trabajo del curso de acreditacion doctorado
Post on 08-Jul-2018
214 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
1/11
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
LAMBAYEQUE
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACION
UNIDAD DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
CURSO: EVALUACION Y ACREDITACION DE IE Y SISTEMA DE CALIDAD
TRABAJO: RESUMEN Y ANALISIS CRITICO
PROFESOR Dr. JOSE LUIS VENEGAS KEMPER
DOCTORANTE: WILDOR ROSALES VILLARREAL
LAMBAYEQUE DICIEMBRE DEL !"#$
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
2/11
EL DERECHO A UNA EDUCACI%N DE CALIDAD PARA TODOS EN AM&RICA
LATINA Y EL CARIBE OREALC/UNESCO Santiago
#. ENTRE LOS PRINCIPALES DESAFIOS PARA LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS DE LA REGI%N TENEMOS.
#.#. L' ()*+r',-/ 0+ 1' *23r+4': En los últimos años, América Latina ha
hecho importantes esfuerzos para superar la pobreza, se ha ido reduciendo,
aunque a un ritmo inferior al deseado. Para poder reducir la pobreza
extrema a la mitad antes de 2!", que es el primero de los #b$eti%os de
&esarrollo del 'ilenio, los pa(ses deben toda%(a hacer )randes esfuerzospor ele%ar las tasas de crecimiento econ*mico +- promedio anual. Pero el
promedio de crecimiento si)ue siendo escaso +2,2- entre !/0 1 22.#.!. E1 ,253'6+ ' 1'( 0+(-7)'10'0+( (2,-'1+(: La desi)ualdad en la
distribuci*n del in)reso continúa siendo una )ran preocupaci*n +!2. Entre
las causas esta la inequitati%a distribuci*n del patrimonio, pobres con ma1or
número de hi$os3 la educaci*n3 el empleo3 1 finalmente, el )asto social no
cumple con su papel redistributi%o 1 equitati%o. Esto es un ré)imen
se)mentado en la calidad de las prestaciones sociales, lo cual reforzar(a
desi)ualdades de tra1ectorias 1 de resultados, por m4s que se busque a
tra%és de ellas i)ualar oportunidades de acceso +5EPAL, 2". +Pol(ticas
econ*micas mal orientadas.#.8. L' ()*+r',-/ 0+ 1' 9r'75+/6',-/ (2,-2,)16)r'1 1' ;-21+/,-':Esta
sociedad polarizada se con%ierte en un caldo de culti%o para el incremento
de la inse)uridad 1 la %iolencia +con ma1or )asto para poder combatirla de
- al !2- del P67. Esta polarizaci*n se %e reforzada por pol(ticas públicasbasada casi exclusi%amente en los beneficios del mercado 1 en una escasa
institucionalidad re)uladora por parte del Estado +educaci*n de peor calidad
que la ofrecida a los estratos medios 1 altos. En la actualidad, los ries)os
de una sociedad fra)mentada otor)an una nue%a importancia al tema de la
cohesi*n 1 de las instituciones que, como la escuela, apuntan a la
constituci*n de lo social.#.
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
3/11
la poblaci*n +2/- se siente satisfecho con su funcionamiento, solo !/-
siente satisfacci*n por su funcionamiento. 8n factor explicati%o de este
descontento es la corrupci*n, que debilita las instituciones democr4ticas,
)enera inestabilidad pol(tica. La fra)mentaci*n social dificulta el
asentamiento de un pacto social cohesionado 1 participati%o, debilita la
)obernabilidad democr4tica 1 erosiona el clima de confianza interno que
requieren las instituciones para funcionar 1 los pa(ses para desarrollarse.
En este panorama, se presenta cuatro desaf(os importantes 1 estrechamente
%inculados entre s(9
E1 *r-5+r2, la educaci*n puede a1udar a la superaci*n de la pobreza mediante
una contribuci*n efecti%a al crecimiento econ*mico, me$orando masi%amente el
ni%el de formaci*n.E1 (+7)/02 la educaci*n puede contribuir a la reducci*n de las desi)ualdades
sociales.
E1 6+r,+r , la educaci*n puede combatir la corrupci*n 1 la %iolencia.
