unidad 3. diseño de ambientes de aprendizaje
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓNDISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Unidad 3. Diseño de Ambientes de Aprendizaje
MTI. ROSA IMELDA GARCÍA CHI
“Enseñar y aprender significa avanzar atravesando barreras de diversos tipos (de expectativas, de aburrimiento, de predefinición).
Enseñar, al menos en una determinada dimensión es proporcionar a las personas los trucos y el conocimiento y experiencia que necesitan para enseñarse a sí mismas.”
Maxime Greene
Reflexión
Introducción
Unidad 3. Diseño de Ambientes de Aprendizaje
Introducción
El diseño de ambientes de aprendizaje involucra diversos factores que van desde el propósito de dicho ambiente, a la teoría y estilo de tutoría que se llevará a cabo.
A lo largo de esta unidad se conocerán algunos de los factores más significativos de esta tarea.
Ambiente de Aprendizaje:
Es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas…pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje .
Elementos de un ambiente de aprendizaje
Uso de herramientas y artefactos
alumno
Lugar o espacio
Paradigmas
El constructivismo
La teoría sociocultural
Aprendizaje significativo
Generar ambientes
Estos Paradigmas están centrados en:
EstudianteTrabajo
individual y en equipo
Desarrollo de habilidades y
actitudes
Introducción
Para entender como se diseñan los Ambientes de Aprendizaje Virtuales, primero es necesario tomar en cuenta que son los Entornos Virtuales de aprendizaje
Entornos Virtuales de Aprendizaje
El diseño de entornos virtuales implica varios aspectos además de los
considerados en la planeación revisada anteriormente, por lo que nos
concretaremos únicamente a algunos de los aspectos más relevantes a fin de
puntualizar el proceso.
Ambientes Virtuales
Video Audio Texto
Medios Múltiples
Entornos Virtuales
Propician un ambiente de intercambio
comunicativo, los cuales se interrelacionan con agentes comunicativos
Aprendizaje Colaborativo
…Entornos virtuales de aprendizaje
Sólo para recodar citamos a González y Flores (2000) retomados por Herrera (2006), quienes afirman que
“un ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas… pensar en la instrucción como un medio ambiente destaca al lugar o espacio donde ocurre el aprendizaje.
…Entornos virtuales de aprendizaje
Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son• el alumno• un lugar o un espacio donde el alumno
actúa• usa herramientas y artefactos para
recoger e interpretar información • interactúa con otros, etc.”
…Entornos virtuales de aprendizaje
Comúnmente las características que deben reunir los entornos eficientes son:
• Priorizar el aprendizaje del estudiante
• Centrarse en las características de los usuarios
• Propiciar el aprendizaje colaborativo
• Fomentar la comunicación y el trabajo en grupo
• Proveer de múltiples recursos de aprendizaje
• Utilizar recursos audiovisuales e interactivos
…Entornos virtuales de aprendizaje
Además de lo anterior, debe elegirse u optarse por una propuesta teórica que sustente el diseño;
dadas las tendencias actuales en la educación en general y en la enseñanza virtual en particular, la mayoría de los autores propone generar ambientes a partir de tres paradigmas: • El constructivismo, • la teoría sociocultural y• el aprendizaje significativo,
La teoría
debido fundamentalmente a que estos tres paradigmas se centran
en el estudiante y el trabajo que este debe realizar de manera individual
en conjunto con sus pares para alcanzar el aprendizaje de nuevos contenidos
así como el desarrollo de habilidades y actitudes.
…Entornos virtuales de aprendizaje
De ahí la importancia de que antes de diseñar cualquier ambiente,
se reflexione acerca del tipo de aprendizaje y de enseñanza que desea implementarse.
la teoría que los sustentaya que aún cuando se encuentran limitados en gran medida por el aspecto tecnológico, la manera en que se usan, la profundidad y tipo de actividades se verá condicionada siempre por el aspecto teórico
Los objetos y los ambientes de aprendizajeestán determinados por:
…Entornos virtuales de aprendizaje
a partir de ello y de los recursos de su estructura cognitiva,
su estilo de aprendizaje, su conocimiento previo, motivación, etc.
