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Trabajo Final de Grado
Pre-Proyecto de Investigación
Encierro y familia: Afectaciones en familias
de personas que se encuentran privadas de
libertad en la Unidad de internación nº 6
Punta de Rieles
Tutora: Prof. Agr. Alicia Rodríguez
Estudiante: Erika Stratta Albérico
Montevideo, Uruguay
Julio, 2015
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Índice
1. Resumen
2. Fundamentación y antecedentes
3. Referentes teóricos
4. Problema y preguntas de investigación
5. Objetivos
6. Metodología
7. Consideraciones éticas
8. Cronograma de ejecución
9. Resultados esperados y Plan de Difusión.
10. Referencias bibliográficas
11. Anexos
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1. Resumen
El presente pre-proyecto de investigación pretende indagar las afectaciones que se
producen en las familias de personas que se encuentran privadas de su libertad en la
Unidad Nº6 Punta de Rieles (Montevideo, Uruguay). Participarán en esta investigación
aquellas familias que pertenezcan al núcleo de convivencia de personas privadas de
su libertad (PPL) y que se encuentran en fase de pre-egreso carcelario.
Se trabajará a través del método investigación-acción, utilizando técnicas de tipo
cualitativas. Se realzarán entrevistas en profundidad a integrantes de las familias con
el fin de generar una aproximación a la problemática, en las cuales se indagarán las
afectaciones que en ellos se producen. Luego se empleará la técnica taller dado que
posibilita el intercambio con y entre las familias y la elaboración de herramientas en
pos del fortalecimiento para sobrellevar la situación.
Existen múltiples investigaciones que abordan los efectos del encierro carcelario en los
sujetos, sin embargo, son escasos los estudios en relación a los efectos producidos en
familias de las PPL. Por ello se espera que a partir de esta investigación se puedan
generar aportes para la creación de intervenciones destinadas al trabajo con las
mismas.
Palabras Claves: Prisión, Familia, Afectaciones.
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2. Fundamentación y antecedentes
Esta propuesta se fundamenta en el interés por conocer e intervenir en relación a las
afectaciones en familias de personas que se encuentran privadas de su libertad. Se
considera de suma importancia poder ahondar e intervenir sobre esta problemática
social, dado que existen múltiples estudios en relación a este tema, pero es escaso el
trabajo directo con las familias (García-Borés, 2006).
En nuestro país existe el Patronato Nacional de Encarcelados y Liberados (PNEL), el
cual pertenece al Instituto Nacional de Rehabilitación (INR). Éste, trabaja con familias
y ex personas privadas de libertad a partir del área de asistencia social y laboral. En el
área de asistencia, la institución trabaja con las demandas que las familias presentan
cuando concurren allí y dentro de la parte laboral se ofrecen cursos de capacitación a
través de los cuales se accede a una inserción laboral dentro de la bolsa de trabajo
que contiene la institución. A través del Patronato los familiares de los internos realizan
el cobro del peculio, este se logra a partir de trabajo que realizan las personas
privadas de su libertad (PPL en adelante). Esta función que está cumpliendo el PNEL
está relacionada con la creación del INR en nuestro país en el marco de la reforma
carcelaria en el año 2010.
El INR es un órgano estatal que se encarga de administrar y gestionar los centros
penitenciarios del país así como tomar acciones y políticas en pos de la rehabilitación
de los procesados y penados de todo el territorio nacional. Si bien desde su creación
se han ido incorporando diferentes centros bajo su órbita administrativa, aún no lo han
hecho en su totalidad. (INR, s/a).
La Unidad 6 Punta de Rieles se presenta desde el año 2010 bajo la dirección del INR
demostrando un nuevo modelo de prisión. El mismo incorpora personal civil en
distintas áreas que anteriormente se encontraban a cargo de policías, incluyendo la
dirección del establecimiento. Esta institución ha sido catalogada como una cárcel
“modelo”, por las numerosas actividades que los internos presentan y la apertura ante
propuestas exteriores para el trabajo con los internos en pos de su rehabilitación.
En palabras de su Director, Luis Parodi1, manifiesta que esta institución presenta un
área de pre-egreso en donde se alojan aquellos que se encuentren próximos a la
salida carcelaria. Precisamente, una de las dificultades planteadas por el director
dentro de esta área es el escaso trabajo realizado sobre el reencuentro del interno con
las familias, el mismo agrega que: “yo creo que habría que trabajar más el reencuentro
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1de las familias en los lugares perdidos, porque un tipo que dejó un hijo a los dos años
y lo ve a los diez, no es lo mismo”.