E1 ,)'r62, la educaci*n puede contribuir a consolidar los procesos democr4ticos.
2. EL DERECHO A UNA EDUCACI%N DE CALIDAD PARA TODOS En la
&eclaraci*n 8ni%ersal de los &erechos :umanos se expresa que la educaci*n
tiene por ob$eto el pleno desarrollo de la personalidad humana 1 el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos 1 a las libertades
fundamentales. En la 5on%enci*n de los &erechos Econ*micos, ;ociales 1
5ulturales se a)re)a el desarrollo del sentido de di)nidad 1 de capacitar a
todas las personas para participar efecti%amente en una sociedad libre. En la
5on%enci*n de los &erechos del +r,-,-2 0+1 0+r+,?2 ' 1' +0),',-/: Est4 sustentado en los si)uientes
principios.!.#.#. E1 0+r+,?2 ' )/' +0),',-/ 231-7'62r-' 7r'6)-6'.@ La obli)atoriedad 1
)ratuidad de la educaci*n son dos condiciones )arantizar el derecho a la
educaci*n. La educaci*n obli)atoria ha de entenderse como un deber para
los niños 1 sus familias, 1 también para el Estado. La obli)atoriedad es una
condici*n necesaria pero no suficiente para )arantizar el derecho a la
educaci*n. Para que éste sea efecti%o es preciso ase)urar la )ratuidad.
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
4/11
&ado el rol fundamental que las escuelas públicas $ue)an en ase)urar la
i)ualdad de oportunidades para e$ercer el derecho a la educaci*n es
preocupante su debilitamiento 1 la ampliaci*n de la brecha con las escuelas
pri%adas +procesos de selecci*n 1 exclusi*n de estudiantes. En las
escuelas pri%adas, los lo)ros de aprendiza$es est4n altamente asociado al
ni%el socioecon*mico 1 capital cultural de las familias3 situaciones que
atentan contra la i)ualdad de oportunidades que todos han de tener para
e$ercer su derecho a una educaci*n de calidad.
EL DERECHO A UNA EDUCACI%N OBLIGATORIA Y GRATUITA
En esta materia, el instrumento internacional m4s importante es la 5on%enci*n contra
la &iscriminaci*n en Educaci*n, de 8
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
5/11
especialmente los públicos de zonas desfa%orecidas, lo cual dificulta enormemente la
adecuada atenci*n de los alumnos con los recursos disponibles.
HACIA SISTEMAS EDUCATIVOS INCLUSIVOS Y ESCUELAS MS PLURALES Y
DEMOCRTICAS
La inclusi*n constitu1e un mo%imiento cu1a principal aspiraci*n es ase)urar para toda
la poblaci*n el derecho a una educaci*n de calidad, 1a que existe un alto porcenta$e
de niños, niñas 1 $*%enes a quienes se les nie)a este derecho. La inclusi*n est4
relacionada con el acceso, la participaci*n 1 los lo)ros de todos los alumnos, con
especial énfasis en aquellos que est4n en ries)o de ser excluidos o mar)inados
+8
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
6/11
La %erdadera equidad es m4s que )arantizar el acceso 1 la permanencia en la
educaci*n3 implica una democratizaci*n en el acceso 1 en la apropiaci*n del
conocimiento. 5omo dice Amart1a ;en +!///, la %erdadera i)ualdad de
oportunidades tiene que pasar por la i)ualdad de capacidades para actuar en la
sociedad 1 por aumentar las capacidades de las personas para ele)ir.
RELEVANCIA Y PERTINENCIA.
En educaci*n ha1 rele%ancia cuando se promue%e aprendiza$es si)nificati%os que
responden a las aspiraciones de la sociedad 1 al desarrollo personal de los estudiantes.
La educaci*n es rele%ante s( a la %ez es pertinente3 es decir si considera las diferencias
para aprender 1 estas diferencias est4n en directa relaci*n con el contexto social 1 cultural
en el que se desarrollan los estudiantes.
La rele%ancia se refiere al BquéC 1 al Cpara quéC de la educaci*n3 es decir, a las intenciones
educati%as que condicionan otras decisiones, como las formas de enseñar 1 de e%aluar.
La educaci*n es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, si se
responde a su di%ersidad cultural, social, de intereses, caracter(sticas 1 ritmos de
aprendiza$e, entre otros.