La educación en línea desde el punto de vista constructivista implica que el estudiante se replantee y reelabore los contenidos que se le
presentan a partir de las experiencias que el propio ambiente le provee,
Una mirada desde el constructivismo
…Entornos virtuales de aprendizaje
Aprender a partir de este paradigma
implica que el alumno intervenga directamente en
lo que aprende,
sea capaz de cuestionar la información que se le
proporciona
y a partir de ello construya conceptos, procedimientos,
desarrolle habilidades y genere nuevas actitudes.
…Entornos virtuales de aprendizaje
Existe la posibilidad de encontrar ambientes centrados en los materiales, • en los cuales el trabajo didáctico fuerte se
enfoca en los recursos de aprendizaje que se ponen a disposición de los alumnos,
• los cuales se diseñan de manera estándar y se utilizan sin considerar las posibilidades de los individuos y de los grupos,
…Ambientes Centrados en los Materiales
Tal es el caso de aquellas escuelas de idiomas que utilizan indiscriminadamente los materiales,
Sin seguir el método de enseñanza en el aula o bien, sin considerar las características de los estudiantes.
…Entornos virtuales de aprendizaje
• por un lado otorgar sentido al material que está aprendiendo
• y por otro, entender el motivo por el cual está aprendiendo dichos contenidos,
Cuando el alumno se encuentra en una situación de aprendizaje, se enfrenta a dos
requerimientos,
de ahí la importancia de que todo quede claro en las instrucciones y organización del material.
…Entornos virtuales de aprendizaje
Para que el alumno construya el conocimiento,
en los entornos de aprendizaje en línea
además de su trabajo y requerimientos,
el trabajo del profesor se vuelve pieza
clave,
ya que debe establecer un
proceso de aprendizaje y
ofrecer los apoyos
necesarios,
además de facilitar la
comprensión de los
materiales,
El punto de vista sociocultural
…Entornos virtuales de aprendizaje
vista de este modo,
la enseñanza en entornos virtuales es una realización de tareas en conjunto,
generando así procesos de aprendizaje no exclusivamente basados en los materiales sino en la colaboración.
El punto de vista sociocultural
…Entornos virtuales de aprendizaje
Esta actividad conjunta se da a partir del trabajo común de los sujetos que no
habitan el mismo espacio-tiempo y que sin embargo actúan con fines comunes, y el trabajo de cada uno cobra sentido
en relación al trabajo del resto.
Actividades como los foros, la discusión de documentos leídos individualmente y
la producción conjunta de los mismos habla efectivamente de un intenso
trabajo colaborativo.
…Entornos virtuales de aprendizaje
Una vez resuelta la teoría es importante considerar que la plataforma de enseñanza
debe responder a la teoría planteada, acompañarla y facilitar su cumplimiento.
La plataforma de enseñanza
…Entornos virtuales de aprendizaje
Aunque existen entornos ya diseñados tanto libres como
comerciales,
los elementos que en ellos se coloquen, y la forma en que están
estructurados deben también responder a la intención educativa.
…Entornos virtuales de aprendizaje
Los elementos que no deben faltar en ningún ambiente de aprendizaje son:• a) El programa, es decir los contenidos desglosados
que se abordarán en el curso• b) El calendario, en el cual se señalen las actividades
relevantes dentro del curso• c) Las herramientas de comunicación, tales como el
chat, el foro y el correo• d) Los recursos propiamente de aprendizaje, es decir
las lecciones, lecturas, presentaciones y todos los elementos que contengan los nuevos conocimientos
…Entornos virtuales de aprendizaje
…Los elementos
• e) Los ejercicios, tales como actividades que refuercen los contenidos y/o coadyuven al desarrollo de habilidades
• f) Las autoevaluaciones, recursos a través de los cuales los estudiantes corroboran sus avances en la adquisición y transferencia del conocimiento
• g) Los recursos de apoyo, tales como lecturas fuera de la plataforma, ligas, sitios, referencias bibliográficas, etc.
Diseño Centrado en el Usuario
Unidad 3
Diseño Centrado en el USUARIO
Diseño centrado en el usuario
De acuerdo con Herrera, B. (2006) existen diversas fuentes para generar el aprendizaje de los estudiantes, estos pueden provenir al menos de tres fuentes:
FUENTES PARA GENERAR APRENDIZAJE
Materiales didácticos
El Ambiente
La Comunicación
los entornos de aprendizaje se dan en un sentido amplio en los
contextos en los cuales la persona dispone de elementos para
• adquirir conocimientos,
• desarrollar habilidades y actitudes específicas,
confluyendo en él
• un grupo de estudiantes
• y profesores o tutores, a propósito de ciertos contenidos.