Realizando un relevamiento sobre antecedentes de esta problemática en nuestro país,
no se encontraron producciones académicas enfocadas tanto al estudio de las
afectaciones de familias de personas privadas de libertad, como a la intervención con
las mismas. En relación a este punto, existen algunos estudios a nivel internacional
que han indagado sobre esta problemática.
García-Borés (2006) realizó una investigación denominada “La cárcel en el entorno
familiar: Estudio de las repercusiones del encarcelamiento sobre las familias” en donde
da cuenta de la falta de programas existentes que amparen las necesidades de los
familiares de las personas privadas de libertad en Barcelona-España. El autor afirma
que desde la academia se indaga y trabaja en pos de los internos pero no así con sus
familias. Del mismo modo, Moreno y Zambrano (s.a) en su estudio “Familias de
internos e internas: una revisión de la literatura” manifiestan que la escasez de
programas de intervención con familiares de PPL puede producir ciertos riesgos en la
familia.
Mariscal y Muñoz (2008), en su estudio: “Cárcel y Familia: Los efectos de la reclusión
sobre la familia de los internos” realizado en Chile, indagaron sobre los efectos de la
reclusión de un familiar en seis familias que no tuvieran conflictos con la ley.
Desarrollaron una vinculación entre las características de las familias con los efectos
producidos posteriormente. Mostraron que las relaciones se ven fuertemente alteradas
provocando una desestructuración en el interior de la familia, desarrollándose una
extensión social del impacto del encarcelamiento (García-Borés, 2003). En este
sentido, la desestructuración produce efectos en dimensiones económicas, afectivas y
sociales. Desde la dimensión económica se produce una alteración provocando
modificaciones en el bienestar familiar, fundamentalmente cuando el sujeto
encarcelado es quien brinda el sostén económico de la familia. En el caso de las
parejas de los PPL, se produce un gran impacto en relación a la aparición de
sentimientos de pérdida, soledad e impotencia (Moreno y Zambrano, s.a).
1 Entrevista realizada a Luis Parodi año 2014, en el marco del Programa de Apoyo a la Investigación
Estudiantil.
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Braman (2003) realizó un estudio etnográfico en Columbia (Estados Unidos) sobre los
efectos del encarcelamiento masculino en la vida familiar, en donde detectaron efectos
negativos tanto para las familias como para los internos. En el caso de los hombres
que ocupaban el rol de jefes de hogar dentro de las familias, observaron
particularmente, una desestabilización en lo económico y emocional. Las familias de
estos, pasan a cubrir los costos de los procesos jurídicos como el suplimiento de las
necesidades de los internos en la cárcel (Orrego J. 2001, citado en Moreno y
Zambrano, s.a).
Por otra parte Mariscal y Muñoz (2008) entienden que las crisis que atraviesan las
familias en estas situaciones no se debe solo a la ausencia del familiar sino por el
lugar en donde se encuentra el sujeto excluido y bajo qué condiciones, lo cual impacta
fuertemente en el grupo familiar. La incertidumbre permanente sobre el estado en que
se encuentra el sujeto, es producto de las condiciones de vida paupérrimas en las que
habitan dentro de las instituciones penitenciarias.
Ésta es una realidad predominante en toda América Latina, las altísimas tasas de
hacinamiento provocan condiciones de vida deplorables: mala alimentación, déficit en
los servicios de salud, etc. La ley N°14.470 vigente en Uruguay, contempla ciertos
principios, prohibiendo el castigo y el maltrato físico, procurando el desarrollo de
aptitudes de trabajo con el fin de promover la readaptación social y prevenir la
reincidencia del delito. La gran mayoría de nuestras cárceles están lejos de alcanzar
tales metas, generando en algunos casos, el efecto contrario al esperado. Según el
informe trimestral del INR en junio de 2013 Uruguay contaba con una población
privada de libertad que alcanzó las 9.599 personas (MEC, 2006).
Actualmente cuenta con una población reclusa de 9.786 personas, siendo 558 los que
se encuentran privados de su libertad en la Unidad nº6 Punta de Rieles (Ministerio de
Interior, 2014).
A partir de estos antecedentes se pueden observar las diferentes dificultades que
presentan las familias de personas privadas de libertad. Es de suma relevancia el
trabajar con esta población dado que es una problemática social que se encuentra
invisibilizada. En nuestro país no se cuenta con antecedentes sobre el tema, por ello
consideramos que esta investigación podría brindar aportes para la creación de
políticas públicas que apunten a la intervención con estas familias. Por otra parte el
trabajar con las familias es un aspecto fundamental para el trabajo con los PPL, en el
entendido que aporta a la rehabilitación de los sujetos penados.