La pertinencia se refiere a la necesidad de que la educaci*n sea si)nificati%a para personas
de distintos estratos sociales 1 culturas, 1 con diferentes capacidades e intereses, de forma
que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura mundial 1 local, 1 construirse como
su$etos en la sociedad, desarrollando su autonom(a, auto)obierno, libertad 1 su propia
identidad.
La pertinencia constitu1e uno de los componentes centrales del derecho que tienen todos
los estudiantes a contar con una educaci*n de calidad.
EFICACIA Y EFICIENCIA.
:a1 eficacia en educaci*n no s*lo cuando se lo)ran resultados de aprendiza$e, sino
cuando adem4s estos responden a las necesidades de los estudiantes3 cuando todos
tienen la oportunidad de concluir la educaci*n b4sica 1 desarrollar competencias en todas
las 4reas, en un marco de derechos 1 %alores.
La eficacia se pre)unta por la medida 1 proporci*n en que son lo)rados los ob$eti%os de la
educaci*n establecidos 1 )arantizados, en un enfoque de derechos3 es decir respecto de la
equidad en la distribuci*n de los aprendiza$es, su rele%ancia 1 pertinencia.
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
7/11
La eficiencia en educaci*n est4 relacionada con la adecuada asi)naci*n 1 uso de recursos,
tanto financieros como peda)*)icos, debiendo rendir cuentas de los resultados educati%os
a la sociedad.
As( eficiencia 1 eficacia como dimensiones que atañen a la instrumentaci*n de la acci*n
pública, se en)arzan de modo indisoluble con las dimensiones sustanti%as de rele%ancia,
pertinencia 1 equidad las que, en con$unto, definen una educaci*n de calidad para todos.
ANLISIS CRTICO
Es cierto que ha habido una disminuci*n de la pobreza 1 la indi)encia, pero el
porcenta$e ha sido mu1 pequeño en comparaci*n con las )randes brechas que
separan a ricos 1 pobres. 5u1a distribuci*n de la riqueza solo alcanza a un pequeño
)rupo, de$ando al desamparo a la )ran ma1or(a, esto por las pol(ticas econ*micas quese aplican o que ri)en el mercado.
Las desi)ualdades sociales se han incrementado por las pol(ticas aplicadas con
intereses de )rupos de poder, as( la falta de educaci*n de la ma1or parte de la
poblaci*n, aumenta el número de hi$os, trae como consecuencia la falta de empleo, se
incrementa las acciones delicti%as, ha1 limitado acceso a salud3 en definiti%a no ha1
i)ual oportunidad para todos.
El estado que durante muchos años ha pro%ocado exclusi*n, 1a sea educati%a,
cultural, falta de oportunidad3 ha tra(do como consecuencia cierto )rado de
insatisfacci*n 1 rechazo que ha desencadenado %iolencia, delincuencia 1
de)eneraci*n de la nue%as )eneraciones. Es cierto que muchas de estas
desi)ualdades las pone el modelo econ*mico impuesto, pero el estado también es
condicionado 1 absorbido por dichas re)las, no re)ula, ni menos super%isa que el
impacto social sea menor, o lo poco que se reciba sea de calidad 1 esta lle)ue atodos3 rompiendo en todo momento esa idea en)añosa de ser indi%idualista e
indiferente.
La ma1or(a de )obiernos nunca han establecido pol(ticas de estado a lar)o plazo,
siempre han primado los intereses de )rupo e interés extran$eros, ha1 un )ran
porcenta$e de insatisfacci*n por los sistemas democr4ticos, por la corrupci*n,
instituciones ineficientes, la inestabilidad pol(tica, la inexistencia de espacios públicos,
entre otros, como parte del debilitamiento del sistema de %alores 1 aumento de la
pobreza. ;e %ulnera derechos, se rompe o tras)reden las re)las, falta de autoridad,
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
8/11
des)aste de la sociedad como or)anizaci*n. Lentitud o exoneraci*n en el sistema de
$usticia, han hecho que la )ente impon)a la su1a. Los cuatros desaf(os planteados
señalan que la educaci*n es la columna %ertebral para cambiar todo este estado de
desi)ualdad 1 de pobreza que tiene una sociedad como la latinoamericana, al mismo
tiempo que se refuerza el sistema de %alores 1 en especial el sistema democr4tico.
