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SOPORTE TEÓRICO

• JEAN PIAGET

Piaget pone

énfasis en que la

modificación y

equilibrio de los

esquemas de un

sujeto, su

desarrollo y su

aprendizaje, se

producen como

resultado de la interacción con el

mundo.

• JEROME BRUNER

Bruner afirma que

cuando a los

estudiantes se les

permite observar,

manipular, practicar

y encontrar sus

propias soluciones

a los problemas

que esas prácticas

les plantean, no sólo desarrollan

habilidades para resolver problemas,

sino que también adquieren confianza

en sus propias habilidades de

aprendizaje

• DAVID AUSUBEL

Ausubel afirma que una de las vías

más promisorias para mejorar el

aprendizaje escolar, consiste en

mejorar los

materiales de

enseñanza. En ésta

teoría los medios se

vuelven más

importantes en la

medida que facilitan

el aprendizaje

significativo.

Programa Estratégico Logros de Aprendizaje Fanny Yoysi Colque Tapia

Visítanos en:

http://pelamoquegua.bligoo.pe fanyoy@hotmail.com

RPC 951357319

DESCRIPCIÓN O

CARACTERÍSTICAS

En cada tapa se coloca un número, el

número en letras o su representación

(con unidades, decenas, etc.)

Los alumnos(as) deben asociar el

número con la cantidad, ordenar,

jugar al memorice, etc.

Para el juego de memoria se les

entrega en una base las tapas de

manera inversa y los alumnos (por

turnos) voltea 2 tapas para tratar de

encontrar parejas (un numero con su

presentación, número con su nombre)

OBJETIVO

Fortalecer los procesos de

construcción del aprendizaje de los

números y sus diferentes

representaciones mediante el uso del

juego con material concreto reciclado.

¿QUÉ SE DESARROLLA CON ESTE

MATERIAL?

COMPETENCIA

Actúa y piensa matemáticamente en

situaciones de cantidad.

CAPACIDAD

Comunica situaciones y representa

ideas matemáticas.

PROCESOS COGNITIVOS

Observar

Memorizar

Relacionar

Identificar

Comunicar

INDICADOR

Elabora representaciones de

cantidades de hasta 20 objetos, de

forma vivencial, concreta, pictórica,

gráfica simbólica.

Estrategias didácticas

• Juego en parejas o grupos de tres.

• Se usa durante el inicio, proceso o

cierre.

• Como estrategia de evaluación.