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Giorgi (2009) considera que el Estado tiene un rol fundamental e insustituible en el
trabajo con poblaciones vulnerables, pudiendo materializarse dicho rol en la creación
de políticas sociales. La implementación de las mismas se da en un contexto en que
son revalorizadas como forma de reducir el grado de riesgo y vulnerabilidad social que
enfrenta la población sujeta a condiciones de privación (Amarante y Arim, 2005)
3. Referentes teóricos
Los sujetos que se encuentran privados de su libertad presentan ciertos efectos que
provienen del espacio que habitan. Como antes se expresó, estos efectos van a incidir
en sus familias, por ello se considera importante visualizar las características de esta
institución que se denomina prisión.
Conceptualmente, una prisión es el espacio físico y administrativo donde se ejecuta la
pena, pero la prisión, es además, un espacio de observación de los individuos que
cumplen un castigo. La prisión ha sido definida como un aparato disciplinario
exhaustivo, lo que implica que se materialice en los cuerpos el ejercicio del poder, y la
relación de éste, penetrando materialmente en la dimensión de lo corporal (Foucault
1975). Foucault (1975) plantea que la detención de los sujetos se vuelve la pena por
excelencia, en donde el cuerpo es dominado por un tipo particular de poder. De esta
manera la prisión surge como “pena de las sociedades civilizadas” (Rossi, 1829, citado
en Foucault, 1975, p. 138) aplicándose un castigo igualitario a todos los integrantes de
tal institución mediante la cuantificación del tiempo, estableciéndose una relación entre
el delito y la cantidad de tiempo que permanecerá en privación de libertad. Goffman
define a esta institución en términos de institución total, como “un lugar de residencia y
trabajo, donde un gran número de individuos en igual situación, aislados de la
sociedad por un periodo apreciable de tiempo, comparten en su encierro una rutina
diaria, administrada formalmente” (Goffman, 1970, p. 13).
Todo lo que acontece en la vida cotidiana, sucede en un mismo lugar y bajo la misma
autoridad. “La barrera que las instituciones totales levantan entre el interno y el exterior
marca la primera mutilación del Yo” (Goffman, 1970, p.27). Esto provoca un
atravesamiento en la singularidad del individuo, quien se encuentra recluido por salirse
de la “norma” por lo que debe “enderezarse”, significa que se toma al recluso como
alguien anormal al que hay que tratar y modificar (Foucault, 1975).
El progreso de las ciencias de las conductas ha acompañado una evolución en lo que
respecta a las instituciones, mejorando las técnicas de manipulación del
comportamiento humano dentro de los centros penitenciarios y el control social, siendo
8
estos modelos más sutiles y sofisticados que los penales tradicionales, el pilar
fundamental va a ser lo que se denomina como biopolítica. Esposito (2004) la entiende
como un conjunto de acciones que ejerce el Estado sobre la población en un territorio
determinado, que invaden, penetran y determinan a la vida en su totalidad. Entonces
la biopolítica es una política que se ocupa de la vida del ser humano, que interviene,
controla, y eventualmente modifica conductas con el fin de mejorar la calidad de vida.
Nos encontramos en un pasaje de una sociedad disciplinaria a una sociedad de
control, donde, como menciona Rivera (2004) el Estado va a tener que (re)direccionar
algunas de las estrategias de control punitivo. En esta transformación de acumulación
capitalista, el desarrollo de las tecnologías y el consumo como principal medio de
integración en el marco del neoliberalismo, el Estado va a adaptar sus prácticas en la
dinámica de la exclusión e inclusión social, y el control de la pobreza.
A su vez la biopolítica es manifestada bajo la forma de dos “tecnologías del poder”,
una es la “tecnología de regulación”, la cual se ocupa de los acontecimientos y
problemas existentes, intentando dar respuestas a determinadas demandas de la
población, y la otra son las técnicas disciplinarias que tienen como objetivo convertir a
los sujetos en cuerpos dóciles e instrumentos útiles.
La política penal ha aumentado la severidad y duración de las penas, con procesos
penales más estrictos vinculados a las condiciones de vida de los sujetos y a la
privación en el ejercicio de derechos humanos (Garland, 2007). Esto es aumentado
por el discurso público y fundamentalmente los medios masivos de comunicación a
través de los cuales se transmite diariamente temas de debate social, como lo es la
inseguridad, los delitos y la peligrosidad de algunos sectores de la sociedad. Sobre
estos grupos sociales es que recaerán en mayor medida las penas, “aumentando el
circulo de exclusión de la vida social como puede ser lo familiar, educativo, laboral,
entre otras” (Licalzi, 2015 p. 8).
