trabajo singular grupo #1 f.e.a.ct. pdf
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Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Mención Básica Integral
Cátedra: Arte y Expresión
Semestre B-2015
Animadora Pedagógica:
Hilary Y. Rojas M.
C.I. 23.722.299
Prof.: Betty Osorio
Introducción
Las nuevas tecnologías abarcan un conjunto muy variado
de recursos, herramientas y equipos que en los últimos años han inundado el
campo de la formación. La emergencia de estos medios es uno de los aspectos
más interesantes de la formación en la actualidad, por su capacidad para
proporcionar apoyo en la enseñanza y en el aprendizaje en una amplia variedad de
formas como lo es la madera, el textil, el mental, el vidrio e incluso el arte culinario.
Existen muchos motivos psicológicos y pedagógicos para concebir y
organizar los procesos artísticos y las artes de forma integrada. Las conexiones
existentes entre los modos de apreciar y producir en las diferentes formas
artísticas, por ejemplo, un movimiento corporal no aparece antes de ver sido
esbozado visualmente, no contiene expresividad sino va acompañado de la
representación dramática y caracterizado por la música, es razón suficiente para
introducir la integración desde las edades preescolares en su educación artística.
Índice
Introducción
Pág.
Técnica
Títeres de Guante……………………………………………………………………………...………..1-2
Formación Estética Aplicada
Formación Estética Aplicada Constructiva…………………………………..………..…........3
Artes Escénicas
Teatro Opera………………………………………………………………………………………………4-5
Medios de Comunicación
Medios Audiovisuales…………………………………………………………………………..........6-8
Tratamiento Pedagógico
Situaciones Vivenciales de Formación………………………………………………...……9-11
Tratamiento Curricular (1ero y 2do grado)
Planificación………………………………………………………………………………………………...12
Estrategias……………………………………………………….…………………………………………...12
Evaluación……………………………..……………………………………………………………………..13
Texto Creativo
Guion Audiovisual………………………………………………………………………………………..14
Sistemas Inteligentes
Ética y Estetica………………………………………………………………………………..……….15-16
Conclusión……………………………………………………………………………………………………………...17
Bibliografía……………………………………………………………………………………………………………...18
1
Desarrollo
Técnica
Títeres de Guante:
Títere de guante es la representación de personajes teatrales, bien sea a
través de la prenda cotidiana que usualmente se utiliza para proteger y cubrir
las manos; o simplemente porque la característica primordial de esta clase de títere
es que se asemeja a un guante por el material de su tela y porque se ajusta a la
mano del titiritero que lo maneja. Cumple con el requisito de títere cuando se
entiende como un objeto inanimado que, a través de la acción y voluntad de un
individuo, adquieren una apariencia de vida y que en la realización del mismo, sea
pensado como una representación dramática.
2
Para que el títere adquiera movimiento y percepción de vida se deben cumplir con 2
características básicas:
- Movimiento:
A través de los movimientos del títere, es posible visualizar la personalidad que
representa. Dependiendo de la dramaturgia y del público al que va dirigido se
deben escoger los movimientos adecuados.
- Voz:
Para la elección del timbre y el tono adecuado que se requiera para la
utilización del títere de guante, se debe tener claridad del público al que va
dirigido, de lo que se quiere decir y de cómo se va a decir.
- Materiales:
Los materiales pueden variar dependiendo el uso y el destino que se le quiera
dar al títere de guante. Estas son algunas opciones para manejar: Guante, papel,
lana, botones, cartón, tela.
3
Formación Estética Aplicada
Formación Estética Aplicada Constructiva:
La Estética se presenta como parte fundamental de la formación humana.
Toda creación del hombre no es más que la naturaleza imaginativa de una
sociedad en constante crecimiento. El arte en madera, en metal, textil, en cerámica
y el arte culinario son algunos de los que conforman a la formación estética
constructivista.
4
Artes Escénicas
Teatro Opera:
Ópera (del italiano opera, 'obra musical') designa, desde aproximadamente
el año 1650, un género de música teatral en el que una acción escénica es
armonizada, cantada y tiene acompañamiento instrumental. Las representaciones
son ofrecidas típicamente en teatros de ópera, acompañados por una orquesta o
una agrupación musical menor. Forma parte de la tradición de la música clásica
europea u occidental.
A diferencia del oratorio, la ópera es una obra destinada a ser representada.
