tic-tac-toc 2.0
Post on 22-Mar-2016
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INTRODUCCIÓN Las personas que se incorporen a la vida adulta y activa en este siglo XXI,
necesitan desarrollar, entre otras, una competencia digital que, indudablemente, va a ser
uno de los elementos clave en su currículum personal.
El sistema educativo no puede sino formar usuarios que integren las TIC en su
vida cotidiana y estén formados para desempeñar un trabajo que requiera su uso sin
llegar a la consideración de expertos, sin embargo, en los centros educativos hay
alumnos que, por su carácter de nativos digitales y por su interés por los medios
tecnológicos pueden ser potencialmente beneficiarios de un programa que desarrolle
esas potencialidades y les permita, a la vez, revertir ese nuevo conocimiento en el centro
y en la comunidad educativa.
En los momentos actuales la Web 2.0 ha revolucionado el mundo de las TCI en
general y el de Internet en particular: El hecho de que haya disminuido la dependencia
de los programas comerciales de ofimática o de diseño en beneficio de herramientas en
línea que no precisan, ni siquiera instalarse en un ordenador; la posibilidad de que
cualquier usuario medianamente hábil diseñe un sitio web, mantenga un blog o una
Wiki, sin tener que pasar por complejísimos lenguajes de edición; la imagen digitalizada
que permite integrar vídeos y fotografías en los portátiles sin necesidad de costosas
tarjetas digitalizadoras; el desarrollo de la telefonía móvil y de una amplísima gama de
servicios que la acompañan; la extensión de las redes sociales como forma de
comunicación y relación; la tecnificación de los electrodomésticos que facilita la
conectividad e interacción de ordenadores, equipos de música, televisores... Y, sobre
todo, la posibilidad de que cualquier persona que tenga acceso a Internet pueda crear y
publicar contenidos en una red que se construye y se comparte entre todos de una forma
colaborativa, solidaria y accesible. Todo ello justifica este plan de desarrollo de
capacidades.
Sin embargo es necesario añadir un elemento más que entronca con la última
idea del párrafo anterior; al fin y al cabo todo lo antedicho nos afecta fundamentalmente
como consumidores de la red, usuarios-buscadores de la información. Dar el paso para
integrarse en ese equipo de desconocidos próximamente relacionados y colaboradores
que construyen la red cada día es posible para muchos de nuestros alumnos, aunque no
sean conscientes de ellos y que un grupo de ellos pueda participar de esa construcción
consciente y efectivamente nos parece una forma de extraordinario valor educativo de
desarrollar su formación y sus competencias personales.
tic - tac – toc 2.0 Desarrollo de capacidades en tecnologías
de la información y la comunicación
OBJETIVOS El grupo que se constituya, de acuerdo con las condiciones generales planteadas
para el alumnado participante en el desarrollo de capacidades, participará de los
siguientes objetivos:
1. Conocer múltiples herramientas web 2.0 que les permitan crear contenidos
para la red. Estos contenidos no tienen que ser necesariamente curriculares
sino que, sobre todo, permitirán la creatividad en la red.
2. Este será, pues, el segundo objetivo: fomentar la creatividad del alumnado
participante y su capacidad para expresarse mediante creaciones web 2.0
desde los más diversos puntos de vista: artístico, comunicativo,
investigador…
3. Conseguir que el trabajo revierta en la comunidad educativa del centro,
tanto en el desarrollo del programa Escuela 2.0 como en el apoyo a las
acciones que de él se deriven; la actuación como alumnos expertos que
apoyen a otros alumnos e, incluso, al profesorado o a padres.
4. Fomentar el trabajo colaborativo entre alumnado, tanto dentro del grupo
como de éste hacia otros grupos y hacia el exterior si encontramos otros
grupos con los que colaborar.
5. Apoyar a otros grupos de desarrollo de capacidades, como la escuela de
Naturalistas, Zaurines de papel o divertilenguas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El grupo dedicará cuatro horas semanales a la participación en el programa de
desarrollo de capacidades. Su distribución horaria y organización estará en función de
las posibilidades de los participantes, pudiendo establecerse tres horas por la mañana y
una por la tarde (agrupable en dos cada dos semanas) o bien desarrollando las cuatro
horas por la mañana.