Los postulados de estos autores sirven como aporte teórico para la concepción de la
exclusión social como proceso dialéctico de inclusión. En donde a partir de la inclusión
social se da un proceso de exclusión, dado que el control social ejercido por las
sociedades de control y el intento del mantenimiento del orden desde la desigualdad,
se hace presente a través de lo que denominamos biopolitica, la cual inserta a la
exclusión como lucha de poder (Sawaia, 2000).
En muchos casos las familias de los PPL se encuentran dentro de estos mecanismos
de control social, en donde son atravesados por los discursos sociales que padecen,
9
(re)producen y resisten, dado que gran parte de estas familias pertenecen a un sector
social estigmatizado.
Sawaia (2000) plantea que “toda situación de pobreza lleva a formas de ruptura del
vínculo social” (p. 22) lo cual no significa la exclusión. La exclusión está relacionada a
una multiplicidad de trayectorias de desvinculación en distintos aspectos, no
solamente el económico. Se considera que estas familias son doblemente
estigmatizadas y excluidas al encontrarse ante esta situación, generando ocultamiento
sobre la problemática y produciendo una disminución de oportunidades laborales, lo
que desencadena una mayor dificultad económica. “El estigma es definido como
cicatriz, denota un proceso de calificación y descalificación del individuo dentro de la
lógica de exclusión” (Sawaia, 2000, p.24).
Las personas excluidas son aquellas que se encuentran rechazadas de un mercado
material simbólico donde existen valores y representaciones del mundo, quedando por
fuera aquellos que no se encuentran integrados a este mercado (Xiberras, 1993,
citado en Sawaia, 2000). Mariscal y Muñoz (2008) afirman en el momento del egreso
del PPL no solo se requiere la re inclusión del interno, sino también la de su familia.
Vergonha (1985, citado en Sawaia, 2000) da como ejemplo en el análisis de las
políticas de exclusión la concepción de afectividad. La afectividad es un concepto
desestabilizador para el análisis psico-social de la exclusión. Los sentimientos de
culpa que aparecen en los sujetos excluidos son representaciones de sentimientos
morales ideologizados que cumplen la función de mantener el orden social excluyente
(Sawaia, 2000).
La afectividad es trabajada por los autores como un fenómeno contingente producto
de la lengua, la cultura y el aspecto biológico. Manifiestan que es constitutiva de la
acción tanto colectiva como individual, constituyendo la materia prima básica de la
condición humana. Heller, (1979, citada en Sawaia, 2000) manifiesta que es propio del
ser humano el sufrimiento y las afectaciones de su cuerpo en su relación con otros
cuerpos.
Spinoza (s/a) plantea que las afecciones son el producto de una acción sobre la
potencia, lo que va a calificar esta acción como virtuosa o viciosa es su relación de
asociación con una imagen de cosa. Las afecciones en este sentido siempre son
sobre la potencia del sujeto, la cual puede ser aumentada o disminuida de acuerdo a
las características del encuentro entre los cuerpos. Si en el mismo las relaciones se
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componen, se producirá un aumento de la potencia, en caso contrario, la potencia será
disminuida.
Teniendo en cuenta el involucramiento de las familias de PPL con la situación de la
persona privada de libertad, es que se genera una afección sobre la potencia en el
sentido de los efectos que se producen en ese no encuentro o en el distanciamiento
con un otro.
Siguiendo en la misma línea, Spinoza (s.a) denominará a las afecciones como
aquellos que aumenten o disminuyan la potencia. Los encuentros que aumenten la
potencia los llamará pasiones alegres y aquellos que la disminuyan los llamará
pasiones tristes (Deleuze, 1972). De esta manera, las familias que se encuentran en
esta situación, se podría pensar en afectaciones que apuntalan negativamente a las
mismas, disminuyendo su potencia, generando según Spinoza, pasiones tristes.
Estas afectaciones que apuntalan negativamente a la familia producen ciertos
movimientos no solo por la situación que se encuentran atravesando, sino por las
carencias y limitaciones producto de la situación de exclusión en la que se encuentran,
esto dificulta en mayor medida la adaptación a las adversidades. Es por ello que la
intervención con estas familias puede generar relaciones de intercambio entre los
actores de la comunidad en pos del fortalecimiento de sus recursos que permitan
sobre-llevar de mejor manera sus dificultades (Montero, 2004). Desde esta
perspectiva, la Psicología Comunitaria plantea que los propios actores sociales, son
quienes pueden generar cambios en su realidad, a través de sus acciones
participativas, potenciadoras y críticas. Por ello, cuando hablamos de fortalecimiento
nos referimos a un proceso a través del cual los sujetos desarrollan “capacidades y
recursos, para controlar su situación de vida, actuando de manera comprometida y
consciente, para lograr la transformación de su entorno según sus necesidades y
aspiraciones, transformándose al mismo tiempo a sí mismos” (Montero, 2003, p. 140).