Algunos géneros de teatro musical están estrechamente relacionados con la ópera,
como son la zarzuela española, el singspiel alemán, la opereta vienesa, la opéra-
comique francesa y el musical inglés y estadounidense. Cada una de estas variantes
del teatro musical tiene sus características propias.
Sin que tales les sean privativas y, en no pocas ocasiones, dando lugar a que las
fronteras entre tales géneros no sean claras. En la ópera, como en varios otros
géneros del teatro musical, se une:
La música (orquesta, solistas, coro y director)
La poesía (por medio del libreto)
Las artes escénicas, en especial la actuación, el ballet y la danza
Las artes escenográficas (pintura, artes plásticas, decoración, arquitectura)
La iluminación y otros efectos escénicos
El maquillaje y los vestuarios
La ópera se suele diferenciar de los otros géneros de teatro musical
aceptándose que, a diferencia de ellos, la ópera es una representación
completamente acompañada por música. La historia del género demuestra que tal
afirmación no es correcta. Si bien la ópera se diferencia del teatro recitado por la
extraordinaria participación de la música en su constitución, ya desde el barroco se
5
conocían formas limítrofes como la mascarada, la ópera de baladas, la zarzuela y
el singspielque se confunden en no pocos casos con la ópera. Así,
los singspiele de Wolfgang Amadeus Mozart se consideran óperas al igual que las
zarzuelas de José de Nebra, mientras que Die Dreigroschenoper (La ópera de los
tres centavos) de Kurt Weill está, en realidad, mucho más próxima al teatro
recitado que a la ópera. Finalmente, hay otros géneros próximos a la ópera como
lo son la ópera-ballet del barroco francés y algunas obras neoclasicistas del siglo
XX como, por ejemplo, algunas obras de Igor Stravinsky. No obstante, en estas
obras la parte principal expresiva recae en la danza mientras que el canto es
relegado a un papel secundario. Al respecto de la diferencia entre la ópera y la
zarzuela, la opereta, el singspiel y el musical inglés y estadounidense, la
delimitación nace de una diferencia formal.
6
Medios de Comunicación
Medios Audiovisuales:
Son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con
la imagen como la fotografía y el audio. Los medios audiovisuales se refieren
especialmente a medios didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para
comunicar unos mensajes especialmente específicos. Entre los medios
audiovisuales más populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la
proyección de opacos, los diaporamas, el video y los
nuevos sistemas multimediales de la informática.
Tipos de Medios Audiovisual:
- Televisión: La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia
por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un
aparato receptor de televisión (televisor).
Los programas de televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son
transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas
por antenas acopladas a los aparatos televisores.
7
- Cine: Es la técnica y arte de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para
crear la impresión de movimiento, mostrando algún vídeo (o de película, o film, o
filme). La palabra cine designa también las salas de cine o sala de proyecciones en
los cuales se proyectan las películas. Etimológicamente, la palabra cinematografía
fue un neologismo creado a finales del siglo XIX compuesto a partir de dos
palabras griegas.
Como forma de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y
comúnmente, considerando las seis artes del mundo clásico, se lo denomina
séptimo arte. No obstante, debido a la diversidad de películas y a la libertad de
creación, es difícil definir lo que es el cine hoy.
Sin embargo, las creaciones cinematográficas que se ocupan de la
narrativa, montaje, guionismo, y que en la mayoría de los casos consideran al
director como el verdadero autor, son consideradas manifestaciones artísticas,
o cine arte (cine de arte). Por otra parte, a la creación documental o periodística se
la clasifica según su género. A pesar de esto, y por la participación en
documentales y filmes periodísticos de personal con visión propia, única y
posiblemente artística (directores, fotógrafos y camarógrafos, entre otros), es muy
difícil delimitar la calidad artística de una producción cinematográfica. La industria
cinematográfica se ha convertido en un negocio importante en lugares
como Hollywood (California, Estados Unidos) y Bombay (la India), informalmente
Hollywood.
8
- Radio: Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la radio. A
todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo.
Y más todavía para niños tan pequeños que el que menos piensa que hay gente
metida dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros los
oigamos. Una experiencia muy gratificante para los niños de esta edad es el que
puedan grabar su voz en una cinta y poder escucharse después unos a otros. La
utilización de la radio es muy gratificante para ellos, les calma y les relaja. Como
dice el refrán la música amansa a las fieras. Lo mismo podemos decir que, al igual
que con la radio, ocurre con la televisión, el vídeo y los cassettes.
- Fotografía: El alumno de Educación Infantil no suele tener uso frecuente de la
cámara fotográfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus
compañeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo
mas didáctico y no tan practico, podemos decir que el poder contar con fotografías
de excursiones, visitas, etc. Nos puede servir para hacerles recordar algún tema que
ya se ha dejado apartado para ver.
9
Tratamiento Pedagógico
Situaciones Vivenciales de Formación:
Se busca que los niños y niñas de un grado de Educación Básica,
comprendan de manera lúdica algunas nociones básicas del área en estudio,
relacionándolos con la elaboración de la formación estética, con esto se pretende
generar un aprendizaje integral en los niños, ofreciéndoles situaciones
significativas para proporcionar nuevos conocimientos.
De la oportunidad de brindarle al niño (a) un desarrollo en las áreas. Siendo
el maestro generador de problemas y el animador pedagógico, para así poder
lograr en los niños un buen desarrollo integral en todos los aspectos que puedan
contribuir satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprenderá y
analizará un problema o situación determinado haciendo uso de sus
conocimientos previos, esto lo permitirá hacer predicciones, comparaciones,
análisis, observaciones y exposición de argumentos acerca de las interrogantes que
se le presentarán en torno a los contenidos, a la vez procurará darle una respuesta
de acuerdo al nivel de comprensión que haya logrado confrontado dichas
situaciones o problemas.
Situación Inicial Natural (S.I.N.)
En esta situaciones, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que
tiene el niño (a) a través de textos de complementación y relación, ya que el
generador de problemas que es el docente de inicio al diseño con las diferentes
dificultades o problemas, esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una
serie de incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en donde el
alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus
estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas
experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se
destaque la productividades de sus trabajos.
10
Tipo de conocimiento: aquí el niño (a) pone de manifiesto el conocimiento
espontaneo a partir del cual forma y construye algo como él mismo piensa, es
decir, su propia voluntad o impulso interior sin indicación de otro.
Momento o parte: 1era Parte.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C.)
En esta parte o momento de la situación vivencial de formación el alumno
(a) confronta el conocimiento previo con sus compañeros, ya que el
animador pedagógico o docente les presenta las actividades planteadas en
la situación inicial natural para que ellos construyan
conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurando
su conocimiento.
Tipo de conocimiento: esta situación consiste en darles al niño y la niña las
posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte son su labor
realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado con el objetivo de
que el niño (a) exponga su punto de vista, de forma individual, además defienda su
opinión para que pueda llegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y
quede como un aprendizaje significativo.
Momento o parte: 2da parte
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)
Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la
realización de lo expuesto, es decir el (la) niño (a) pone en practica sus nuevos
conocimiento en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: Aplicado-Práctico
Momento o Parte: 3era Parte
11
Situación Post-Vivencial (S.P.V)
En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela,
amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que estarán en condiciones
de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de
acuerdo a la realidad contextual en la que está inmersa. Cabe resaltar que el éxito
del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que utilice para que
ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes
que se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado Momento o Parte: 4ta Parte.
12
Tratamiento Curricular (1ero y 2do grado)
Planificación:
“Realiza una determinación de objetivos a lograr”
Según Ackoff, 1981 “Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio
más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción”.
La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que
pueden influir en el logro de los objetivos. Partiendo de esta definición es obvio que
para cada organización o mejor dicho para la pequeña mediano y gran empresa u
organización es importantísima la planificación como método organizacional ya que
de esta depende los logros que queramos alcanzar sin importar a que plazo sea
principalmente a la hora de tomar una decisión esencial en el proceso que se vallan
cumpliendo las metas o logras previstos. De esto esta su importancia alrededor de la
empresa cualquiera que fuera su fin.
Estrategias: “Que todas las actividades planteadas sean productivas para los niños”.
Una estrategia es el conjunto de acciones que se implementaran en un
contexto determinado con el objetivo de lograr el fin propuesto. En tanto una
estrategia es plausible de ser aplicada y necesaria en diferentes ámbitos, como ser
el educador, alto mandos, gobernantes y el empresarial. En el área de la educación,
se habla de estrategias de enseñanza y aprendizaje para referirse al conjunto de
técnicas que ayudan a mejorar el proceso educativo. Por ejemplo, se puede hablar
de estrategia de organización del contenido para hablar de una forma de actuar
frente a una tarea utilizando diferentes técnicas como subrayar, resumir o realizar
esquemas.