Ahora la pre)unta es, Destar4 realmente la educaci*n orientada al desarrollo de la
personalidad 1 al respeto a los derechos humanos 1 a las libertades fundamentales.
En definiti%a no, son modelos impuestos por los )rupos de poder, que orientan a su
)usto a una sociedad sin %alores, con %iolencia, pensando en indi%idualismo, 1 no en
metas colecti%as, )enerando la destrucci*n del habita humano poniendo en ries)o el
futuro de muchas )eneraciones3 por otro lado creando re%anchismo e intolerancia
entre pa(ses hermanos, con tambores de )uerra con hambre de poder 1 riquezas.
DFué tanto de obli)atoriedad 1 )ratuita tendr4 la educaci*n. DLle)ar4 a todos por i)ual. Esta reflexi*n implica analizar porque muchos niños no acceden a la
educaci*n 1 que ha hecho el estado para solucionar esto. DGerdaderamente los
estados han in%ertido en educaci*n, o solo ha sido el disfraz para cumplir con el
modelo democr4tico. Para que suceda esto la escuela cumple un rol mu1 importante
para la i)ualdad de oportunidades, pero los estados no in%ierten en fortalecerla, aun
as( tiene competir con la escuela pri%ada, quienes tienen me$ores resultados, de los
cuales se apro%echan para decir que la escuela pública no brinda calidad 1 que me$or ha1 que pri%atizarla.
EL DERECHO A UNA EDUCACION OBLIGATORIA Y GRATUITA
En nuestra patria, el derecho a la educaci*n est4 )arantizado de acuerdo a la
constituci*n pol(tica, a le1 )eneral de educaci*n 1 otras normas que han aprobado los
mandatarios 1 el con)reso en su paso por el periodo )ubernamental, pero en la
pr4ctica falta mucho traba$o por realizar la educaci*n no es )ratuita porque los
padres de familia pa)an, matricula, útiles escolares, uniforme, cuotas para diferentes
acti%idades en la 7E, raz*n por la cual casi el "- de estudiantes se encuentran en
7nstituciones educati%as pri%adas donde los padres de familia cancelan la educaci*n
de sus hi$os, los acuerdos 1 compromisos a ni%el mundial asumidos por las
autoridades quedan de lado as( sea derechos que corresponde a los ciudadanos 1
estén )arantizado a ni%el internacional, ellos no pondr4n en ries)o un modelo
educati%o impuesto +
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
9/11
permitieron que el presupuesto para educaci*n sea hasta hace I años, 2."- del
presupuesto nacional, lo cual repercute en sueldos miserables para los profesores,
quienes tienen que traba$ar en otros lu)ares para )arantizar la alimentaci*n de sus
familias de$ando de lado la preparaci*n e in%esti)aci*n en educaci*n
EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACI%N Y A LA PARTICIPACI%N
Gi%imos el ciclo JJ7, plena )lobalizaci*n donde el a%ance tecnolo)(a es enorme pero
sin embar)o tenemos toda%(a existe pre$uicio en la sociedad donde muchos de las
clases socioecon*micas 1 culturales miran de elite, tienen a personas sometidos a
%e$4menes por raza, por reli)i*n, por lu)ar de nacimiento, lo cual condenamos desde
donde nos encontramos, lamentablemente esto muchas %eces debido a los pésimos
)obernantes para quienes las le1es son letra muerta permiten la corrupci*n 1 actúan
contra las le1es, adem4s toda%(a existe poblaciones %ulnerables que carecen de lasnecesidades b4sicas lo cual constitu1e discriminaci*n.
HACIA SISTEMAS EDUCATIVOS INCLUSIVOS Y ESCUELAS MS PLURALES Y
DEMOCRTICAS
En nuestra patria hace tres años se dio la norma de escuelas inclusi%as pero las
instituciones educati%as pri%adas les cuesta aceptar a estudiantes con necesidades
especiales, adem4s tenemos escuelas se)mentadas donde la poblaci*n matricula asus hi$os de acuerdo a los in)resos econ*micos de la familia, pr4cticamente no existe
escuela plurales 1 peor aún toda%(a existen rechazo a los estudiantes con
necesidades especiales, en pleno si)lo JJ7, las personas somos entes sociales por
naturaleza sea cual sea tu personalidad 1 tus necesidades.