El fortalecimiento en las familias de PPL, no solo es importante por las afectaciones
que produce el estar en esta situación, sino por las funciones que las mismas tienen,
las cuales implican un accionar frente a las distintas dificultades que se les presentan.
En este sentido, es importante pensar cuáles son las estrategias que las familias
desarrollan para afrontar su situación en relación a sus funciones.
Rojas y Faller (2007) plantean que una de las principales funciones que tienen las
familias es el afecto, y es a través de este que logra su conservación y expansión. La
11
eficiencia de esta característica va a depender del modo que se configuren los
vínculos afectivos.
Viveros y Arias (2006) manifiestan que la familia presenta una dinámica interna en
donde sostiene condiciones y mecanismos de regulación. Esta dinámica es la forma
que sostiene la familia para re-adaptarse a situaciones de manera que “pueda
garantizar la integración psico-social de sus miembros” (Pinto, Silva y Coelho, 2008).
Otra de las principales funciones de las familias es su accionar como agente
socializador de los sujetos, en donde se les incorpora valores y conductas que se
consideran socialmente aceptadas. Donatti (2003) plantea que la misma genera
uniones importantes entre las personas compartiendo un proyecto en común
englobando las distintas dimensiones de la vida: la biológica, psicológica, social,
cultural, económica, legal y política.
Gracia y Misitu (2000) plantean que para que se dé el cumplimiento de estas funciones
se tienen que generar ciertos roles que son definidos por las expectativas de los
miembros de la familia. Predominantemente en las sociedades occidentales, los roles
ubican en el centro de la familia al padre, dejando a la mujer relegada al rol de cuidado
y orden doméstico (Sissa, 1988). Al hombre se le ha dado este lugar en la familia, en
donde se le impone el rol de proveer, sostener y gobernar, produciendo efectos
simbólicos en la subjetividad de la familia (Roudinesco, 2005). En nuestra sociedad
estos roles son menos estereotipados, en donde no necesariamente la figura del
hombre queda centrada en ser el jefe de hogar, sino es la mujer quien ocupa ese rol.
Uno de los motivos puede ser justamente la ausencia del hombre en el hogar, como
en el caso de los hombres que se encuentran privados de su libertad, en donde no
solo se generan movimientos en la mujer sino que el hombre podría sentirse afectado
ya que no puede cumplir con ese rol asignado socialmente.
Esto abre interrogaciones a lo “natural” del género, y su identidad. Interrogar la
aparente naturalidad del género, tiene que ver, con lo que Sabsay (2009) caracteriza,
en relación a Butler, como “una persistente interrogación crítica sobre las condiciones
que debemos cumplir para devenir inteligibles como humanos y una insistente
pregunta sobre la configuración del horizonte de lo representable” (p. 312). Esto se
relaciona, en palabras de la autora, con la herencia nietzscheana y foucaultiana de la
“interrogación genealógica por las condiciones que hacen posible nuestro
pensamiento, y nuestros afectos, nuestras incuestionables asunciones sobre el bien”
(Sabsay, 2009, p. 312).
12
Por ello nos cuestionamos ¿La privación de libertad de un familiar produce
movimientos en los roles familiares? ¿Qué sucede con el cumplimiento de las
funciones familiares previamente establecidas cuando un familiar queda privado de su
libertad?
4. Preguntas de Investigación
¿Qué afectaciones se producen en las familias de los internos? ¿En qué aspectos se
ven afectados los vínculos de los internos con sus familias durante la reclusión? ¿La
ausencia de un integrante en el núcleo de convivencia producto de su privación de
libertad produce cambios en los roles? ¿Qué estrategias incorporan las familias para
sobrellevar esta situación?
5. Objetivos
Objetivo general:
Producir conocimiento e intervenir en relación a las afectaciones en familias de
personas privadas de libertad en la Unidad de Internación nº 6 Punta de Rieles.
Objetivos específicos:
Identificar las afectaciones producidas en familias de personas privadas de
libertad en la cárcel de Punta de Rieles.
Problematizar con las familias significados en torno a la criminalidad y el
encierro en relación a sus experiencias.