Como se mencionó anteriormente,
…Diseño centrado en el usuario
Así, en cualquier ambiente de
aprendizaje, el estudiante tiene a su
disposición los recursos del:
Recursos
Entorno documental
Entorno social
Entorno ambiental
…Diseño centrado en el usuario
Estos elementos inciden en el alumno para que establezca un diálogo interior y pueda modificar sus
estructuras mentales.
…Diseño centrado en el usuario
En este sentido, los ambientes virtuales proveen a los usuarios de estímulos a
través de medios múltiples, que son de algún modo, detonantes del proceso de
aprendizaje,
así por ejemplo recursos como el video, el audio y el texto, apelan a los sentidos del usuario de tal modo que lo llevan a tener
percepciones de la realidad, al tiempo que lo motivan para explorar y acercarse a los
diversos recursos del ambiente.
…Diseño centrado en el usuario
Así por ejemplo, la plataforma de enseñanza UNID, provee a sus usuarios en los distintos cursos, no solo de textos sino presentaciones animadas y con audio y en algunos casos, videos o fragmentos de video que el estudiante puede visualizar para reforzar un contenido.
En plataformas como Moodle, Blackboard, Dokeos, entre otras, es posible incluir estos recursos.
…Diseño centrado en el usuario
Por otro lado, los entornos virtuales propician un ambiente de intercambio comunicativo, en ese sentido, son mediadores a través de los cuales se interrelacionan con otros agentes comunicativos que participan del proceso de enseñanza aprendizaje,
es decir, los alumnos interactúan con sus compañeros y tutores a través de recursos como el chat, el foro y el correo, debido al hecho de no encontrarse en el mismo sitio físicamente.
USUARIO
USUARIO
USUARIO USUARIO
USUARIOS
USUARIO
• el aprendizaje colaborativo en el cual la relación con el grupo es relevante,
Al generar espacios de comunicación e intercambio, se propicia:
• reconstruye los contenidos para sí mismo y para los demás.
asimismo, el estudiante en un esfuerzo de abstracción de los contenidos y estructuración de ideas
Ambientes de aprendizaje significativo
Unidad 3
Ambientes de Aprendizaje Significativo
David AusubelAnaliza los procesos mentales, del alumno donde : • Codifica, • Transforma• Retiene información
PARA
Aprendizaje Significativo
Obtener
Aprendizaje significativo
Se relaciona con la estructura cognitiva del sujeto.
Estructura cognitiva
La estructura cognitiva es un conjunto de conceptos o ideas que un individuo
posee en un determinado campo de conocimiento y especialmente la forma en
que los ha organizado.
Se entiende como Aprendizaje significativo,
un aprendizaje que puede relacionar de modo no
arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe,
cuando el nuevo material adquiere significado para
el sujeto a partir de su relación con
conocimientos anteriores.
Aprendizaje significativo
A diferencia del
aprendizaje mecánico,
memorístico, repetitivo o automático,
el aprendizaje significativo se relaciona de manera no arbitraria
con los conocimientos previos,
adquiriendo así sentido
y continuidad,
es decir, el aprendizaje significativo se relaciona
con la estructura cognitiva
del sujeto.
“En otras palabras, la tarea de aprendizaje
distintiva y previa consiste en descubrir
algo:
cuál de los dos callejones de un laberinto, lleva a la meta,
la naturaleza exacta de la relación entre dos variables, los atributos
comunes de cierto número de casos distintos y así sucesivamente.
Aprendizaje por descubrimiento
La primera fase del aprendizaje por descubrimiento involucra un proceso muy diferente al del aprendizaje por recepción.
Aprendizaje por descubrimiento
El alumno debe reordenar la información, integrarla con la estructura cognoscitiva existente y reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el producto final deseado o se descubra la relación entre medios y fines que hacía falta.
