tecnica de la pregunta

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR

EVALUACIÒN EDUCATIVA

 Tema: Tecnica de la pregunta

NOMBRE :

Gisselle Johanna Leòn Teran

SEGÚN

El uso de la pregunta es una de las técnicas mas antiguas en el proceso de

enseñanza aprendizaje

Mediante el interrogatorio los estudiantes eran conducidos a

distinguir el error y las verdades

El filósofo Hans-Georg Gadamer, preguntar quiere decir abrir; abrir la posibilidad al conocimiento. El

sentido de preguntar consiste precisamente en dejar al descubierto la posibilidad de discutir

sobre el sentido de lo que se pregunta

TECNICA DE LA PREGUNTA

VENTAJASPropicia el

desarrollo del razonamiento

abstracto

Repasa el material

aprendido

Se determina el progreso del

alumno

Promueve y centra la

atención en el estudiante

Estimula la participación y

da retroalimentació

n

DESVENTAJAS

Requiere experiencia en el manejo de la

técnica para preguntar

adecuadamente

Requiere de mucha retroalimentación y

entusiasmo de parte del docente

Requiere tener una fluidez

SUS PROPOSITOS

• Orientar al grupo • Iniciar o continuar un tema • Verificar la comprensión de

instrucciones • Detectar logros • Conocer diferencias

individuales

Docente efectivo al preguntar

-Dominar el curso que enseña en forma total

-Debe ser capaz de escoger el

contenido correcto

-Tener en cuenta que muchos

estudiantes son tímidos

- Ser capaz de formular la

pregunta intuitivamente en

el momento preciso

-.Evitar el enojo o reproche cuando surjan respuestas no satisfactorias

-Ser capas de mencionar los

términos adecuados para que los

estudiantes lo entiendan

Docente efectivo al preguntar

-Dominar el curso que enseña en forma total

-Debe ser capaz de escoger el

contenido correcto

-Tener en cuenta que muchos

estudiantes son tímidos

- Ser capaz de formular la

pregunta intuitivamente en

el momento preciso

-.Evitar el enojo o reproche cuando surjan respuestas no satisfactorias

-Ser capas de mencionar los

términos adecuados para que los

estudiantes lo entiendan

CLASIFICACIÒN

• Preguntas limitadas. Requieren de un bajo nivel de pensamiento, respuestas cortas, predecibles y un número limitado de respuestas aceptables o correctas.

• Preguntas de memoria cognoscitiva. Son aquellas que requieren que el estudiante defina un término, nombre algo, responda de memoria.

• Preguntas convergentes. Permiten que el estudiante construya una respuesta, relate hechos, dé una explicación, compare ideas, etc.

• Preguntas amplias. Exigen un nivel más alto de razonamiento, requieren que el estudiante piense.

• Las preguntas que requieren que el estudiante infiera, especule pronostique, exprese opiniones, emita juicios, valores y acontecimientos son de tipo amplio.

• Preguntas divergentes. Ponen en funcionamiento el pensamiento creativo e imaginativo y pueden originar respuestas adicionales de otros estudiantes

• Preguntas evaluativas. Exigen que el estudiante valore, juzgue justifique, defienda una posición. La respuesta a estas preguntas mostrará que el estudiante se ha basado en evidencias para sustentar su posición.

¿Cómo Debe ser una pregunta ?

Deben ser simples, breves y concisas

¿Qué piensas de…? ¿Cuántos de ustedes pueden decirme…?

Deben adaptarse al nivel de madurez

mental de los estudiantes,

Deben ser expresadas en forma

clara y definidas

Deben ser interesantes,

estimuladoras.

Deben ser específicas, referirse a un aspecto

particular del tema por vez.