tortosa grups interactius17-04-2010

PROJECTE INCLUD-EDPROJECTE INCLUD-ED

Comunitat d’Aprenentatge:Comunitat d’Aprenentatge:

CEIP Mare de Déu de MontserratCEIP Mare de Déu de Montserrat

Núria Marín –Núria Marín –Directora-Directora-

Tortosa, 17 d’abril de 2010

EL NOSTRE SOMNIEL NOSTRE SOMNI

El curs 2001-02 tota la Comunitat vam somiar quina escola volíem ...

EL SOMNI

Tota la Comunitat: familiars, alumnes, mestres, voluntariat, monitors... somia quina escola volem. Volem somnis de valors, de millorar la convivència,...

Convocatòria verbal i escrita en diferents idiomes.

8-11-2006

EL SOMNI

Tota la Comunitat comparteix somnis expressats diferent: •“Que els nens aprenguin més català”•“Que tinguin més professors”•“Que sàpiguen més matemàtiques”•“Millorar els coneixements de llengua i matemàtiques•“Que les mares aprenguin a ensenyar als nens els comptes”•“Que sàpiguen molts idiomes”•“Que practiquin molts esports”

85%

Augment de els competències bàsiques en lectura

2001 2006

17%

Augment d’alumnat immigrant

46% 12%

Evolució de l’augment de l’alumnat nouvingut a l’escola

CEIP Mare de Déu de Montserrat

Evolució dels resultats en les proves de competències bàsiques

CEIP Mare de Déu de Montserrat. Cicle mitjà

Q u è ?s o nAlumnes que treballen organitzats

en 4 grups heterogenis

amb una persona adulta en cada grup.

Grups heterogenis

GRUPS INTERACTIUS

ELS GRUPS INTERACTIUSELS GRUPS INTERACTIUSEn quines àrees treballem?

2001 -02 2002 -03 2003 -04 2004 -05 2005 -06

2006-07

Català

Matem.

Català

Matem.

Anglès

Català

Matem.

Català

Matem.

Anglès

Català

Matem.

Anglès

Ed. Física

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

Expressióescrita

DictatExpressió oral

Lectura

Acord de Claustre: sistematització setmanal de Català

4 activitats 15 a 20 minutscada activitat

1 adult en cada activitat i el docent “vetllant”

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

Acord de Claustre:

sistematització setmanal de Català

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

P-4

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

P-5

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

3er

1er

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

És la segona àrea instrumental prioritzada

2n

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

2n

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

Els horaris afavoreixen la participació de dues mestres amb domini de l’idioma

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

3r

L’especialista comenta:

•En 1 hora treballem 4 habilitats

•Avancem molt més el temari

•Els tímids s’expressen i participen

•Puc fer un seguiment molt acurat de cada alumne

•Estan motivats per l’idioma

6è

3r

CATALÀ MATEMÀTIQUES ANGLÈS ED. FÍSICA

Els dinamitzadors, exalumnes, coordinen amb la mestra activitats

i fan propostes.

Tots treballen amb el mateix materialEstan més motivats per a aprendre. Aprenen més.Els nens i les nenes es porten millorPoden expressar-se més lliurement i amb confiançaS’ajuden entre ells i elles. S’expliquen estratègies d’aprenentatge entre iguals

GRUPS INTERACTIUS

?Q u i p a r t ic ip a

• L’alumnat, la tutora i 4 persones voluntàries de diferents procedències (familiars, universitaris, amics, jubilats, exalumnes de cursos superiors, ...)

• Les voluntàries i voluntaris interaccionen amb l’alumnat i col·laboren en la millora de l’aprenentatge.

GRUPS INTERACTIUS

ELS GRUPS INTERACTIUSEls resultats

Mestres:

•Acabem el programa.•Milloren els resultats acadèmics.•Faig la classe sense tensions.•Treiem temps d’espera. Tot és més àgil.•Atenció més individualitzada.•Els alumnes estan molt més centrats en les activitats. •Estan més motivats per l’aprenentatge. Aprenen més.•Amb els voluntaris interaccionem i generem altes expectatives vers l’alumnat.