Aprendizaje por descubrimiento
Después de realizado el aprendizaje por descubrimiento,
el contenido descubierto se hace significativo en parte,
de la misma manera que el contenido se hace significativo en el aprendizaje por recepción.” (Ausubel 1983)
…El aprendizaje por descubrimiento
Dinámico
Innovativo
Divertido
Efectivo
…El aprendizaje por descubrimiento
Las investigaciones demuestran que las personas aprendemos
mejor cuando estamos activamente envueltas en el proceso de aprendizaje.
…El aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje por descubrimiento no sólo es más interesante para los
participantes,
reduce también el tiempo que la organización
necesita para comunicar información importante y habilidades.
…El aprendizaje por descubrimiento
A lo largo de los años, ha probado ser efectivo con participantes en todos los niveles ya que acelera el conocimiento y adquisición
de habilidades, asegurando retención a largo plazo.
Conocimiento Previo
«El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe»
Ausubel
Conocimiento previo
Un elemento reiterativo y sumamente relevante, es el conocimiento previo
del sujeto, ya que solo a partir de éste, el alumno se aproxima al nuevo
conocimiento, así lo expresó Ausubel:
Conocimiento previo
“Si tuviera que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este:
el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente.”
Condiciones del aprendizaje significativo
Las condiciones necesarias para que se
dé el aprendizaje significativo
son las siguientes:
Un material potencialmente
significativo
Organización significativa y
lógica
Terminología adaptada a las
posibilidades del alumno
La actitud del alumno hacia el
aprendizaje
Conocimientos previos sobre el
tema
Predisposición hacia la
comprensión
¿Qué es Tarifa?
Un ejemplo de conocimiento previo
Tarifa
Condiciones del ambiente de aprendizaje significativo
Para crear un ambiente de aprendizaje significativo,
es necesario cumplir con las condiciones señaladas en el apartado anterior, siguiendo
las pautas que a continuación se mencionan:
4. Por otra parte, el alumno debe estar altamente motivado al aprendizaje, estar comprometido con el programa, así como tener
disposición al aprendizaje autónomo.
3. El alumno debe contar con una estructura cognitiva que le permita dar significado a los materiales, debe tener ideas inclusoras que
funcionen como puentes entre la estructura cognitiva preexistente y las nuevas ideas, esto se denomina como ya sabemos,
organizadores previos.
2. La utilización de los nuevos conceptos, procesos, etc., debe ser dosificada a lo largo del curso
1. El material didáctico a disposición de los alumnos debe poseer un significado en sí mismo y estar estructurado lógicamente, tener una
estructura interna coherente que le proporcione sustento.
El papel del profesor y el tutor en los ambientes de aprendizaje
El profesor en un ambiente significativo
El papel del profesor y el tutor en los ambientes de aprendizaje
El profesor en un ambiente significativo
En los ambientes de aprendizaje significativo,
el maestro debe despertar el interés del
alumno,
así como llevarlo al desarrollo de
habilidades cognitivas,
es el responsable de establecer un clima adecuado para que el alumno
se convierta en un ser autónomo que se esfuerza en su propio
aprendizaje,
se puede decir que el profesor es quien mejor
contribuye a la autoestima del
alumnos.
El trabajo del docente…
El trabajo del docente en el aula debe ser ordenado y estimulante,
propiciar el trabajo en grandes y pequeños grupos,
así como favorecer el descubrimiento y aplicación de nuevos conocimientos.
En este tipo de ambientes, el profesor debe promover el desarrollo de los alumnos en una atmósfera en la que
todos los elementos signifiquen algo para el estudiante, es decir, pueda atribuirles un valor y sentido a
los mismos.
…Aprendizaje Significativo
El rol del maestro en este modelo de
educación,
implica un cambio en relación al
papel tradicional del maestro,
ya que debe trabajar
conjuntamente con los alumnos,
volverse un guía del conocimiento
y estar abierto a los cuestionamientos y
dudas de los estudiantes.
…Aprendizaje Significativo
Para propiciar este tipo de aprendizaje, se pueden
establecer situaciones problemáticas que impliquen un trabajo constructivo por
parte de los alumnos,
en la que se relacionan los saberes previos con los
conocimientos nuevos y se valore ampliamente el
trabajo colaborativo.
