIA
Objetivos: 1. Facilitar la
comunicación. 2. Promover la
expresión individual. 3. Favorecer la
integración social.
Procedimiento
La musicoterapia es la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entretenimiento de la escucha y la ejecución sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la conciencia y potenciando el proceso creativo. Evaluación Los niños que tengan algún problema con sus compañeros y familiares deben seguir técnicas adecuadas en la utilización de la música con el fin de aumentar los sentimientos de seguridad, mejorar la coordinación muscular, desarrollar el habla y estimular el proceso de socialización. Conclusión Fomenta la relación y socialización a través de la experimentación y ejecución conjunta.
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COMO HABLAR DE DERECHOS CON LOS NIÑOS
Está claro que son los niños los protagonistas y el centro de los
objetivos cuando a la aplicabilidad de los derechos. Son ellos
beneficiarios más importantes. Pero está claro también que
dependerá de la edad del niño su interés por la cuestiones relativas
a los derechos, así como de la manera en que los padres y
educadores aborden el tema con él. Ayudar a los niños a que
comprenda sus derechos no es una tarea tan fácil. Pero es una
tarea de todos. No significa que haya que obligarles a tomar
decisiones ni posiciones para las que no están preparadas en
razón de su edad. Es necesario que los padres y educadores vayan
abordando el tema pasito a pasito con el niño, dando prioridad a los
derechos que estén en consonancia con el nivel de su derecho. Es
decir, se debe evitar mencionar o discutir cuestiones que los niños
no entiendan, respetando su limitaciones y no insistiendo cuando el
niño no demuestra interés.
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BIBLIOGRAFÍA
Autor, Llopis (2010)
Montessori. (Citado por Rodríguez 2011)
Romero .G (2011)
Bonilla (citado por Gallego, 2012)
Lewin (citado por Gallego, 2012)
Luna. P (2010)
La población o universo según Rodas. (2011)
Ordoñez.P (2013)
Berger .L (2010)
Rodas. (2011)
1. Los derechos del niño de 1989
2. Constitución de la republica del ecuador
3. Código de la niñez y adolescencia
Art.26
Art.27
Art.28
Art.29
4. Ley de educación
Art.1
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
REFERENCIAS WEB
Anexos
https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-
06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf
• https://www.unicef.es/blog/los-derechos-de-los-ninos-en-imagenes
• https://educacion.gob.ec/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei/
• http://pdba.georgetown.edu/Parties/Ecuador/Leyes/constitucion.pdf
• https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-
Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf
Wordart
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL NIÑO EN EL ENTORNO ESCOLAR. PROPUESTA: GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES.
AUTORAS: MÉNDEZ ESTUPIÑAN ÍNGRID MARIELA ÁVILA LEÓN JESSICA ELIZABETH
TUTORA: MSC. RUTH CRUZ CRUZ
REVISORES: MSC. MARICELA DAZA MSC. ELENA MONCAYO MSC. LUIS RENDON.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULO
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2015 No. DE PÁGS: 84 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN EDUCADORES DE PARVULOS
UNIDAD EDUCATIDA: ESCUELA FISCAL CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (LOS DERECHOS DEL NIÑO ) ( EL ENTORNO ESCOLAR) ( ORIENTACION ) RESUMEN: Hablar de los derechos de los niños, no están solo hablar de esta por obligación, por compromiso de tenerlos en cuenta. Se debe hablar del niño, pensando conscientemente en su realidad social y existente hoy en el mundo. Cuando miramos hacia atrás, hacia la propia infancia, se nos viene a la memoria escenas buenas o malas; pequeñas o grandes; humillaciones en las que otros (que ya no eran niños pero lo habían sido) nos sometieron. Y momentos felices en los que alguien (que ya no era niño pero lo había sido) demostró comprendernos, nos abrió los brazos y nos dio su amparo. Se realizó la visita a la Escuela ubicada al sur de la Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observó que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar, lo cual ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la aplicabilidad de los derechos del niños y así conseguir un mejor desempeño, con el fin de ayudar a la comunidad educativa. Es por este motivo que se decidió plantear la realización del presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela Fiscal Carlos Armando Romero Rodas se observó con gran preocupación que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar. La educación del niño debe ser atendida desde su nacimiento hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes legales deben fomentar los lazos de comunicación además de brindarles tiempo de calidad para realizar actividades que refuercen la confianza y comunicación.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
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CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0939597583 0982502630
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Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: fca@uta.edu.ec
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