Por lo que nuestros autoridades deben traba$ar en ese sentido estableciendo, pol(ticas
de )obierno que perduren en el tiempo para quien sean los )obernantes e%iten
imponer sus modelo por el contrario corri$an errores en los existentes 1 se)uir adelante para lo)rar ob$eti%os en bien de la poblaci*n.
RELEVANCIA Y PERTINENCIA
8na educaci*n es rele%ante 1 pertinente si promue%e el desarrollo de las competencias
necesarias para participar en las diferentes 4reas de la %ida humana, afrontar los desaf(os
de la sociedad actual 1 desarrollar el pro1ecto de %ida en relaci*n con los otros. ;in
embar)o las instituciones educati%as públicas 1 pri%adas, sobre todo de nuestro pa(s,
)eneralmente est4n de espalda a nuestra sociedad en relaci*n a sus demandas,
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
10/11
necesidades e interés. A pesar que el 'inisterio de Educaci*n del Perú durante estas
últimas décadas ha diseñado 1 ha promo%ido normas, curr(culos, capacitaciones para
docentes 1 directi%os para me$orar la calidad de educaci*n. Pero casi poco se ha hecho,
dado que los resultados de estos procesos se e%idencian en la e%aluaci*n de los lo)ros de
aprendiza$e de los estudiantes, especialmente en comprensi*n de textos 1 resoluci*n de
problemas matem4ticos.
La selecci*n de los aprendiza$es m4s rele%antes adquiere especial si)nificaci*n en la actual
sociedad del conocimiento, donde los contenidos se duplican a )ran %elocidad 1 muchos
pierden %i)encia r4pidamente. La sobrecar)a de los curr(culos actuales hace necesario
decidir de manera ur)ente cu4les son los aprendiza$es m4s rele%antes que han de formar
parte de la educaci*n escolar. En nuestro pa(s, esta idea se plasma en un 'arco 5urricular,
que hasta la fecha si)ue en proceso de consulta 1 de modificaciones, 1 no ha sido
oficialmente publicado para su aplicaci*n. En su lu)ar se han publicado las famosas BHutasde aprendiza$eC que han ser%ido de soporte peda)*)ico, conteniendo éstas competencias,
capacidades, indicadores, enfoques del Krea 'atem4tica 1 del Krea 5omunicaci*n,
complement4ndose con una serie de estrate)ias metodol*)icas.
La eficacia 1 eficiencia son dos atributos b4sicos de la educaci*n de calidad para todos que
han de representar las preocupaciones centrales de la acci*n pública en el terreno de la
educaci*n.
Es necesario pre)untarnos en qué medida se da la eficiencia 1 la eficacia en nuestrosistema educati%o por parte de nuestras autoridades pol(ticas, educati%as 1 como no por
parte de los docentes. En el Perú para promo%er pol(ticas, reformas en educaci*n, como
decimos los maestros, Bse )asta, pero no se in%ierteC3 es decir, por citar un e$emplo9
B;oporte Peda)*)icoC, 1 Bortalecimiento de la Educaci*n (sica 1 el &eporteC, son dos
pro)ramas que no se a$ustan a la realidad problem4tica de la 77.EE. Estos pro)ramas se
han dado de manera extracurricular, 1 aqu( la deficiencia e ineficacia, porque los
estudiantes si estudian en el turno de la mañana no asisten por la tarde, 1 %ice%ersa3 1aque se quedan en sus casas haciendo sus tareas, al)unos traba$an, al)unos padres de
familia temen por sus hi$as, como son mu$eres piensan que se %an con el enamorado 1 no
las mandan al cole)io, tra1endo como consecuencia que el docente responsable del
pro)rama se quede sin alumnos, no traba$e sus horas 1 sea remunerado como si hubiera
traba$ado. Entonces podemos concluir que en este caso no existe eficacia ni eficiencia en
lo econ*mico 1 mucho menos en lo peda)*)ico.
-
8/19/2019 Trabajo Del Curso de Acreditacion Doctorado
11/11
top related