El Entorno de aprendizaje propiciado por el profesor tiene como objetivo
Objetivo
Adquirir conocimientos
Desarrollar habilidadesActitudes
TUTORÍA EN LÍNEA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LÍNEA
Tutoría en línea
Se centra en aprendizaje de los alumnos
Tutoría en línea
En los ambientes de aprendizaje en línea, debe considerarse la figura del tutor, instructor o profesor, quien será el responsable de guiar a los estudiantes a través del sistema de enseñanza.
…Tutoría en línea
El estilo de tutoría que se lleve a cabo también debe centrarse en el aprendizaje de los alumnos, en relación a ello, existen diversas corrientes o estilos, aquí se plantea una visión que resulta de mucha utilidad.
EJES DE LA ENSEÑANZA EN LÍNEA
Berge y Collins (1996) plantearon al menos cinco ejes en torno a los cuales gira el desarrollo de la
enseñanza en línea y más específicamente las funciones del tutor en este tipo de
ambientes:
5 ejes de la enseñanza en línea
Eje pedagógico
Eje Organizacional
Eje Social
Eje Técnico
Eje Evaluativo
1. Eje pedagógico
Implica el dominio de la materia y los principios filosóficos y éticos que guían la acción docente, además de los Conocimientos sobre cómo debe enseñarse la materia que se imparte, etc.
En este eje las Funciones son:
Establecer objetivos,
estrategias de
Enseñanza,
criterios de evaluación;
investigar sobre los
temas
explicar los contenidos.
2. Eje organizacional
El contexto de la organización y los medios
y recursos con que se cuenta.
Conocer el currículum, programas y materiales
para impartir la asignatura.
Las funciones con que debe cumplirse para este eje son:
gestión del tiempo y la comunicación,
organizar el trabajo individual y en
equipo,
organizar la información de los
alumnos,
mediar entre la Organización y los
estudiantes.
3. Eje social
Desarrollo de un ambiente amigable y
social en el que los alumnos
puedan motivarse y reglar sus
actividades.
Las funciones consisten en
• propiciar el aprendizaje colaborativo y formar comunidades de aprendizaje,
• apoyar los procesos individuales,
• motivar a los estudiantes, • ser un guía en la utilización
de recursos en línea, • relacionar a los estudiantes
entre ellos, etc.
4. Eje técnico
Conocer las herramientas tecnológicas
para el trabajo en línea,
los recursos de comunicación,
la realización de
nuevos recursos de aprendizaje
Las funciones técnicas son:
auxiliar a los estudiantes en el dominio de
las herramientas displonibles,
administrar la participación,
interactuar con el
administrador técnico de la plataforma.
5. Eje evaluativo
Aplicar estrategias y técnicas de evaluación que le permitan
verificar que los estudiantes han adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades y
actitudes esperadas,
para ello debe cumplir con algunas funciones:
hacer evaluación inicial, sumativa y formativa,
decidir de acuerdo a los resultados
dar retroalimentación a los estudiantes.
MOTIVACIÓN
Motivación
Motivación
Probablemente, la tarea más importante del tutor - profesor en
línea sea la de motivar a los alumnos a aprender en los
entornos de aprendizaje en línea,
dicha motivación puede ser distinta para cada
persona, así encontramos los siguientes enfoques de la misma:
Motivación extrínseca
Motivación intrínseca
Equilibrio de vida
Las dos primeras categorías
Motivación extrínseca
¿Los motivaremos con argumentos desde fuera?
Por ejemplo: si realizas esta actividad tendrás una buena nota.
¿Les garantizamos premios?
Motivación intrínseca
¿Los ayudamos a que ellos se motiven?
Por ejemplo: ¿Por qué están estudiando lo que están estudiando?
¿Qué esperan aprender?
¿Tienen interés por la materia?
¿Saben por qué quieren estudiar?
¿Conocen los motivos?
Motivación basada en el miedo a perder lo que están
haciendo
Motivación basada en el deseo de conseguirlo, en la
ilusión
Otras dos categorías
Motivación basada en el miedo a perder lo que están haciendo
¿Motivamos a partir de
argumentos de miedo?
Por ejemplo: si no participas en el
debate vas a reprobar
Motivación basada en el deseo de conseguirlo, en la ilusión
¿Motivamos a partir de provocar en los estudiantes el deseo de participar?