Generar estrategias de fortalecimiento vinculadas a las afectaciones y
problemáticas que atraviesan.
6. Metodología
Diseño
Para el alcance de los objetivos planteados se trabajará a partir de la metodología
investigación-acción. La utilización de la misma se fundamenta en que es una práctica
reflexiva y social que permite el inter-juego de la teoría y la práctica produciendo
cambios en la realidad a ser estudiada (Restrepo, 2005), situando al sujeto dentro del
proceso como pilar en la transformación de la realidad, ya que son ellos mismos
quienes conocen las problemáticas, dando sentido al proceso transformador. León y
Montero (2002) definen a este método como un inter-juego de la intervención y la
investigación.
13
Participantes
Participarán familiares de personas que se encuentran privadas de libertad en la fase
de pre-egreso en la Unidad nº 6 Punta de Rieles, que pertenezcan al núcleo de
convivencia del PPL y que mantengan contacto con el recluso a través de visitas y/o
diálogo telefónico.
Criterios de selección para una muestra heterogénea:
-Franja etaria diversa.
-Con/Sin hijos a cargo
-Tiempo de condena de los PPL diverso.
Se considera que a través de los criterios seleccionados se puede acceder a una
muestra heterogénea. El tomar sujetos que tengan o no hijos a cargo, edades diversas
y tiempos de condenas distintos permitirán dar cuenta de distintas realidades, lo cual
generará aportes a la investigación.
Técnicas
Se trabajará a partir de técnicas de tipo cualitativa, las mismas permiten un mejor
acceso a determinados aspectos de la realidad sociocultural, acentuada en la
experiencia de las personas, situando al contexto donde suceden los fenómenos
sociales (Marshall y Rossman, 1999). En una primera instancia se realizarán
entrevistas en profundidad a familias de personas que se encuentran privadas de su
libertad en la fase de pre-egreso en la cárcel de Punta de Rieles. Se trabajará a partir
de esta técnica entendiendo al entrevistador como un instrumento más de análisis, en
donde explora y detalla a través de preguntas, qué información es la más relevante
para los objetivos de la investigación, mediante ellas se conoce a la persona que se
está entrevistando, lo suficiente como para entender qué quiere decir, y a partir de allí
construir un clima en el cual la persona se exprese libremente (Taylor y Bogdan,
1990).
En una segunda instancia se trabajará a partir del dispositivo de taller ya que se
pretende realizar un intercambio grupal. Cano (2012) afirma que este dispositivo
propone distintas prácticas que buscan lograr cierto efecto en los sujetos permitiendo
“el protagonismo de los participantes, el diálogo de saberes, y la producción colectiva
de aprendizajes, operando una transformación en las personas participantes” (Cano,
2012 p. 33). Se considera además, que es un espacio propicio para la producción
colectiva, dando lugar a la participación y el aprendizaje (Cuberes, 1988).
Procedimiento
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El modo de acceso a la población será a través del contacto con autoridades de la
cárcel y con actores externos que se encuentren trabajando con grupos de PPL que
estén en fase de pre-egreso (Docentes de Facultad de Psicología, Facultad de
Ciencias Sociales, Técnicos de ASSE). A su vez se pretende concurrir a días de visita
para poder tener contacto directo con las familias.
A través de ellos se les realizará la propuesta a internos para convocar a las familias
que quieran participar de la investigación. Una vez que las familias accedan a
participar, se las convocará a la realización de entrevistas en profundidad,
seleccionando a un referente por familia que mantenga el mayor contacto con el PPL.
Se espera que a partir de estas entrevistas se puedan conocer las afectaciones en las
familias de los PPL. Se pretende realizar las entrevistas en los hogares de cada familia
con el fin de conocer su cotidianeidad. Previamente se les solicitara autorización de las
mismas, en el caso que prefieran otro lugar, se les ofrecerá realizarlas en Facultad de
Psicología (UdelaR).
Se trabajará con el criterio de saturación de la información para determinar la cantidad
de entrevistas a realizar. Strauss y Corbin (2002) plantean que a partir de la estrategia
de muestreo teórico se puede definir la muestra, este muestreo no es finalizado hasta
que se saturan los datos.
Luego se pasará a una segunda etapa en donde se trabajará a partir de un dispositivo
de Taller con el objetivo de trabajar los emergentes que han surgido en las entrevistas,
generando un espacio de problematización y escucha en donde se pongan en juego
sus propias palabras para poder realizar una construcción colectiva. Los talleres se
realizarán con los distintos referentes familiares entrevistados y con otros integrantes
de la familia que deseen participar. En esta instancia se tendrá como fin intercambiar
sobre las estrategias y herramientas que tienen las familias para afrontar esta
situación.