La distribución del tiempo a lo largo del curso irá variando a medida que
transcurre éste. Al principio la mayoría del tiempo se dedicará al propio grupo, mientras
que paulatinamente irá creciendo el apoyo a otros grupos hasta alcanzar una tercera
parte del tiempo disponible.
Una parte del tiempo, aproximadamente dos terceras partes al inicio de la
actividad, se dedicará al conocimiento y uso de herramientas Web 2.0 para una escuela
2.0 y a la creación de materiales propios con ellas; estos materiales fomentarán la
creatividad de los participantes fundamentalmente desde los aspectos comunicativo,
artístico e investigador y todo ello desde una perspectiva eminentemente colaborativa e
inclusiva. El resultado de este trabajo se publicará en la red creándose para ello varios
ámbitos de referencia (blog, Wiki y redes sociales).
Entre las herramientas creativas que trabajaremos están:
• De colaboración para compartir documentos, proyectos e ideas como Google
docs y otras.
• De publicación para documentos electrónicos como ISSUU o Calameó,
Slideboom para las presentaciones.
• De elaboración de gráficas estadísticas.
• De tratamiento de imagen digital.
• De edición de vídeo digital.
• De geolocalización.
• De elaboración de mapas conceptuales y líneas temporales.
• De investigación socio-económica y geográfica.
• Sonido digital.
• Otras muchas que pueden verse en el blog jR2.0.
Todo ello siempre desde la perspectiva de la publicación en la red y la puesta en
común con el resto del centro y la comunidad educativa.
El conocimiento de la arquitectura de los ordenadores, su funcionamiento y la
configuración de sistemas también tendrá un lugar en este grupo.
Por otra parte, el alumnado de este proyecto se encargará de la gestión del aula-
proa, un aula compartida y equipada con el material necesario (ordenadores, sonido,
vídeo, fotografía –con la posibilidad de digitalizar estas tres tecnologías-, proyector…
La tercera parte restante se dedicará a la actuación del alumnado participante
como alumnos expertos y de apoyo a otros programas y proyectos del centro y la
comunidad educativa, algunas propuestas pueden ser las siguientes:
• Para el taller de naturalistas:
o apoyo al blog de aula,
o la publicación del programa de radio como podcast en el propio blog.
o Apoyo de diseño gráfico al punto de información ambiental.
o Apoyo en aspectos de edición de imagen digital a las acciones que lleve
a cabo el grupo.
• Para divertilenguas:
o Apoyo a la comunicación en alemán con grupos de otros lugares.
o Apoyo del mismo tipo que en el taller de naturalistas a la publicación.
• Para zaurines de papel:
o Ayuda en la maquetación en papel como en la publicación de la revista a
través de la red.
o Publicación de las creaciones literarias de los participantes en la red.
o Dinamización de la biblioteca desde Internet.
Del mismo modo se establecerán apoyos a alumnos de la propia clase de cada
participante o a otros alumnos que tengan dificultades en el uso de las TIC, bien por
carecer de la inmersión inicial necesaria, bien por estar condicionados por alguna
discapacidad.
En su propio grupo-clase se establecerán apoyos para el profesorado que lo
necesite, actuando estos alumnos como expertos.
Puede plantearse, si el AMPA lo considera apropiado, alguna sesión con familias
para explicarles aspectos relevantes de los mini-portátiles.
Teniendo en cuenta esta propuesta organizativa sería conveniente (aunque no
estrictamente necesario) que hubiera uno o dos alumnos de los otros grupos de
desarrollo de capacidades que participaran también en TIC TAC TOC 2.0, de cara que
sirvieran de puente entre ambos grupos y se encargaran de apoyar los aspectos
relacionados con las TIC de sus grupos de origen.
Por la misma razón y para procurar la presencia de alumnado experto en las
aulas, convendría que hubiese, al menos, un alumno de cada uno de los grupos de ESO
afectados por el proyecto; esta circunstancia, que dependerá de los criterios que se fijen
para la selección de los participantes, debería tenerse en cuenta en caso de duda entre
dos aspirantes.
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