Por ejemplo: Me encantaría que participaras en el debate, tus opiniones y argumentos siemprenos enriquecen a todos.
Motivación basada en el ahora
Motivación basada en el futuro
Mas categorías
Motivación basada en el ahora
¿Motivamos a partir de la actividad concreta que estamos realizando en este momento?
Por ejemplo: este capítulo es muy conveniente para entender la composición de lo que estamos estudiando en este módulo
Motivación basada en el futuro
¿Motivamos con argumentos de
futuro?
Por ejemplo: Las prácticas de esta asignatura te servirán para desarrollar ambientes de aprendizaje
adecuados
Motivación a partir de rutinas
Motivación a partir de la
innovación
Motivación a partir de rutinas
Hay estudiantes que necesitan
saber los procesos y repetirlos para estar
motivados
¿Motivamos a partir de rutinas de aprendizaje o
secuencias cerradas y estandarizadas de
aprendizaje?
Por ejemplo: Como ya saben en esta
actividad debemos realizar los mismos pasos que en las anteriores: a…,
b…, c…, d…
Motivación a partir de la innovación
Hay estudiantes que para motivarse necesitan experimentar cosas nuevas,
retos nuevos
¿Motivamos a partir de la innovación?
Por ejemplo: les propongo una actividad con formato metodológico innovador muy interesante, se trata de…
La forma en que debe motivarse al alumno y al grupo en su conjunto, dependen del estilo de cada uno de ellos,
identificar las características y adaptar la forma de motivar a los estudiantes, son partes distintas de una sola tarea.
“Nuestro papel fundamental, pues, se centra en esa capacidad de despertar el deseo de aprender. Y eso pasa fundamentalmente porque los estudiantes reciban, perciban nuestro deseo de acompañarlos en su proceso de
aprendizaje, sentir que estamos cerca.” (Bautista, 2006)
Sistemas de Administración del Aprendizaje o LMS
Learning Management System
Los sistemas de administración del aprendizaje, Learning Management System (LMS)
Son poderosas herramientas del
aprendizaje virtual, que
Facilitan la implementación de
sistemas de eLearning.
La plataforma debe:
• Ser la herramienta tecnológica que soporta la enseñanza en línea.
• Está instalada en un servidor y es accesible remotamente a través de un navegador corriente.
• Debe incluir diversas funciones desde, al menos, tres
perspectivas distintas: alumno, profesor y administrador.
Elementos de la plataforma de enseñanza
El programa
El calendario
Herramientas de comunicación
Recursos didácticos
Ejercicios
Autoevaluaciones
Recursos de apoyo
Referencias • Ausubel, D. (1989) Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México. Trillas.• Herrera, M. A. (2006). Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes de aprendizaje en línea: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Revista Iberoamericana de educación. Consultado en Marzo 25, 2009 en http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf • Bautista, G., Borges, F., & Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Universitaria. Madrid: Narcea. •De Benito, B. (2000). Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Consultado en Marzo 25, 2009 enhttp://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/deBenito.html
ACTIVIDAD A REALIZARSE
Construcción de un Blog, Fecha de presentación 16 marzo
Construir un Blog
• Crea una cuenta de correo en gmail– Una vez creada la cuenta en gmail, se genera de
manera automática cuentas en youtube y blogger• Crea una cuenta en www. slideshare.net• Entra a www.blogger.com y crea un blog
– El Blog deberá ser construido en torno a un tema que domines o te agrade, por ejemplo, una materia que impartas, o sobre el impacto ambiental, las zonas turísticas, las matemáticas, etc.
– Deberá incluir hasta el momento lo que conoces de Diseño de Ambientes de Aprendizaje
Evaluación Parcial 2: 30% de la calificación
• El Blog deberá contener:– Por lo menos 3 páginas (3 pts)
• Una página de presentación e introducción • Resto de paginas de información
– Deberá agregar una imagen del tema (2 pts)– Deberá incorporar un mapa de información de los
temas a ver en el blog (5 pts)– Deberá agregar una presentación en powerpoint (5 pts)– Deberá agregar una presentación en Prezi.com(5 pts)– Deberá agregar un video (5 pts)– Incluir su información personal en el blog (5 pts)
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