Alumnes:

•M’agrada aprendre amb altres voluntaris.•Ens ajudem entre tots.•No ens barallem tant. Estem més contents. •Ens ho passem molt bé.•M’agrada jugar amb els voluntaris.

Voluntariat:

•M’agrada ajudar els nens i nenes.•Jo també aprenc d’ells.•Em sento ben acollida a l’escola.

CONCLUSIONSCONCLUSIONS

Increment dels aprenentatges instrumentals del grup-classe.

Augment de les habilitats comunicatives

Foment de la integració entre iguals i les interaccions amb les persones adultes

Foment de l’aprenentatge en valors (solidaritat, convivència, tolerància) cap a la diversitat cultural, psíquica o física

GRUPS INTERACTIUS

Grupos interactivos es un tipo de organización del aula, donde se agrupan a los alumnos y alumnas de forma heterogénea, lo que supone una agrupación diversa tanto en cuestiones de género, cultura como nivel de conocimiento. Se proponen varias actividades, cada una de ellas con una durada aproximada de 20 minutos. Tales actividades están mediadas por una persona adulta, ya sea maestro/a, como voluntarios de la comunidad (familiares, exalumnos/as, practicantes, miembros de otras entidades, vecinos…) que entran a formar parte del aula. La diversidad en las interacciones de forma cooperativa y dialógica supone un potencial para la aceleración del aprendizaje de todo el alumnado, y la mejora de la convivencia.

GRUPS INTERACTIUS

1. Una metodología 2. Grupos cooperativos 3. Agrupaciones flexibles 4. Dividir la clase por grupos con un solo adulto como referente, el profesor/a 5. Si previamente se han sacado del aula a aquellos alumnos y alumnas con bajo nivel de aprendizaje

GRUPS INTERACTIUS

6. Si sin sacar a nadie del aula los grupos se forman de forma homogénea de acuerdo al nivel de aprendizaje 7. Si se hacen agrupaciones heterogéneas en una aula donde están los alumnos y alumnas de mayor nivel de aprendizaje 8. Si dentro de los grupos interactivos heterogéneos se dan tareas diferentes a los niños y niñas por nivel de aprendizaje 9. Si no hay interacción entre los alumnos y alumnas mientras se resuelve la tarea planteada

GRUPS INTERACTIUS

1. Una forma de organización del aula 2. Grupos reducidos de alumnado agrupados de forma heterogénea tanto por niveles de aprendizaje, cultura, género… 3. Grupos donde se establecen relaciones entre los y las alumnas que forman parte del grupo por medio del diálogo igualitario

GRUPS INTERACTIUS

4. Cada grupo cuenta con la presencia de un adulto referente que puede ser el maestro o maestra, familiares, u otros voluntarios. El aprendizaje de los alumnos y alumnas depende cada vez más del conjunto de sus interacciones y no sólo de las que se producen en el aula tradicional 5. La participación de las y los voluntarios en el aula facilita el aprendizaje y aumenta la motivación de los niños y niñas por el aprendizaje, creando un buen clima de trabajo

GRUPS INTERACTIUS

6. Todos los niños y niñas del grupo trabajan sobre la misma tarea 7. Tanto el profesorado como los y las voluntarias mantienen unas altas expectativas hacia los alumnos y alumnas 8. Todos los niños y niñas aprenden, incluso aquellos que tienen facilidad, porque ayudar al otro implica un ejercicio de metacognición que constribuye a consolidar los conocimientos, hasta el punto de ser capaz de explicarlos a otras personas

Más información sobre grupos interactivos: http://www.utopiadream.info/red/tiki-read_article.php?articleId=4

Aquí encontrarás un ejemplo de como se llevan a cabo los grupos interactivos en la educación secundaria: Grupos interactivos en el IES Gregorio Salvador de Cúllar (Granada)

: