trabajo final taller de lectura- femenia

Sección 1ra

• Información General

Proyecto:

«BOOK CLUB»

LENGUA EXTRANJERA: INGLES

Breve descripción del proyecto

El taller de lectura es un espacio donde los alumnosdescriben, reflexionan, analizan y opinan sobre textos literariosextensivos y graduados. La lectura extensiva no se realiza con textosde clase, sino con textos más extensos. Esta lectura tiene poderosoimpacto en el aprendizaje del lenguaje. «Más se lee, más se incorporanítems de vocabulario y gramática» (Scrivener, 2009) Además, la lecturaacompañada con audio del texto posibilita la mejora de fonología yfonética.

La asistencia de redes sociales digitales y sus recursos aumentany mejoran el aprendizaje del lenguaje en diferentes aspectos. Por unlado, las personas leen a diferentes velocidades y formas, por ello enlas redes sociales los alumnos pueden controlar el tiempo y lo quemiran acorde a cada uno. Por otro lado, todos y cada alumno debeacceder, participar e intercambiar ideas con sus pares y la docente enun contexto privado y seguro de difusión, lo cuál aumenta laintegración y fluidez en comunicación (Andereggen, 2012)

Responsable del proyecto:

Prof. Femenía Carolina.

Esc. Comercio Chilecito, La Rioja.

Destinatarios del proyecto:

2do año Polimodal

ObjetivosQue los alumnos sean capaces de:

Generales:

Desarrollar alfabetización digital.

Integrarse e interactuar en la comunidad de aprendizaje.

Fortalecer comunicación docente-alumno, alumno-alumno.

Conservar y cuidar la identidad digital .

(Andereggen, 2012)

Específicos:

Aumentar fluidez, precisión y confianza en todas las áreas lingüísticas mediante

lectura extensiva.

Incorporar estrategias de lectura y escucha.

Valorar la lectura extensiva como recurso para mejorar el uso del lenguaje.

(Scrivener, 2009)

RS que se utilizarán y sus usos educativos

EDMODO

Acceso a diferentes contenidos.

Resumen en micro blogs de textos literarios.

Escritura/habla creativa y crítica.

Aprendizaje de conceptos y vocabulario mediante creacióncolaborativa de glosario.

Conformación de foros de debate y consultas.

Creación de perfiles ficticios y sus descripciones.

FACEBOOK

Articulación de diversas aplicaciones de trabajo colaborativo.

(Andereggen, 2012)

Aplicaciones

GOODREADS: Se utilizará para:

Conocer sobre los libros que leen alumnos.

Calificar libros que se leyeron y dar u obtener recomendaciones y comentarios.

Encontrar y agregar libros a la biblioteca virtual.

LINQTO: Se utilizará para:

Conversar e interactuar con textos, audio y video en tiempo real entre alumno-docente y alumno-alumno.

Sección 2da

• Estrategias de implementación en elaula

Administradores de Red

Conectar Igualdad. Ministerio de Educación.

Plan Joaquín V. González. Ministerio de Educación.

Invitaciones

Taller de lectura:

«BOOK CLUB»

Red Social digital: EDMODO

Código de ingreso: 5y3j86

•Definición de metas.

•Grupos de trabajo.

•Contenidos y competencias.

•Actividades, productos materiales y recursos.

•Criterios e instrumentos de evaluación.

Planificación: 2 semanas

• Presentación de temática, actividades y evaluación.

• Estipulación de tiempo, espacio y agrupamientos.

• Trabajos en plenaria.

• Evaluación.

• Extensión del proyecto.

Aplicación:

1 mes

Tiempo y etapas del Proyecto:

(Andereggen, 2012)

Tiempo y Etapas de Actividades

•Recorrido de red y recursos.

•Foro de consultas generales.

•Estipulación de pautas del cursado y evaluación.

•Tormenta de ideas sobre textos literarios.

•Conformación de grupos.

•Predicciones de novelas en base a videos cortos.

•Selección por grupo de una novela entre recomendadas(Goodreads)

Motivación y presentación:

1 semana

•Creación de glosario colaborativo.

•Creación de perfiles de personajes y su descripción en 1º P. conforme avanza la lectura.

•Foro de debate en base a preguntas de reflexión.

•Interacción de los personajes por video llamadas. (facebook))

•Resumen de cada capitulo en un post.

Práctica guiada:

2 semana

• Producción multimedial de análisis reflexivo de novela en base a guía de actividades para ser publica en la red.

• Exposición verbal de conclusión y reflexión final de novela por cada grupo en el aula.

Evaluación:

1 semanas

Criterios de evaluación

Los productos: contenido, diseño, pertinencia y

creatividad.

Proceso de colaboración en la red:

participación, resolución de problemas, adaptación a los

formatos propuestos.

Conclusiones y reflexiones finales.

(Andereggen, 2012)

Sección 3ra

• Estrategias para favorecer la seguridad yprivacidad de los integrantes de la red yuna adecuada construcción de susidentidades digitales.

Estrategias para prevenir riesgos relacionados con la privacidad:

Creación de grupos privados: para evitar la difusión de información o producción de alumnos a personas ajenas.

Indicación de citas de fuentes de información (sitios web o autores): para evitar plagio.

Uso de antivirus: para detectar y evitar archivos sospechosos que pueden dañar la computadora.

Creación de contraseñas seguras: para evitar el acceso de personas ajenas. (Andereggen, 2012)

Estrategias para una adecuada construcción de identidad virtual:

Evitar exponer información de la vida privada.

Vigilar la propia reputación online.

Actualizar perfiles, blogs, redes sociales.

Participar, expresar ideas propias, actividades.

Organizarse, establecer fines, diferencias grupos.

Seleccionar redes sociales conforme a intereses propios y funciones.

(Boukobza, 2010)

Sección 4ta

• Enlace a la plataforma en la que sedesarrollará el proyecto:

• https://www.edmodo.com/

• https://www.facebook.com/

Sección 5ta

• Reflexión final personal acerca de lainclusión de las plataformas deredes sociales como entornos deaprendizaje en el aula.

Este proyectos de mejora institucional pretende

aumentar la inclusión de todos los alumnos en las

comunidades propias de aprendizaje y además mejorar la

calidad educativa mediante redes sociales digitales. Estas

redes se constituyen como contextos

significativos, colaborativos y atemporales; lo que permite

a alumnos con dificultades en el aprendizaje un

acercamiento y asesoramiento más fluido con los pares y

la docente y así mejorar sus competencias y conocimientos

tanto sobre alfabetización digital como de la disciplina

específica.

Referencias

Andereggen M. (2012), “Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes sociales como entonos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Scrivener J. 2009. Learning teaching. Ed. Macmillan.

Malaysia

Boukobza P. 2010. http://generoidentidad.files. wordpress.com/2010/10/cultivar-dientidad-digital.jpg