13
Evaluación:
“Que todos los contenidos que se le den al niño logre aprender algo”
La evaluación es la acción de estimar calcular o señalar el valor de algo. La
evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de
algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La
evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una
amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la
justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos
y otros servicios humanos.
El concepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el proceso
de industrialización que se produjo en Estados Unidos En este marco surge el
moderno discurso científico en el campo de la educación, que va a incorporar
términos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos de
aprendizaje o evaluación educativa. Para otros autores la concepción aparece con
los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de
valor a las acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como disciplina ha
sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo largo de la
historia y especialmente en el siglo XX y XXI.
14
Texto Creativo Guion Audiovisual:
El guion audiovisual surge de la conjunción entre el lenguaje audio-visual y
el escrito. Es una parte fundamental en las diferentes etapas de realización de un
proyecto documental. El guion es el relato escrito de lo que va a suceder en la
película. El guion son los diálogos, las escenas, las secuencias, y una descripción
con todos los detalles de lo que los actores hacen en escena. Es muy importante
que un escritor de guiones sepa lo que se puede y lo que no se puede hacer en el
cine.
15
Sistemas Inteligentes
Ética y Estetica:
- Que es Ética:
La ética, es una de las tantas ramas de la filosofía. Es aquella ciencia, ya que
estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se dedica al
estudio de los actos humanos. Pero aquellos que se realizan tanto por la voluntad
y libertad absoluta, de la persona. Todo acto humano que no se realice por medio
de la voluntad de la persona y que esté ausente de libertad, no ingresan en el
estudio o campo de la ética. Este es un punto relevante, ya que la ética, versa sobre
el acto bien o mal realizado. Por lo mismo, si una persona actúa incorrectamente,
pero lo hizo bajo presión o en ausencia de libertad, para escoger, no se puede
hablar de un acto humano. Mejor dicho, de un acto humano incorrecto
El hombre está llamado a realizar actos buenos. Los cuales nos son guiados,
por medio de la conciencia. La cual nos clarifica, que actos son correctos e
incorrectos. Por lo mismo, es que debemos tender, a las virtudes. Las cuales son
hábitos, que nos hacen más perfectos. Ya que toda rama de la filosofía, al igual que
la ética, tienden a la perfección del hombre. A la finalidad de este, mirada desde
una de estas ramas. Por qué las virtudes, ya que la ética señala, que la felicidad, es
el fin último del ser humano. La cual se consigue, por medio de la perfección del
actuar del hombre.
16
- Que es Estetica:
La estética estudia las razones y las emociones estéticas, así como las
diferentes formas del arte. La Estética, así definida, es el dominio de la filosofía que
estudia el arte y sus cualidades, tales como la belleza, lo eminente, lo feo o la
disonancia. La palabra "estética", es designada como: "ciencia de lo bello y así
mismo se le agrega como estudio de la esencia del arte, de las relaciones de ésta
con la belleza y los demás valores". Algunos autores han pretendido sustituirla por
otra denominación: apología que atendiendo a su etimología significa ciencia de
lo bello.
- Que es Ética y Estetica:
La estética es la manifestación externa de un sentimiento, la ética el
fundamento razonado y racional de los sentimientos. La ética se manifiesta a través
de la estética. La estética es o puede ser cambiante, sus valores y apreciaciones
son subjetivas y varían según la percepción del momento y contexto histórico del
individuo, la ética permanece como un valor de la Humanidad.
17
Conclusión
El niño tiene derecho a que se le eduque, organizarle ese mundo es una
necesidad pedagógica. Según José Martí, destacado maestro cubano, la educación
comienza con la vida, la misma tiene que estar preñada de sentido, sentimiento y
entendimiento. Siguiendo su pensamiento pedagógico, a los niños hay que
educarles la pasión e interés por saber todo lo que da la vida. Y a demás todas las
capacidades que tienes para construir nuevas cosas y conocimientos, partiendo de
recursos necesarios para esta formación estética constructiva.
18
Bibliografía
Exposición: Grupo #1 de Arte y Expresión el día 20/10/2015. Por Maryury Dugarte,
Yamelit Albornoz y Valeska Gámez.
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/t/opera
http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html
http://www.monografias.com/trabajos88/medios-audiovisuales/medios-
audiovisuales.shtml
http://mediosdecomunicacion.yourbubbles.com/estructurafisica.htm
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