En esta instancia se solicitará la integración de un integrante al equipo que tenga
formación en alguna disciplina afín, el mismo oficiará de observador, llevando un
registro escrito de los encuentros, realizando sus apreciaciones al final de los mismos.
Esta solicitud se fundamenta en la complejidad de la tarea para ser realizada de
manera individual, teniendo en cuenta la importancia del registro desde la perspectiva
de un observador externo. Por otra parte el trabajo en equipo permite el intercambio de
roles en caso de que sea necesario, generando así un aporte a la calidad de la
intervención.
15
Los talleres tendrán una duración aproximada de 45 minutos, la cantidad de los
mismos será aproximadamente entre 8 y 12, en el caso de necesitar otros encuentros
se valorara durante el proceso.
En el primer encuentro, como forma de apertura, se trabajará con dinámicas de
intercambio y caldeamiento proclives al conocimiento de los participantes. Durante el
desarrollo en los siguientes encuentros se trabajará a partir de preguntas problema
vinculadas a los emergentes de las entrevistas. Luego se trabajará con las temáticas
que surjan en los encuentros, esta técnica será utilizada con el fin de intercambiar sus
experiencias en torno a sus afectaciones. Al finalizar cada encuentro se dará un
espacio para que cada participante exprese como se sintió y cómo evalúa la actividad
realizada.
A modo de evaluación y cierre se realizará un recorrido por el trabajo realizado, se les
solicitará a los participantes que valoren cómo se sintieron en los talleres, que les
aportó o que hubieran cambiado.
El registro de ambas etapas se realizará a través de un grabador de audio en formato
digital para luego realizar la transcripción. Una vez recabada la información, se llevará
a cabo el procesamiento de la misma, para ello se utilizarán herramientas de análisis
de contenido (ATLAS TI o Weft QDA).
Vazquez-Sixto (1996) plantea que es posible realizar una interpretación solamente a
través de la consideración del contexto tomando al mismo como material a ser
analizando y por otro lado las condiciones que son dadas para que se produzca ese
texto. Dentro del análisis de contenido, se trabajará a partir del análisis temático. Esta
técnica permite el procesamiento de la información formulando inferencias, es decir,
interpretaciones a partir de los datos manifiestos.
7. Consideraciones Éticas
Las familias serán invitadas a participar pudiendo negarse sin que esto suponga
ningún inconveniente para ellas, por lo tanto la participación en esta investigación será
libre y voluntaria. Serán informadas de los objetivos del estudio y de las principales
actividades comprendidas en el proyecto. Se asegurará la confidencialidad de los
datos recogidos en esta investigación los cuales serán tratados y resguardados de
acuerdo a las normativas vigentes en nuestro país para la investigación con seres
humanos (Decreto CM/515 del Poder Ejecutivo, Ley Habeas Data 2009). Los datos de
las entrevistas y los talleres serán abstraídos del tal forma que resguarden la identidad
de las personas (cambio de nombre, edad, etc). Dicha investigación no posee
16
influencia directa sobre el estado de detención de las personas ni beneficio material
para la institución penitenciaria. En el caso de que participe un sujeto menor de 18
años, se solicitara un asentamiento y un consentimiento por parte del adulto.
Teniendo en cuenta la temática que se pretende abordar en las entrevistas y los
talleres, en caso de que los participantes manifiesten alguna movilización afectiva se
realizará un seguimiento de la situación, y en caso de ser necesario se realizarán las
sugerencias de derivación correspondiente.
El proyecto será sometido a la evaluación del Comité de Ética en Investigación de
Facultad de Psicología para obtener el aval para su desarrollo.
8. Cronograma de Ejecución
9. Resultados Esperados y Plan de Difusión
Se espera identificar las diferentes afectaciones en familias de PPL de la Unidad nº6
Punta de Rieles en pos de generar estrategias de fortalecimiento a las familias y que
las mismas desarrollen herramientas para el abordaje esta situación. Dentro de estas
estrategias se espera visualizar herramientas que fortalezcan los vínculos con sus
familiares que se encuentran privados de su libertad. Por otra parte se espera a través
de estas estrategias observar movimientos en las familias que les permitan sobre-
llevar de mejor manera las adversidades.
Actividades
1ª
Mes
2º
Mes 3º Mes
4º
Mes 5º Mes
6º
Mes
7º
Mes
8º
Mes
9º
Mes
10º
Mes
11º
Mes
Revisión Bibliografica
Elaboraciòn de Puatas de Entrevistas
Contacto instituciòn -selecciòn de
participantes
Entrevistas en Profundidad
Talleres
Procesamiento de Información
Analisis de los datos obtenidos
Elaboracion de informe final
Difusiòn de los resultados
17
Se espera que a través de los participantes se produzca un conocimiento que sirva
como aporte a la creación de estrategias y políticas estatales que desarrollen
intervenciones para mejorar la situación de estas familias.
Nos interesa difundir los resultados con la realización de una jornada de
sensibilización en el tema dentro de la facultad de Psicología, y la presentación en
diferentes ámbitos académicos, asociaciones civiles y grupos que estén vinculados al
tema, así como la difusión en organismos estatales. En esta línea se pretende realizar
la presentación de artículos en revistas arbitradas que den cuenta de los resultados
del Proyecto y avances en la temática en nuestro país.
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10. Referencias Bibliográficas
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11. ANEXOS
DOCUMENTO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO.
Montevideo _________de___________de_______
El propósito de esta ficha de consentimiento es proveer a los participantes en esta
investigación con una clara explicación de la naturaleza de la misma, así como de su
rol en ella como participantes. La presente investigación es conducida por Erika Stratta
Albérico de Facultad de Psicología de la Universidad de la República. El objetivo de
esta investigación es conocer las afectaciones en familias de personas que se
encuentran privadas de su libertad en la Unidad n°6 Punta de rieles con el fin de
realizar una intervención con las familias para generar herramientas de fortalecimiento
que colaboren al tránsito de esta problemática.
Para el cumplimiento de estos objetivos se trabajará a partir de entrevistas en
profundidad a familiares de los privados de libertad que se encuentren en fase pre-
egreso. En una segunda instancia se pasara a la realización de talleres grupales en
donde se trabajara con las distintas familias entrevistadas con el fin de realizar la
intervención.
Ambas instancias serán grabadas de modo que el investigador pueda transcribir lo
conversado en las mismas. La participación en esta investigación es voluntaria, no
supondrá para los participantes ningún costo ni riesgo alguno así como tampoco
retribución económica o beneficio material para las personas privadas de libertad. En
caso de que los participantes manifiesten alguna movilización afectiva se realizará un
seguimiento de la situación, y en caso de ser necesario se realizarán las sugerencias
de derivación correspondiente.
En caso de querer conocer más sobre la investigación o que surjan dudas, se podrá
solicitar al investigador que aclare las mismas. Igualmente, puede retirarse del
proyecto en cualquier momento sin que eso lo perjudique de manera alguna. Los
participantes tendrán la oportunidad de conocer e intercambiar sobre los avances de la
investigación con el fin de incorporar su propia perspectiva y analizar conjuntamente
los resultados obtenidos, antes de la elaboración y difusión del informe final.
Desde ya agradecemos su participación.
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He entendido la información del proyecto que se me ha proporcionado en la
fecha….../……./………… Acepto participar voluntariamente en esta investigación,
conducida por la estudiante Erika Stratta. He sido informado(a) del objetivo de este
estudio denominado Encierro y Familia: Afectaciones en familias de Personas que se
encuentran Privadas de Libertad en la Unidad n°6 Punta de Rieles. Reconozco que la
información que yo provea en el curso de esta investigación es estrictamente
confidencial y no será usada para ningún otro propósito fuera de los de este estudio
sin mi consentimiento. Autorizo la utilización con fines docentes y la publicación con
fines científicos de los datos y de los resultados obtenidos durante la investigación. Mi
participación en el mismo incluye que las entrevistas y los talleres sean registradas en
formato audio. Entiendo que mi participación es voluntaria. Puedo retirarme del
proyecto en cualquier momento y no responder a aquellas preguntas que no quiera,
sin que esto perjudique a mi persona. Comprendo que la participación en el proyecto
no presenta ningún tipo de consecuencias para mi persona y que los
relatos/comentarios resultantes de las entrevistas serán confidenciales y anónimos. He
leído la información proporcionada o me ha sido leída. He tenido la oportunidad de
preguntar sobre ella y se me ha respondido de forma satisfactoria. Entiendo que puedo
consultar en caso que me surjan dudas sobre la investigación. Puedo contactar a Erika
Strattaal número 098556590 en caso de que necesite aclaraciones o tenga
inconvenientes producto de mi participación en la investigación. Entiendo que una
copia de esta ficha de consentimiento me será entregada, y que puedo pedir
información sobre los resultados de este estudio una vez que éste haya concluido.
Nombre del Participante Firma del Participante Fecha Nombre del Investigador Firma del Investigador Fecha
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